生命教育的含义和内容——对生命的敬畏
幼儿园探究生命教育
幼儿园探究生命教育幼儿园探究生命教育生命教育是一种关注人与生命关系的教育，注重培养人对于生命的敬畏之情、生命的尊重之心、生命的团结之力，使其具备独立思考和人道主义情感的能力。
幼儿园作为儿童心智和学习能力的基础阶段，承载着开发儿童自信、自尊和自立、探究自然、尊重环境的职责，也是生命教育的重要阶段。
一、生命教育的基本内容从生命的角度出发，生命教育应该涵盖以下几个方面：1.对生命的认识和敬畏；2.对生命的尊重和保护；3.对人与生命的互动；4.培养探究精神和学习能力；5.培养人道主义情感。
对生命的认识和敬畏是生命教育的核心，我们应该让幼儿明白每个生物都有生命，尊重生命是基本的道德素养之一。
通过观察和了解生命成长的规律、特点和生命的价值，让幼儿逐渐认识和敬畏生命。
如在生活中让幼儿接触不同的动植物，了解它们的名字、外观、习性和生长环境，让幼儿体验到生命的神秘和伟大，激发对生命的敬畏之情。
对生命的尊重和保护是生命教育的重要内容之一。
众所周知，人类的成长和生存离不开自然环境，也正因为人类过度的开发和污染，导致了各种生物的灭绝和生态失衡。
教育幼儿学会尊重自然和环境，保护生命的多样性是培养生态环保意识的重要途径之一。
可以通过在环保活动中，让幼儿了解环保意义、了解垃圾分类，以及节约能源等环保知识。
通过实际操作，让幼儿体验环保带来的快乐和价值，逐渐养成环保意识和习惯。
例如，带领幼儿去公园或植树，让他们参与到环保活动中，让他们沉浸在自然的美妙与神秘之中，激发出环保意识、发挥环保行动，从而深入理解生命的价值和生态平衡的重要性。
对人与生命的互动，是生命教育的又一个重要内容。
我们应该教育幼儿尊重和爱护生命，同时，身体力行的示范和引导，也能对幼儿产生深远的影响力。
可以从吃喝方面让幼儿体会到尊重和爱护生命的意义，例如，从生产的角度出发，讲解孳生生产的历程或从生态的角度出发，讲解健康的饮食习惯，这样不仅能够帮助幼儿理解生命的价值，而且能够以一种更具有亲身感受的方式来培养幼儿的兴趣和参与性；还可以让幼儿喂养小宠物，辅助他们了解生命的基本需求、习性和生命成长的规律，通过实际操作深入理解生命的复杂性，激发幼儿的探究和学习能力。
谈谈对生命教育的认识
谈谈对生命教育的认识对于生命教育，我认为它是一种全面培养学生素质的教育理念，旨在引导学生了解、珍视和尊重生命，培养他们的生命观和价值观，以及提高他们的自我保护能力和健康意识。
生命教育的目标是培养学生全面发展的个体，使他们成为有责任感、关爱他人和社会的公民。
生命教育应该包括对生命的尊重和珍惜。
学生应该明白，生命是宝贵的，没有生命就没有一切。
无论是人类的生命还是其他生物的生命，都应该受到尊重和保护。
在生命教育中，学生需要学习生命的起源、演化和多样性，了解生物的生命周期和生命的脆弱性，从而培养对生命的敬畏之心。
生命教育应该注重培养学生的健康意识和自我保护能力。
学生应该明白保持健康的重要性，学会正确的饮食、运动和休息，养成良好的生活习惯。
此外，学生还应该学会自我保护，包括学习急救知识和技能，掌握常见疾病的预防和治疗方法，提高自我防范和自我保护的意识。
生命教育还应该培养学生的情感和社会技能。
学生应该学会感恩和关爱他人，培养同情心和善良的品德。
在生命教育中，可以组织学生参与公益活动，如探访孤寡老人、帮助残疾人士等，通过实际行动去关爱他人。
此外，学生还应该学会与他人相处，培养良好的人际关系和合作精神，提高解决问题的能力和应对挫折的能力。
生命教育还应该培养学生的创新思维和实践能力。
学生应该学会思考和解决问题，培养创新意识和创新能力。
在生命教育中，可以组织学生开展科学实验、观察生态环境、进行创意设计等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
生命教育是一种全面培养学生素质的教育理念，它旨在引导学生了解、珍视和尊重生命，培养他们的生命观和价值观，以及提高他们的自我保护能力和健康意识。
通过生命教育，学生可以全面发展，成为有责任感、关爱他人和社会的公民。
生命教育应该包括对生命的尊重和珍惜、培养学生的健康意识和自我保护能力、培养学生的情感和社会技能，以及培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过这样的教育，我们才能培养出具有人文关怀、社会责任感和科学创新能力的新一代公民。
小学教育的生命教育 让孩子珍爱生命
小学教育的生命教育让孩子珍爱生命在小学教育中，生命教育是一门至关重要的课程。
通过生命教育，我们可以帮助孩子们认识到生命的宝贵和重要性，引导他们珍惜并尊重生命。
本文将探讨小学教育中的生命教育内容和方法，以及如何培养孩子们对生命的珍爱之情。
一、生命教育的重要性生命教育旨在让孩子们从小就明白，生命是一种奇迹，每个人都是独一无二的存在。
通过生命教育，孩子们可以学习到关爱和尊重他人生命的重要性，培养他们的同理心和责任感。
此外，教育孩子们珍爱生命还能帮助他们增强自我保护意识，避免潜在的危险，并学会适应各种困难和挑战。
二、生命教育的内容1. 人类生命的奇迹通过学习人体结构和功能，让孩子们了解到人类生命的奇妙之处。
例如，向孩子们介绍五脏六腑的功能和相互关联，让他们了解到每个器官和系统的重要性，以及它们是如何共同作用的。
2. 动物和植物的生命除了教育孩子们关于人类生命的重要性外，生命教育还应包括对其他生物的尊重。
通过学习动物和植物的生命周期、生态系统等知识，孩子们可以更好地理解和尊重自然界中不同生命体的存在和价值。
3. 追求健康的生活方式生命教育还应加强孩子们对健康生活方式的认识。
教育孩子们保持良好饮食习惯、适当锻炼和正确休息，让他们明白健康的身体是参与社会活动和实现个人价值的重要前提。
4. 安全教育生命教育还应包括安全教育，帮助孩子们识别和避免潜在的危险。
教育孩子们如何正确应对紧急情况、基本的急救知识以及个人安全的重要性，让他们具备自我保护的能力。
三、生命教育的教学方法1. 实践教学通过实地考察、观察和实验等方式，让孩子们亲身体验生命的奥秘和神奇。
例如，带领孩子们参观动物园、植物园，让他们近距离观察各种不同的生命形式，并了解到它们的生存状态和特征。
2. 故事和绘本利用生动有趣的故事和绘本，向孩子们传达珍爱生命的重要信息。
通过这样的教学方法，孩子们能够更好地理解生命教育的概念，并形成积极的生命态度。
3. 游戏和角色扮演将生命教育融入游戏和角色扮演中，让孩子们在充满趣味和挑战的环境中学习。
生命教育理念的概念和内涵
生命教育理念的概念和内涵生命教育是指以生命为本体、以教育为手段，培养学生发展个性、增强自信心、充分发挥潜能，培养和增强学生保护生命、尊重生命、热爱生命的情感态度和实践能力的一种教育活动。
生命教育是一门具有普世性的教育，它超越了一般学科教育的范畴，关注个体生命的成长、发展和幸福，旨在培养学生全面发展的品格、全面发展的能力以及全面发展的学习态度。
首先，生命教育的理念在于培养学生的生命尊重意识。
生命尊重是指敬重生命的现象、生命的活动和生命的尊严的态度。
培养学生的生命尊重意识，既是培养学生的责任意识和社会责任感的需要，也是一个社会文明的需要。
通过生命教育，学生能够深刻理解到每一个生命都有其独特的意义和价值，应该受到尊重和保护。
这样的教育理念有助于培养学生的爱心和善意，使其能够在行为上对待他人更加尊重和关爱，促进社会和谐与稳定。
其次，生命教育的理念还在于培养学生的生命保护意识。
生命保护是指保护生命，不仅仅是指人的生命，还包括所有的生命，如植物、动物等。
人的生命是最高贵的，人类制定的一切规则、制度，都是为了保护生命，对生命的保护是一切规则、制度的出发点和落脚点。
通过生命教育，学生能够深刻理解到保护生命的重要性，明白自己应该为保护生命做出自己的努力。
这样的教育理念有助于培养学生的责任感和勇气，使其能够在生命受到威胁时能够挺身而出，保护自己和他人的生命安全。
再次，生命教育的理念还在于培养学生的生命热爱意识。
生命热爱是指热爱生命，珍惜生命，每一个人都应该珍惜自己的生命。
应该以敬畏心情对待生命，这其中既包括对自己生命的珍视，也包括对他人生命的尊重。
生命教育应该通过教育方式向学生灌输热爱生命的重要性，让学生明白每一个生命都是宝贵的，应该被爱护和珍惜。
这样的教育理念有助于培养学生的感恩之心和珍惜之情，使其能够在生活中珍爱生命，珍惜自己和他人的生命。
最后，生命教育的理念还在于培养学生的生命平等意识。
生命平等是指每一个生命在世界上都是平等的，都有被尊重、被保护、被关爱的权利。
对生命的尊重与敬畏
对生命的尊重与敬畏
生命的尊重与敬畏是指人们对生命的价值、意义、珍贵性和伦理责任的认知和重视。
生命是一种有尊严和价值的存在，每个人都应该尊重和爱护自己的生命，也应该尊重和爱护他人的生命。
生命是神圣的，它的存在和发展是每个人应尽的责任和义务。
对生命的尊重与敬畏，包括以下几个方面：
1.尊重自己的生命：每个人都应该珍惜自己的生命，保护自己的身体和健康，不滥用自己的身体和精神。
尊重自己的生命也包括遵守交通规则、规避危险、不抱有自杀念头等。
2.尊重他人的生命：每个人都应该尊重他人的生命，不威胁、伤害、虐待或杀害他人，善待他人。
此外，还应该帮助那些需要援助和关爱的人。
3.尊重动物和植物的生命：生命不仅仅存在于人类，在自然界中的所有生物都应该被尊重和维护，不对它们滥用和伤害。
4.尊重自然和环境的生命：人们也应该尊重自然和环境的生命，保护生态系统和自然环境，确保人类和自然的和谐共存。
总之，对生命的尊重与敬畏是一种深厚的情感和道德观念，它促使人们珍惜生命、保护生命，思考自我修养和人类文明的可持续发展。
敬畏生命 珍爱生命主题教育
敬畏生命珍爱生命主题教育万物复苏，春暖花开，在这不一样的季节，不一样的班级，我们聚集到了一起。
这是一种缘分，一种幸运，更是一种幸福。
感恩生命给我们这样的机会，热爱生命让我们欢聚一堂，珍爱生命让我们感受到这份爱。
一：感受生命，敬畏生命生命美好：生命是与众不同的，生命是充满惊喜的，生命是绚烂无比的，感恩美好的世界，璀璨的生命。
生命脆弱：生命无限好，人间充满爱。
我们生活在生机勃勃的美丽世界，美好动人的一条条鲜活的生命是美好的，然而也是脆弱的。
在大自然的力量下，生命显得微不足道。
地震、火灾、洪涝、车祸夺取了无数条鲜活的生命。
看着一个个鲜活生命的离去，听着亲人们痛苦的声音，看着朋友脸上痛苦的表情，我们应该珍爱生命，更应热爱生命，敬畏生命。
二：学会感恩知恩图报感恩朋友：首先感恩朋友。
友谊，是一把刀，将我心中的石块敲碎；友谊，是一盏灯，照亮我心中的黑暗；友谊，是一个巨大无比的箱子，收获快乐，也分享快乐。
茫茫人海中，找到一个朋友？难！找到一个知心朋友？难上加难！但这一切相遇，仿佛是老天安排的，让你无意中得到一份珍贵的友谊，就看你愿不愿意珍惜……也许，友谊就是这样，来得意想不到。
感恩老师：鲜花感恩雨露,因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空,因为长空让它飞翔;高山感恩大地,因为大地让它高耸;我感恩,很多很多的人……我要感恩我的老师.感恩老师,并不需要我们去做什么惊天动地的大事.它表现在日常生活中的点点滴滴: 课堂上,一道坚定的目光,一个轻轻的点头,证明了你的全身心地投入,你在专心地听课,这便是感恩; 下课后,在走廊里看到了老师,一抹淡淡的微笑,一声礼貌的"老师好",这也是感恩感恩父母：人,作为一个生命.从呱呱落地那一天起,爱就像阳光一样,无时无刻不在普照着我们.生育我们的母亲,用甘甜的乳汁一天天把我们养大,父亲用宽厚的肩膀将我们高高地托起,让我们看见外面的世界,像大树一样为我们遮风挡雨.父爱如山,母爱如海.在我们成长过程中,给予我们最多的是父母,他们的爱是无私的,无畏的,真诚的,伟大的,是不求回报的.因此,我们该要感恩父母;感谢他们给予了我们生命,感谢他们给予了我们人世间最浓的亲情和最深的挂念.感恩社会：感恩同学，对我们的帮助；感恩老师，对我们的谆谆教诲；感恩父母，给予我们生命；感恩生命中出现的所有人，给过我们温暖的瞬间。
生命教育名词解释
生命教育名词解释生命教育是一种以尊重生命、珍爱生命为基本理念，着眼于人的终极关怀和完整人格的塑造，培养人们对自身生命价值和尊严的意识，树立健康生活态度的教育。
从这个意义上讲，生命教育不仅仅指向学校的学生，而且是面向全体社会成员的教育。
具体来说，生命教育主要包括两个方面：一是让生命教育走进学校的课程体系，成为教育教学的重要内容;二是引导人们把生命的自觉意识转化为行动，自觉地呵护、营造并创造有利于人的生命成长的环境和条件，使人的生命更好地发展。
也就是说，生命教育是每个人应当接受的终身教育。
中央教科所对生命教育曾经有过很好的解释：生命教育，是一种新的教育理念，是一种先进的生活观。
它通过尊重生命、珍惜生命、热爱生命，实现对自我的关怀和完善，从而使个体生命在与社会、与他人的互动中走向圆满。
因此，生命教育就是将生命的自觉意识转化为行动，将人的生命潜能充分开发出来，最大限度地拓展人的生命价值。
可见，生命教育的目标是教人爱惜生命、实现生命价值。
人的生命属性是生命教育的核心价值追求。
生命教育不仅关注学生的生命安全，同时也关注学生的生命尊严，关注学生作为生命个体的生存状态，关注学生在与社会、与他人互动中的生命状态。
“把生命还给孩子”，让学生拥有生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生的健康、快乐、全面发展，是我们教育工作者的神圣职责。
只有将生命教育深入融入学校教育全过程，才能真正做到尊重每一个生命，提升每一个生命，发展每一个生命。
由于学生生活的复杂性、多样性，学校生活又是学生进行各种生活的舞台，而且与家庭生活和社会生活密切相连，因此学校是培养生命教育的关键阵地。
但是，需要特别强调的是，无论哪个层面的生命教育都不能偏废，而必须围绕学生生命成长的核心要素，按照“重视知识传授、忽略精神关怀”的思维惯性和“关注外在形式、忽视内在品质”的路径依赖，进行有效落实。
这样，才能达到润物细无声的效果，真正培育生命的主体意识。
对待未成年人更要倾注关怀，将生命教育深入融入思想道德教育、科学文化教育和公共安全教育，培育青少年良好的行为习惯，培养积极的生活态度。
关于中学生生命教育的意义
关于中学生生命教育的意义辉县市胡桥乡中心校郭新童正确的生命意识与生命信念的缺乏是当前中学生中存在的一个普遍而严峻的现实。
这个问题已经引起教育界普遍的关注和重视，关涉中学生的自杀行为，重在预防，破除中学生自杀的诱因是必要的直接的措施，但要从根本上对中学生自杀进行防控，生命教育能从观念上引导学生树立正确的生命观，引导学生正确对待生死、正确对待生命中的苦难和挫折、养成一种对生命的敬畏感。
一、生命教育的内容：生命教育就是培养、发展、提升生命认识、生命情感、生命意志和生命行为亦即生命意识水平和价值的教育。
(一)了解生命:就是要了解生命的来源、组成、特点、规律、价值和真谛。
而要做到这一点,就必须在生物课堂上及其它活动中传授有关生命科学的知识。
(二)敬畏生命:“敬畏”是一种特殊的复杂的情感。
生命是大自然中的神妙、美好、伟大之物,所以就对他产生敬畏的情感。
这种敬畏感不是迷信,而是一种值得培养的高尚的社会情感。
(三)尊重生命:尊重生命也是一个种情感。
在这个世界上,最可贵、最有价值的就是生命。
一个人不仅要尊重自己的生命,而且也要尊重他人的,乃至一切动物和植物的生命。
(四)热爱生命:在敬畏生命与尊重生命的基础上,还要进一步热爱生命。
热爱是一种稳定、深厚的情感,它只会加深、加固,而不会淡薄、消失。
每一个人既要珍惜自己的生命,也要珍爱他人的生命。
而且,只有热爱自己生命的人,才懂得对他人生命的热爱;也只有热爱他人生命的人,才能真正地热爱自己的生命。
生命的真正价值体现在相互热爱之中:充分理解和把握自我生命的人,就一定会对他人的生命负责.(五)保护生命:在敬畏、尊重、热爱生命的基础上,还要进一步对生命加以保护。
只有真正爱生命的人,才会自觉地保护生命;同样,也只有注意保护生命的人,才会有对生命的真正的爱。
(六)提升生命:就是要提升生命的地位、作用、价值和质量。
二、中学生对生命漠视原因的分析为何有些中学生未能走完自己的全部生命历程，却在如梦般的青春岁月里，选择了轻生？我认为有以下原因:1.中学生身心特点以及对生命的漠视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生命教育的含义和内容
生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少年如何科学合理地理解生命。
化学进化产生原始生命后,接着就开始了生物进化,人类的生命正是这一进化的结果。
生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。
生命的一般形态具有某种“合目的性”的行为，作为生命高级形态的人类则具有自觉的目的性行为。
生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为内核和根基，从零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部分。
生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。
那么什么是生命教育呢？生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。
因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。
“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只
是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
他又根据青少年身心发展的新特点，明确指出“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心、周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。
那么为什么要进行生命教育呢？随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为得不偿失频繁发生，我国推行生命教育变得刻不容缓：
1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。
经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。
因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。
现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。
长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。
因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。
4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。
家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。
当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。
因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。
5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。
学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。
因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。
生命教育的目标。
爱的传递通过台湾地区晓明女中“生命教育”课的单元内容安排以及生命教育目标，我们可以进一步深入了解生命教育的内涵。
课程的十二个单元内容依次分别是：欣赏生命；做我真好；生于忧患；应变与生存；敬业乐业；宗教信仰与人生；良性的培养；人活在关系中；思考是智慧的开端；生死尊严；社会关怀与社会正义；全球伦理与宗教。
生命教育目标分别为：让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确人生观。
从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。
因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。
这是人的生命形态和特征的本质要求。