人体内废物的排出说课稿
二、学习目标：
1、描述排泄的概念及途径； 2、描述泌尿系统的组成及各个器官 的功能； 3、概述肾脏的结构，及肾脏与尿液 形成相关的结构特点； 4、概述尿液的形成和排尿过程。
三、学情分析 学生通过血液循环知识的学习，为本节内容 的学习做好了铺垫，有利于对课本中观察与思考、 识图分析、资料分析的学习。另外七年级的学生 生活中也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤 浅，特别是对肾的结构和功能，尿的形成对于他 们来说也显得抽象了很多，而且七年级学生知识 积累相对薄弱，教学中有这几方面易引起学生质 疑： 1、排泄与排遗的区别； 2、肾小球和肾小囊内壁有什么特点起过滤作用； 3、入球小动脉和出球小动脉流动的为什么都是动 脉血； 4、血浆、原尿和尿液中的物质质量为何不同。
90 8 0.1 0.72 0.03 若干
96 0 0 1.1 1.8 0
思考：比较尿液和进入肾的血液的 成分，哪些物质变化最大？你认为 排尿主要排出了哪些物质？
资料分析二 ⑴肾小囊中的液体只能来自 血浆 。 ⑵你发现肾小囊与肾小球内流动的血液中的各项物质 有什么变化？ ⑶由此你推测肾小球和肾小囊内壁起 过滤 作用
第五章 人体内废物的排出
一、排泄：人体内的二氧化碳、尿素，以及多 余的水和无机盐等排出体外的过程。 二、泌尿系统的组成 肾脏：形成尿液 输尿管：输送尿液 膀胱：暂时储存尿液 尿道：排出尿液 三、尿的形成和排出
1、肾小球和肾小囊内壁的过滤作用 输尿管 尿液 膀胱 尿道 排出
2、肾小管的重新吸收作用
八、教学片段：尿的形成
第五章
人体内废物的排出说课
呼伦贝尔市大杨树第三中学：潘立强
一、教材分析 《人体内废物的排出》是人教版初中《生物 学》教材七年级下册第四单元第五章的内容。 本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质 的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排 的。本节是本章教学的重点，也是一个难点， 与前面所学知识联系紧密。这一节以血液流动 方向----血液经过肾脏之后就会得到净化为主 线展开教学，由此进入一系列的问题和探究活 动：如观察肾脏图片、探究肾单位的结构、推 测血液在肾单位的流动及变化等，直至最后形 成尿液，使学生领悟到肾脏净化血液产生尿液 的重要意义。
。
主要成分
肾小囊中的液体 （g/100 ml）
尿液中（g/100 ml）
水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素
98 0.03 0.1 0.72 0.03
96 0 0 1.1 1.8
尿液的形成过程
入球小动脉
血液： 葡萄糖、尿素、
水、无机盐、蛋白质、
血细胞。
出球小动脉
肾小球和肾小 囊内壁过滤
原尿： 葡萄糖、尿素、
水、无机盐。
肾小管重吸收
尿液： 水、无机盐、尿素
九、教学反思
本节课在设计上力图体现《课标》中的“提高学生的生物科学素养、倡导探究 性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，引导学生积极参与、乐于探究、 合作学习。 1、在知识上，注重化难为易。由肾的宏观结构到肾单位微观结构；由肾的血液流动 到肾单位的血液流动。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于 接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。 2、在方法上，着重突出“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体学生，通过观 察图片、自学感知、合作交流、分析讨论等方法，给学生提供充分学习的机会，使 枯燥的知识形象化，让学生愉快全面的接受新知。 3、在情感上，重视教材本身所蕴涵的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯， 树立健康意识。同时通过课件“捐肾救母，感人事迹”创设情境，用案例导入，设置 悬念，既激发了学生的学习兴趣，又渗透了情感，态度和价值观教育。 4、在教材的使用上，充分利用教材图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示 意图”、“尿的形成过程示意图”，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能 力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。 5、存在的不足 (1)在数据分析时，学生过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都 使得讨论缺乏有效性。而在备课中用并没有采取有效方法进行处理本环节知识；(2) 本节课的知识有一定的难度，并且课容量较大，教学中时间分配不够合理，有些前 松后紧。(3)关于肾单位的知识。比较抽象，以教师的讲授为主，而忽略了学生。
肾单位的结构组成
① ② ③ ④
入球小动脉 出球小动脉 肾小球 肾小囊
肾单位
⑤ 肾小管 ⑥ 毛细血管 ⑦ 肾静脉
血液是按照 怎样的先后 顺序流经肾 单位的？
毛细血管 肾静脉
肾动脉
入球小动脉
肾小球
出球小动脉
资料分析一
主要成分 肾动脉的血液 （g/100ml） 尿液（g/100ml）
水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素 血细胞
4、学习目标二：泌尿系统的组成及功能 5、学习目标三：肾单位的结构功能特点 6、学习目标四：尿的形成 7、尿的排出及意义、保护肾脏的方法 8、课堂小结、布置作业
六、评价设计 1、通过对所学知识的总结、分析及生活 经验达成目标1的学习 2、通过自学p73页泌尿系统组成示意图 达成目标2的学习 3、通过师生合作学习p73页肾单位、肾 的内部结构知识达成目标3的学习 4、通过小组作学习p74资料分析达成 目标4的学习 七、板书设计
四、教法、学法 对于七年级的学生来说，尿的形成即抽 象又难懂，所以，本节课我从学生生活实际 出发，创设问题情境，通过图片展示、分析， 模拟实验、视频展示等，变静为动、化难为 易、由浅入深地帮助学生进行新知学习。整 个教学之中以血液流动方向为主线，将生物 体的结构与功能相适应观点贯穿其中，采用 启发诱导、层层深入的教学方法，让学生在 观察、讨论、分析、总结、探究活动中，构 建知识、提升能力。
主要成分 肾小球中的血液 （g/100ml） 水 蛋白质 葡萄糖 无机盐 尿素 血细胞 肾小囊中的液体（g/100ml）
90 8 0.1 0.72 0.03 若干
98 0.03 0.1 0.72 0.03 0
资料分析三 对比肾小囊中的液体和尿液，你发现尿液中 没有中 蛋白质 和 葡萄糖 ，说明了肾小管有 作用 重吸收
五、教学流程
1、创设情境：捐肾救母男孩---天天
他原名叫陈孝天，7岁， 正直花样年华，却身患脑癌。 2014年4月2日4点11分，心 脏停止跳动，离开人世。在 天天生命弥留之际，他决定， 将自己的肾脏捐给换尿毒症 的母亲。
2、知识拓展：血液透析内容（课前自学完成）
3、学习目标一：排泄的概念及途径
人体内废物的排出说课稿教学课件
课程内容概述：本课程主要介绍了说课稿的撰写技巧、教学课件的设计原则以及实际应用。通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种方式，帮助学习者掌握说课稿和教学课件的制作方法，提高教学水平。
继续深入学习
对于已经掌握基本技巧的学习者，可以继续深入学习说课稿和教学课件的高级技巧，进一步提高自己的教学水平。
分享与交流
如果出现便秘、腹泻等肠道问题，应及时就医检查和治疗，以免影响身体健康。
总结词
人体废物的排出如果出现异常情况，如便秘、腹泻等肠道问题，可能是身体某些疾病的表现。因此，如果出现这些症状，应及时就医检查和治疗。医生会根据具体情况制定治疗方案，帮助患者恢复肠道健康和人体废物的正常排出。
详细描述
07
课程总结与展望
自身调节的方式
02
自身调节主要通过器官或组织的内部反馈机制来实现，当器官或组织的生理状态发生变化时，内部反馈机制会感知到这种变化，并自动调整器官或组织的生理机能。
自身调节的特点
03
自身调节的特点是作用缓慢、不依赖于外界刺激、自我调整能力强。
05
人体废物排出的影响因素
年龄
儿童和老人的废物排出能力相对较弱。儿童由于身体发育尚未完全，废物排出机制不如成人健全；而老人则因为身体机能的衰退，废物排出能力也受到影响。
人体废物的长期积累可能导致毒素积累，对身体健康造成负面影响，如引发炎症、过敏、癌症等疾病。
毒素积累
人体废物的积累可能导致代谢紊乱，影响身体的正常运转，引发肥胖、糖尿病等疾病。
代谢紊乱
人体废物的积累可能增加免疫系统的负担，使身体更容易受到感染和疾病的侵袭。
免疫系统负担
03
人体废物的排出途径
皮肤排泄的主要方式是出汗，通过汗腺分泌汗液，将体内的废物和多余的热量排出体外。
4.5 体内废物的排出 说课稿- 生物七年级下册
前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。
3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。
三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。
《人体内废物的排出》说课
《人体内废物的排出》说课稿一、说教材（一）教材地位本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，是在学生学习了人体的营养,消化,物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的.它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此理解尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的重要作用.（二）教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
能力目标：通过观察等示意图和视频，培养学生的观察能力和思维能力。
情感价值目标：1.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2．让学生形成良好的生活习惯。
（三）重点和难点1．本章的重点是：排泄的概念和实例分析排便、排尿是否排泄，肾脏的结构和尿液的形成过程。
2．本章的难点是：肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、说教法与学法（一）学情分析学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。
所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
（二）教学方法1、自学导思法——老师引导下的学生自主探究。
激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神（三）学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。
4、学会用表格、图解表来对比总结。
三、教学过程：附：板书设计第五章人体内废物的排出肾脏：形成尿液输尿管：输送尿液一、泌尿系统的组成膀胱：暂时储存尿液尿道：排出尿液肾小球过滤作用肾小囊形成原尿二、肾脏的结构单位：肾单位肾小管：重吸收作用，形成尿液四、教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
部编版2022-2023年七年级下册第五章《人体内废物的排出》说课稿附反思含板书共三套
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《人体内废物的排出》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材本课是部编版七年级下册生物第四单元《生物圈中的人》中第五章《人体内废物的排出》。
本章是在介绍了人体的营养、呼吸、物质的运输后，针对人体内废物的排出而安排的。
而尿液的形成是排泄部分的重点和难点，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，对物质的运输有一个完整的理解，并为以后的学习奠定基础。
教材对于这个内容的学习，安排了“观察与思考”、“资料分析”等环节，并辅助了“泌尿系统的组成示意图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等内容，通过这些，学生要将尿液的形成与血液循环的关系及尿液的形成过程了解清楚。
二、教学目标【知识与技能】：1、描述人体肾的内部结构，即肾单位的结构特点2、概述尿液的形成和排出过程以及排尿的意义【过程与方法】：1、通过对图片的观察和肾单位模型的制作，了解肾的内部结构，培养学生动手操作能力。
2、通过演示实验，培养学生观察能力，以及通过资料分析，培养学生根据数据进行科学推测的能力和小组合作解决问题的习惯。
3、运用尿液形成的知识解释常见泌尿系统疾病的患病原因，培养学生分析解决问题能力。
【情感、态度与价值观】：1、形成肾单位结构与其功能相适应的观点。
2、通过对泌尿系统疾病的分析，了解学习生物学知识的作用。
三、教学重难点【教学重点】：肾单位的结构，尿液的形成过程。
【教学难点】：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
四、说学情1．从学生学习风格上看：本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高，形象思维优于抽象思维，因此直观教学模具有利于学生直观理解肾单位的结构，同时也具备一定搜集分析信息的能力，这有利于借助图像数据分析2、从学生的知识结构上看：本次的教学对象是本届八年级学生，虽然较七年级知识更为丰富，但由于之前的疫情下的网课学习，大部分学生仍然没有掌握，所以这既是复习课也是新课，在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
最新人体内废物的排出-说课稿
人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
《人体内废物的排出》(说课课件)
六、说教法
本节教学教法坚持以学生为主体、先学后 教的原则。 一）重点的突出方法：泌尿系统的组成及 各器官的功能板块属于记忆板块，教法是 学生自学为主教师设置巩固环节。 具体做法：学生先看书感性理解，教师展 示课件图片并抽学生回答加深记忆，然后 抽学生展示实物模型并进行拼图游戏（泌 尿系统图）巩固加深记忆
问题设置：
1、血浆、肾小囊、尿液中分别含有哪些物质？ 2、肾小囊中的物质从哪里来？尿液中的物质呢？ 3、血浆和肾小囊中液体的成分有什么不同？ 4、蛋白质和其他物质在大小上有什么不同？说明 肾小球和肾小囊壁有什么作用？ 5、在肾小囊中出现了葡萄糖而在尿液中并没有， 说明肾小管有什么作用？ 6、尿液中就一定没有蛋白质、葡萄糖、血细胞吗？
谢谢，各位评委老师！
二、学情分析
在课本知识上，该阶段的学生通过对 前面知识的学习，已对蛋白质、水、无机 盐、葡萄糖，人体动脉血和静脉血的变化 以及呼吸排出二氧化碳废物有了深层次的 认识。 从常识上，很多同学对尿液的成分以 及皮肤等排出废物的功能已经具备一定的 基础知识，甚至对泌尿系统也有所了解。 但是学生对本节中涉及的尿液的形成以及 排尿意义还很陌生。
二）教材内容分析
本节主要讲人体排泄的几种途径——呼气、 出汗、排尿，其中二氧化碳依靠呼气排出 这在第三章已经学习了。所以本节内容着 重讲解出汗和排尿两种途径，而其中主讲 排尿途径。该途径主要从泌尿系统的组成 及其各器官的功能和尿液的形成两大板块 进行讲解。其中根据知识点的性质我把泌 尿系统的组成和各器官的功能归纳为记忆 性板块，而尿液的形成属于理解记忆性板 块。出汗途径属于记忆性板块。
课堂练习
1．下列物质中，不属于人的排泄产物的是（ ） A．尿液 B．粪便 C．汗液 D．呼出的二氧化碳 2．人体形成尿液的器官是（ ） A．肾脏 B．肝脏 C．输尿管 D．膀胱 3．正常人的尿液中有的物质是（ ） ①水 ②无机盐 ③尿素 ④葡萄糖 ⑤蛋白质 A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．①④⑤ 4．原尿与血液相比，主要区别是原尿中不含有（ ） A．血细胞和无机盐 B．血细胞和葡萄糖 C．尿酸和尿素 D．血细胞和大分子蛋白质 5、人体泌尿系统的主要器官是 （ ） A、输尿管 B、膀胱 C、尿道 D、肾脏
4.5人体内废物的排出说课稿人教版七年级生物下册
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：引导学生回顾本节课的学习内容，对自己的学习效果进行评价，总结收获和不足。
2.互评交流：组织学生相互评价，分享学习心得，相互借鉴，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出存在的问题，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了人体的消化、呼吸、循环等系统的基础知识，具备了一定的生理学基础。然而，他们可能在前置知识或技能方面存在以下不足：
1.对排泄系统的了解较为有限，容易与其他系统混淆；
2.对尿液形成过程的理解可能存在困难，尤其是肾小球、肾小管的作用；
3.缺乏对实验、观察等方法的应用经验，可能导致实践操作能力不足。
（4）学会通过观察、调查、实验等方法，研究人体内废物的排出。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察、思考、讨论，培养学生的问题发现和解决能力；
（2）通过实验、调查，提高学生的动手操作能力和实践能力；
（3）运用比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和总结能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生关注自身生理健康的意识；
1.实验探究：组织学生进行尿液形成过程的实验，让他们亲身体验，加深对知识点的理解。
2.小组讨论：针对泌尿系统的组成和功能，设计相关问题，引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和问题解决能力。
3.课后调查：让学生调查生活中与排泄系统相关的现象，如水肿、血尿等，了解其成因和防治方法，提高学生的实际应用能力。
本节课在课程体系中的位置：在学习了人体的消化、呼吸、循环等系统之后，进一步探讨排泄系统，使学生对人体生理功能有一个全面的了解。这为后续学习内分泌系统、生殖系统等内容打下基础。
第五章人体内废物的排出 说课稿
第五章《人体内废物的排出》——说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮第五章《人体内废物的排出》说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮一、说课标要求1、倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、知识层面——“理解”水平。
二、说教材1、教材的地位和作用：本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好《人体内废物的排出》，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解《人体生命活动的调节》等知识奠定基础。
2、教学目标：知识与技能：（1）描述泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）了解其他排泄途径。
过程与方法：（1）通过演示图片、视频、动态模型，培养学生观察能力。
（2）通过小组讨论培养学生合作精神。
（3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。
情感、态度、价值观：（1）通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。
（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3、教学重点和难点：教学重点：尿液的形成过程。
教学难点：（1）学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。
（2）尿液形成过程中的物质变化。
三、说学情分析1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。
从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。
2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。
3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
四、说教法、学法为了让学生更好的理解本节内容，以下三步是关键：1.淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。
2.带领学生分析观察动画，图片，分析数据资料等。
3.引导学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
人体废物的排出说课稿-苏教版生物七年级下册
《人体废物的排出》说课稿尊敬的各考官大家好!（鞠躬）我是初中生物组号考生，下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计六个方面来分享一下我对《人体废物的排出》这节课的教学设想。
一、教材分析《人体废物的排出》这节课是苏教版七年级生物下册第四单元第十一章第二节内容，本单元以生物圈中的人为主题，介绍人的生长发育代谢及稳态调节等相关内容。
《人体废物的排出》这节课是在学习《人体泌尿系统的组成》基础上，进一步学习人体内代谢废物排泄的过程、特点及处理办法，是对之前所学内容的提升总结；同时也为下一章人体生命活动的调节的学习做铺垫，所以本节又起到了一个承上启下的作用。
本节重点：理解尿液的形成和排除过程。
本节难点：肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用。
二、学情分析七年级学生大多好奇心强，思维活跃，但注意力较难长时间集中，不喜欢教师空洞地说教。
通过前面的学习，学生已经具备了一定的观察能力、归纳总结能力和合作能力。
关于人体代谢废物是如何排除体外相关知识，学生在生活中已有一定的了解，但是这些前概念不一定正确，对于尿液的形成过程及其它排泄途径依然存在疑惑，需要教师进一步纠正和引导。
三、教学目标依据教材特点、课程标准的要求及学生实际认知特点，我制定了一下教学目标。
1、了解肾小球的结构及功能，描述尿液形成及排除的过程，概述肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，举例说出人体其它排泄途径。
2、通过材料分析，小组合作，思考要论，归纳出肾小球和肾小管在尿液形成中的作用，培养学生分析、归纳、概括能力，提高科学推理能力；通过小组合作，培养学生合作学习能力，发现问题解决问题能力。
3、通过归纳分析肾单位各组成部分在尿液形成中的作用，树立功能与结构相适应的生命观念；通过生活中常见的实例，发展学生珍爱生命的意识。
4、通过资料分析探究人体排出废物的处理，树立环境保护意识。
四、教法学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我在教法上采用直观教学法、小组合作学习法，材料分析法等教学方法。
人教版七年级下册生物第四单元第五章《人体内废物的排出》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解过程中，适时提问，引导学生思考，并及时给予反馈。同时，鼓励学生提问，解答他们的疑惑。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，分享学习心得。此外，开展小组合作实验，培养学生的合作能力。
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如实验报告、思维导图等，提高他们的学习成就感。
教学难点为：1.人体内废物排出的具体过程和调节机制；2.学生对排泄系统各组成部分功能及其相互关系的理解；3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的自主学习能力。在学习兴趣方面，学生对生物学现象和人体生理知识有较高的兴趣，喜欢通过实验、观察等方式探索知识。然而，部分学生的学习习惯尚需培养，如总结归纳、主动提问等。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：向学生展示一个生活中的实例，如一个人在剧烈运动后出现的出汗、呼吸急促等现象，引发学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“为什么人体会出现这些现象？这些现象与人体内废物的排出有何关系？”让学生带着问题进入新课学习。
本章主要知识点包括：1.人体内废物的概念、产生原因及其对健康的影响；2.人体排泄系统的组成和功能；3.尿液的形成过程及其调节；4.排泄的意义和异常排泄现象。
（二）教学目标
知识与技能：通过学习本章内容，使学生掌握人体内废物的概念、产生原因和排出途径，了解排泄系统的组成和功能，理解尿液的形成过程及其调节，提高观察、分析和解决问题的能力。