冀教版小学数学三年级下册4.4解决问题教案
第四课时 解决问题
◆ 教学内容
教材 40～41 页解决问题。
◆ 教学提示
千米作为一个最大的长度单位，主要是描述较长的距离和交通工具的速度 等。在教学活动中要根据常见的提示牌内容让学生理解速度的实际意义，丰富 学生的生活经验，体会千米在生活中的广泛应用。根据教材创设的情境帮助学 生了解题中的信息，鼓励学生综合运用已有的知识和经验自己解决问题，培养 解决实际问题的能力。
设计意图：通过学生自读，交流得到的信息和问题，然后独立思考，讨论解
题思路，从而让学生体验探索的乐趣，获得成功的喜悦。培养学生的逻辑思维
能力和解决问题的能力。
三、巩固练习
教材 41 页练一练。
第 1 题，学生自己读题并解答，交流时重点说一说怎样计算行驶时间。
第 2 题，先让学生读题，弄清题目内容和要求，再分别计算。
时航行多少千米？
答案：1、
速度
时间
路程
225 千米
2 小时
450 千米
230 千米
5 小时
1150 千米
300 千米
9 小时
2700 千米
2、15÷3=5（小时）
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3、下午 5 时是 17 时 17-8=9（小时） 261÷9=29（千米） 五、课堂小结 这节课你学到了哪些知识？说一说你的收获吧。 设计意图：让学生回顾本节所学知识，说一说自己的收获，让学生学会总结， 并培养学生学习数学的兴趣。 六、布置作业 1、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。
板书设计
解决问题 汽车每小时行驶的千米数叫做速度。
15-8=7（时） 7-1=6（时） 540÷6=90（千米） 答：汽车每小时行驶 90 千米。
◆ 教学资料包
教学资源 一、 火眼金睛判对错。 1、汽车每小时行驶的千米数叫做速度。（ ） 2、速度=时间÷路程 （ ） 3、汽车一共行驶的千米数，我们称为路程。（ ） 4、5100 米<5 千米（ ） 二、生活中的数学 1、妈妈开车带晓雨去外婆家。
（1）、学生观察教材右边的提示牌，教师提出问题：这张提示牌表示什么 意思？ 学生根据自己的经验和理解回答，只要意思对，教师就给予肯定。（北京在该地 的正北方向，距离该地 173 千米。天津在该地的正东方向，距离该地 68 千 米。）
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（2）、出示教材左侧提示牌，教师结合提示牌上的“限速 70 千米”介绍并
第 3 题，先让学生认真读题，弄清题中的数学信息和要求，再解答。
四、达标反馈
1、火车行驶时间表
速度
时间
路程
2 小时
450 千米
230 千米
5 小时
300 千米
2700 千米
2、甲、乙两镇的距离是 15 千米，如果步行的速度是每小时 3 千米，走多长时
间可以从甲镇走到乙镇？
3、一艘潜水艇从上午 8 时到下午 5 时共航行了 261 千米，这艘潜水艇平均每小
◆ 教学目标
知识与技能：了解“速度”的意义，能运用已有的知识解决与路程、时间和速 度有关的简单问题。 过程与方法：结合具体事例，经历综合运用知识解决现实生活实际问题的过 程。
情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，获得初步解决实际问题的 经验。
◆ 重、难点
重点：理解路程和速度的含义，能用路程、速度和时间之间的关系解决问题。 难点：理解路程、速度、时间的数量关系。
设计意图：让学生利用生活中常见的提示牌来理解速度的实际意义。学生
之间通过交流“用速度描述下列句子”进一步加深对速度的理解。
2、解决问题。
（1）、课件出示例题，学生自读，然后交流了解到的信息和问题。
条件：上午 8 时出发到下午 3 时到达，中间吃饭用去 1 小时。两地路程大
约 540 千米。问题：汽车平均每小时行驶多少千米。
75 千米 800 千米 18 千米
5 千米
2、爸爸开车带小红去看奶奶，途中要走 920 千米。他们早上 8 时出发，中午 12 时到达奶奶家，汽车平均每小时行驶多少千米？ 3、李叔叔开车从甲地到乙地，汽车平均每小时行驶 90 千米，5 小时到达。回 来时由于逆风，6 小时走完了全程。 （1） 甲乙两地相距多少千米？ （2） 回来时，汽车平均每小时行驶多少千米？ 答 案 ： 1、 略 。 2、 920÷ （ 12-8） =230（ 千 米 ） 3、（ 1）、 90× 3=270（ 千 米 ） （2）、270÷6=45（千米）
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板书：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。然后交流“限速 70 千米”的含义。
（3）、用速度描述下面句子。同桌先互说，然后全班交流。
汽车平均每小时行 60 千米；长途汽车平均每小时行 85 千米；火车平均每
小时行 120 千米。（汽车的速度是每小时 60 千米；长途汽车的速度是每小时 85
千米；火车的速度是每小时 120 千米）
◆ 教学准备
教具准备：课件 学具准备：课件
◆ 教学过程
一、 新课导入 师：上个周末，爸爸开车带着明明和妈妈一块儿去北京玩，一路上，阳光
明媚，鸟语花香，明明可高兴了。不过他发现在往返的路上有很多提示牌，同 学们，你们见过路上的提示牌吗？（见过）今天，老师就给大家带来两种提示 牌（课件出示） 设计意图：创设情境，从学生身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。 二、探究新知 1、认识速度
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我们早晨 7：00 出 发，上午 9时到 达。
距外婆家共 112 千 米
汽车平均每小时行驶多少千米？
2、一辆小轿车以 85 千米/时在调整公路上行驶，4 小时到达目的地。一辆货车 沿着同样的路线行驶了 5 小时才到达目的地，这辆货车的速度是多少？ 答案：一、√、×、√、×。二、9-7=2（小时）112÷2=56（千米） 三、85×4=340（千米）340÷5=68（千米/小时）
（2）、独立思考，交流讨论做题思路，使学生明白，要求平均每小时行驶多
少千米，先算出汽车行驶的时间（注意去掉吃饭时间），再根据路程除以时间求
出速度。
（3）、鼓励学生自己解决问题，交流计算过程和结果并说一说每一步求的是
什么，教师板书。15-8=7（时）
7-1=6（时）
540÷6=90（千米）
答：汽车每小Leabharlann 行驶 90 千米。
冀教版三年级下册数学课件-4.4解决问题 (共11张PPT)
答：甲、乙两城之间的公路长是320千米。
试着练一练吧
一辆从北京到青岛的长途汽车，平均每小时 行驶85千米，大约需要8小时到达青岛，北 京到青岛大约有多少千米？
85×8=680（千米）
速度×时间=路程
答：北京到青岛大约有680千米。
类型三
邯郸到北京的路程大约是600公里，高铁列车每小时 行驶300公里，乘坐高铁列车从邯郸到北京需要多 长时间？
冀教版小学数学三年级下册 第四单元《毫米和千米》中的第四课时
解决行程问题
类型一
五一劳动节放假期间，红红 的爸爸开车带全家从石家庄 到承德游览避暑山庄。上午 8时出发，下午3时到达。 汽车平均每小时行驶多少千 米？
让我们来整理一下数学信息
1、上午8时出发，下午3时到达；路上吃饭用了1小时
时间
15-8=7（时） 7-1=6（时）
路程
225千米
路 程÷时 间=速 度
225÷3=75（千米） 别忘了写答呦
答：
一辆从甲城到乙城的长途汽车，一般情况下，平均 每小时行驶80千米，4小时就能到达。甲、乙两 城之间的公路长是多少千米？
数学 速度 信息： 时间
每小时行驶80千米 4小时
路程 8 0 × 4 = 320（千米） 速度 × 时间 = 路程
答：这辆汽车需要3小时才能到达。
让我们总结一下
刚才我们通过解决行程问题中关于速度、路程、时 间的问题，并总结出了公式，同学们试着说出三种 类型的公式吧:
类型一 路 程÷时 间=速 度 类型二 速 度×时 间=路 程 类型三 路 程÷速 度=时间
请牢记！
同学们 再见！
2、石家庄到承德的路程大约是540千米
路程
540千米
三年级下册数学教案-4
教案：三年级下册数学教案 4.4 解决问题 | 冀教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解问题，找出问题中的数量关系，并运用基本的数学运算解决实际问题。
（2）能够运用画图、列表等方法，帮助解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。
（2）培养学生积极思考、勇于探索的精神。
二、教学内容1. 教学知识点：（1）解决问题的基本步骤：理解问题、找出数量关系、列式计算、检验答案。
（2）运用画图、列表等方法，帮助解决实际问题。
2. 教材内容：冀教版三年级下册数学第47页至第50页，关于解决问题的相关内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解问题的基本步骤：理解问题、找出数量关系、列式计算、检验答案。
（2）运用画图、列表等方法，帮助解决实际问题。
2. 教学难点：（1）找出问题中的数量关系。
（2）运用画图、列表等方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）PPT或者黑板。
（2）教学卡片。
2. 学具：（1）练习本。
（2）铅笔。
（3）彩色笔。
五、教学过程1. 导入：（5分钟）通过一个简单的数学谜语，引发学生对数学的兴趣，然后引入本节课的内容。
2. 知识讲解：（10分钟）讲解解决问题的基本步骤：理解问题、找出数量关系、列式计算、检验答案。
并通过具体的例子，让学生理解这些步骤。
3. 实践操作：（10分钟）让学生分组，每组选择一个实际问题，运用画图、列表等方法，帮助解决实际问题。
4. 分享与讨论：（10分钟）每组分享自己解决实际问题的过程和答案，其他组进行评价和讨论。
（5分钟）六、板书设计板书设计简洁明了，突出解决问题的基本步骤和运用画图、列表等方法的重要性。
七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 选择一个实际问题，运用画图、列表等方法，解决实际问题，并写在练习本上。
三年级下册数学教案-4.4 解决问题｜冀教版
三年级下册数学教案-4.4 解决问题｜冀教版教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解“解决问题”是数学中常见的应用之一；2.学生能够应用所学的加、减、积、商等运算解决实际问题；3.学生能够通过本节课的学习，提高他们的阅读和理解能力。
教学重点1.学生能够掌握利用所学的运算符解决问题；2.学生能够在语境中理解问题，从而解决问题；3.学生能够阐述解决问题的方法。
教学难点1.学生能够利用所学将实际问题转化为数学问题；2.学生能够根据问题理解运算符的使用。
教学准备制作习题、黑板、笔、作业本、教案。
授课过程导入通过引导学生思考日常生活中的实际问题，引入“解决问题”这一概念。
让学生发表自己的看法和想法，通过互动的方式让学生思考问题，引出本节课“解决问题”的主题。
讲授本节课将通过实例让学生了解如何解决问题。
•例子1：班级共有48人，会做运球的有3/4，会跳绳的有2/3，两项技能都会的有1/4，学生请问会运球或跳绳的人数有多少呢？引导学生分析这个问题，明确要求产生的是一个组合结果，即需要将两项技能都会的学生进行双重计数。
然后通过图像化的方法帮助学生解决问题。
最后提醒学生校验解答过程，确定答案是否正确。
•例子2：某商场每天销售1财务以及6角的饮料900瓶，如果每瓶6角的饮料加量增加，那么每增加一角，每天销售的饮料瓶数就会减少150瓶，请问新增加多少饮料价格适当？我们通过数学计算来推导出解答过程，然后解决问题。
讲评对学生的学习情况进行总结，强化学生对本节课所学内容的理解。
帮助学生总结解决问题的一般方法，为下节课的学习打下扎实的基础。
作业布置找出与自己生活相关的问题，写下题目并解答。
教学总结在本节课的学习中，学生通过实例学习，掌握了解决问题的方法和技巧。
加强了阅读和理解能力，使学生更好地将所学知识应用到实际中。
在学习过程中，老师更应注重学生的思考和交流，引导他们发现问题和解决问题的方法，让学生在教学中更加获得收获。
三年级下册数学教学设计-4.4 解决问题｜冀教版
三年级下册数学教学设计-4.4 解决问题｜冀教版一、教学目标•知识目标：学生能根据所给的问题，运用加、减、乘、除四种基本运算解决问题。
•能力目标：培养学生的数学运算思维能力和问题解决能力。
•情感目标：激发学生学习数学的兴趣，认识数学在生活中的应用。
二、教学重点和难点教学重点：帮助学生理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学内容与步骤1. 教学内容本节课主要内容是解决问题。
通过引导学生阅读、理解问题，分析问题，运用所学的加、减、乘、除四种基本运算解决实际问题。
具体内容包括：•理解问题•分析问题•运用所学的加、减、乘、除四种基本运算解决问题2. 教学步骤（1）导入老师可以通过以下问题以引入本节课：•假如你买了一个馒头，吃了一半，那么还剩下多少？•你和小明一起做作业，小明做了 10 道题，而你做了 8 道题，你们一共做了多少道题？在引入的过程中，老师要引导学生通过分析问题，确定解决问题的方法。
（2）讲解通过教师对于解决过程的讲解，让学生了解解决问题的基本思路。
例如，分析问题时需要了解问题的条件，研究问题的关键词，确定所求的内容；解决问题时需要根据所给的条件，确定问题解决的方法，运用所学的知识解决问题。
（3）练习老师可以出一些实际问题，让学生通过分析问题和运用所学知识解决问题。
例如：1.小明放了 8 个烟火，小红放了它的 3/4，那么小红放了多少个烟火？2.小明在厂里上班，每天要工作 8 个小时，早上 9 点到晚上 6 点，中午有一个小时吃饭时间。
那么他中午吃饭前和吃饭后分别工作了多长时间？3.足球比赛中，红队进了 5 个球，蓝队进了红队的 2 倍减去 1 个球，那么蓝队进了几个球？通过练习，让学生更加深入地理解解决问题的方法和思路。
（4）巩固在教学结束前，老师可以对所学内容进行总结，并出一些类似的问题让学生思考，并通过抽查或组内讨论来巩固学生的所学。
四、教学方法•讲授法：通过讲解解决问题的基本方法和思路，帮助学生理解本节课的内容。
冀教版三年级下册数学《4.4 解决问题》优质PPT课件
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活
延伸。
Hale Waihona Puke （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、
学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：
)叫做速度。
2.星期六，丽丽和爸爸、妈妈早晨7:30乘长途
汽车去爷爷家。长途汽车平均每小时行驶多少
千米？
从7:30到10:30经
过了3个小时。
现在是10 时30分。
到爷爷 家有225 千米。
225÷3＝ 75（千米） 答：汽车平均每小时
行驶75千米。
3.一辆从北京到青岛的长途汽车，早晨6:30 从北京发车，平均每小时行驶85千米，大约 需要8小时到达青岛。
15－8＝7（时） 7 －1＝6（时） 540÷6＝90（千米）
答：汽车平均每小时行驶90千米。
课堂练习
1．填一填。
(1)一辆汽车2小时行驶150千米，那么它每小时可以
行驶( 75 )千米，也可以说这辆汽车的( 速度 )
是每小时( 75 )千米，写作( 75千米/时 )。
三年级下册数学教案-4.4解决问题｜冀教版(2)
四、完成课后练一练的3道题。
1、第一题跟例题类型相同，重点让学生说出表示的意思：3小时共行驶225千米，表示把225千米平均分3份，求其中的一份，就是速度
2、第二题是根据速度、时间求路程，也是让学生重点说出表示的意思：表示有4个80千米，所以用乘法计算。
3、第三题多个信息解决两个问题，同学们要面临从多个信息中选择有用的信息解决相应的问题。
教学反思
1、在理解速度的含义，这方面做得还不够好，应该让学生用两种表达方式读一读，这样更能加深对速度的理解。
（例如：汽车的速度是：80----150千米/小时，还可以读作：汽车每小时行驶80---150千米。
）
2、在画线段图时，学生不会，又没有合作意识，不会向本组同学请教或小组同学之间共同探讨，可见我平时对小组的培养还很不到位。
在这个环节中，我的引导也不是很好，只有部分同学画出来了。
3、课后练习题，由于时间关系我没有要求学生画线段图，其实，既然有的学生刚才自主探究的时候没有画出来，在做练习的时候，如果让学生画一画线段图，不仅可以加深对题的理解，还能巩固孩子们画线段图的能力。
三年级下册数学教案-4
教案：三年级下册数学教案4.4 毫米和千米解决问题｜冀教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫米和千米的概念，能够进行单位之间的换算，并解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
教学内容：1. 毫米和千米的概念及换算关系。
2. 利用毫米和千米解决实际问题。
教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和千米的概念，学会进行单位换算，解决实际问题。
2. 难点：理解千米与毫米之间的换算关系，以及在实际问题中灵活运用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、笔、尺子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中的长度单位。
2. 学生分享生活中遇到的长度单位，如身高、房间长度等。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍毫米和千米的概念，并通过PPT展示换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读换算关系，加深记忆。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习题，学生独立完成，巩固毫米和千米的换算。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评。
四、解决问题（10分钟）1. 教师提出实际问题，如“一根绳子的长度是2000毫米，换算成千米是多少？”引导学生运用所学知识解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：1. 毫米和千米的概念及换算关系。
2. 实际问题解决过程。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的换算。
2. 搜集生活中的长度单位例子，下节课分享。
课后反思：重点关注的细节：在教学内容部分，对于“毫米和千米的换算关系”的介绍较为简略，仅提到了“教师介绍毫米和千米的概念，并通过PPT展示换算关系。
”对于这一部分内容，需要进行详细的补充和说明。
补充和说明：毫米和千米是长度单位中的两个重要概念，它们之间的换算关系是学生必须掌握的基础知识。
冀教版数学三年级下册第四单元毫米和千米《4.4 解决问题》PPT课件
石家庄到承德的路程大 约是540千米。
百分数（二） 折扣
先计算出汽车行驶了多少小时，再用路程除以 时间，求出度。
15－8＝7（时） 7 －1＝6（时） 540÷6＝90（千米） 答：汽车平均每小时行驶90千米。
百分数（二） 折扣
课堂练习
1．填一填。
(1)一辆汽车2小时行驶150千米，那么它每小时可以
百分数此（页二为）防盗折标扣记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
三年级下册数学教案-4.4解决路程、时间、速度的问题｜冀教版
三年级下册数学教案-4.4解决路程、时间、速度的问题｜冀教版教学设计模板基本信息课题解决路程、时间、速度的问题学校及姓名教材分析《解决路程、速度和时间的简单问题》属于“数与代数”中数的运算领域的内容，侧重增强应用意识，提高实践能力。
本节课是在学生已经认识了千米，会计算经过时间的基础上学习的，为后续进一步学习常见的数量关系：路程=时间×速度奠定基础。
教材注重与生活实际的联系，充分体现了本套教材“生活性原则、活动性原则、过程性原则”的特点。
学情分析学生已经拥有识别生活中限速和路程指示牌的生活经验，并且具备了一定的分析和反思能力，思维活跃，愿意表达，这些都为本节课的学习奠定了良好的理论和实践基础。
教学目标1.通过限速指示牌，准确的说出速度即限速中的速。
2.通过交流“限速70千米”的含义，在教师的引导下了解速度是每小时行驶的千米数，速度的单位是千米。
3.通过比较两车谁走的快，在教师的引导下知道速度用于表示物体走的快慢。
4.通过到北京和天津的路程指示牌，自主的说出路程即两地之间的距离，单位是千米。
5.通过红红一家到承德旅游及自编题目活动，在教师的指导下掌握速度与路程、时间的内在联系。
教学重难点教学重点1.了解速度的意义；2.学会综合运用时间和速度的知识解决生活中的简单问题；3.提高学生解决实际问题的能力。
教学难点了解速度的意义教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、巧设情境，了解“速度”二、自主交流知道路程三、深入出游情境，解决问题四、课堂练习巩固新知五、课堂小结直观演示限速指示牌，同学们你们在哪里见过这种指示牌？同学们都是有心人，这些数学知识在我们日常生活中无处不在。
“限速70千米”表示什么意思呢？限速的“速”指什么？师：速度一定和“每小时”这一关键词有着密切的关系。
板书“速度”的意义。
在“每小时”和“千米数”小重点标记。
出示上一课时课后练习四种事物每小时走的千米数。
同学们，下列物体的速度是多少？我开车2小时走了100千米，我的速度是100千米吧？我开车走了3小时我走了150千米，我的速度是150千米吧？出示到北京和天津的路程指示牌，下面指示牌是什么意思呢？介绍千米的使用范围：是在表示较长距离是会用到。
冀教版小学数学三年级下册《解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计教学内容：冀教版《数学》三年级下册第18、19页。
教学目标：1.结合旅游团住宿问题，经历小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。
2.能灵活运用所学过的知识解决生活中的现实问题，并能表达解决问题的方法和思考过程。
3.获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、师生谈话引出宾馆住宿的问题。
师：关于宾馆的住宿问题，你都知道些什么常识呢？学生可能会说：●宾馆里有2人间、3人间、4人间。
●如果只有你1个人单独住2人的标准间也要按照全价付费。
●损坏宾馆里的东西要赔偿的。
……2.观察情景图，让学生说一说从图中了解到哪些信息。
师：同学们知道这么多，我们的教材上就有一个关于旅游团住宿的问题，今天我们一起来研究一下。
观察情境图和报价表，你们了解到哪些信息？学生可能会说到：●旅游团一共有30人，男的有13人，女的有17人。
●2人间120元、3人间150元、4人间160元。
……二、自主探究，合作交流1.教师提出小组合作设计住宿方案的要求，鼓励学生在小组中勇于发表自己的想法，并把设计的方案记录下来。
师：刚才，我们已经了解了宾馆住宿的有关信息。
如果你是导游的话你打算怎样安排这些人住宿？下面同学们就小组合作，帮助导游设计两种住宿方案，算一算各需要花多少钱。
每个同学都要把自己的想法说出来，大家一起讨论决定。
最后，把设计方案写在纸上。
教师巡视、参与或指导。
2.交流各组制订的住宿方案。
要给各组充分展示不同方案的机会，说一说制订方案的过程。
把各组不同的方案贴到黑板上。
师：请各小组派代表说一说你们合作设计的过程和最后确定的方案。
学生会说到开始制定了几个方案，算完后，确定了两个方案。
可能出现的方案有以下四种：●方案一：主要住2人间。
男生：13÷2＝6（间）……1（人）6＋1＝7（间）女生：17÷2＝8（间）……1（人）8+1＝9（间）120×（7＋9）＝1920（元）学生进行评价。