浅析影视艺术的审美教育功能
影视艺术审美与鉴赏教学探析
影视作品的鉴赏是一个包括感知、 想 象、 情感和理解等多种心理功能综合的动态 过程， 有着一定程度的阶段性和层次性。 影 视鉴赏学习过程可分为影视审美直觉、 影视 审美体验和影视审美升华三个阶段。 审美直 觉的特点是直接性和直观性， 体现为一种感 性直观的审美感受。 影视审美体验阶段是在 审美直觉阶段注意和感知的基础上进行的， 它包含许多心理因素活动， 其中想象、 联想 和情感发挥着重要作用。 例如对影片 沙漠 《 苦战记》 的观摩赏析， 通过屏幕上纷乱的马 蹄印， 学生可以想象得到战马的疲惫不堪; 人的脚印由清晰到一条蜿蜒向前的爬行痕 迹， 学生读懂了士兵的英勇顽强;爬行的痕迹 中出现了手枪和军刀， 学生意识到战士牺牲 了。 可见学生发挥自己的想象丰富了影片的 内涵。 审美升华阶段， 学生与作品发生共鸣， 获得审美愉悦和审美享受， 这个阶段存在着 感知、 联想、 想象和情感等各种心理要素的 作用， 其中最为活跃的因素是理解认识。 三、 提高形视艺术鉴赏教学质t 课堂是实施素质教育的主渠道。 影视艺 术鉴赏课堂教学改革要有明确的指向:必须 在素质教育理念指导下， 把培养学生创新精 神和审美素养作为教学改革的重点放在首
位。
2.影视艺术的审美作用 影视集多种艺术精粹于一身， 并以科学 技术为坚强后盾， 是最具有广泛群众基础的 最大众化的艺术。 它在传播科学文化知识 ， 进行思想和艺术教育， 培养学生综合感知能 力， 提高艺术审美修养等方面显示出巨大的 作用。 影视艺术具有审美教育作用， 学生通 过优秀影视作品的艺术欣赏活动， 在潜移默 化、 寓教于乐、 以情动人中受到教育、 鼓舞和 启迪. 受到真、 美的熏陶和感染;还能使学 善、
1. 构建以学生主动参与、 探究为主线的 课堂教学模式 影视艺术鉴赏教学应摆脱教师讲学生
谈大学生影视艺术欣赏能力培养的作用
影视教瘾
成都电子机械高等专科学校 }张晓维
[摘要】影视艺术 现代科 作为 技和文学艺 术等的 合产物已 对人类社会生活 综 经
的各个方面产生了深远而重大的影响， 尤其受到当代大学生的青睐。 因此， 加强
大学生影视艺术欣赏能力的培养对于大学生价值观的树立， 审美情趣的 提高， 文
的景仰和对历史伟人的崇拜， 重新确立个人 价值的奋斗目 标和理想。 其次， 影视艺术对大学生 个体价值与 社 会价值的实现具有整合作用。 当今世界， 影 视艺术具有从大众化、 标化、 非目 单向性、 区 域性信息传播向个人化、 目标化、 双向性和 全球化传播的特点。 这种变化， 使作为受众 的大学生与之形成了双向互动的关系。 一方 面， 通过影视艺术的作用， 加深了社会成员 对于自己以及社会的认同感以及对于社会 价值的遵从， 个体与群体的价值观念和行为 方式得到很好的统一， 从而达到协调社会的 作用。 另一方面 ， 大学生可以从中筛选各种 信息， 甚至还可以自 行控制传播的内容和 方 式。 影视艺术提供的丰富多彩的信息， 使大 学生认识了社会、 认识了自身， 也使社会加 强了对大学生的了解， 正是通过双向的沟通 与交流， 使大学生与学校、 家庭和社会凝聚 起来， 使处在不同的身份背景、 交往背景下 的不同价值观念得以整合 ， 促进了大学生个 体的自 我价值与社会价值的整 合。 第三、 影视艺术对大学生价值 目标的实 现过程具有评价作用。 大学生人生经历浅， 价值观处于形成时期， 具有不成熟性和可塑 性特点， 个体理性选择能力和辨别善恶能力 较弱， 在价值观的选择和取舍， 以及价值目 标的实现中易入误区。 影视艺术作品中塑造 歌》 邓小平》 开国领袖毛泽东冷 主旋律 的不同层次的社会群体、 、 《 、 《 组织和人物类型的 影片， 通过宏大的气势， 壮观的场面对一些 行为规范和思想准则， 对传统价值观念进行 历史事件和历史伟人真实人生经历的再现， 重新评价、 选择和认可。 通过揭露抨击社会 唤起当代大学生对中国革命那段辉煌历史 阴暗面来弘扬社会正气 . 引导人们 奋发向
影视艺术的认识功能
影视艺术的认识功能影视艺术作为一种独特的艺术形式，其认识功能体现在多个方面，通过生动画面和声音，不仅展示了社会生活，还传递了价值观念，为观众提供了审美体验。
这种综合性使得影视艺术在社会认知和文化传播中扮演着举足轻重的角色。
首先，影视艺术具有反映社会生活的功能。
影视作品通过细腻的画面和声音，将社会生活的各个方面真实地呈现在观众面前。
这种呈现不仅让观众更深入地了解社会现象、历史背景，还能够洞察人物性格和心理。
比如，一部历史题材的电影，通过还原历史场景和人物，让观众感受到历史的厚重和文化的瑰丽。
这种反映社会生活的功能使得影视艺术成为了一种重要的社会认知工具，让观众通过影像的力量去认识和理解世界。
其次，影视艺术具有传达价值观念的功能。
影视作品中往往蕴含着创作者的价值观念、道德判断等，这些元素通过情节设计、角色塑造等方式传递给观众，对观众的价值观念产生深远影响。
例如，一部以环保为主题的纪录片，通过展示环境污染的严重性，呼吁观众关注环保问题，倡导绿色生活。
这种传达价值观念的功能使得影视艺术成为了一种重要的文化传播媒介，通过影像的力量去影响和塑造观众的世界观和价值观。
此外，影视艺术还具有提供审美体验的功能。
影视作品通过画面、音乐、表演等多种艺术手段，为观众提供了一种独特的审美体验。
这种审美体验不仅让观众感受到艺术的魅力，还能够提高观众的审美能力和审美水平。
比如，一部优秀的动画片，通过精美的画面和动人的音乐，让观众沉浸在奇幻的世界中，感受到艺术的无限魅力。
这种提供审美体验的功能使得影视艺术成为了一种重要的审美教育工具，通过影像的力量去培养和提升观众的审美素养。
综上所述，影视艺术的认识功能是多方面的，它可以通过反映社会生活、传达价值观念、提供审美体验等方式，让观众更深入地了解社会、历史、文化等方面的知识，同时提高观众的审美能力和认知水平。
这种综合性的认识功能使得影视艺术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，成为了一种不可或缺的文化现象。
浅析影视艺术特点及其教育价值
电影 和 电视 艺 术诞 生 后 ， 借 着科 技 与艺 术 的 凭 联 姻 获得 了传 统 艺术 难 以企及 的表 现能 力和 不 断扩
展 的潜 力 ， 速成 长 为艺术 样式 中发 展最 快 、 迅 传播 最
广泛 的 现代 艺术 媒介 。
同时 代 的社会 文 化 现象 ， 现 一 幅幅 社 会 生 活 的斑 展 斓 图景 。借 助影 视 艺术 ， 们 能够 了解 各 个 国家 各 人 个地 区人 们 的生 活状况 ， 到不 同时 代 的变化 发 展 ， 看 及 时知 晓世界 各 地 发 生 的 重要 事件 。所 以 ， 视 艺 影 术具 有 鲜 明的时 代性 和社 会性 。 （ ） 二 民族 性 和世 界性 影 视艺 术 的民族 性 主要是 指各 民族 的影 视 作 品 都 以反 映本 民族 的 社会 生 活 和 民族 精 神 为 主 ， 而 因 必然 带 有鲜 明 的 民族 风格 和 民族 特 色 ； 世 界性 主 其 要是 指影 视 语言 是 世界 性 的艺 术 语 言 ， 秀 的影 视 优 作 品是 不 同国家 、 同 民族 都可 以理 解 的 ， 总 是 受 不 也 到世 界 各 国人 民的欢 迎 。 （ ） 化性 和艺 术性 三 文 影 视艺 术是 ２ ０世 纪人 类 艺术所 开 拓 的新 领域 ，
用 ， 视 艺术 得 到பைடு நூலகம்了极 大 发展 ， 影 也使 我们 的文 化 和生
存状 态发 生 了很 大 改变 。毫 不夸 张 地 说 ， 如今 我 们
已经 进 入 了一 个 “ 图 时 代 ” 影像 （ 视 ， 电影 、 视 、 电 录
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文 章 编 号 ：０ ６—２ ２ （ ０ ２ ０ Ｏ ３ １０ ９ ０ ２ １ ） ２一 １ ４—０ ３
影视美学复习资料
影视美学复习资料一、影视美学概述影视美学是研究影视艺术的美学特征和审美规律的一门学科。
它以影视作品为主要研究对象，探讨影视艺术的审美特征、审美规律和审美价值。
二、影视美学的特征1、综合性：影视美学是一门综合性的艺术，它融合了影像、声音、表演、剧情等多种元素，使得影视作品能够更加生动地展现出艺术的美感。
2、动态性：影视作品是动态的，它通过影像和声音的结合，将故事情节和人物形象鲜活地呈现在观众面前，使得观众能够更加深入地感受到作品所表达的情感和思想。
3、现实性：影视作品所呈现的场景和人物形象往往来源于现实生活，它通过对现实生活的再现和加工，反映出社会的真实面貌和人文关怀。
4、娱乐性：影视作品具有很强的娱乐性，它通过精彩的剧情、出色的表演和引人入胜的特效等手段，为观众带来视觉和听觉上的享受，同时也能够满足观众的娱乐需求。
三、影视美学的审美规律1、节奏感：影视作品需要有节奏感，使得剧情能够有张有弛，起伏有致，从而让观众在观看过程中感受到一种节奏感和韵律感。
2、表现力：影视作品需要通过生动的表现力来展现故事情节和人物形象，从而让观众感受到作品所表达的情感和思想。
3、真实感：影视作品需要具有真实感，使得观众能够感受到作品所呈现的现实生活的真实感和可信度。
4、情感表达：影视作品需要通过情感表达来传递作品所蕴含的情感和思想，从而让观众在观看过程中产生共鸣和情感上的共鸣。
四、影视美学的审美价值1、艺术价值：影视作品作为一种艺术品，其审美价值首先体现在艺术性上。
一部优秀的影视作品不仅需要有精湛的技艺和出色的创意，还需要有深刻的思想和情感内涵，从而给观众带来深刻的艺术享受。
2、教育价值：影视作品的教育价值主要体现在传播文化、传递价值观和弘扬正能量等方面。
优秀的影视作品可以向观众传递积极向上、健康乐观的思想观念，对于促进社会和谐、推动文明进步具有积极的作用。
3、社会价值：影视作品的社会价值主要体现在反映现实生活、社会问题等方面。
论影视的审美教育功能
第 ｌ卷 第 ２ ５ 期 ２ ０ 年 ４门 ０２
武 汉 科 技 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＷ ＵＨＡＮ ＮＳ １ Ｉ １ ＴＵ１ ＯＦＳ Ｅ ｔ ＣＩ ＮＣＥＡＮＤ ＣＨＮＯＬ ＴＥ ＯＧＹ
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论影视 的审美教育功 能
曾耀农
（ 南京大学 中文系， 江苏 南京 ２ ０ ９ ） １０ ３
摘要 ： 适用现代 美学理论． 对影视＿ 的审美功能进行 分析 着 重研 究 当 作品 前影视现 象． 断未来影视 的发展方 推
向．
关键词 ：审美教育 ； 游成说 ： 文化暴 力 中国分 类号：Ｈ ３ Ｉ ５ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ｏ —５ ６ （ ０ ２ ２ ０ ｌ—＿３ ０ ９ １０ ２０ ）Ｏ — Ｏ ９ ０
晡勒是 Ｉ ８世纪德围省名的诗人、刷 作家和美学家， 他 《 黄育＊耥》（ 一详为 《 美教育 书简 》） 从 ” 审 中． 完满人性” 的角 度 系统 ｌ深刻地州述 ｒ荧育。他认为凡人 皆有 人的人格 ”和 “ 『 Ⅱ 人的状态 ”这 两种基率 素 前者代表者人的 自我 形 式 和理 性， 形成理性 冲动： 后者代表着 人的形象 、内容和感性， 形成感性冲动 。所 嘲完 满人性 或人性 的理想境 界． 就是这两种冲 动 的和谐统一。这种 和谐统 一必须经 由后 ＿ 的第三种力量或冲动形式米实现 ， 灭 这便是 “ 游戏冲 动 ” 游戏冲动 ”的状 态也 。“ 就 是克服感性和理性 各 自 面性 的审美 状态 这种审美状态使人 “ 在羹的观照 中， 心情处于法则 。需盟之问 的一种恰 到好处 的中间位置． 也脱开 了需要的强迫 ”， 从而达到 “ 完满人 性 。席勒 认为。 如果要把人变 为理性 的人， 唯一的途径是先 使他成 为审美的人 】 ”ｌ而使 人成 为 “ 审黄的人 ”的教育便是美育， 此， 也就是培养人的 “ 美育 完满人性 ”并 成为 “ 完整的人 的
影视艺术欣赏通过影视艺术教育培养学生的审美能力和文化素养
影视艺术欣赏通过影视艺术教育培养学生的审美能力和文化素养影视艺术作为一种重要的文化形式，通过影视作品呈现给观众各种各样的故事和艺术表达方式。
它能够深入人心，引起人们的共鸣，甚至能够影响人们的思想和价值观念。
因此，影视艺术的欣赏不仅仅是一种娱乐活动，更是一种教育培养学生审美能力和文化素养的有效途径。
首先，影视艺术作为一种视觉表达形式，能够通过画面的构图、光影的运用等技术手法，给人带来美的享受。
观赏影视作品能够让学生们在欣赏中感受到美的力量，培养他们对美的敏感度和欣赏能力。
当学生们通过观看精美的画面、优秀的摄影和精彩的剪辑，从中领略到不同的美学特点和审美价值时，他们的审美能力将得到锻炼和提高。
其次，影视艺术能够通过故事情节和人物塑造，传达出丰富的情感和思想内涵。
好的影视作品常常能够引发观众的共鸣，让他们产生共鸣和思考。
学生们通过观看这样的作品，可以从中感悟到人性的多样性、情感的复杂性和社会的现实性等，培养他们对人性和社会的理解力，提升其文化素养。
比如，通过观看一部反映社会问题的纪录片，学生们可以更加深入地了解社会问题的本质和背后的原因，从而培养他们的社会意识和社会责任感。
再者，影视艺术具有跨媒体的特点，能够将文学、音乐、绘画等多种艺术形式有机地结合在一起。
观赏影视作品不仅能够提高学生们对影视艺术的理解和欣赏能力，还能够激发他们对其他艺术领域的兴趣。
比如，一部根据文学作品改编的电影，可以让学生们对原著文学作品产生兴趣，进而激发他们对文学的研究和阅读的热情。
通过这种方式，影视艺术可以开拓学生们的艺术视野，培养他们的跨学科能力和综合素养。
最后，影视艺术作为一种流行文化形式，能够与学生们的生活密切相连，引起他们的共鸣和兴趣。
观看影视作品不仅是一种娱乐活动，更是一种文化认同和社会交流的方式。
通过观看影视作品，学生们可以了解不同国家、不同文化的风俗习惯和价值观念，培养他们的跨文化交流能力和全球视野。
综上所述，影视艺术欣赏通过影视艺术教育可以培养学生的审美能力和文化素养。
影视鉴赏教学中的审美教育探析
［ ｂ ｔａｔ Ｔ ｅ ｌ ｎ Ｖ ｈｖ ｅｏ ｅｏ ｅ ｆｈ ｏｔ ｏ ｐｅｅ ｓ ｅｉｐ ｃ ｎｔｅｓｃｅ ｉ ｓ ｄｒ ａｓ ｉｉｇｍ ｔｏ Ａ ｓ ｃ］ ｈ ｍ ａ ｄＴ ａｅｂ ｃｍ ｎ ｅｍ ｓ ｃｍ ｒｈｎｉ ａｔｏ ｏｉｔ ｗｔ ｉ ｅｎｔ ｎｍｔｎ ｅｈｄ ｒ ｉ ｆ ｏｔ ｖ ｍ ｓ ｈ ｙ ｈ ｔ ｍｏ ｒ ｔ
秀影 视作 品欣 赏 的教学 活 动 ， 使学 生 在潜 移 默化 的 娱 乐 中 、情 感 宣泄 中受 到 真 善美 的熏 陶和感 染 ， 影 视 鉴 赏 成 了以美 引 善 、 以美 启 真 、 以美 怡 情 的审 美
教 育 的最好 途径 。
学管理 、 抓好 学 生 专 业 知 识 教 育 的 同时 ， 要 抓 好 又
美 育 是 中 国教育 一个 永 恒 的主 题 ， 教 师教 书 是 育人 职业 道 德 的基 本要 求 ， 是教 学 工作 中要解 决 也
的重 要 问题 。要 培养 出合格 的新 型人 才 ， 需采 取 就 灵 活 多 样 的 教学 方 式 ， 到 “ 手 抓 ” 即在 加 强 教 做 两 ，
品的 观赏来 获得 。歌 德说 过 ：鉴赏力 不是 靠观赏 中 “
等作 品而是靠 观 赏最好 的作 品才 能培育 成 的 。 ［） ” ３。
电影 网站 ， 接触 的或是 言 情 片 ， 但 或是 武侠 打 斗 片 ，
不 乏过 度 的血 腥 、 暴力 、 色场 面 和惊 悚 阴森 、 奇 情 离
ｉ ｈ ｌｂ ｌ ａｉｎ ａ ｄ ｉ ｆｒ ｔ ｎ ａ ｅ ｏ ｄ ｆ ｍｓａ ｄ Ｔ ｐ ｏ ｒ ｍｓ ｗ ｌ ｅ ｒｃ ｈ ｕ ｎ ｌ ｅａ ｄ ａ ｖ ｎ ｅ ｐ ｏ ｌ ＇ ｃ ｌ ｒ ｌｌｖ １ ｎ ｔ ｅ ｇｏ ａｉ ｔ ｎ ｎ ｏｍａｉ ｇ ．Ｇ ｏ ｌ ｎ Ｖ ｒ ｇ ａ ｉ ｎ ｉｈ ｔ ｅ ｈ ｍａ ｉ ｎ ｄ ａ ｃ ｅ ｐ ｅｓ ｕｔ ａ ｅ ｅ ． ｚ ｏ ｏ ｉ ｌ ｆ ｕ Ｉ ｉ ｃ ｎ ｒ ｖ ｒｉｌｈ ｗ ｏ ｓ ｌ ａ ｅ ｔ ｅｆ ｍ ｎ Ｖ ｐ ｏ ｒｍ ｐ ｒ ｃａ ｉｎ ｔ ａ ｈｎ ｈ ｎ ｖ ｒｉ ｎ ｐ ａ ｅ ｔ ｅ ｃ ｌ ｒ ｅ ｅ ｆ ｔ ｓ ｏ ｔ ｅ ｓａ ｏ ｔ ｃ ｎ ｏｉ ｔ ｌ ａ ｄ Ｔ ｒ ｇ ａ ａ ｐ ｅ ｉｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｔ ｅ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ａ ｄ ｕ ｇ ｄ ｕｔ ａ ｌ ｖ ｌ ｏ ｏ ｄ ｈ ｉ ｏ ｎ ｙ ｒ ｈ ｕｌ ｏ
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浅析影视艺术的审美教育功能
季浩英中文转本3班1020110237 影视鉴赏，作为一种大众艺术，以其生动的直观性和逼近生活的真实感而易有广泛欣赏性。
是提高学生艺术品位和审美修养，进一步塑造完美人格、提高综合素质、培养审美观的主要工具。
一、影视艺术具有美的感染力
影视艺术的审美教育作用，主要是指人们通过优秀影视作品的艺术欣赏活动，在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育，受到鼓舞和启迪，受到真，善、美的熏陶和感染。
美育教育的核心是艺术教育，由于艺术具有审美认识、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，因此艺术成为审美教育的主要内容和形式，影视作为最富有活力和影响力的综合艺术，在艺术教育和审美教育中所起的作用是巨大的、显而易见的。
使人们的思想、感情、理想、追求发生深刻变化，有助于人们树立正确的人生观和世界观。
《这里的黎明静悄悄》以优美的人性笔调，叙写了五名年轻淳朴的苏联姑娘在二战时苏德战场上的残酷经历，勇敢的姑娘们在与兽性的法西斯匪徒进行殊死搏斗的过程中，献出了短暂而宝贵的生命，在这里，人性和兽性的对抗构成一对张力，讴歌了女性与战争的主题，表现了新一代女性的坚毅与智慧。
影片最后的小红花和悠扬婉转的音乐具有较强的精神感召力。
《莫斯科不相信眼泪》在表现卡捷琳娜的命运与成长经历时，运用前后两组画面对比，描述了女主人公性格上由幼稚到成熟，事业上由一个普通工人到一个大型企业的厂长，爱情上由初恋的悲剧到二次婚姻的圆满结局等巨大变化，表现了女性在遇到挫折时绝不软弱自强自立自爱的主题。
使学生感受到人性的光芒与力量，在潜移默化中受到教育，并实践于自己的学习与生活中。
同时在音乐节奏随人物变化富于变化，切合主题，最后在“莫斯科不相信眼泪”的主题歌那优美的旋律中连接着一个莫斯科之夜万家灯火的长长的摇镜头，隐含着深刻的寓意，令人回味绵长。
电影主题音乐从来都是推进故事升华的催化剂，使观者的郁积情绪释放轰然。
《远山的呼唤》主题音乐总是在情节关键时刻骤然升腾而起，渲染气氛同时深化主题。
让学生在美的感召下升华情感。
二、影视艺术具有审美娱乐功能
娱乐是人类在基本的生存和生产活动之外获取快乐的非功利性活动，是人类生存发展的重要动力和内容，它是生理上，心理上得到的愉悦。
通过欣赏影视节目，使人们得到休息和娱乐，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦。
通过视听方式及其他辅助手段体验和领悟影视艺术的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动，影视审美过程能陶冶人的情操，使学生的精神生活得到更大的丰富和满足。
我们提倡的是格调高尚的娱乐性。
以健康的形式让青少年在紧张的学习之余能够赏心悦目，消除疲惫，受到教益，获取美感。
《第一骑士》中在有张有弛的电影情节中，总是在影片气氛紧张的同时，穿插充满富有娱乐性的情节，让观众产生愉悦感，不觉得疲劳，如影片“过刀桥”这一片断的选截则富有愉悦性。
让人在紧张的剧情之后得到休息和娱乐。
另外亚瑟王在揭发了他们两人的恋情，在痛心之余，火冒金光，紧接着与圆桌上的火焰相联系，既淋漓尽致地表现了亚瑟王的愤怒，又不乏幽默诙谐与形象生动。
《莫斯科不相信眼泪》中果沙与卡捷琳及女儿在郊外吃烧烤的情节也让人有一种轻松愉悦的快感。
《远山的呼唤》中田岛赛马的片断也是平淡中的一份中的调剂。
当然这里的娱乐并不是那种廉价、粗俗的逗笑，更不是低级趣味，我们提倡的是格调高尚的娱乐性。
三、影视艺术能提高审美鉴赏水平
影视审美能培养学生的感受力、想象力、理解力和创造力，提高审美鉴赏水平，提高广大学生学习影视知识的兴趣，与其他艺术相比。
具有更为强烈和直接的特点，它以其特有的传播方式、逼真的内蕴震撼力、强烈的视听冲击力，深入人的心灵。
影片《远山的呼唤》通过一个田野牧歌式的故事来表达他对生命的赞美和对人性的渴望以及对爱的期盼。
男主人公田岛耕作，坚忍，正义，英武，含蓄，几乎所有形容血性男儿的词语都可以用在他身上，他可以说是完美男人的典范。
女主人公风见民子，勤劳，倔强，温婉动人，弱不禁风的身躯底下埋藏着一颗坚强的心，有着东方传统妇女的所有美好品德，中年丧偶的她独自承担起照顾诺大的农场与儿子武志的重任，在艰辛中坚守着丈夫留下的事业。
启人深省，发人深思。
《第一骑士》里的第一勇士，温文尔雅，勇敢，乐于助人。
给人以一种正义的力量。
最后亚瑟王决定要公审他们此时亚瑟王却受到敌人的大举入侵，全国人民束手无策，兰思洛见势立刻拔刀相助，拯救亚瑟王于危难中同样表现出
了深刻的人性内涵。
学生在欣赏感受美的同时，理解了美的内涵，激发向上的精神和善良的情感，从而学会创造美，并逐渐升华为高尚的道德情操与远大的理想。
在生活中创造更有价值的人性美。
在今天，当我们以全面发展的视野培养全面发展的人的教育观来规划和实施人才战略时，我们需要重新认识与反思影视这一普遍存在的文化现象，从而从根本上确立影视教育的人文价值。