苏教版四年级科学上册 第二单元 冷和热
苏教版科学四上《第二单元 冷和热》教案
苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案说课稿一、教材分析《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课，这三课，主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
这三课涉及到的《标准》的具体内容有：科学探究：2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.4能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
情感态度与价值观1.2敢于大胆想像。
1.3在学习和解决问题中注重证据2.3感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
从内容上看，教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”；通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加热与冷却”。
从结构上看，这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律，基本上可看作并列关系。
同时，第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，又是后两课及至整个单元的基础。
二、学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。
苏教版科学四年级上册教案2.3加热和冷却-附知识点梳理(2)
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热3.加热和冷却科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学目标：过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
3．会做水和空气的热胀冷缩实验。
科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。
2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。
2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。
描述水和空气的热胀冷缩的实验。
描述温度计的发展历史。
举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。
教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
教学步骤：集中话题导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3.点拨：这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。
小学科学四年级上册冷和热对物体的影响教案及教学反思
苏教版小学科学四年级上册冷和热对物体的影响优秀教案及教学反思教材分析（冷和热对物体的影响）是国标本苏教版小学科学四年级上册第二单元第四课。
冷和热和我们身边经常发生的事情，物体受冷和遇热以后会发生什么变化是这一课的主要内容。
本课按着探究式学习活动的周期“聚焦——探究——反思——交流〞的思路建构和设计的。
以“物体受热和遇冷以后会发生什么？〞引发商量，以聚集探究的焦点。
了解学生的情况，通过分析切入探究的问题。
抓住两个关键点展开探究：一是状态变化；二是体积变化。
通过两组学生探究实验和一组教师演示实验来完成。
第—组学生实验：烧糖作画，旨在培养学生的观察能力，让学生发觉糖受热会熔化，冷却会凝固。
第二组学生实验安排在教师对固体热胀冷缩演示的根底上，让学生设计实验来证明水和空气有没有类似固体的性质，并给学生提供自主选择器材、引导进而放手设计实验，进行实验，旨在培养学生的思维，培养学生的实验能力和自主探究的能力。
在学生充分实验探究和交流商量的根底上进行拓展，了解相关知识在生活中的应用。
学生分析：在知识打算方面，冷和热的现象随时发生在学生的身边，学生并不陌生，只是缺少深刻细致地探究，也缺少系统的认识，在本单元中学生经历了热水变凉、热往哪里传、吸热和散热几课的学习，已经对身边和自然中的冷热现象有了肯定的了解；在探究能力和方法上，学生比照实验的方法比拟熟悉，对观察的方法已经很好的掌握，知识背景：冷和热对物体的影响在以往研究中，只注重“热胀冷缩〞，且热账冷缩在实际中应用广泛，但冷和热还会影响到物体的形态，甚至会发生化学变化，因而，本节课在知识上围绕二个线索来研究：形态变化和形状变化。
学情分析通过与学生接触，以及平常学生上课的表现与作业情况的观察，发觉此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小局部学生学习习惯不好。
从上课致辞情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感想的根底这几方面进行学情分析。
我觉得可在教学中，肯定要一课一得，将课中的知识点进行加强，逐一过关。
小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热冷热与温度教案模板范文
小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热冷热与温度教
案模板范文
1教学目标
1、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2、知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
3、对科学研究有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。
4、感悟到任何科学认识,都必须来源于科学实践。
2学情分析
《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是初步建立温度的概念;二是学会规范测量水温;三是探究热水降温规律。
其中温度概念的建立,需要通过结合生活情境和在具体的操作活动中感受而逐步生发;对于温度计的使用方法,既要给学生尝试探究的空间,更要对温度计的结构、原理和操作要领指导到位,学生要能规范操作、熟练掌握。
正确规范测量温度,对后续学习极为重要和关键。
3重点难点
重点:
1、初步掌握用酒精温度计测量水温的方法。
2、分组合作,探究热水变凉的规律。
难点:
1、理解热水变凉的规律。
2、绘制、分析热水变凉折线统计图。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】感受物体的冷热
教学准备:
烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台、课件ppt
一、感受物体的冷热:
1、师:老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?每个小组成员听从小组长的安排,每个同学都试一试。
苏教版小学四年级科学(上)第二单元(冷和热)教学设计
1.冷热和温度【教学目标】1．过程与方法：使学生能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2．使学生知道常温下一杯热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．使学生对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣；使学生感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
【教学重点】探究常温下一杯热水的温度变化规律。
【教学难点】根据收集的数据分析一杯热水在降温过程中的温度变化规律。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：水杯、铁支架、热水、温度计、记录表等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入课题1．师：同学们，你们看过红果果与绿泡泡这个节目吗？这个节目的口号是什么？（生回答：科学泡泡，动手动脑，细心观察，探索奥妙，YES!）2．师：这节课我们就一起动手动脑，去探索科学的的奥妙。
二、复习温度计的使用方法1．师：上节课我们已经认识了温度计，并学会了正确地使用温度计来测量物体的温度。
现在请一个同学来示范测量这杯热水的温度。
（请一个学生测量）2．师：下面的同学要认真观察，仔细判断这位同学的测量方法是否规范。
（学生进行测量报温度，教师根据学生测量的结果板书：℃）3．师：谁来评价一下这位同学的测量方法是否规范，那些方面需要改进？（学生评价）三、连续测量一杯水在降温过程中的温度变化1．师：谁能再来测量一下这杯热水，（请一名学生上来帮读出温度）它的温度( ) ℃（板书）,从这两个温度，你们发现这杯热水有什么变化了吗？（板书：变凉、热水的温度变化）看到这个现象，你们想研究这杯热水的哪些问题？2．学生提问题。
（1）过一会儿，这杯热水的温度会是多少？（2）这杯热水的降温有规律吗？（3）这杯热水放一天后会是多少度？（4）这杯热水的温度是怎样下降的？3．师：同学们想知道的可真多，可由于时间的关系我们不能一一地去研究，下面我们先来研究一杯热水放久了，它的温度是怎样下降的，（板书：冷热与温度）热水变凉的秘密是什么？（课件投影录音：猜一猜，热水的温度是怎样下降的?）学生个别进行猜测。
苏教版四年级上册科学第二单元 《冷和热》全单元精品课件
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结论
热是从较热的一端 传向较冷的一端。
结论
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个 物体传递给另一个物体，或从物 体的一部分传递到另一部分的传 热方法叫热传导。
2、 纸板吸热慢散热也慢。
总结 不同物质的吸热和散热 性能是不一样的。
同一种物质，如果表面颜色不同。 它们的吸热和散热性能一样吗？
自己设计实 验
我的结论
深色物体吸热快，散热也快； 浅色物体吸热慢，散热也慢。
为什么冰箱后面的散热 板都被漆成黑色？
深色物体的散热 性能更好。
为什么沙漠地区的人喜欢穿 白色而宽大的衣服？
温 度
水
21
24
26
28
32
6
我的结论
1.油的吸热性能比水强。 2.油的散热性能比水强。 3.水吸热慢散热也慢
用纸板和金属片来做实验
1.准备两只同样大小的纸盒。
2.各剪一块同样大小的纸板和金属片， 放在纸盒上。
3.把它们放在阳光下晒。10分钟后测一 测盒子的温度，看看有什么不一样。
我的结论
1、金属物体吸热快散热也快。
这种传热的方式叫做传导。
热的传导主要发生在固体物中。
（三）实验2：加热液体——水
1.实验目的：探究热在液体中的传递方式。
2.实验材料：
酒精灯、烧杯、木屑、三脚架、夹子、打火机、石棉网
小学科学苏教版四年级上册高效课堂资料第二单元冷和热 1 冷热与温度
3．交流各自的发现。
(1)计算每隔2分钟下降的温度，发现了什么规律?
(2)把各组的曲线图贴在黑板上，比较各组的曲线图上的温度是否一样，讨论：造成不一样的原因是什么?
4．小结：
(1)温度是随着时间延长而逐渐降低的。
(2)温度下降呈先快后慢的规律。
活动拓展
1．讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化?
2．提问：是否一直这样降下去呢?会降到多少呢?
汇报观察结果
思考原因
板书设计
冷热与温度
一、温度：物体的冷热程度
二、温度计的使用
三、热水的降温规怎样研究这个问题?
3．小组讨论交流。
制定研究计划。
(I)需要什么器材；
(2)需要观察什么，记录什么；
(3)怎样记录，从什么时候开始记，隔多长时间记一次；
(4)小组内每个成员的任务是什么。
(四)画热水变凉曲线图，并学习分析数据
1．讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
(1)先快后慢；
(2)先慢后快；
(3)均匀下降；
第二种可能性：降温没有规律。
小组研究。收集数据。
学生画曲线图。
(1)根据自己的数据画出曲线图。
(2)分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。
(3)讨论：温度是怎样变化的?
学生讨论、交流。
温度计的正确使用非常重要，至少每两名学生一个。
课上时间不够充足，可让学生可前观察记录
教学方法
观察法、实验法、讲授法
教学过程
教师活动
学生活动
教学
评价
活动准备
水杯、热水、温度表等。
四年级上册科学教案第二单元冷和热苏教版
知识目标
明白热总是从高温处向低温处传递；
明白传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
能力目标
能够做固体热传递的实验；能够做液体对流的实验。
情感目标
体会用数据进行论证的重要性；
体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
导 学
重难点
重点：认识热的三种传递形式。
难点：正确使用酒精灯。
导法
谈话法、演示法、实验导学法、讲解法
冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
教案来源
自撰
第1课时：导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感受一样吗？
学生分组进行体验，小组交流体会，感受到：光凭自己的感受不能准确判定物体的冷热程度。
③说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？什么缘故？
④学生讨论制定方案：如何样比较沙和水，谁散热快。
3、
4、交流实验结果。
5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？
③注意分工合作，不要烫到手。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请
学生做实验，分小组适当的指导和关心。
学生将自己的作品在实物投影仪下展现，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作化的。
每人写在活动记录本上，并猜想描述出那个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
通过实验验证自己的推测
导学目标
知识目标
明白物体受热后会改变形状、体积；明白固体、液体、气体差不多都具有热胀冷缩性质；明白人们能够通过加热和冷却物体做许多事；明白温度表的工作原理，了解温度计的进展史。
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苏教版四年级科学上册第二单元冷和热教案1．热水变凉一、教学目标：（一）过程与方法：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
（二）知识与技能：1．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
（三）情感态度与价值观：1．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学准备：分组实验器材：水杯、热水、温度表等。
三、教学过程：（一）引入新课：小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。
（二）自主学习。
1、提出问题：（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？（2）学生猜测。
（3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？2、提出假设。
让学生提出各种假设。
然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。
3、设计实验。
（1）各小组讨论怎样进行实验。
（2）请小组汇报实验的方法。
（3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B．怎样读出温度计的读数？C．每隔多长时间记录一次温度？D．从什么时间开始记录温度？E．把实验中得到的数据记录下来。
（记在P76的表格中）4、学生分组实验。
5、分析统计。
（1）分析实验中得到的数据。
并将数据画出曲线图。
（2）学生完成P76中的曲线图。
（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从以下几个方面去说。
A．热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样吗？B．如果继续观测下去，温度会怎样变化？6、得出结论。
热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。
继续观测下去，温度将逐渐稳定。
板书设计：1．热水变凉提出问题做出假设设计实验实验探究分析统计得出结论热往哪里传一、教学目标：1、能够做固体热传递的实验。
2、能够做液体热对流的实验。
3、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
二、教学准备热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管三、教学过程（一）导入谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传的。
【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既是前课知识的深入，又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。
二、探究金属怎样传热1、提出问题：热在金属里是怎样传的？2、猜想与假设。
（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。
4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。
5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。
三、探究水是热的部良导体1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？2、猜想与假设。
（学生画出假设图示，并配有课件辅助）3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？汇报交流，完善实验方案。
（引导学生设计双温度计）4、各组实验，教师注意观察指导。
5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。
四、探究水的传热方式——对流1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？2、假设与猜想。
提示：从加热部位和传热方式两方面想。
3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）4、各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。
5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。
五、课堂小结：热往哪里传六、游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？3．吸热和散热一、教学目标（一）过程与方法：1．能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
（二）知识与技能：1．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2．知道深色的物体比浅色的物体吸热快。
（三）情感、态度与价值观：1．意识到结论需要数据来验证。
2．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
3．有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。
二、教学准备：1．杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
三、教学过程：（一）复习引入：上课，我们研究了热传递的几种方式。
不同物体的吸热和散热性能一样吗/（二）自主学习：1．研究不同物体吸热和散热性能是否相同。
（1）师生讨论以下几个问题：A．在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？B．哪些物体吸热慢、散热也很慢？C．哪些物体吸热慢、散热快？D．哪些物体吸热快、散热慢？（2）你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？（3）学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。
（4）分组讨论，这个实验应该怎么去做。
应该注意以下几个问题：A．需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？小组内应该怎样分工？怎样去做实验？（5）学生分组实验：A．水和沙要一样多，杯子要一样。
B．要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。
C．将实验的结果记录在P78的表格中。
D．完成P78的剩余内容。
（6）汇报交流。
（7）得出结论。
A．沙吸热快，散热也快。
水吸热慢，散热也慢。
B．对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。
2．研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗？（1）学生讨论怎样来研究这个问题。
（2）学生汇报研究的方法。
建议从以下几个方面去研究：A．预测；B．设计实验；C．进行实验；D．记录数据，分析数据，得出结论。
三、巩固应用：1．生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。
冷和热对物体的影响（二）一、教学目标过程与方法：1、尝试用提出问题--分析问题（假设猜想）--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。
2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗？3、能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。
知识与技能：4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。
二、教学重点和难点重点：认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。
难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。
三、教具准备 1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。
2、多媒体课件四、教学过程一、复习引入提出新问题1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。
2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。
3、教师演示实验：空气的热胀冷缩4、提问：这是怎么回事呢？你也想来试一试吗？回顾已学知识学生观察，产生疑问激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。
二、探究空气受热受冷后的变化1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？2、讨论：▲烧瓶里有什么？▲玻璃管里的水柱为什么会来回移动？▲水柱往外移说明了什么？向里移呢？3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。
实验探究分析现象，寻找奥秘让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。
学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。
二、探究固体和液体的热胀冷缩。
1、提问：▲其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？▲实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗？▲你最想研究实验桌上的什么物体？2、请你设计一个实验证明你的观点。
3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。
4、交流、小结：▲研究的是什么物体？▲你们是怎么研究的？▲你们发现了什么？学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验观察现象收集事实得出结论从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。
让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。
引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。
通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。
三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。
1、讨论：▲生活中看到过这种现象吗？2、热胀冷缩的应用▲使瘪了的乒乓球变圆▲温度计3、防止热胀冷缩▲冬天、夏天电线的变化▲铁轨间的缝隙▲大面积水泥地上的夹缝▲桥面上的缝隙讨论、解释现象引发相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。
四、拓展 1、介绍：▲神舟飞船的防热2、总结学生谈体会让学生关注我国的航天事业，树立从小学好科学知识，长大报效祖国的远大志向。
5、水的变化一、教学目标：（一）过程与方法：1．能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
2．能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
3．能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。
4．能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。
5．能够通过实验了解水结冰的条件。
6．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。
（二）知识与技能：1．知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。
2．知道云、雾的成因。
3．知道雨、露的成因。
4．知道水蒸气的成因。
5．知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
6．知道水会在一定条件下结冰，成为固体。
7．知道在一定条件下，物体三态会互相转化。
8．知道在大自然中水的循环过程。
（三）情感、态度与价值观：1．愿意欣赏自然界水体的美丽。
2．愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。
3．体会到自然界神奇的变化。
二、教学过程：（一）认识大自然中多姿多彩的水体1、提问：你见过哪些形态的水？2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。
三、研究云和雾的形成1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？3、学生讨论、预测、汇报。
3、教师指导实验：把一支冰棒（或温度大致相当于冰棒的物体）放在不冒热气的杯口，你有什么发现？（指导学生运用多种观察方法）4、学生做实验、汇报。
5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。
6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适当的指导）7、学生实验、汇报。
8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。
四、研究蒸发和沸腾1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？2、学生猜测、汇报3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？4、学生进行实验。
5、汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？7、学生猜测。