高校物理化学实验课程混合式教学模式改革探究
物理化学实验课程教学改革思考分析
关键词]物理化学实验；线上线下；混合式教学模式；教学改革1引言2020年初，肺炎疫情在全国大爆发。
受疫情影响，高校学生无法正常返校上课，使得在线教学成为主要教学手段和教学支撑。
根据教育部的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》和吉林省的《春季学期延期开学期间教育教学工作方案》要求，吉林化工学院《物理化学实验》课程积极响应教育部的号召，探索实施了线上多平台互动的新型教学模式，取得了较好的授课效果。
疫情期间《物理化学实验》课程线上教学工作的顺利完成为实验课堂的教学改革提供了新思路。
2线上教学实践为了适应特殊时期的“互联网+教育”教学需要，《物理化学实验》课程作为高等院校理工类专业的一门必修专业基础课[1-4]，开展了基于学堂在线app、超星泛雅网络教学平台(超星学习通)、QQ群和微瑞虚拟仿真实验平台相结合的线上教学。
2.1实验室工作教育和实验预习因疫情影响学生返校时间不能确定，线上授课的第一阶段为实验室工作教育和实验预习。
经过对比查找各教育资源共享平台提供的《物理化学实验》“慕课”课程，最终选取与我校开设实验题目类似的“学堂在线”西安交通大学《物理化学实验》国家精品课。
学生通过观看物理化学实验室工作教育“慕课”视频学习并掌握实验室安全知识及规范操作。
为了解学生对以上知识的掌握程度，学生自主学习后，在超星泛雅网络教学平台统一发放工作教育测试问卷，大多数学生测试成绩均在90分以上。
实验预习阶段，学生自主观看《物理化学实验》“慕课”视频，回答学习通上每个实验对应的思考题。
2.2实验操作——虚拟仿真与实际操作相结合实验操作分为两个部分，一是线上授课，二是返校后实际操作。
线上授课阶段采用QQ 群讲授结合虚拟仿真平台操作的方式。
针对线上教学需求迫切，QQ群新推出了名为“群课堂”的直播间。
在直播间中选择语音开课并进行录制，结合我校开设实验和虚拟仿真平台设定的实验内容，为学生讲授我校开设的9个物理化学实验的具体实验目的、原理、步骤和操作等注意事项，并对数据处理提出要求。
混合教学模式在《物理化学》课堂教学改革中的尝试与践行
2017年10月混合教学模式在《物理化学》课堂教学改革中的尝试与践行任宜霞王记江齐广才付峰（延安大学化学与化工学院,陕西延安716000）摘要：重建课堂是高校实施教学改革的一项重要任务。
《物理化学》作为一门化学化工专业的重要基础专业课，内容枯燥，公式众多，是较难的一门课程。
本文尝试采用混合教学模式进行《物理化学》的课堂教学改革，本着“以学生为中心”的原则，改变了传统的灌输式教学方式，结合网络平台，提高教学质量，取得了较好的教学效果，为《物理化学》的课堂教学提供了新思路。
关键词：大学课堂教学改革；物理化学；混合教学模式培养优秀的创新型化工人才是高校化工专业的的根本任务，高校教师是创新人才培养的重要前提和保证，而课堂教学则是人才培养的重要环节和主要渠道[1]。
《物理化学》作为一门化学化工专业的基础专业课，主要解决生产实际和科学实验中向化学提出的理论问题，揭示化学变化的本质，更好地驾驭化学，使之为生产实际服务[2]。
但该课程涉及大量的物理与数学基础知识及其应用，学生普遍反映难度大，课堂教学效果不佳；加之近年来高校培养方案的改变，压缩课时增加了该课程的授课难度，课程进度的加快使学生更难接受，势必影响了课程的教学效果。
1《物理化学》课堂教学改革的必要性课堂教学状况和教学水平直接影响人才培养的质量，及教学培养目标的实现。
重建课堂成为实施高校教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。
高校课堂相比较中学课堂，课堂信息量大，要求学生的对所学知识进行广泛的吸收，势必造成了课堂内容冗长，形成了以教师主讲，学生盲从的趋势，抹杀了学生的主观能动性和创新性。
化工专业也是如此，因此，《物理化学》课堂教学改革应该把目标确定为创新性实践性化工人才的培养。
本文拟转变教师教育理念，以培养创新性实践性化工人才为目标，改革该课程课堂结构，改变传统的以教师为主的教学模式，逐步形成“教师为主导，学生为中心”的教学模式，改善课堂教学效果，培养创新性化工人才打好基础[3]。
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究近年来，随着高校教育的不断深化和适应时代发展的要求，物理化学实验教学也在不断进行改革与实践，以适应新时期的教学需求。
本文将就新时期高校物理化学实验教学改革与实践进行探究，以期为相关教育工作者提供一些参考和启发。
一、新时期高校物理化学实验教学的发展背景随着科技的不断进步和社会的不断发展，高校对于学生的物理化学实验教学也提出了更高的要求。
传统的实验教学模式已经难以满足现代教学的需求，因此需要不断进行改革与实践，以推动教学质量的提升。
新时期的物理化学实验教学也需要更加注重学生的实践能力培养和创新精神的培养，以提高学生的综合素质和竞争力。
针对新时期高校物理化学实验教学的要求，可以从以下几个方面进行改革与实践。
1. 强化实验课程的质量管理对于高校的物理化学实验课程，需要进行全面的质量管理，包括教材的选择、实验项目的设计、实验设备的更新等方面。
还需要加强对实验教师的培训和管理，确保实验教学的质量和效果。
2. 建立多元化的实验教学模式除了传统的实验教学模式外，还可以尝试引入现代化的实验教学手段，如虚拟仿真实验、在线实验教学等，以提高实验教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 注重实践能力的培养新时期的物理化学实验教学需要更加注重学生的实践能力培养，引导学生进行自主设计实验、实验数据的处理和分析，培养学生的动手能力和实践能力，使他们能够独立进行科学研究和创新性工作。
4. 强化实验教学与学科交叉的整合物理化学实验教学不应该仅仅停留在某一个学科范畴中，而应该与其他相关学科进行整合，推动学科交叉与融合，以促进学生学科素养的全面提升。
实践是检验理论的唯一标准，因此新时期高校物理化学实验教学的改革与实践需要不断进行探究和总结，以形成一套适合自身发展的实验教学模式。
可以通过引导学生进行自主设计实验、实验数据的处理和分析等方式，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革
线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革随着互联网技术的迅猛发展，线上教育成为一种新的教学模式，混合式物理化学实验研究型教学也逐渐兴起。
这种模式通过线上线下相结合的方式，旨在提高学生的学习效果和实践能力。
本文将介绍线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革的背景、目标和影响，并展望未来的发展方向。
一、背景传统的物理化学实验教学通常是学生在实验室内操作实验设备完成实验，但由于时间、设备和人力资源的限制，学生的实践机会受到了限制。
而线上教育的兴起为物理化学教学提供了新的思路。
线上教育具有时间自由度高、资源共享和互动性强的特点，可以有效地弥补传统实验教学的不足。
二、目标线上线下混合式物理化学实验研究型教学的目标是通过整合线上和线下资源，提高学生的实验能力和科学研究能力。
具体目标包括：1. 提供更多的实践机会：线上教育可以有效地解决实验资源有限的问题，为学生提供更多的实践机会，增强实验操作的能力。
2. 培养科学研究能力：通过线上线下的混合式教学，可以培养学生的科学研究能力，让学生掌握科学探究的方法和过程，从而激发学生的创新能力。
3. 提高学习效果：通过线上线下混合式教学，可以利用多种学习资源，提供更全面和灵活的学习方式，提高学习效果。
三、影响线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革对学生、教师和教育机构都有积极的影响。
1. 对学生的影响线上线下混合式物理化学实验研究型教学可以提高学生的实践能力和创新能力，让学生更好地将理论知识应用于实践中，提升综合素质。
同时，线上教育的互动性和多样化的学习方式也可以吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
2. 对教师的影响线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革需要教师具备更高的综合素质。
教师需要掌握线上教学平台的操作技能，熟悉实验设计和数据分析等专业知识，从而更好地引导和指导学生进行实验研究。
此外，教师还需要不断更新教学内容和方法，提供多样化的学习资源，提高教学效果。
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究
新时期高校物理化学实验教学改革与实践探究1. 引言1.1 背景介绍高校物理化学实验教学是高等教育中的重要课程之一，是培养学生实验操作能力和科学研究素养的重要环节。
传统的物理化学实验教学模式存在着教学内容陈旧、实验器材老化、实验方法单一等问题，难以满足新时期高校物理化学教学的需求。
随着教育教学理念的更新和技术手段的发展，新的物理化学实验教学改革势在必行。
当前，新时期高校正面临着教育国际化、信息化以及产学研结合等新的挑战和机遇，这些都要求高校物理化学实验教学必须与时俱进、与科技发展同步。
实验教学作为高等教育教学的重要组成部分，不仅仅是培养学生实验技能，更是培养学生创新精神、团队协作能力和解决问题的能力。
对高校物理化学实验教学进行改革与实践探究，既是应对新形势下高等教育发展的需要，也是提升教学质量和学生综合素质的需要。
【背景介绍】1.2 研究意义本研究旨在探讨新时期高校物理化学实验教学改革与实践，具有重要的理论和实际意义。
高校物理化学实验教学一直是教育领域的热点和难点问题，其教学质量直接关系到学生的专业素养和实践能力的培养。
深入研究高校物理化学实验教学改革的必要性和重要性不言而喻。
随着时代的发展和社会需求的变化，传统的实验教学模式已经不能满足现代教育的要求。
探讨高校物理化学实验教学改革的目的和意义在于促进教育教学模式的创新和进步，提高教学质量和效果。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了多种方法来探究新时期高校物理化学实验教学改革与实践。
我们进行了大量的文献综述，梳理了国内外关于高校物理化学实验教学改革的研究现状和趋势。
通过文献分析，我们深入了解了各种改革方案的优缺点，为我们提供了丰富的参考。
我们进行了实地调研和案例分析。
我们深入高校实验室，观察并记录了实际的教学过程。
通过与教师、学生和实验室管理人员的交流，我们了解到他们对实验教学改革的期望和需求。
我们还选取了一些成功的实验教学改革案例进行深入分析，总结其中的成功经验和启示。
物理化学实验教学混合式教学模式应用
物理化学实验教学混合式教学模式应用基于微信公众号与超星泛雅平台，以上海理工大学物理化学实验课为例，设计了线上与线下相结合的混合式教学模式，结合微信公众号和超星泛雅平台的优势，对学生的学习效果进行量化管理。
实践说明，混合式教学模式提高了学生的积极主动性和实验技能，培养了学生的科学探索精神，从而进一步提高了物理化学实验的教学质量。
混合式教学；物理化学实验；自主学习1背景“物理化学实验〞是上海理工大学化学专业的必修课，是物理化学教学的补充和验证，对培养学生的科研思维和动手能力具有重要的意义。
通过物理化学实验教学的实施，学生在理解物理化学理论知识的根底上，进一步掌握根本的实验原理和实验技能，在实验中逐渐掌握科学研究思维与数据分析处理能力，从而提高学生的科学素养。
传统的物理化学实验教学模式培养出来的被动学习的学生已经不能适应社会的开展，为提高物理化学实验教学的质量，提出了基于微信公众号和超星泛雅平台相结合的物理化学实验混合式教学模式并进行了初步探索。
2传统教学模式下物理化学实验存在的问题2.1教学投入缺乏化学是一门实验的学科，很多化学理论都是通过实验现象的察看与分析得出的，然而在实验课程是理论课的“从属〞的传统观念影响下【3】，很多高校对物理化学实验教学内容、课时、学分认定等方面体现出物理化学实验课是相应理论课的依附。
因此往往存在老师和学生对实验课的教学与实验操作练习的投入缺乏，学生很难熟练的掌握实验技能。
2.2教学内容更新较慢大多数高校都是采用传统的物理化学实验教材，有的高校是根据教学内容与实验条件采用自编的物理化学实验教材。
但是普遍存在着实验类型单一，以验证理论为主，学生根据教材上实验步骤一步一步操作完成，不利于培养学生分析问题的能力，也不利于培养学生的创新能力。
在传统的物理化学实验教材中，很难了解到现代分析测试伎俩和接触到前沿的实验设备，不利于学生化学视野的开阔。
2.3教学模式单一传统的物理化学教学模式是学生课前预习，写预习实验报告。
混合式教学模式在“物理化学实验”中的探究与实践
混合式教学模式在“物理化学实验”中的探究与实践王迎，张为超（江苏师范大学化学与材料科学学院，江苏徐州221116）［摘要］针对传统线下教学模式在“物理化学实验”课程开展中所存在的难以满足学生的个性化发展、理论课程和实验课程教学进度不一致及单一教材难以满足多元化的教学需求等问题，结合“雨课堂”应用于教学中的优势，该文探讨了一种基于“雨课堂”的线上线下混合式的教学模式在“物理化学实验”课程中的应用模式，并将该模式引入实际的教学过程中，结合具体的教学实例对教学效果进行多维度的分析。
研究表明，基于“雨课堂”的混合式教学模式的引入能很好地调动学生的学习热情，提高学生的学习效率，对“物理化学实验”的教学改革具有很好的借鉴作用。
［关键词］雨课堂；“物理化学实验”；混合式教学；教学设计［基金项目］2018年度江苏省教育厅资助项目“基于Bi-MOFs制备高储锂性能多元金属硫化物@碳复合电极”（18KJB150015）；2020年度江苏省教育厅资助项目“江苏高校品牌专业建设工程”（苏教高函〔2020〕9号）［作者简介］王迎（1987—），女，河北邯郸人，理学博士，江苏师范大学化学与材料科学学院副教授（通信作者），主要从事新型二次电池电极材料研究。
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）01-0110-04［收稿日期］2020-12-21一、引言“物理化学实验”是联系物理化学理论知识和实验操作技能的桥梁，是一门独立开设的基础性实验课程，也是化学、制药和化学工程等专业所必需的专业基础课程，对培养学生理论联系实际的思维能力、独立思考的科研素质及解决实际问题的动手能力等多项素养具有重要意义[１]。
随着时代和科技的发展，传统线下教学所面临的挑战越来越多，比如设备的快速更新换代和实验教材更新的滞后性间的矛盾，现代化实验数据处理工具的普及和传统教学中教师对实验后续过程参与度的不足之间的矛盾等问题日益突出。
物理化学实验教学改革探索
物理化学实验教学改革探索第一篇：物理化学实验教学改革探索物理化学实验教学改革探索教育部在“新世纪教改工程”中强调了新世纪人才的培养宗旨，即注重学生综合素质的提高。
培养学生的创新意识和实验能力。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在国民经济和现代化建设中占有重要地位。
21世纪人类重视的信息、材料、能源、环境等重大问题都离不开化学。
作为当代化学专业的大学生，除了要有广博的知识和良好的创新意识外，还必须有扎实的实验基本功、良好的实验技能和熟练应用现代测试仪器与技术进行科学研究和生产实践活动的能力。
物理化学实验是一门理论性、实践性和技术性都很强的独立的课程，它综合了化学领域中各分支学科所需要的基本研究技术和研究方法，在化学专业实验课程中占有重要地位。
物理化学实验课的教学如何主动适应时代要求，满足新世纪高素质、刨新型人才培养的需要，是我们必须研究和探索的课题。
目前，实验教学中普遍存在实验内容陈旧，起点低，基本上反映不出学科的发展现状；验证性实验多，研究性实验少，综合性实验更少，甚至没有；各分支学科实验各自为政，导致实验内容简单、重复；实验室及实验教学缺少统一科学的协调管理和评估；实验课堂上只重视验证书本上的知识和基本操作细节等。
由于实验课本身存在的问题，使得学生对实验课的兴趣下降，重视程度降低，主动性差，进入实验室就是照方抓药，应付实验。
有的学生甚至连照方抓药都不愿去做，干脆抄抄实验报告完事。
这些现象势必导致学生动手能力差、大量相关知识和技能融会贯通的能力差、综合应用各种实验方法和技术的能力差，特别表现在研究生复试时因实验能力差而不被录取的每年都有。
鉴于以上问题的存在，在科学技术飞速发展的2l世纪，实验课程教学的改革势在必行。
在以往教改经验的基础上，我们于2002年底将“物理化学实验教学改革探索”课题申报了学校教改项目，已取得立项。
物理化学实验教学改革主要有以下几个方面。
1 课程体系的改革将单纯的物理化学实验课程改革为：由实验理论课(包括实验基础理论与技术和新技术新方法两部分、基础实验课和综合实验课三部分组成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校物理化学实验课程混合式教学模式改革探究
作者：张平尹奋平
来源：《传播力研究》2020年第14期
摘要：如今的高校教育教学不断深化改革，同时物理化学实验教学也在实现创新和发展，不断在教学过程中突出学生的主体地位，取得的教学成果也很可观。
在高校物理化学实验教学中，主要侧重培养学生的动手实践能力，在教师的规范化引导下，帮助学生扎实掌握实验操作的要点，进而在实践中对物理化学理论知识加以掌握。
传统的高校物理化学实验教学受实验条件和环境影响，不利于理论与实践的充分结合，导致学生综合素质不足，所以高校实验教学改革迫在眉睫，需要对实验教学的内容方法创新。
本文从当前高校物理化学实验课程教学存在的问题入手，讨论高校物理化学实验教学改革的作用，最后分析如何开展高校物理化学实验课程混合式教学，希望可以为社会培养出更多高质量科研类人才。
关键词：高校;物理化学实验课程;混合式教学模式;改革
中图分类号：O64-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）14-0-02
物理化学实验突出实验性和技术性的特点，对于诸多学科的关系十分密切。
高校作为培养高素质人才的基地，需要在新形势下大力培养应用型物理化学人才，对于高校物理化学实验教学来说，主要引导学生通过实验论证总结规律解决实际问题，所以高校要立足实际情况，加强师资建设，创新实验教学方法，最终提升教学质量。
一、当前高校物理化学实验课程教学存在的问题
（一）教学条件和教师队伍问题
要想有效开展高校物理化学混合式教学，首先，需要保证良好的硬件设施，不过当前部分高校由于实验投入成本较高，不能及时更新设备与器材，尤其是高精尖的信息化设备还无法充分满足物理化学混合实验的教学需要，导致部分实验设备数量和质量无法得到保障。
其次，从教师队伍的角度讲，也存在师源紧张和教学队伍整体素质不高的问题，未能在教学中充分将物理与化学的学科知识联系起来，缺乏对学生创新思维的培养[1]。
（二）教学方法与实践考核问题
当前的部分高校物理化学实验教学中存在理论与实践脱节的情况，这是由于很多高校独立开设理论教学和實践教学，甚至存在先开展实验教学，后进行理论讲解的情况，该情况下学生
的理论支撑较为缺乏，使得实验过程不连贯，实验效果也会受到影响。
同时受到课时和设备的影响，导致很多教师对实验的安排较为固定，或者经常设计普遍操作的基础项目，导致学生未能深入了解实验与生产生活之间的关系，在教学方法上很多教师只能分析操作原理步骤以及注意事项，但是也经常忽视学生的学习兴趣，在后期的考核上，很多教师更加看重报告内容，对于学生探究意识的培养关注不足，与应用型人才的培养要求相背离。
二、高校物理化学实验教学改革的作用
在传统的教学观念下，很多高校教师仅仅把实验理解为检验学生理论知识掌握情况的重要途径，在这种思想下学生实验操作的目标性不明确，比如更加看重实验后的报告以及学生期末考试成绩，这种程序化的实验操作流程下无法达到良好的教学效果，也不利于对学生探究思维的培养，目前在高校物理化学实验教学的过程中，需要突出实践操作能力的基础上，侧重培养学生的分析能力和解决问题的能力，进而不断对实验过程进行优化，以此让学生在今后的工作中解决实际问题，不仅可以达到实用性人才培养的目标，还有利于促进我国科研事业的发展[2]。
三、如何开展高校物理化学实验课程混合式教学
（一）科学选择实验内容
传统的高校物理化学实验教学，主要是根据课本内容进行实验的设计和操作，如今我国物理化学试验飞速发展，但是一些高校设计实验内容相对滞后，并且与实际生活关联密切性不足，使得学生在实验操作的过程中兴趣较为缺乏。
要解决这一问题，教师可以在实验教学的过程中加强演示实验，紧密的与生活建立联系，比如讲解红外设备的性能实验内容时，教师可以为学生提供生活中常见的素材，之后有效利用多个智能设备，进而分析出红外传感的基本原理，引导学生对该原理进行归纳，通过趣味性的生活实验可以有效培养学生的学习兴趣，再如照射实验中可以在两个烧杯中分别加入牛奶以及硫酸铜溶液之后用手电筒进行照射。
对于综合性的大型实验教学来说，教师要侧重培养学生的创新思维，根据学生的实践操作水平，综合对现有实验设备进行利用，比如制备二氧化硅纳米粒子并表征，对于这部分的教学，教师需要提前准备好实验设备和用品，引导学生设计实验方案，最后利用电子扫描电镜进行被制备纳米粒的表征。
在这一过程中就可以提升学生的实践操作能力与分析能力。
再如差热分析仪的实验应用教学中，主要是利用加热过程产生的吸热与放热，用实验材料自身重量的变化分析在加热状态时出现的物理化学变化，在玻璃研究中能够根据热差分析的测试结果，搜集到玻璃的特征温度和各项指标，进而从不同的角度判定玻璃稳定性，在该实验中教师需要对学生的实验操作过程进行规范指导，这些实验内容都与生活实际存在不同程度的联系，同时也在实验中达到培养学生的探究意识与操作能力的目标[3]。
（二）引导学生进行独立思考
在高校物理化学实验教学过程中，教师需要根据学生获取理论知识的情况，设计出具有启发性的问题和实验内容，并且鼓励学生在实验过程中独立思考，比如乙酸乙酯的皂化反应速率常数测定实验中，传统的物理教学方法是让学生测定电导率在不同时刻的变化中出现的速率常数，教师可以向学生提问，让学生分析是否可以想到其他的实验方法，之后学生就会有效利用氢氧化钠的浓度改变体系导电率，进而联想到自身PF数值在改变时对速率常数进行测定，为了保证实验效果，教师可以让学生进行分组讨论，对比分析以上两种实验的操作流程和结果。
通过启发式教学可以让学生对实验内容进行深入思考，有利于确立学生在实验中的主体地位。
此外，在高校物理化学实验教学过程中通过课前预习也可以有效培养学生的独立思考能力，教师可以在实验前一周将实验问题发送给学生，比如黏度法测定高聚物相对分子量的实验中，教师可以设置如下问题培养学生的探究能力：测定高聚物平均相对分子量的方法、高聚物溶液的特点、高聚物溶液的黏度包括哪几种内摩擦力、实验中需要测量哪些数据、实验中的注意事项是什么。
通过学生查阅资料，思考实际测量和仪器操作，就可以有效完成课前预习，提升实验操作质量[4]。
（三）综合利用信息技术开展教学
在高校物理化学实验过程中会利用到大量的仪器和设备，并且实验流程较为复杂，采用传统的物理化学实验教学方法侧重学生对实验过程进行观察，借助信息技术可以有效解决这一问题，通过文字、图片、视频的有效结合并且在多媒体画面中呈现，或者利用微课的方法展示出操作细节，都可以达到良好的教学效果，当前“雨课堂”App在高校物理化学实验课程混合教学模式中发挥出了重要的作用，可以向学生传送实验的视频内容进而让课内课外有效结合加强了师生之间的互动和交流，相较于传统的教学模式，利用网络资源开展教学可以更好地培养学生探究意识和创新思维。
在具体教学过程中，需要教师引导学生对网络资源合理利用，在综合设计实验教学之前可以布置相关任务，要求学生对实验过程有效设计，指出实验中试剂的危害性、存储方法、实验过程中发生危险后的紧急处理措施，结合视频中的相关参数把设计方案上传到教师邮箱当中，经过教师评定后方可进行实验操作，最后生成实验报告。
在课堂教学环节，教师可以利用信息技术展示出操作视频仪器，说明实验目的、实验步骤、实验原理、注意事项，同时也可以为学生提供相关的习题，以及课外知识，全面提升物理化学混合式教学质量[5]。
（四）优化实验教学评价方式
為了有效保证高校物理化学实验课程混合式教学模式效果，教师自身也需要不断加强专业能力，进而有效指导学生的实验操作。
从高校的角度讲，也需要对教学和科研工作加以重视，大力培养教师的专业能力，教师在开展实验教学的过程中，设计出科学的理论与操作方案、考核方案，进而从多角度对学生进行评价，在理论知识的考察过程中需要结合学生的课堂表现实验操作等相关情况，比如问题回答情况、小组合作情况、实践操作细节等，在期末考评中需要教师结合教学目标能力训练等内容设计出科学的考卷，在强化理论知识的同时，也要重视实践
操作，将实验过程和实验结果放在同样重要的位置，最终让学生的操作能力得到培养。
在考评过程中教师需要对学生的实验预习、实验操作和实验报告三个部分加以考核，占比分别为15%、50%和35%，对于实验预习考核来说，教师需要随机向学生提出2—3个问题，然后根据学生的回答情况记录预习成绩。
在实验操作过程中重点考察学生的操作规范、数据测量、卫生安全，要求学生测量的数据具有准确性和真实性，在实验报告考核过程中，教师要分析内容的完整性、正确性，规范性和独立性，通过以上系统的考核模式有利于培养学生良好的实验行为[6]。
四、结语
综上所述，在高校教育教学领域不断深化改革的背景下，需要在教学模式上与时俱进。
高校物理化学实验教学作为培养学生探究意识、创新思维和操作能力的重要课程，要以培养综合性人才为目标，优化实验教学内容，创新实验教学模式，有效利用信息技术开展教学，优化实验教学评价方式，这样才能让学生为社会发展服务。
参考文献：
[1]焉炳飞，等.物理化学实验教学实践与探索[J].山东化工，2019，48（23）.
[2]崔萍，彭荣，肖作安.虚拟仿真实验在物理化学实验教学中的应用[J].化工设计通讯，2019，45（11）.
[3]许立.物理化学实验教学的改革与实践[J].广州化工，2019，47（22）.
[4]段雨爱，等.物理化学实验数据处理过程中拟合函数问题的探讨[J].首都师范大学学报：自然科学版，2019，40（4）.
[5]李笑峰，乔洪涛，赵二劳.物理化学实验教学的课程思政改革探索[J].山东化工，2019，48（22）.
[6]朱元强，等.基于OBE理念的物理化学实验教学的改革与实践[J].教育教学论坛，2019（49）.。