论文如何让学生主动去学习姚哥庄小学闫文娟
初中语文语文论文让学生真正动起来_____在语文实践活动中增强语言感悟的探索
让学生真正动起来_____在语文实践活动中增强语言感悟的探索摘要：相对于过去沉闷死板或参与率较低的课堂状态，语文实践活动给出了有力的一击。
但在越来越多的课堂上，活动流于形式。
活动是实现目标的手段，学习语文是目标。
语文实践活动着力点必须放在激发学生体验文本的过程上，必须要包含对语言文字的感悟理解，不能脱离语言文字活动。
本文就游戏活动、实践操作活动、创造性改编活动、问题解决活动等语文实践活动中如何增强语言感悟，结合课例提出了自己的思考和做法。
语文实践活动充分体现了学生的认识规律与个性特点，将知识的传授，技能的培养，融于学生自行参与、主动学习的活动过程之中。
相对于过去沉闷死板或参与率较低的课堂状态，它给出了有力的一击。
正如崔峦同志所指出的："语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
我们要改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。
"但在越来越多的课堂上，动辄演演画画，唱唱跳跳……表面上气氛活跃，而活动流于形式，大把大把的好时间就这样空耗过去。
热热闹闹曲终人散，带给人一种脚底被抽空的感觉。
我们改来改去，几尽周折，重新陷入了"费时多而收效少"的境地。
教学中如何避免为活动而活动的现象发生？在实际课堂教学中，该如何切实有效地开展语文实践活动呢？一、在游戏活动中增强语言感悟。
儿童是“用形象、声音、色彩和感觉思维的”。
“如果老师不想方设法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会变成沉重的负担。
”因此语文活动必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生特点的，富有吸引力的。
但游戏活动中不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字的感悟理解，有助于提高学生的语文水平。
人教版一上年级教材《z c s》汉语拼音教学中的儿歌《过桥》，内容有六行38个字，对刚入学的孩子来说，阅读有一定难度。
论文小学语文五上利用信息技术,建立“乐学”思想,实现快乐学语文 姚哥庄小学 张玉梅
利用信息技术，建立“乐学”思想，实现快乐学语文高密市姚哥庄小学张玉梅在对五年级六个班级253名学生语文学习情绪的问卷调查中，我发现，自认为能够专心听讲、积极举手、认真做笔记课堂学习状态很好的学生仅30人，占总数的11.9%，剩下的大部分除去一部分明确地认为自己状态不好，就是觉得自己状态一般。
而大量的事实也证实，在实际的语文学习过程中，所谓感觉一般的学生同样称得上不爱读、不爱写、不想听、不想说的“四不”儿童。
他们虽然能够完成听说读写各项活动，但是对学习失去兴趣，学习主动性不强，对各项活动消极应付。
对于这些占大多数的一般学生，他们的消极，教师家长也常常毫无办法，只能指望哪一天奇迹出现孩子突然变得“想要学”。
可以说，当前学生被动学习、消极作业、学习压力、厌学心理等导问题，已经严重制约了语文学科的有效发展，影响到语文教学的有效性，甚至影响了教师职业的幸福感生成，影响到教育对社会的公信力。
对于以上这些问题，长期以来许多身处一线（尤其是在多方教育力量薄弱的农村）的语文教师们有心无力，只能望洋兴叹。
不仅如此，学生积极状态缺失所引起的一系列问题，直接影响了基层教师职业幸福感的建立，使广大语文教师常常为了学生问题徘徊在压力和痛苦的边缘，这使很大一部分教师工作消极，他们在教育教学中的不作为状态，又将影响到学生学习的状态，从而产生教育负发展的恶性循环。
关于如何提高语文学习效能，充分发挥语文教育熏陶感染作用，培养真正有素养的人，除去国外的研究，国内很多教师都在进行积极的探索，并且也获得了一定的成果。
像薛瑞萍的“心平气和”、韩兴鹅的海量阅读、常丽华的课外积累，乃至诗意语文、简约语文、和美语文等等，都是值得基层教师高山仰止的科研成果。
但他们的研究以课堂教学为主体，没有关注学生课堂四十分钟以外更多时间语文生活情趣的指导建立。
今年我接手的5、4班——这个班级学生在学习上状态低靡，他们学语文的状态就是典型的“要我学”。
在这段时间里，我开展了“快乐语文”的实践，开展丰富多彩的语文活动，并和“人人通云教学”相结合，拓展语文教学的空间，鼓励每个学生记录生命成长每一个足迹，推动每个孩子“小步子”前进，直到在习惯上“快乐”上路……可以说，通过实践，我采取的一系列措施和方法对于学生的“快乐学语文”是有效的。
小学语文教学论文 让学生“动”起来
让学生“动”起来“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”这是新课程标准针对传统的教师灌输得多，学生被动听得多的教学状况提出的改革要求。
如何充分发挥学生学习的主体作用，让学生真正“动”起来呢？我在不断学习新的理论知识与教学实践中发现：只有当学生有了学习兴趣，有了展示自我学习成果的机会，且懂得一定的学习方法，学生才愿意“动”起来，并且愿意逐步完善其“动”起来的能力。
一、激活学生“动”起来的欲望，培养学生“动”起来的意识。
传统的语文教学课堂多是由教师牵引着学生去完成知识的问答，形式单一、乏味，学生在这种枯燥的学习氛围中，逐渐懒得“动”。
而学生是学习和发展的主体，语文教学必须唤起学生学习的内部动力，才具有教育的生命力，这种内部的动力就是学生学习语文的强烈欲望。
当这种欲望被打开，学生才能积极主动地参与整个语文的教学过程，这就要激发学生的学习兴趣，使其获得成功的体验。
1.激发学生学习语文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
只有当学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，自发地调动全部感官，积极、主动地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”。
例如，教学七律诗《长征》一课，我采用播放长征途中，红军历经千辛万苦爬雪山过草地，飞夺泸定桥等惊险的场面，激越，悲壮的乐曲使学生心潮澎湃，学生的眼睛、耳朵“动”起来了，带动着口要去读诗，思维要去理解诗境，达到了较好的学习效果。
日常教学中，我除了运用电教媒体形象、生动、快捷的优势来激发学生的兴趣以外，还注意在教学过程中使用自然、生动、幽默的语言来衔接、过渡教学环节，使学生的学习兴趣得以维持。
我经常根据教材特点，利用简笔画板书来提高学生的学习兴趣。
像《夕照》一课，我运用彩色粉笔分别勾勒出夕阳映照下的屋顶和它逐渐西沉的变化。
这样，既让学生耳目一新，又帮助其更好地理解了语言文字。
兴趣能促使学生各种感官都“动”起来，学习的过程也在自然的状态中展开了。
论文好习惯成就高效课堂姚哥庄小学单秀娟
爱好习惯篇：好习惯成就高效课堂朝阳街道姚哥庄小学单秀娟俗话说：“五岁成习，六十亦然”，所以好的习惯一定要从小培养。
好习惯是从环境中成长出来的，以相同的方式，一而再，再而三地从事相同的事情，可以说习惯主宰人生、习惯是人的第二次生命。
我们在教育教学中常教育学生要养成良好的习惯，从而打造高效的课堂，让他们慢慢懂得：行为可以变成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。
我认为要真正提高课堂教学效率、全面提高教育教学质量、让学生学有所获，培养学生的良好的学习习惯是至关重要的，尤其是在学生学习英语的时候，良好的学习习惯可以提高学习的效率。
中国有句古话“无规矩不成方圆”。
因此，在小学阶段培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。
良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学知识。
本文通过以下方面阐述在进行小学教学的同时教给学生科学的学习方法，培养学生良好的的学习习惯。
一、英语中良好的书写习惯书法尤如脸面，有人说，“一手漂亮的书法可以让人对你刮目相看。
”这话不无道理，教学中，就拿学生的作业或卷面来说吧，当看到写得工整、流畅、美观的作业或试卷，总是喜欢看了又看，仔细品味，批语优美、给分也高；但当看到书写差、不干净的作业或试卷时，心里总是不高兴，常会抱怨到：几个字就没写拢，还脏兮兮的，重做或低分。
对于这样的情况我采取了一些办法，尤其是刚接的新班，常从字母抓起，一是临帖，二是并教给他们怎样去书写作业或试卷，并且在平时的书写中自己作好学生的表率，无论在大黑板、小黑板上，还是在学生练习本上，我都注意规范书写。
每次给学生布置作业时，我会不厌其烦、再三地强调书写，对于那些没有认真书写或是书写差的学生，必须找他们个别辅导或让他们重写，迫使他们养成认真书写的习惯。
二、养成良好的课前预习的习惯古人云：“凡事预则立，不预则废”。
小学语文教学如何使学生积极主动地学习论文
小学语文教学如何使学生积极主动地学习“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”——《语文课程标准》“充分激发学生的主体意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种方式的形成。
”——《语文课程标准》倡导自主学习，最重要的是建立学生的自主意识，增强学习的积极主动性，加强学习的自立行为。
其核心是学习的个性化。
学生主体是个性化的主体。
个人的主动学习对于语文阅读理解具有不可替代独特地位和作用。
语文是人文性极强的学科，离开了个性化的自主学习和自我操练，就一切皆空。
充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的学习，是提高语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要方面。
本文从以下几方面作些蹩述。
一、和学生交朋友，创和谐师生关系。
小学教师面对的是天真无邪、活泼好动、顽皮可爱的孩子，面对他们我没有板起面孔、高高在上；而是和学生打成一片，和他们交朋友，谈心里话，跳皮筋，踢毽子……学生对老师没有畏惧，有了亲近；老师没有了权威，有了亲切。
下课时，学生把我簇拥，是那么热烈。
话语中“陈老师是我们的大姐姐”，“陈老师是我们的好朋友”，“陈老师是慈爱的妈妈”。
和学生交朋友，关爱学生，平等公正对待学生，创和谐师生关系，学生喜欢我，喜欢我上课，这就是爱屋及乌吧。
这也无形中吸引了学生上课的注意力,课堂效率也就高了，我班学生学习愉快轻松了。
二、尊重学生，帮助学生树立学习的信心要使学生积极主动地学习，我懂得尊重学生。
只有尊重学生在学习中产生的情感，尊重学生的认识水平，尊重学生的学习需要等，才能加深师生之间的感情，使学生在情感上亲近老师，相信老师，在老师的鼓励下积极主动地学习。
在学习每一篇课文之前，我都注意让学生明确学习的目标，创设学生自学的情境，活跃自主学习的气氛，激发学生主动参与意识，使学生能够主动地进行自主探索学习。
在“让学”上下功夫,在“引思”上做文章
在“让学”上下功夫，在“引思”上做文章【摘要】在教育教学中，我们需要在“让学”和“引思”方面下功夫。
要让学生更主动、更有效地学习，我们需培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过引导学生独立思考和批判性思考，可以提升他们的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，教师应注重引导学生思考，促进他们的综合素质提升。
“让学”和“引思”是不可或缺的重要环节，通过在这两个方面下功夫，可以提高学生的学习效果和综合素质。
教师应不断探索有效的教学方法，激发学生学习的潜能，以培养出更加优秀的学生。
【关键词】关键词：让学、引思、学习兴趣、自主学习能力、独立思考、批判性思考、思维能力、创新能力、教育教学、学习效果、综合素质。
1. 引言1.1 为什么要在“让学”上下功夫？在教育教学中，我们经常听到“让学”和“引思”这两个概念。
那么，为什么要在“让学”上下功夫呢？通过在“让学”上下功夫，能够促进学生更主动、更有效地进行学习。
传统的教育模式往往是老师主导教学，学生被动接受知识。
现代社会对学生的要求已不再仅仅是传授知识，更需要他们具备自主学习的能力。
通过提倡“让学”，可以激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
通过在“让学”上下功夫，可以培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
学习兴趣是促使学生自发地去学习的内在动力，而自主学习能力则是学生在学习过程中主动控制和调节自己行为的能力。
这两者相辅相成，通过不断地让学生参与、探究、发现，可以培养他们对知识的好奇心和探索精神，提高他们的学习趣味和学习效果。
要在“让学”上下功夫，是为了让学生更主动、更有效地进行学习，促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。
只有在学生真正成为学习的主体，才能使教育教学达到最佳的效果。
我们应该重视“让学”这一教育理念，不断探索如何让学生在学习中尽得其乐，尽展其能。
1.2 为什么要在“引思”上做文章？在教育教学中，为什么要在“引思”上做文章呢？这是因为“引思”是促进学生全面发展和素质提升的关键之一。
语文教学中引导学生主动学习几点做法论文
语文教学中引导学生主动学习几点做法教育部新近布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲用修订版)》明确指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，……”这充分说明，学生的学习积极主动性对学生学习十分重要，只有充分发挥学生的学习积极性、主动性，才能更好地提高教学效果，发展学生素质。
下面就语文教学中如何引导学生主动学习谈谈自己的一些体会。
一、明确学习目的，引导自觉学习对学习的目的性认识得越清楚，越能自觉刻苦地学习。
要调动学生学习的积极主动性，教师必须依据学生的心理特点，充分利用各种有利的因素，启发学生辨析时事，明确学习的目的性和重要性，引导学生自觉学习。
(一)利用学生身边发生的典型事例，教育感染学生我给学生讲了两个事实例子：一是某同学毕业后积极回乡创业，利用自身所学的知识，努力探索科学养殖对虾的知识，科学致富；另一事例是某同学的父亲做生意，因文化水平不高，与人签合同时吃了大亏。
然后，我启发学生谈谈感想，让学生明白，不论今后走上哪个工作岗位，都要有丰富的文化知识。
以此来激发学生产生“我要学”的动机。
(二)充分挖掘教材中的有利因素语文教材中有许多激发学生学习目的性的素材，在教学中应充分挖掘利用，巧妙安排，适时切入，进行德育渗透。
如教学《珍贵的教科书》时，我让学生明白：今天的学习生活多么值得珍惜；教学《奇妙的电脑》时，我引导学生查找有关资料，说说电脑在日常生活学习中应用的例子及其发展前景，让学生认识到：社会的发展，科技的腾飞，需要我们每个跨世纪的人非有踏实的知识不可，学习有多重要啊!(三)积极引导学生养成爱看报刊杂志，关心时事新闻的习惯让学生了解社会，了解国内外科技、经济大事，了解社会、科技的飞速发展，激发学生感受学习的重要性及紧迫性。
积极开展课外阅读，开足课程，使不同的阅读材料和不同的学科知识，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑。
我要求学生坚持观看中央电视台的“新闻联播”节目，并在每周的班队会上就一项热点新闻展开讨论。
如何促进学生主动学习 杨晓娟
如何促进学生主动学习杨晓娟摘要：发学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分，如何让学生从动接知识为主动知识、挥真正被受转变获取主动发展，成为学习的主人，是目教育工作研究的重要课题之一。
学生主动学习的方式有多种多，让学生极与学习过程、开展前者样积参竞赛、大创新，是促进学生主动学习行之有效的方法。
下面结合对小学教学实践的观和，对主动学习个问题的法。
胆便自己察尝试谈谈这看关键词：小学数学主动方法河北省永年县西摘要：挥前者便自己关键词：一、让学生在参与过程中主动学习1、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性的问题情境能学生是是教学活动的主体，学习的主人。
恰当唤醒学生的学习热情，把教学活动安排定在一的合乎实际的教学情境动口、动，积极进行问题情境之之中，可以引通过脑导学生动、手如教学“10的中，自觉考决地思问题，主动地分析问题和解问题。
加减法”时，课前排这安样的情境：（有一个小朋友拿电脑演示鸡吃“小食”的动画故事情节出两右 6 ），励学生提数学问个食盘鸡。
出盘只喂小现了左4 ，盘只鼓出，并式计算题，要求根据这面出学生个画提问题列。
这出后就知联系个问题提以，学生把数学识与实际生活在一他们提了以下个问题起，激发了学生想象猜欲望和测的。
出几：？（6 4＝10）（1）一共几只鸡吃有小 +食？（6-4＝2）（2）左盘吃鸡比盘几只食的小右少4 ，右有？（10-4＝（3）一共只鸡吃盘有10 小食，只盘几只左）6，有极个其出第依次中，提 1、2、3个问题的学生人数也别递减6个，有个误的学生提出其它共问题，提问题两错。
教师顺水舟引。
这不仅包推入新课个情境问题的创设含了与数学知内容还包括那些联系识有关的信息，与问题在一起的事物背，反了“数学识景。
它使藏知能学生发现生活中蕴的数学识映知来学生识的同时，提高了参源于这道生活实际” 样一个理，使获取知与学习的积极性。
如教学“米、厘米的创设问题情境还或尾可以在课中课进行。
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如何让学生主动去学习
一、创设情境，激励学生学会学习
1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。
看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。
在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。
看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。
1、数学来源于生活，生活中处处有数学。
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇
心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。
下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。
教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
三、小组合作，使学生学会共同生活
与人共同生活现代人必须具备的能力，而一年级刚入学的新生大多都是独生子女，家长的保护意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。
如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。
而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。
合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。
相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。
在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。
因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。
比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表意见。
一个学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。
”另一个学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。
”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应该与地球仪的位置对换。
”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣
四、练习质疑，促学生学会生存发展
学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。
学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。
如有一题是讲幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。
而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。
其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，足见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。
通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。