未来课堂软件环境的设计与实现_以温州大学未来课堂为例_叶新东
未来课堂软件环境的设计与实现——以温州大学未来课堂为例
二 需求 分析
１未来课堂教学对于软 件环 境的新要求
未 来 课 堂 的 教 学 环 境 要 求 对 软 件 系 统 提 出 了 新 的 要
的操作 系统 。所 以软件系统应该支持瘦终端，无需本地存储 ，
基 于 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ的 学 科 应 用 软 件 、基 于 Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ系 统 的 应 用 工
具构成 ，并通 过无线 互联软件和协 议进行无 缝连接形 成一个
完整 的 教 学 软 件 环 境 支 持 体 系 。
（ ４ ）应 用 更 低 碳 环 保
未 来课堂的设计 理念 中低碳和环保 也应 该是一个重要主
第２ ３卷 ２ ０ １ ３ 年第 １ ０期
现 代 教 育 技 术
Ｍｏ ｄ ｅ ｍ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
、， ｏｌ ｜ ２３
Ｎｏ ． １ ０ ２ ０ １ ３
未来 课堂软件 环境 的设计与 实现
— —
以温 州大学未来课堂为例
无 需 再 安 装 任 何 软 件 ， 由 此 这 些 被 闲置 了 巨 大 的 计 算 资 源 可
求 ， 为此 本研 究对 中小学 各 学科 教师进 行 了访 谈调 查 ， 一 共做 了 １ ６份访 谈 ，访谈 对 象包括 各个 学科 初 、高 中教 师 ， 由于未 来课 堂环 境建 设偏 重于新 技术 接受 方面 ，其 中 ８份 选 择信 息 技术 教师 作为 访谈 对 象 。根据 问卷调 查 中教 师对 新技 术 使用 的 疑虑 和软 硬件 环 境提 出 的要 求 ，对 软 件系 统
中职生“网络学习空间人人通”的构建与应用初探——以《初级会计
— —
以《 初级会计 电算化》 课程 为例
李惠霞
（ 广 东省佛 山市顺德 区龙 江职业技术 学校 广 东 佛山 ５ ２ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 在我 国“ 十二五” 期 间． 全国教育信息化 工作的核心 目标和标志工程是“ 三通工程” ， 其 中“ 网络学 习空间人人通” 是“ 三 通工程” 的重 中之重 ， 是“ 三通工程” 的最终 目的 本文主要是结合 中职学生学习特点及 中职培养 目标， 探讨如何借助“ 世界 大学城 云空间” 。 以现有校 园网络平台为基础 ， 并通过对学科 资源的有效整合 （ 以《 初级会计电算化》 课程为例） ， 围绕以提 高学生学 习主动 性 和积极性 ， 培养协作 学习能力等方面来构建学生网络 学习空间 ， 并利用空间开展 一 系列的教学活动 ， 为实现 中职生“ 网络学习空 间人人通” 作一点微 薄之力。 【 关键词】 网络学习 学生空间 电算化 【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ４ — ０ ０ ７ ４ — ０ １
一
一
个广 阔的 平 台 。
块， 练 习循 序 渐 进 ， 由零 到 整 。
结合 中职学生学 习特 点及 中职培养 目标 ． 以现有校 园网络 平 台为基础， 并通过对 学科 资源的有效整合 （ 以《 初级会计 电算 化》 课 程为例 ） ， 围绕 以提 高学生 学习主动性和 积极 性 ， 培 养协 作学 习能力等方面来构建学生网络 学习空间 ． 并利用 空间开展 系列的教 学活动 ， 为实现 中职生“ 网络 学习空间人人 通” 作一 点微薄之力 。 学生用空间是 实现“ 网络学 习空间人人 通” 的根本 ． 而学生 空间的构 建与空间资源质量的 高低是 决定 空间能否不断发展
数字化学习环境的设计措施和系统表达
2019-12文艺生活LITERATURE LIFE数字化学习环境的设计措施和系统表达徐晓星（广东职业技术学院，广东佛山528041）摘要:数字化学习环境突破传统学习环境的瓶颈，更加突出教学成效，促进学习者主动建构知识、技能、经验和促进能力生成的重要条件，是教育与信息化、数字化时代的结合，相互发展共进，促进教育信息化技术的升华的表现方式，也是整合数字化学习环境具有拓宽教学设计的思路和应用形式，是当下学习环境的重要补充，具体的设计措施和系统表达尤为重要，从搭建数字化学习环境的前提出发，分为五方面分析构建前提条件，再从设计和建设意义表达数字化学习环境的重要性，最后从设计要求、设计原则、设计措施，详细探索和总结设计的方法论与成效评价机制，力求达到数字化的应用能够提升职业教育的实质效果，实现职业教育与时俱进的信息化时代整合。
关键词:数字化；学习环境；设计措施；系统表达中图分类号：G434；TP3-4文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2019）36-0150-02一、前言数字化学习环境以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络信息技术上建立起来的对教学、教研、课堂、实训、设备、管理、远程教育、技术服务、资源服务等信息的收集、处理、整合、存储、传输、设计和应用，使数字化教育资源和数字化教育形式得到充分优化利用的一种技术升级的教育环境，同时还包括数字化学习环境所体现的教育思维。
而数字化学习环境的设计措施和系统表达尤为重要，关乎整个数字化学习环境的有效实施和实质意义，也是评价数字化学习环境对教学的重要标准。
二、搭建数字化学习环境的前提数字化学习环境首先是利用多媒体、网络技术，将职业教育的主要教学内容数字化，并实现数字化的信息管理表达方式和沟通互动传播方式，从而对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育学习环境，数字化学习环境的设计与应用包括如下前提：1.设施前提，如多媒体计算机、多媒体教室网络、移动媒体、校园网络、因特网等。
未来课堂研究的转变：社会性回归和人的回归
人 们 已 经 深 刻 体 验 到 信 息 技 术 的 发 展 已 经 改 变 和 正 在 改 变 我 们 的 生 活 美 国 斯 坦 福 大 学 物 理 系 教 授 张 首 晟 认 为 ．
信 息 时 代 目前 只 是 刚 起 步 ． 未 来 还 有 可 能 迎 来 新 的 发 展 高 潮 而技 术 革命 的 周 期 也 Ｅ渐 缩 短 ． ｌ 同时 科 学 技 术 知 识 体 系 积 累 的也 驱 使 技 术 渗 入 各 个 领 域 引 发 更 加 深 刻 的 变 革 信 息 技 术 已 经带 给 了 教 育 更 宽 广 的视 角 ． 网络 教 育 也 真 是 随 着 信 息 技 术 的 发 展 而 繁 荣 起 来 ． 堂 的多 媒 体 化 也 在 进 行 着 但 课 是 比 较 现 有 课 堂 和 传 统 课 堂你 会 发 觉 ． 实课 堂 的 基 本 形 态 其 并 没 有 发 生 变 化 目前 大 多 数 的 研 究 者 关 注 的 是 如 何 利 用 新
研究 ． 凸显 教 育 的社 会 性 本 质
作 为 个 体 层 面 的人 的 定 义 ． 生物 学 的 解 释 ： （ 丁 文 从 人 拉
学 名 Ｈ ｍｏ ａ ｉｎ ） 地 球 生 态 系统 中 的一 种 普 通 动物 ． 生 ｏ ｐｅ ｓ 是 ｓ 是 物 进 化 的结 果 ［ 们 不 想 仅 仅从 生 物 学 角 度 去 看 教 育 的 对 ４ １ 我 象 ． 于 “ ” 认 识 经 历 从 猜 测 到 科 学 ． 简 单 到 复 杂 ． 低 对 人 的 从 从
了不 同 的 现 代 教 育 本 质 观 ．各 种 教 育 本 质 观 虽 有 不 同 表 述 ． 但 是 唯 一 脱 离 不 开 的 就 是教 育 是 人 影 响 人 的过 程 。 ｌ 有 的 教 育 都 离 不 开 人 。 ３ Ｉ 所 那
关于未来教室设计PPT课件
.
7
2）未来课堂国内外发展现状研究
〉 目前未来课堂的设计是教育技术的一个前瞻性的领域， 己经有许多探索性的研究， 从日本 “Computopia1996”想象中的未来课堂，到 1990 Ocotillo Retreat 设计的凤凰城未来教 室模型，NASA 支持的 Pennsylvania Department of Education、Devon Country Council、at the Leigh University、Columbia College 项目，微软支持的University of Szeged 未来课堂项目以及 James Madison University、Harrisonburg （Toward a Future Wireless Classroom Paradigm）项目，Middle Tennessee 州立大学的高级课堂 技术实验室，斯坦福大学的 iRoom 项目等。 英国教育部的“未来教室”计划，政府希望 通过计划的实施来“引导未来的教室设计”。在亚洲，2005 年3 月 2 日，新加坡信息通信 发展管理局和微软公司在新加坡国立教育学院设立 中心， 连手打造未来教 室，以高科技辅助教学活动。 台湾地区教育主管部门投入新台币 71 亿元经费，积极升级 中小学的教室环境，在经济部技术处、工业局、中华电信和电子白板业者的共同支持下， 强调信息融入教学、缩短城乡差距的“未来教室”，正是实现教育机会均等、减轻补习支 出的大好契机。这里的未来教室包括软硬件、教材、服务全整合解决方案。台湾地区元智 大学利用教育主管部门 2008 年奖励大学教学卓越计划 350 万台币建设了创意未来教室。 香港圣保禄学校也建有未来课堂体验教室。 内地的研究起步较晚，研究层次还不够全面、 深入。 从文献研究中可以看出最早出现的关于未来课堂的文献是吴国丽 2001 年在《上海 教育科研》上刊发的《关于未来课堂的思考》， 目前研究关注的主题是构建未来课堂的主 体——交互白板技术。 总的来讲，已有的国内外研究主要围绕着改革传统课堂的途径、课 堂的物理架构、课堂的信息、媒体装备和课堂的绿色、智能设计等方面展开，而将未来教 室投入正式教学的案例较少，缺乏实践的检验，因而，对于未来教室的构建、使用方面还 需要进一步的研究。
基于虚拟现实技术的微格教学系统设计
Abstract:Inordertoprovideanidealplaceforthetrainingofnormalstudents’teachingskills,anew microＧ teachingsystemforsuchtrainingisconstructedbyusingvirtualrealitytechnology．ThismicroＧtrainingsystem basedonvirtualrealitytechnologyincludesfour modulessuchastheconstructionofthevirtualteaching scenes,construction of virtualcharacters,construction of virtualteaching situations and teaching skill evaluation,andthefunctionalprocessandframeworkofthetrainingsystemarealsoputforward．Thissystem hasachievedthegoodapplicationeffectintheteachingpractice． Keywords:virtualreality;microＧteaching;educationofnormalstudents
收 稿 日 期 :２０１７Ｇ１２Ｇ０８ 基金项目:全国 教 育 科 学 规 划 课 题 (教 育 部 规 划 课 题 )２０１２ 年 度 课 题
(FHB１２０５８０) 作者简介:陈淑洁(１９７６—),女,浙 江 温 州,硕 士,高 级 实 验 师,主 要 研 究
方向为实验技术及实验教学．
１ 微 格 教 学 的 概 念 、特 点 和 基 本 流 程
未来课堂中屏的设计——基于交互的视角
会性 回归， 促 进 主 体 的 学 习与 发 展 这 一 未 来课 堂 的 目标 。 也 能 体 现 未 来 课 堂 以学 习者 为 中心 的 设 计 理 念
ｆ 关键 词 １ 未 来课 堂 ； 多屏 显 示 ； 设计 ； 交互视角
『 中图分类号１ Ｇ ４ ３ ４
『 文献标识码１ Ａ
主阵地 。 随 着 以 电 子技 术 、 信 息 通讯 技术 等科 学 技 术 的 发 展 以
及人类对于教学 、 学 习过 程 认 识 的不 断 提 升 ． 课 堂 也 正 在 经 历
着 从 传 统 到 现 代 再 到 未来 的变 革 课 堂 是 教 学 的 主 阵 地 ． 也 是
学 习 环 境 的 重要 组 成 部 分 ， 创 建 自由 、 开放 、 有趣 、 快乐 、 平等、 互动 、 思考、 合作 、 探索、 绿色 、 和谐 的课 堂 。 是 学 生 对 理 想 课
量、 屏 的 应 用 等都 直接 影 响 未 来课 堂 中的 交 互 水 平 ， 进 而 影 响 课 堂 主 体 的 学 习动 机 及 学 习 效 果 ． 影响群体 心流的
形 成 。选 择 合 适 的屏 并进 行 组合 设计 将 有 助 于 未 来 课 堂 中主 体 交 互 。 主体 间 交 互 ． 进 而 实 现课 堂 中人 的 回 归 和社
中 分 支 持 单 触 点 的 屏 和 支 持 多 触 点 的屏 嗍 胡娟娟 （ ２ ０ １ ２ ） 从
技 术 的 角 度 和 交 互 的 角 度 对 学 习 空 间 中 的屏 进行 了 区分 她 认 为 从 技 术 的 角 度 ．屏 可 以 分 为 计 算 机 产 生 前 手 写 的 屏 幕
成 过 程 这 种 互 动 分 忡 动 和 隐性 互 动 也 有 学 者 将 课
数字传感器实验室
要用 到其 中远 程 遥控 、 屏 幕监 视 、 学 生 演 示 和
屏幕 广播功能 。 ５ 未 来教 室 的智能 设计
移 动设 备 和无所 不在 的无 线 网络使 得人们 可
以随 时随地 学 习 。虽 然这 类技 术更 多地应 用 于泛
算机 ， 无论 在 校 园的哪个 ຫໍສະໝຸດ 落 ， 都 可 以方便 地使 用
（ ５） 电 子 教 室软 件
３ 萧福生． 基于未来 教室 的未来学 校 ［ Ｊ ］ ． 中国信 息技术 教育 ，
２ ０ １ １ （ １ １ ）
４ 尤众喜． 无边 界学 习及其 支持 和引 导研究 ［ Ｄ］ ． 华 东 师 范 大
学， ２ ０ ０ ５
５ 高丹丹 ， 陈向东 ， 张 际平 ． 未 来 课 堂 的设 计 ［ Ｊ ］ ． 中国电化教育 ，
电 子 教 室 是 由 许 多 电脑 软 、 硬 件 组 成 的 电 脑 教 学 网络 ， 它有广 播 、 控制 和监看 等等 功能 。
在 电子教 室 中 ， 有 一 台教 师 机 和许 多 学生 机 ，
Ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ．Ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｍ ｅ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ａ ｔ ｗ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ［ Ｒ］ ．
：实 时计 算 、 分析 ， 并 实现 图形 化 显 示 ， 可 以代 替
２ ０ １ １ （ １ ５ ）
要共享资 源或交换资源 ， 如教师 给学 生提供资 料 、 布 置作业 ， 学生给教师提交作业等 。使用 Ｕ盘 、 移动硬 盘 等移 动介 质 ， 容 易 造 成计 算 机病 毒 的交 叉 感染 。
而通过 “ 网上邻 居” 实现数 据共享 的方法 速度较慢 ，
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第23卷现代教育技术V ol. 23 2013年第10期Modern Educational Technology No.10 2013 未来课堂软件环境的设计与实现——以温州大学未来课堂为例叶新东1,2张甦敏2（1．温州大学教育技术系，浙江温州 325035；2．华东师范大学教育信息技术学系，上海 200062）【摘要】随着云计算等信息技术的发展和应用，以未来课堂研究为代表的课堂学习环境设计研究趋向成熟，未来课堂的软件架构也逐步清晰起来。
教育技术领域的研究者开始试图构建一个真正地用于教学的技术环境。
该研究通过软件需求分析与相应云平台技术的比较，确定了未来课堂软件平台环境构建思路与方案，并进行软件环境的实际搭建。
希望为未来课堂的软件环境设计提供一个实践案例，为以后未来课堂进入真正的教学研究提供环境基础。
【关键词】未来课堂；软件环境；设计；实现【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2013）10—0005—06 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.10.001一引言一个良好的教学（学习）环境只有硬件设备肯定是不够的，还需要功能强大的学习支持系统和各种教学软件来配合，才能构建起一个完整的学习环境。
为了实现未来课堂的教学功能，适应未来课堂多屏环境和廋终端的硬件环境，我们在教学软件环境的设计中引入了云桌面（Cloud Desktop）技术。
云桌面技术是一种仅将操作系统桌面呈现在用户面前的技术，由服务器端完成计算。
通过把计算能力移动到服务器端，将所有桌面虚拟机在数据中心进行托管并统一管理，虚拟桌面的存储和执行（包括操作系统、应用程序和用户数据）都集中在数据中心。
用户使用终端设备通过远程协议进行访问，以虚拟桌面的形式替代个人电脑，不仅大大降低了企业和学校成本，而且具有与传统个人电脑同样的用户体验。
因此，云桌面具有很高的应用价值和用户吸引力。
未来课堂教学软件环境主要包含：云桌面学习支持系统、基于Windows的学科应用软件、基于Android系统的应用工具构成，并通过无线互联软件和协议进行无缝连接形成一个完整的教学软件环境支持体系。
二需求分析1 未来课堂教学对于软件环境的新要求未来课堂的教学环境要求对软件系统提出了新的要求，为此本研究对中小学各学科教师进行了访谈调查，一共做了16份访谈，访谈对象包括各个学科初、高中教师，由于未来课堂环境建设偏重于新技术接受方面，其中8份选择信息技术教师作为访谈对象。
根据问卷调查中教师对新技术使用的疑虑和软硬件环境提出的要求，对软件系统主要提出如下要求：（1）软件及系统维护管理更集中需要将应用和数据集中在统一的服务器集群中，严格分发控制，客户端上执行的存储和操作（包括操作系统、应用程序和用户数据）都集中在数据中心，从而可以实现管理员对用户行为的统一管理和监控。
（2）总体拥有成本（TCO）更低未来课堂环境需要简化终端对硬件配置的要求，同时使用虚拟化技术让服务器的资源可以得到充分利用，且集中式的管理降低管理人员的工作量，从而整体上降低各种设备部署与维护的成本。
（3）用户体验更佳软件支持系统直接面向最终用户，需要做到用户体验透明，无论后台如何庞大和复杂，对于用户而言应该是一个熟悉和易用的环境，这样对系统性能、整体效率和用户体验等有了更高服务标准。
通过无线网络让用户真正享受云速度和云存储共享，定制的界面系统和随需派送的个体差异化服务，泛在网络接入与访问。
（4）应用更低碳环保未来课堂的设计理念中低碳和环保也应该是一个重要主题。
许多学校都有大量的低配旧电脑，无法升级并使用到新的操作系统。
所以软件系统应该支持瘦终端，无需本地存储，无需再安装任何软件，由此这些被闲置了巨大的计算资源可以重新运行起来，这对学校来说很有意义。
2 传统桌面学习向云桌面学习的转变云桌面是一种新的云计算应用模式，是继服务器虚拟化后在虚拟化领域的又一热门解决方案形式，是桌面虚拟化的升级，它带来了桌面应用的革命。
因此，云桌面继承和实现了云计算和桌面虚拟化技术的创新和优势，相比较传统PC的5应用形式和理念（图1），其以低成本、高可靠性、低维护量、高安全性和节能环保等特点，在教育技术的应用中越来越受青睐。
我们可以预见，云桌面技术被引入到未来课堂的学习支持系统中，带来的不仅是创新教育，而且将大大促进学习支持系统的快速发展。
图1 传统桌面学习“PC”VS云桌面学习“CD”总之，云桌面本身是虚拟化技术与云计算的结合和应用，既继承和发扬了两者的特点和优势，又进一步提高了传统PC和虚拟桌面的性能。
因此，如何在校园打造私有云并实现云桌面，为资源整合和集成服务的实现提供可靠的技术支持环境，并在教育应用中得到认可和推广，是值得在未来课堂环境中引入和深入研究的。
三方案选择和关键技术根据对未来课堂环境需求的理解，和对云桌面技术自身优势的总结，我们的软件环境设计应重点关注如何利用云桌面技术改进学习工具的使用，改善教学效能，对各个环节进行分析和合理设计。
1 方案选择未来课堂软件环境设计和方案选择需要综合各类因素，既要保证技术实现基础，又要解决实际面临的困难。
在考虑到本研究现有整体资源的局限性下，需充分考虑未来课堂所确定的硬件设备资源，尽量优选免费、开源的相关技术支持。
经过前期市场调研，选取了几种主流方案评估，归纳如表1。
表1 未来课堂软件平台方案评估分析表云桌面产品 技术实现 资金需求 可实施性评估Vmware View 技术先进较大投入资金和规模限制Citrix Xendesktop 技术先进较大投入同上IBM SBSC 技术成熟一定投入同上Redhat Linux 一定局限一定投入同上eyeOS 提供客户端访问开源项目搭建私有云困难Ulteo OVD 新技术，尚有提升空间开源项目适合中小型规模2 关键技术未来课堂的软件环境建设涉及了几项关键技术，包括云计算技术、云桌面技术、Ulteo开源项目相关技术等。
其中，Ulteo开源项目相关技术主要围绕阐述Ulteo OVD技术、Hypervisor、CoLinux、GPL v2，以及Windows Server 2003相关技术等。
（1）云计算自从Google在2006年首次提出“云计算”（Cloud Computing）的概念，这个名词就被迅速认同和推广“云计算”。
是近年来的重要创新技术之一，在当今科技世界里，新兴的技术可能在数月或者几年内兴起与衰退，但云计算的出现被预期会历久不衰。
它正对IT的基础架构产生了巨大的影响和改变，甚至可能产生十年前Web的出现对于IT网络的革新意义。
虽然目前云计算是一个流行用语，实际上，大家对于云计算还没有形成公认的权威定义。
维基百科把云计算定义为“一种计算架构转型，用户不再需要在云中的技术架构层面的专家和控制。
云计算描述了一种新的、基于网络的IT服务的供应、消费和传递模式。
这种模式的特点是动态地组织并做为一种服务供应可扩展的，通常是虚拟化的网络资源”[1]。
张际平教授[2]认为“云计算是在分布式系统、网格计算、虚拟存储等基础上形成的一种新型共享基础架构，其核心是提供数据存储和网络服务”。
Googe Reese[3]根据云计算的核心是提供服务，提出了判断是否为云计算服务的三项标准：①用户可以通过开放的网络浏览程序或者网络传输接口获得服务；②不需要任何前期启动费用支出；③用户只支付所用的费用，并且只当在使用时。
虽然云计算的定义还没有权威标准，但大家对于云计算的平台架构研究有很多共通的方面。
2011年美国国家标准与技术研究院（National Institute of Standards and Technology：NIST）将云计算认定为是“一个模型，一个泛在的、方便的、网络方式的按需访问可配置的共享计算资源池（包括网络、服务器、存储、应用程序和服务等），能够被以最少的管理和6交互成本快速提供和释放”[4]。
NIST云模型是由八个共同特征、五个基本特征、三个服务模式和四个部署模型组成，这体现了云计算平台架构的范型。
2011年“地平线报告”（Horizon Report）强调指出云计算（Cloud Computing）是影响未来教育的六大技术之一。
[5]2011年埃森哲（Accenture）公司的调查报告“探究云计算的未来：驾驭下一个技术驱动转变的浪潮”显示，云计算在教育领域的潜在应用体现为三点：获取全球资源（access to global resources）、低成本仿真（low cost simulation）和高度交互/协作学习（highly interactive/collaborative learning）[6]，尤其后两点使得云计算在教育领域的研究有了立足点和发展方向。
（2）云桌面由上节可知，借助于云计算技术，可以为学生使用网络提供了无限多的可能，为存储和管理数据提供了几乎无限多的空间，也为学生完成各类应用提供几乎无限强大的计算能力。
[7]云桌面是在云计算技术的基础上可以通过PC、工作站、笔记本、上网本、智能手机、PDA等任何与网络相连的设备来访问跨平台的应用程序以及整个客户桌面。
简单地说，云桌面是一种仅将操作系统桌面呈现在用户面前的技术，由服务器端完成运算。
通过把计算能力移动到服务器端，将所有桌面虚拟机在数据中心进行托管并统一管理，虚拟桌面的存储和执行（包括操作系统、应用程序和用户数据）都集中在数据中心。
用户使用终端设备通过远程协议进行访问，以虚拟桌面的形式替代个人电脑，不仅大大降低了企业和学校成本，而且具有与传统个人电脑同样的用户体验。
因此，云桌面具有很高的应用价值和用户吸引力。
云桌面的技术基础是桌面虚拟化技术（Desktop Visualization）[8]，桌面虚拟化解决方案主要分为两大类：虚拟桌面基础架构（Virtual Desktop Infrastructure，VDI）和基于服务器计算技术（Server-Based Computing，SBC）。
VDI是当前的主流架构与部署方式，通过提供对底层存储、网络等基础资源和上层虚拟桌面的集中管理和连接功能，向终端用户提供灵活和良好的虚拟桌面交付。
VVDI桌面云解决方案采用“集中计算，分布显示”的原则[9]，支持客户端桌面工作负载（操作系统、应用程序和用户数据）托管在数据中心的服务器上，用户通过支持远程桌面的协议（如Remote Desktop Protocol：RDP，Independent Computing Architecture：ICA）的客户端设备与虚拟桌面进行通信。
每个用户都可以通过终端设备来访问个人桌面，从而大大改善桌面使用的灵活性。
通过VDI提供虚拟桌面服务（Visual Desktop as a Service）技术，一方面满足使用者不在受限于特定的硬件设备就可以随时随地获取云端私人化服务，另一方面可以让专业人士管理维护软件和硬件资源。