小学生创造力共20页
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第八章小学生的创造力
2、创造力与知识技能的关系
知识技能是创造的前提，但并不等于说，有 了知识技能就一定能创造。 知识技能，有结构合理与否的问题，有人创 造力大是由于其知识结构是合理的。 另外，有了知识技能，如果不能灵活应用也 不一定有创造力。
3、创造力与人格的关系
创造力与个体的人格特点也有着极为密切的 关系。真正有作为的创造者，大多具有许多 良好的人格特点。 有些人格因素会阻碍创造力的发展，如胆怯、 过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板 和骄傲。
（一）以发散思维为指标的创造力测验
❖ 1、发散性思维：是指从一个出发点沿着各种 不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。
❖ 例如：怎样将一个正方形四等分？
❖ 2、发散性思维的评价指标：
❖ 流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作 出反应的能力。
❖ 变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能 力。
❖ 独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作 出不寻常的反应。
❖ 罗杰斯认为释放个体的创造潜能需要以下条 件：对经验的开放，对不确定的容忍和对概 念外延的灵活性；对内源性的评价；以概念、 观念自娱的能力。
（四）创造力的精神分析理论
❖ 当无意识的驱力能量没有被压制而得以升华， 并且与次级心理过程相互协调时，创造性行 为便会产生。
三、创造力的测量
❖ （一）以发散思维为指标的创造力测验 ❖ （二）以创造个性为指标的创造力测验 ❖ （三）以创造成果为指标的产品评定
❖ 具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征
٥ 好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题 ٥ 自信心强，有自己独到见解，不满足书本知识和教师讲解 ٥ 独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心 ٥ 主动性较强，对新信息的接收较少防御 ٥ 有较大的坚持性和恒心 ٥ 对未来有较高的期望与抱负，不怕风险和压力
小学生创造力发展与培养(课堂PPT)
• 林氏购物法：跑十家店，每家只买一两，打了一斤橘子汁， 用了四角钱，剩下的买了爆米花正好。
30
•“呼呼”
•秋风吹起了金色的小喇叭，
•它告诉大家：
•秋天的音乐会要开始啦！
•“嘀嗒，嘀嗒”
秋雨是位出色的钢琴家，
•它弹奏悦耳的琴声，
•给精彩的音乐会伴奏呢!
•“呱呱”
•青蛙是个歌唱家，
•它用自己高亢的腔调告诉大家：
思考问题 独特性：跳出常规
挑战规则
创造力的特征
敏感性
流畅性：“学”组 词
灵活性： 独创性 再定义性 洞察性：直觉
6
4、创造性活动的过程
准备阶段 酝酿阶段 豁朗阶段（顿悟期、灵感期） 验证阶段
7
5、创造力的发展阶段
美国心理学家托兰斯研究发现，儿童期创造性发 展的一般进程为：
第九章 小学生创造力及其培养
时间：第十一、十二周
1
主要内容
一、创造力概述 二、创造力的测量与评定
三、创造力的影响因素
四、创造力的培养与开发
2020/7/17
2
一、创造力概述
1、含义： 指根据一定的目的和任务，产生出某种新
颖、独特、具有社会或个人价值的产品的 能力。 其核心和基础是创造性思维。
20、我总有些新的设想在脑子里涌现，即 使在游玩时也常能产生新的设想。
15
评分标准
这里所列出的20道题是一个创造型学生所 需要的个性心理特征。如果你的情况符合 上述的条数越多，则你的创造心理越好， 也就标志着你的创造力可能很高。如你打 “√”的数目在90%以上，说明你的创造 力非常高；在80%左右，则良好；在50% 左右，则属于一般；低于30%，则比较差。
30
•“呼呼”
•秋风吹起了金色的小喇叭，
•它告诉大家：
•秋天的音乐会要开始啦！
•“嘀嗒，嘀嗒”
秋雨是位出色的钢琴家，
•它弹奏悦耳的琴声，
•给精彩的音乐会伴奏呢!
•“呱呱”
•青蛙是个歌唱家，
•它用自己高亢的腔调告诉大家：
思考问题 独特性：跳出常规
挑战规则
创造力的特征
敏感性
流畅性：“学”组 词
灵活性： 独创性 再定义性 洞察性：直觉
6
4、创造性活动的过程
准备阶段 酝酿阶段 豁朗阶段（顿悟期、灵感期） 验证阶段
7
5、创造力的发展阶段
美国心理学家托兰斯研究发现，儿童期创造性发 展的一般进程为：
第九章 小学生创造力及其培养
时间：第十一、十二周
1
主要内容
一、创造力概述 二、创造力的测量与评定
三、创造力的影响因素
四、创造力的培养与开发
2020/7/17
2
一、创造力概述
1、含义： 指根据一定的目的和任务，产生出某种新
颖、独特、具有社会或个人价值的产品的 能力。 其核心和基础是创造性思维。
20、我总有些新的设想在脑子里涌现，即 使在游玩时也常能产生新的设想。
15
评分标准
这里所列出的20道题是一个创造型学生所 需要的个性心理特征。如果你的情况符合 上述的条数越多，则你的创造心理越好， 也就标志着你的创造力可能很高。如你打 “√”的数目在90%以上，说明你的创造 力非常高；在80%左右，则良好；在50% 左右，则属于一般；低于30%，则比较差。
小学生的创新思维与创造力培养ppt课件教案
语文课堂中创新思维与创造力的培养
引导学生多角度思考
01
通过阅读不同文体、不同观点的文章，引导学生从多个角度审
视问题，培养其发散性思维。
创新写作实践
02
鼓励学生进行创意写作，如故事续写、情境对话等，激发学生
的想象力和创造力。
课堂表演与演讲
03
组织学生进行课本剧表演、演讲比赛等活动，让学生在实践中
锻炼表达能力和创新思维。
提供新奇体验
组织学生参观博物馆、科 技馆等场所，接触新事物 ，拓宽视野。
提供多样化学习资源，拓宽视野
丰富阅读材料
提供涉及不同领域的阅读 材料，如科普读物、历史 故事等。
利用多媒体资源
利用互联网、多媒体课件 等资源，展示多样化的学 习内容。
鼓励跨学科学习
引导学生关注不同学科领 域的知识，促进思维的交 叉与融合。
组织学生进行科学实验，鼓励其自主设计实验方案，培养其动手 能力和创新思维。
科技创新项目的实践
引导学生参与科技创新项目，如小发明、小制作等，培养其创新意 识和实践能力。
科学知识的拓展与应用
鼓励学生阅读科学类书籍和杂志，拓宽其科学视野，培养其将科学 知识应用于实际问题的能力。
06
案例分析：成功培养小学 生创新思维与创造力的案
案例二：某教师如何引导学生发挥创造力
营造宽松氛围
教师注重营造宽松、自 由的课堂氛围，鼓励学 生自由表达、大胆尝试 。
引导自主思考
教师通过提问、引导等 方式，激发学生的自主 思考，培养学生的批判 性思维和创新思维。
提供实践机会
教师为学生提供实践机 会，如手工制作、创意 设计等活动，让学生在 实践中锻炼创造力。
组织实践活动，锻炼动手能力
勇于创新培养小学生积极主动的创造力,ppt课件教案
展望：未来小学生创造力培养的方向与目标
方向
未来的小学生创造力培养应更加注重 跨学科的学习，结合科技手段如AI、 VR等，以及进一步强化家校合作， 共同精神 和创造力的小学生，使他们能够适应 未来社会的快速发展和变化，成为推 动社会进步的重要力量。
THANKS
感谢观看
提高小学生的创造力能力
提供创造力的培训课程
01
通过专门的培训课程，教授小学生创造力的原理和方法，提高
他们的创造力能力。
鼓励实践和应用
02
鼓励小学生在实际生活中应用所学知识，通过实践提高他们的
创造力能力。
评估和反馈
03
对小学生的创造力进行评估和反馈，帮助他们了解自己的优点
和不足，进一步提高创造力能力。
创新有助于个人发展
具有创造力的人往往更容易适应变化，具备更强的解决问题能力和应变能力，对个人的职 业发展和社会融入都具有积极影响。
创新教育是当前教育改革的重要方向
随着教育改革的深入推进，创新教育逐渐成为教育领域关注的焦点，培养小学生的创造力 是当前教育改革的重要目标之一。
小学生创造力的现状
小学生创造力表现参差不齐
注重跨学科学习
尊重学生的兴趣、特长和需求，鼓励 他们发挥自己的创造力和想象力。
鼓励学生探索不同学科之间的联系， 培养他们的跨学科思维和创新能力。
强调问题解决能力
引导学生主动发现问题、分析问题和 解决问题，培养他们的创新思维和解 决问题的能力。
创新教学方法的实践
01
02
03
情境教学
创设真实或模拟的情境， 让学生在情境中学习、思 考和创造。
总结词
实践探索、科学精神
详细描述
在科学教学中，可以采用实验探究的方式，让学生自己动手操作，观察实验现象，总结 科学规律。例如，在教授物理时，可以采用电路实验的方式，让学生自己设计电路，连 接电路元件，观察灯泡的亮灭变化，从而掌握电流、电压等概念。这种方式能够培养学
小学生创造力与想象力教育的案例分析与思考ppt课件教案
总结词
注重实践、鼓励创新
详细描述
该小学通过开展各种创新实践活动，如科学实验、机器人制作、创意设计等，激发学生的创造力和想象力。同时，学校还鼓励学生自主选题，发挥个人特长和兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
艺术熏陶、培养审美
总结词
该小学注重艺术教育在创造力与想象力培养中的作用，通过开设绘画、音乐、舞蹈等艺术课程，引导学生感受艺术的美和魅力。学校还经常举办艺术展览和演出活动，为学生提供展示自己作品的平台，进一步激发他们的创造力和想象力。
小学生创造力与想象力教育现状分析
近年来，国内对于小学生创造力与想象力的研究逐渐增多，重点在于探讨如何通过教育实践培养小学生的创造力和想象力。
国外对于小学生创造力与想象力的研究已经比较成熟，注重跨学科、跨领域的合作研究，强调在教育实践中培养学生的创新思维和创造力。
国外研究
国内研究
个人发展
创造力与想象力是个人发展的重要组成部分，对于小学生的成长具有深远的影响。
教育目标
培养小学生的创造力和想象力是当前教育改革的重要目标，有助于推动教育创新和提升教育质量。
部分教师和教育管理者对于创造力与想象力的认识不足，缺乏相应的教育理念和实践经验。
教育观念
部分学校和家庭缺乏有利于小学生创造力与想象力发展的教育环境和氛围。
教育环境
03
CHAPTER
案例分析：成功的小学生创造力与想象力教育实践
对学生完成的绘画、写作等作品进行评价。
利用标准化或自编测试题来评估学生的创造力与想象力。
教师根据学生的表现给予相应的评价。
01
02
04
03
06
CHAPTER
小学生创造力与想象力教育的挑战与对策
培养小学生的科学创新与创造能力,ppt课件教案
多样化教学方法
采用多样化的教学方法，如 小组讨论、实验探究、互动 游戏等，以激发小学生的兴 趣和积极性。
鼓励自主探究
鼓励小学生自主探究，发现 身边的科学现象，培养他们 的独立思考和解决问题的能 力。
家校合作
加强家校合作，让家长也参 与到小学生的科学教育中， 共同促进小学生的科学创新 与创造能力的发展。
创客项目
引导学生参与创客项目，让他们在实践中学习创新思维和解决问 题的能力。
团队合作与分享
分组合作
01
将学生分成小组，让他们在团队中共同完成项目或任务，培养
他们的团队合作精神。
分享交流
02
鼓励学生分享自己的创意和成果，让他们在交流中互相启发、
共同进步。
评价与反馈
03
对学生的创意和成果进行评价和反馈，帮助他们认识自己的优
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THANKS
激发创造力
科学教育鼓励小学生进行实验、观察和思考，这有助于激 发他们的创造力和探索精神。
促进个人发展
科学教育不仅有助于提高小学生的科学素养，还有助于培 养他们的自信心、好奇心和求知欲，促进个人全面发展。
持续培养与提高
定期评估
教师需要定期评估小学生的 科学创新与创造能力，了解 他们的进步和不足，以便制 定更有针对性的教学计划。
点和不足，激发他们的创造热情。
05
科学创新与创造能力的应用
在日常生活中的应用
解决问题
科学创新与创造能力能够帮助学生在日常生活中遇到问题时，从 不同角度思考，提出创新解决方案。
探索新事物
学生能够运用创新思维去尝试新事物，发现新的乐趣和可能性。
提高生活质量
通过创新和创造，学生能够改进日常生活用品或发明新的用具，提 高生活质量。
最新[小学教育]小学生创造力培养的实验研究案例课件ppt
![最新[小学教育]小学生创造力培养的实验研究案例课件ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/908bc304b9f3f90f77c61b59.png)
实验开始前，对实验组和对照 组学生同时分别进行创造性思 维、创造性倾向、智力和学业 成绩测验。
10所实验学校分3批进行：第 一批3所学校，1995年9月开始； 第二批3所学校，1996年9月开 始；第三批4所学校，1997年9 月开始。这样分批实施、滚动 进行是为了边实验边总结，后 实验学校吸收先实验学校的经 验教训，也是为了便于具体指 导。
2．测量方法。
(1)工具：创造性思维测验 用《托兰斯创造性思维测验》 (TTCT-A，上海师大教科所主持 修订)；创造性倾向测验用《威 廉斯创造性倾向量表》(台湾师 大林幸台主持修订)；
智力测验用《瑞文智力测验图 册》(北师大张厚粲主持修订)； 学业成绩用各实验学校所在市 区期末统考成绩代替。
(2)步骤：以教学班为单位，用 团体施测的方式，对实验组和 对照组学生同时进行上述各项 测验。
测验后，先根据规则和常模手 工评出每个学生的TTCT和IQ成 绩，按评分要求评出每个学生 的创造性倾向和学业成绩，然 后全部输入计算机进行统计分 析(各项数据小数点之后保留2 位)。
(3)时间：前测在三年级结业后 进行，后测在六年级结业前一 个月进行。
3．教学策略(自变量)。
在实验中，教学形式有以下 几种：
(3)培养学生的创造力不会降 低学生的学业成绩，相反，它 会促进学生学业成绩的提高。
2、预期目标(因变量)。
在保证实验组学生学业成 绩不低于对照组的前提下，实 验组学生的创造性思维和创造 性倾向的发展，要显著高于对 照组学生。
3．操作定义。
(1)创造性思维品质： ①思维的流畅性，即能在短时 间内发表较多的概念； ②思维的变通性，即能变换类 别，看问题不局限于某一个角 度；
③挑战性，即愿意探究复杂的 问题，喜欢寻找各种可能性， 能够从杂乱中理出秩序； ④冒险性，即勇于面对失败和 批评，敢于推测，勇于为自己 的观点辩护，能在杂乱的条件 下完成任务。
第八章小学生的创造力
第八章小学生的创造力创造力，这个在当今社会被广泛提及和重视的能力，对于小学生的成长和未来发展具有极其重要的意义。
当我们谈到小学生，往往会想到他们天真无邪的笑容、充满好奇的眼神和无尽的活力。
然而，在这些可爱的表象背后，隐藏着无限的创造力潜能。
小学生的创造力就像一颗刚刚萌芽的种子，只要给予适宜的环境和引导，就能茁壮成长，绽放出绚丽的花朵。
小学生的创造力首先体现在他们丰富的想象力上。
在他们的世界里，天空可以是五彩斑斓的，星星可以是糖果做的，动物们能够开口说话。
这种不受现实束缚的想象力，是创造力的源泉。
他们能够凭借想象创造出独特的故事、绘画和游戏。
比如，一个孩子可能会想象自己成为一位超级英雄，拯救世界于危难之中；或者幻想自己生活在一个充满魔法的城堡里，与精灵和独角兽为伴。
在学习过程中，小学生的创造力也时有展现。
他们可能会用独特的方式解决数学问题，或者对一篇课文提出与众不同的理解。
比如，在学习乘法运算时，有的孩子会通过自己的思考，发现一些巧妙的计算方法，而不是仅仅依赖于老师传授的常规算法。
在阅读故事时，他们可能会对故事的结局进行改写，赋予它全新的意义。
艺术领域更是小学生发挥创造力的重要舞台。
他们用画笔自由地表达内心的情感和想法，色彩的运用、图形的组合往往充满了童真和新意。
音乐课上，他们可能会自己创作简单的旋律，或者用独特的节奏为歌曲增添新的活力。
学校的手工课上，那些用彩纸、黏土等材料制作出的充满个性的作品，无一不展现着孩子们的创造力。
那么，是什么影响着小学生创造力的发展呢？家庭环境是其中的关键因素之一。
一个鼓励自由思考、允许尝试和犯错的家庭，能够让孩子更加大胆地发挥自己的创造力。
家长积极参与孩子的活动，与他们一起探索、发现，会激发孩子的创造热情。
相反，如果家长过于严厉，对孩子的想法和行为过多限制，可能会抑制孩子创造力的发展。
学校教育也起着至关重要的作用。
教师的教学方法和理念会直接影响学生创造力的培养。
如果教师能够采用启发式的教学，鼓励学生提出问题、自主探究，那么学生的创造力将得到更好的激发。