浅谈数学教学现状及其解决策略
数学教育的现状与改进方案
数学教育的现状与改进方案引言：数学作为一门基础学科，对于培养人们的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际生活中的难题具有重要意义。
然而，在当前的数学教育中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将探讨数学教育的现状，并提出一些改进方案，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力。
1. 数学教育现状1.1 考试导向的教学模式当前的教育体制中，数学教育往往被过度侧重应试训练。
学生们被迫注重记忆公式和机械运算，而忽视了数学的实际应用和思维发展。
1.2 缺乏趣味性数学作为一门抽象的学科，往往缺乏趣味性，学生们容易感到枯燥乏味。
这导致了学生们对数学的兴趣普遍不高，影响了他们的学习积极性和主动性。
1.3 教师角色的转变在传统的数学教育中，教师往往充当着知识传授者的角色，学生们被动接受知识。
然而，随着社会发展和科技进步，教师应该转变为学生学习的指导者和引导者，培养学生的自主学习能力和创造力。
2. 数学教育改进方案2.1 引入实际应用为了提高学生对数学的兴趣和理解，我们应该将数学和实际生活结合起来。
教师可以通过举一些实际问题的例子，让学生亲身体验数学在解决实际问题中的重要性。
这样一来，学生们会更加理解数学的应用和意义。
2.2 鼓励创新思维数学是一门充满创造性的学科，教师应该鼓励学生们提出自己独特的解题思路和方法。
这样一来，学生们会更有动力去探索数学的奥秘，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
2.3 采用个性化教学不同学生有着不同的学习方式和节奏，个性化教学可以更好地满足学生的需求。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的教学内容和任务，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习，提高学习效果。
2.4 加强教师培训提高教师的数学素养和教学水平对于改进数学教育非常重要。
教师应该不断学习和更新数学知识，了解最新的教育理论和方法。
同时，教育部门也应该为教师提供更多的培训机会和资源支持，帮助他们提升自己的教学能力。
结论：数学教育在当前面临着一些挑战和问题，然而，通过引入实际应用、鼓励创新思维、采用个性化教学和加强教师培训等改进方案，可以提高学生的数学学习兴趣和能力，使数学教育更加有效和有趣。
数学教育的现状与教学方案改进
数学教育的现状与教学方案改进引言：数学作为一门基础学科，对个体的思维能力、逻辑思维以及问题解决能力有着深远的影响。
然而，目前数学教育仍然面临着一系列的问题，包括学生对数学的兴趣缺失、教学方法的单一以及教育资源的不足等。
本文将探讨数学教育的现状，并提出一些教学方案改进的思路和建议。
一、数学教育的现状1. 学生对数学的兴趣缺失随着现代科技的飞速发展，许多学生对于数学的重要性和应用价值产生了怀疑。
加之一些教师教学方法的局限性，导致学生对数学的书呆子形象产生了偏见，进而对数学学习失去了兴趣。
2. 教学方法的单一当前数学教学普遍采用的是传统的“讲解-练习-考试”的循环模式。
这种方法使学生缺乏主动学习的机会，仅仅依靠教师的灌输来理解和掌握数学的概念和方法，无法充分发展学生的创新思维和问题解决能力。
3. 教育资源的不足在一些贫困地区以及偏远地方，数学教育的资源分配不均衡。
这导致一些学生无法获得优质的数学教育，限制了他们的学习机会和发展空间。
二、教学方案改进的思路和建议1. 培养学生对数学的兴趣教师应通过开展趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还应加强与学生的沟通，在数学教学过程中引导学生发现数学在现实生活中的应用，并将数学与其他学科进行结合，使学生能够意识到数学对于他们未来发展的重要性。
2. 创新教学方法除了传统的讲解模式，教师可以采用更加灵活的教学方法，如探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与解决问题的过程。
这样可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力，激发他们的学习热情和兴趣。
3. 资源共享政府、学校和社会应该共同努力，确保数学教育资源的公平分配。
可以建立数学教育资源共享平台，通过网络等方式将一流的教学资源向贫困地区和偏远地方推广，让每一个学生都能享受到高质量的数学教育。
4. 教师培训与发展提高教师的教学水平和专业知识是改进数学教学的关键。
政府和学校应该加大教师培训力度，为教师提供持续的职业发展机会，使他们能够掌握最新的教学方法和理论，提高他们的教学能力。
小学数学教学现状及应对策略
小学数学教学现状及应对策略小学数学作为基础学科，承担着培养学生数理思维和解决问题能力的重要任务。
目前在小学数学教学中存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取一些应对策略，促进小学数学教学的改善和提高。
本文将从教学现状和具体的应对策略两方面进行探讨。
一、小学数学教学现状1. 教学内容重理论、轻实践目前一些学校的小学数学教学内容过于注重理论知识的传授，同时忽略了实际问题的解决能力培养。
学生只知道死记硬背公式和结论，缺乏对数学概念的深入了解和思考。
2. 教学方法单一目前小学数学教学方法还停留在传统的板书、讲解和习题训练阶段。
缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习兴趣不高由于上述教学内容和方法的问题，导致学生对数学学习的兴趣不高，出现了“数学恐惧症”，影响了他们的学习成绩和学习态度。
二、应对策略1. 优化教学内容，注重实践针对教学内容重理论、轻实践的问题，需要重新审视数学教学的内容和目标，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
通过引入一些具体问题和实际案例，让学生在解决问题的过程中体会数学的魅力和实用性。
2. 多元化教学方法，激发学习兴趣在教学方法上，我们可以采用多元化的教学方式，如游戏教学、讨论式教学、实验探究等，拓展学生的学习方式和体验。
通过这些趣味性的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
3. 注重学生的发散思维我们应该注重培养学生的发散思维和独立思考能力。
在教学中，鼓励学生提出自己的疑问和观点，在解决问题的过程中给予学生更多的自由度，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 培养学生的数学自信心在教学过程中，我们需要帮助学生树立正确的数学观念，鼓励他们从小就养成积极的数学态度，增强他们的数学自信心。
只有学生自信，才能更好地面对数学学习中的困难和挑战。
5. 实施个性化教育针对不同学生的差异性，我们需要实施个性化教育，根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习方案和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略1. 引言1.1 引言小学数学教育是教育体系中非常重要的一部分，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和数学素养的培养。
解决问题教学作为数学教学的重要方法之一，在小学数学教学中占据着重要地位。
通过解决问题的方式，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力和思维能力。
在当今社会，小学数学解决问题教学也存在着一些问题和挑战。
一些老师缺乏有效的解决问题教学方法和策略，导致学生对解决问题的能力缺乏提升。
教材和教学资源的不足也限制了解决问题教学的发展。
学生在解决问题过程中缺乏足够的实践机会，也会影响他们的学习效果。
如何改进小学数学解决问题教学，提高教学质量和效果，是当前亟待解决的问题。
针对这一问题，我们需要制定有效的解决策略和实施方法，以确保小学数学解决问题教学能够取得更好的效果。
在接下来的我们将对现状进行深入分析，分析问题所在，并提出解决策略和实施方法。
最终，我们将评估这些方法的效果，并得出结论。
【2000字】2. 正文2.1 现状分析小学数学解决问题教学的现状分析主要包括以下几个方面：当前小学数学解决问题教学存在着重视记忆而忽视理解和应用的问题。
许多教师在教学中依然采用传统的死记硬背的方式，让学生只注重题目的解法，而忽视了问题的实际意义和应用场景。
这导致学生在解决实际问题时缺乏灵活性和创造性。
教师对于数学解决问题教学方法的理解和应用还存在一定程度的局限性。
许多教师在教学中只注重教授算法和公式，而忽视了培养学生的问题解决能力和思维能力。
这导致学生对数学问题的认识停留在表面，缺乏深层次的理解和分析能力。
小学数学解决问题教学中存在着教材内容与实际应用的脱节现象。
有些教材中的问题和例题过于简单和抽象，与学生们实际生活中遇到的问题脱离较大。
这使得学生很难将所学知识运用到实际生活中，降低了解决问题的能力和兴趣。
当前小学数学解决问题教学仍然存在一些问题和不足之处。
针对这些问题，我们需要采取相应的策略和措施，从教师培训、教材编写、教学方法等方面进行改进，以提高学生的数学解决问题能力和素养。
数学教育的现状及教学计划
数学教育的现状及教学计划引言数学教育是教育体系中的重要组成部分，它对个体的智力发展、思维习惯以及解决现实问题的能力具有深远影响。
然而，目前数学教育在实践过程中面临一些挑战和问题。
本文旨在探讨数学教育的现状，并提出一些可能的解决方案。
1. 数学教育现状1.1 数学教育的问题尽管数学在现实生活中扮演着重要的角色，但很多学生对数学却存在恐惧和厌恶。
这主要源于传统的机械记忆和无趣的教学方式。
教师在教学过程中过于注重内容的传授，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
1.2 数学教育的挑战随着现代科技的发展，信息获取和处理的速度大大提高，将数学应用于现实问题的能力成为了必要的技能。
然而，当今的数学教育仍然停留在传统的课堂教学中，缺乏切实将数学知识与实际问题联系起来的实践环节。
此外，对于弱势群体的数学教育依然面临着巨大的挑战。
2. 解决方案2.1 培养学生的兴趣培养学生对数学的兴趣是解决数学教育问题的关键。
教师可以通过增加趣味性的教学方式，如游戏化学习、数学实验等，来激发学生的兴趣和好奇心。
此外，引入与学生生活相关的实际问题作为案例，让学生能够体验到数学在现实中的应用，从而增强学生对数学的兴趣。
2.2 引入实践项目数学教育需要更注重实践项目的引入。
通过让学生参与实际问题的解决，他们可以将数学知识应用于真实情境中，并培养解决问题的能力和创造力。
在实践项目中，学生可以体验到数学的实际作用，增强他们对数学的理解和兴趣。
2.3 强调思维能力培养数学教育应重视培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
培养学生的逻辑思维、推理能力以及问题解决能力是数学教育的核心目标。
为了实现这一目标，教师可以采用启发式问题解决方法，激发学生的思考和创造力，帮助他们养成良好的数学思维习惯。
2.4 注重个性化教育每个学生的学习方式和水平都是不同的，因此数学教育应该采取个性化的教学方法。
教师可以结合学生的实际情况，为他们量身定制教学计划，以满足不同学生的需求和学习节奏。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策在小学阶段，数学是学生学习的重要内容之一，也是学习的基础课程。
目前小学数学教学存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、教学内容偏难、教学方法单一等。
面对此种现状，需要采取一些有效的对策来解决这些问题，以提高小学数学教学质量，让学生能更好地掌握数学知识和技能。
我们来分析一下小学数学教学的现状。
目前，小学数学教学存在以下问题：第一，学生学习兴趣不高。
由于数学内容的抽象性和晦涩性，很多学生容易产生厌学情绪，导致学习兴趣不高，甚至产生数学恐惧症。
第二，教学内容偏难。
一些小学数学教材的难度较大，难以适应学生的认知水平，导致学生学习困难。
教学方法单一。
当前的数学教学方法偏重于传统的板书讲解和机械练习，缺乏启发式的教学方法，导致学生对数学的学习兴趣不高。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来改进小学数学教学：一、增加趣味性的教学内容应该加强数学教学内容的趣味性，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣，增加学习兴趣。
可以通过引入一些生活中的实际问题，或者结合数学与动手制作、游戏等多种元素，来提高学生学习数学的兴趣。
在教学三角形的面积时，可以引用一个具体的生活场景，告诉学生三角形的面积可以帮助我们计算一些日常生活中的问题，如一张桌子的桌布需要多大、一块地的面积等。
这样可以激发学生学习的兴趣，使学生把学到的知识与实际生活联系起来。
二、设置合适的教学内容难度在设计教学内容时，应该根据学生的认知水平和实际情况设置合适的内容难度，尽量避免过难或者过简单的问题。
这样可以提高学生的学习积极性，避免学生因为学习困难而放弃学习数学。
三、使用多元化的教学方法除了传统的板书讲解和机械练习外，可以引入启发式的教学方法，例如小组合作、讨论展示、游戏竞赛等多种教学方法。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和动手能力。
在教学分数的加减法时，可以设计一些游戏，让学生进行分组比赛，通过竞争的方式来巩固学生的知识，提高学生的学习积极性。
浅谈小学数学教学现状及应对策略
浅谈小学数学教学现状及应对策略小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础学科，对学生的学习和发展具有重要的影响。
目前小学数学教学存在一些问题，需要我们通过合理的应对策略来改进。
小学数学教学普遍存在的问题是教学内容过于注重概念和公式的传授，忽视了数学思维的培养。
许多教师更注重学生记忆概念和公式，而缺乏培养学生的创新思维和问题解决能力。
这种教学方式使得学生对数学产生厌倦和恐惧心理，影响了他们的学习积极性和兴趣。
要解决这个问题，首先教师应该调整教学方法，采用启发式教学的方式。
启发式教学是一种通过引导学生思考和发现问题的方法，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师应该引导学生从问题出发，逐步引导他们发现解决问题的方法和原理。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，例如逻辑思维、抽象思维和反思能力等。
小学数学教学还存在着应试导向的问题。
由于小学生在数学竞赛考试中取得好成绩对升学和家长的期望较高，许多学校和教师注重应试成绩，而忽视了学生的全面发展。
这种做法使得教学内容过于繁琐和枯燥，学生对数学学习失去兴趣和动力。
要改变这一现状，我们需要引导学生正确对待竞赛成绩，倡导以学习为目标，而不是应付考试。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握概念和公式。
学校和教师应该鼓励学生参加一些实践性的数学活动，例如数学实验、数学建模等，让学生体验到数学的乐趣和实用性。
小学数学教学还存在着教材过时和教学资源不足的问题。
由于教材更新不及时和教学资源的匮乏，很多学校和教师只能使用陈旧的教材和资源，这限制了教学的效果和效率。
要应对这一问题，我们可以加强教师培训和提供更丰富的教学资源。
教师可以通过参加一些教育培训班和交流活动来提升教学水平和更新教育理念。
政府和学校应该增加对教学资源的投入，提供更多的数字化教学工具和互动教材，丰富教学内容和方法，提高教学的效果和乐趣。
小学数学教学现状存在着教学内容偏重、应试导向和教学资源不足等问题。
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略
浅析小学数学解决问题教学的现状与策略小学数学解决问题教学是数学教育中至关重要的一环，通过解决问题的过程，培养学生的创新思维、逻辑思维和实际应用能力。
目前小学数学解决问题教学在一些方面还存在一些不足之处，需要采取相应的策略进行改进。
小学数学解决问题教学的现状在于重任务而轻过程。
在教学中，老师通常注重教给学生具体的解题方法和技巧，强调结果导向，而忽视了问题解决的过程。
这样做不仅会让学生产生问题解决能力依赖于老师的错觉，还会降低学生的主动性和创造性。
教师应该重视问题解决的过程，鼓励学生自主探究、灵活运用数学知识解决问题。
小学数学解决问题教学的现状在于缺乏真实情境的呈现。
在教学过程中，教师往往以抽象的题目来讲解解题方法，缺乏真实生活中的情境，使学生难以将书本上的知识应用到实际生活中。
教师需要将数学知识与学生的生活经验相结合，创设真实情境，让学生在实际问题中感受数学的魅力，提高问题解决能力。
小学数学解决问题教学的现状在于忽视学生的个体差异。
每个学生的数学基础、数学兴趣和解题能力都不尽相同，但教师往往以统一的方式进行教学，忽视了学生的个体差异。
教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能在解决问题的过程中得到成功和成长。
小学数学解决问题教学的现状在于缺乏足够的实践机会。
解决问题不是一蹴而就的过程，需要通过反复实践和训练来提高。
目前的教学往往只注重于讲解解题方法和技巧，缺乏足够的实践机会。
教师应该设计多样化的实践活动，让学生通过实际操作、探究和实践来提高解决问题的能力。
针对以上问题，我们可以采取一些策略来改进小学数学解决问题教学。
教师应重视问题解决的过程，注重培养学生的探究精神和创新思维，让学生在解决问题的过程中学会提出问题、分析问题和解决问题。
教师应创设真实情境，让学生在解决实际问题中感受到数学的实用性和生活的联系。
教师应根据学生的个体差异采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策随着时代的发展，小学数学教育也正处于一种快速变革的状态。
随着教育资源的不断增加，教育普及率逐渐提高，我国的小学数学教育也在不断地优化更新中。
然而，在日趋开放和竞争激烈的社会背景下，小学数学教育也存在着一些问题，接下来本文将进行探讨。
1.教师授课能力不足。
目前的教育体制普遍依然存在一些老师教学经验较少、掌握科学的教学方法不足等问题。
因此，缺乏针对性的教学方案，往往难以有效地引导学生进行学习。
2. 教育资源不均衡。
在县级及以下地区，尤其是一些经济困难地区，小学数学教学资源普遍缺乏，缺乏适合于适龄儿童的教材、试题、教学设备等，加上缺乏去城市学习的机会，导致这些孩子无法接受到与城市相当的教育资源，这对他们未来的发展带来了很大的不利影响。
3. 学生学习兴趣不高。
许多学生对学习数学缺乏兴趣，这与教学方式以及教育体制有一定的联系。
传统的教学模式中，老师长期独讲，学生容易感到乏味，缺乏激发学生兴趣的因素。
二、解决对策1. 加强师资培训。
小学数学教育需要有更优秀的教师来引领，提升教师的授课能力和教学水平，尤其是在科学的教学方法、教学策略方面，让他们掌握更多的知识、技能和方法，以提高他们的教学能力。
2. 均衡教育资源。
确保教育资源在全国范围内能够基本均衡分配。
包括配备适合适龄儿童的教材、试题、教学设备等物质资源，以及为持续发展提供稳定、可持续的教育坦途。
3. 创新教学方法。
改变传统教学方法，增加教学活动的趣味性和互动性，尝试采用多种创新的教育教学方法，如课堂讨论、小组讨论和情景教学等，从而激发学生的学习兴趣和兴趣，加深他们的理解和记忆。
总体来说，要使小学数学教育与时俱进，就需要不断完善教学资源、改进教学方法、提升教师授课水平和学生兴趣，创造精彩的教育教学环境，让学生们能够在学习中感受到快乐和成就感。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学一直是教育领域关注的焦点，它不仅是学生学习数学的重要环节，更是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要途径。
目前小学数学解决问题教学存在着一些问题，需要我们认真分析并提出相应的解决策略。
一、现状分析1. 教学内容偏向概念性，忽视实际应用当前小学数学解决问题教学往往偏重于数学知识的概念性讲解，忽视了数学在实际生活中的应用。
在教学中，教师们往往只是让学生去死记硬背一些数学定理和公式，而忽略了数学知识在解决实际问题中的应用价值。
2. 学生数学思维能力薄弱由于教学内容的设置和教学方法的单一性，学生们对于解决数学问题的思维能力较为薄弱，大部分学生对于数学问题只是单纯地进行模仿和机械性计算，缺乏创新性思维和逻辑推理能力。
3. 学生缺乏解决问题的实践机会在实际教学中，学生们往往缺乏解决实际问题的机会，一切的学习都是停留在书本知识的学习上，缺乏对于实际问题的分析和解决的实践。
以上种种问题凸显了小学数学解决问题教学的现状，我们需要认真地分析现状，找出解决问题的策略。
二、解决策略分析1. 引导学生关注实际应用在数学解决问题教学中，我们应该引导学生关注数学在实际生活中的应用，通过丰富多彩的例子和案例来说明数学的实际用途，激发学生对数学解决问题的兴趣和热情。
在日常教学中，我们应该给予学生更多的实际问题解决机会，让学生在真实场景下思考、分析、解决问题，通过一系列实践活动来巩固和提升学生的数学解决问题能力。
4. 多样化的教学方法教师在教学中应该灵活应用多样化的教学方法，比如讨论、小组合作、游戏等，激发学生的兴趣，促进学生的思维活跃，使数学解决问题教学更生动有趣。
5. 教师自身的提升在小学数学解决问题教学中，教师自身的素质和能力是至关重要的。
教师需要不断提升自己的专业水平，不断更新教学理念和教学方法，提高自己对数学教学的认识和把握，使自己成为学生的良师益友。
小学数学解决问题教学的现状虽然有一些问题，但是只要我们做好合理分析并提出相应的解决策略，就能够不断提升和完善数学解决问题教学的质量，促进学生数学思维能力和创新能力的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈数学教学现状及其解决策略摘要：新课程改革大潮中，数学教育面临着巨大的考验。
在素质教育的推行中，教学方法正在不断变化和改进。
教师需做到新老教材的有机结合和中小学数学教学的有机衔接，需总结传统教学方法，积极创新。
在初中数学教育中运用讨论式教学法、尝试教学法，使课堂气氛融洽，学生在疑问中学到知识，正确有效地使用切实可行的教学法是对教师综合素质的考验和评价。
新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。
但是，再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么数学课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
新数学课程突出了基础性、普及性和发展性，使数学教育从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育；把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。
1 问题的提出及分析1．1数学教学现状分析当前数学教学现状确实让人担忧。
其症结在哪里呢？笔者认为主要在以下三方面。
第一，数学教学的目的不明确。
学习数学的目的是培养学生的基本运算能力、空间想象能力、思维能力、数据处理能力和解决简单实际问题的应用能力。
归根结底是培养学生的数学智力技能和创新思维。
什么叫智力技能？智力技能又称认知技能、心智技能。
它是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式。
智力技能的培养要注意心理因素协调原则，要使学习者保持积极的态度、适度的焦虑、自信心和良好的意志品质。
而实际中教师认为数学教学目的是学生能够考高分，往往忽视学生的心理需求，一味地追求多练，课内不够课外补，学期不够假期补，结果适得其反，使态度消极、过度焦虑、缺乏自信心、意志不坚强的学生纷纷落马，成为数学差生。
试问这些学生真的是"愚蠢"吗？第二，数学教学的方向不明确。
中学数学是大众数学，不是尖端数学，是人人可学、人人可用的数学。
数学教学的脱离实际，一定程度上影响了学生学习数学的兴趣。
纵观旧版数学课本，抽象成份多于具体的成份，无意义材料多于有意义材料，许多例子没有当代气息，滞后于时代发展，让教和学的人都觉得数学枯燥、乏味，如过难的混合运算、因式分解、解方程、证明题等等很容易挫伤学习者的积极性。
第三，数学教学的方法不妥当。
传统教学中，数学教师采用一种所谓的启发式，即问答式，提出的问题学生不假思索就能回答，整个课堂是十分活跃，而学生思维却并不活跃，因为教师把课本上的内容重述一次，学生的回答是再认并不是思考的结果。
在例题的教学中，一般把实际问题当作引例，并不作为课堂教学的中心内容予以展开，或者作为补充巩固知识点。
笔者认为这样处理并不妥当。
因为学数学是为解决实际问题,培养学生发现问题、分析问题、提出假设及检验假设的能力，使学生形成科学的思维模式。
如果仅仅满足于课本里的这一点答案，那么学生为什么要学数学？到时候去查不就得了？1．2 学习数学出现两极分化的原因现在，教学成果的评价还是以考试为主，部分学生对新课程改革中的考试方式不适应，导致数学学习出现严重的两极分化。
从我所实习的七年级（初中一年级）来看，由于他们刚从小学升入初中，一部分学生在数学学习上很快出现两级分化。
因此，解决好中小学数学教学的衔接，正确有效地使用切实可行的教学法，不仅有利于学生顺利地完成初中阶段的数学学习任务，而且有利于《新课程标准》的实施，有利于素质教育的落实，有利于培养有创新能力的人才。
经分析，我认为初一部分学生过早出现数学学习两级分化的原因有以下几点:（1）学生对教师教学方法的不适应。
小学生在记忆上以机械记忆为主，在思维上以直观形象为主，教师一般采用直观形象教学方法，讲解多次，详尽细致。
到初中后，由于学科的增加和学习内容的抽象化，课堂知识容量的增大，教学进度的加快，使部分学生产生不适应感。
（2）学生对教师管理方法的不适应。
小学生年龄小，依赖性强，教师采用的是“蹲班管理法”；进入初中后，教师在管理上变“蹲”为“带”，对学生来说失去依靠，无所适从。
（3）学生在小学阶段的学习方法不适应中学阶段的学习。
小学时课程少，内容少；而到了中学，课程多了，难度大了，使得学生必须具有较强的自学能力，才能适应初中的教学。
但现在很多学生大多缺乏自学能力，处处依赖教师。
（4）学生的非智力因素障碍。
七年级学生对数学虽有热情，但缺乏良好的意志品质和学习习惯，加上七年级学生大多在12岁左右，由儿童期进入少年期，心理和生理发生骤变，非智力因素和智力因素难以统一，因而出现非智力因素障碍。
（5）新课程内容衔接更紧密，使小学没有打好基础的学生更难适应新教材。
新课程改革所使用的《新课程标准》，在三个学段1都安排了统计与概率的内容，强调使学生经历统计的全过程，认识统计的作用；重视引导学生根据数据作出推断和预测，并进行交流；注重学生对可能性的感受和认识。
这使得初中教师不仅要对初中教材熟悉，对小学教材内容也要了1一到三年级为第一学段，四到六年级为第二学段，七年级到九年级为第三学段解。
加强实践与综合应用。
而且《新课程标准》在第一学段设立了“实践活动”、第二学段设立了“综合应用”、第三学段设立了“课题学习”，以便于教师结合不同学段学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系。
综上所述，搞好中小学数学教学衔接是极其重要的，特别是在这种新课程改革的大环境下，中小学教学的衔接更为重要。
2 问题的解决2．1 尝试教学法的运用尝试教学法由江苏邱学华先生提出，十多年来得到了很大的普及。
这种科学的教学法的基本程序是准备练习、出示尝试题、学生自学课本、学生尝试练习、学生分析讨论、教师讲解、学生第二次尝试练习、课堂小结。
题组的设计恰到好处，符合学生的认知水平和心理需求，在学生的最近发展区里跳一跳摘桃吃，实现教学过程的最优化。
在尝试教学法中,教师讲解处于非讲不可的地步，讲的都是学生尝试中出现的问题，并引出一些新的结论予以归纳，学生的注意力处于高度集中状态，学到了自己想学的东西。
在八个环节中，学生处于明显的主体地位，自己解题、自己看书、自己分析、自己讨论、自己订正、自己总结、自己巩固。
教师始终处于主导地位，控制课堂节奏和程序，引导学生思考和归纳。
尝试教学法在课堂中运用后，学生学习数学处于主人翁的地位，真正地在学数学，而非听数学，是在想数学，而非记数学。
教师运用尝试法教数学后，培养了创新精神，不再照本宣科，而是设计问题，启发学生思考，使学生的思维保持探索性、创新性和变通性。
传统课堂里，数学学习是积极分子的天下，他们口答、上台板演，教师也把这些个别学生当作全班数学学习的参照物，以偏概全。
还有传统教学里比较满足于模仿性的作业，各种题型教师一定要讲透，然后会模仿的学生得高分。
一旦题型没讲过，学生就会呆若木鸡。
传统教学里还很重视向学生推销机械结论，让学生套,如很多的公式、规则，叫学生背、记，把本来很好推导的结论搞得十分死板，如平方差公式、完全平方公式等。
而尝试教学的课堂中，师生间是平等民主的关系，学生处于自己学习的状态，积极主动，通过分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等思维操作手段实现学习目的。
在这过程中，每个学生都可能有创造性的火花在闪烁，形成自己独特的记忆方法、解题技巧、解题思路，再通过互相讨论这一环节，思维的火花碰在一起就可能发生共震，大家互相取长补短，学习的东西就不仅仅是课本上的一点了。
如果说传统教学的信息传播途径是课本到教师到学生的基本单向，那么尝试教学则是多维度的信息传播途径，即教师到学生、课本到学生、学生到学生。
以前，数学课本好象一本字典或练习本，未学到的不准看，教过的不想看，现在，课本才发挥了真正的作用2．2 解决中小学数学教学的衔接问题由于数学知识系统性强，前后连贯密切，在起始年级打好基础是十分重要的。
七年级数学教学必须特别注意解决好与小学数学的衔接问题，让知识的系统性与循序渐进性相结合，使学生逐步适应中学阶段的学习要求，但如何来搞？它的具体途径是什么呢？首先，应该系统研究小学数学教学情况。
了解小学数学课的内容和知识体系，熟悉小学生实际掌握知识的情况，熟悉小学生形成分析问题和解决问题能力的特点，有针对地复习有关的知识点。
其次，帮助他们摆脱依赖性，培养独立性。
我们可以从以下几方面来努力：第一，培养和巩固学生学习数学的兴趣。
七年级学生大多数爱表现，敢于发言，教师应抓住这一点，充分保持学生的积极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点，通过创设问题情境，制造悬念，语言激励等来唤起学生的求知欲，诱导学生学习。
第二，教给学生学习方法，指导学生学会学习。
新课改下的初中数学教学更要求学生具有一定的自学能力和创新能力，因此要培养学生养成良好的自学习惯，还要指导学生掌握基本的数学学习方法和数学思想方法。
对七年级学生来说，多提一些具有启发性，“跳一跳”才能“摸”得着的问题，把学生的议论和练习与教师的引导和讲评融为一体，可使学生学活知识，提高能力。
教师要重视获取知识过程的教学，引导学生掌握读书方法，消化课堂知识，主要掌握“三先”、“三后”的学习方法，即先预习后听课，先复习后作业，先思考后动笔。
第三，控制正面讲授时间，留给学生独立学习余地。
教师在课堂教学中，正面讲授时间过长，会使学生失去在课堂内独立看书，独立思维，独立练习和自我评价的机会，会造成学生过多依靠教师，不利于培养其独立性。
教师应避免“灌输式”的讲授，应精讲，选讲，重在引导，启发，点拨，亦可采用游戏教学、多媒体教学、让学生合作学习等，充分发挥教师的主导性和学生的主动性。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的要素：积极的互相支持、配合，因而合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，因而在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在建立概念、理解算理时让学生小组合作进行操作等多方面的实践，有利于学生整体素质的培养。
如我在实习期间，教《轴对称图形》一课中，在教过轴对称图形、对称轴这些概念后，我让学生小组合作折一折，看一看，找出已学过的平面图形中哪些是轴对称图形，哪些是非轴对称图形，学生在小组中友好地进行合作交流，将原来要暴露于大庭广众之下的不足在小组交流中就消灭了，最后面对老师的同一情况，这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严。
在教学的过程中，还应应用形象直观，强化抽象概括。
这也是一点自己上课的体会。
注重应用实物，图形，数字，语言的直观形象来帮助学生理解记忆概念。