我的教育 应答 之二 高效课堂的概念与原理
我的教育应答之二高效课堂的概念
与原理
原文地址：(我的教育"应答"之二)高效课堂的概念与原理作者：李炳亭高
效课堂的"概念"
我把我们的课堂称之为"高效课堂"。
我仍然要批评那些仅仅从字面上理解我们的人，有人甚至撰文批评高效课堂，我可以说他们不理解什么才是真正的高效课堂。
让我们大声喊出来--"知识的超市、生命的狂欢"。
"超市"是从分层出发，基于"学情"实施分类，即分层目标、分层学习、分
层达标、分层作业。"超市"，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、
学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的
教学原理。
"超市"的教学概念是通过"黑板"来实现的。"黑板"类似于超市里的"货架"，它是用来展示和陈列商品，以满足不同消费者的选择需求。
我们说"黑板"有三个意义。第一，是"货架"，用来陈列展览不同的学习内容，以供不同层次的学生自我选择；第二，是"竞技台"，比较思维过程和创新
成果；第三，是"冶炼炉"，思想碰撞、方法汇集，熊熊炉火，炼铁成钢。
因此我可以下一个绝对性的结论，高效课堂离不开"黑板超市"，没有黑板
不能成其为真正的高效课堂，因为你无法实现因材施教和分层教学，不能让每
个学生找到适合自己的学习内容和学习方法，仍然是"大锅饭式"的教学，好比
是给脚丫子配鞋子，一旦鞋子不合脚，要么是削足适履，要么是小脚大鞋，"合脚"的才是最好的或者换句话说，适合学生的才是最好的。
为了表述清楚这个教学主张，我还可以举例医生和教师的区别来加以说明。
对于医生看病，他能否要求所有的"病人"去照方服药?当然不可以，因为病情不同，需要"对症下药"。即便是为了图省事，医生简单把病人分类，让每类
病人按照一个方子去服药，恐怕这样做也不行。可我们的课堂竟然连简单的"按病分类"都没能做到，这样的教学能有什么专业化?真正的专业化是医生看病那
样的"望闻问切"。遗憾的是，在我们旧式传统的课堂上找不到这样的专业化。
我们让头痛和脚痛甚至没病的"病人"都必须服从于我们的教学设计和进度要求，都必须在教师预设的环节上遇到"障碍"，都必须按照教师课前猜测出来的"难点"去变着法子的强化训练。
"狂欢"是指向于"生命"的"内在状态"的，是指心动和神动，但提前是外在的"动"，即身动。也许很多人至今还没明白，课堂上让学生不开小差、不打瞌
睡的，除了兴趣这个词外，还应该让学生动起来，谁见过走着路睡觉的?
课堂要快乐起来，要坚决消灭"苦学"和如坐牢监、度日如年的感觉。我是
实在无法容忍旧式传统课堂的不快活的，学生们学得太过于苦不堪言。因此，
课堂必须正视和关注学生的学习感受，我们有义务让他们学得快乐，我甚至在想，什么时候课堂能像开晚会那样，孩子们还会度日如年地盼着下课吗?我们没有理由以学习的借口剥夺孩子们的快乐！
"生命的狂欢"，每当我说道这个词的时候，我就觉出了责任。因此，高效
课堂一直无比关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当
成最重要的评价依据。在我们的评课里，即便是课堂知识达标率是100%，如果
课堂气氛是沉闷压抑的，这样的课堂依然打"零分"，而这样的评价我们称之为"一票否决"。
那么如何实现狂欢?
简单说，就是遵照儿童的方式。好比让喜欢饮酒的饮酒，让喜欢逛街的逛街，而喜欢表现的去尽情表现。其实，每一个学生都有表现欲，只是我们缺乏
激发而已。马斯洛的五大需求，我们的旧式课堂满足了哪个?"遵照儿童的方式"一般情况下就会激发他们的兴趣，而为了兴趣而学的课堂一定是不会枯燥的。
我又要评价一下减负了，我不知道咱们的学习从什么时候开始演变成"负担"的，如果饮酒对酒鬼意味是负担，那只能说明你并不了解酒鬼的嗜好，因而与其忙
着给学生减负，不如把精力放在尽可能多得让课堂充满情趣上，可咱们现在的
传统课堂缺的恰恰是情趣。如果课堂上激发了学习的兴趣，那么变"被动"为"主动"的问题自然迎刃而解。这样说吧，高效课堂要求教师必须在"认识"上无限接近儿童习惯、水平、兴趣、需要，体现出儿童自身的特点。
可以"破题"了。
高效课堂的灵魂是"相信学生、解放学生、利用学生、发展学生"，围绕这
个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的"惟教"为"惟学"，生本教育的郭
思乐先生总结说"让教皈依于学"，我深有同感；变传统师生关系中的"惟师"为"惟生"，也就是"教师服务于学生的成长"，课堂最宝贵的教学资源是"学生"，"
两惟"的核心是"学和学生"，主张"让学习发生在学生身上"。
最后，我要这样声明：高效课堂是一个教育概念，它的背后有三大支撑。
高效课堂的"原理"
如果从教育学的角度概述，我们说高效课堂具备三大特性：主动性、生动性、生成性。"三性"缺一不可。主动性，高效课堂要培植"动力"，调动学生学
习的积极性，变被动接受为主动探索，唯有主动学才是真正的学；生动性，我
们说课堂必须体现出生命的狂欢，它是相对于传统旧式课堂的"压抑"来讲的，
让学生享受学习的内在快乐；生成性，这个生成和传统课堂讲的生成是一个词，却有不同的含义，我们说的生成是指在课堂自然生态下，经由自身或者生生之间、师生之间、人与文本之间的对撞、交换、合成等之后形成的一个全新的结
合体。
从教育目标上解读，高效课堂是把新课改的三维目标加以实化的，即实现
从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃。简单地说，是立足于"学会、会学、乐学、创学"，高效课堂是在追求"四维目标"，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。
人类文明的传承和推动社会进步的力量，严格说来，靠的正是智慧，假如课堂
只能给予学生知识却最终形不成智慧，那课堂即便能够满足"三维目标"，仍然
是有缺陷的，而高效课堂恰能够较好补正这个漏洞。
高效课堂把"自主、合作、探究"当成课改的"六字真言"加以行动阐述并加
以发展，在课堂环节上"落地"为"预习、展示、反馈"，在学习方式上转化为"独学、对学、群学"。
高效课堂的核心是"学习能力"，因而高效课堂认为素质教育的"素质"其主
要内涵正是学习能力，课堂一旦仅有知识本位而离开对学习能力的培养，这样
的课堂是低层次的甚至是应试的。我们固然可以承认知识能够通过灌输获取，
那能力呢，智慧呢，可以靠灌输得来吗?离开了"在经历中体验"这一过程，死记硬背和知识灌输则显示出必然的劣势。
学习能力首先从学科基本的学习能力出发，然后积淀为一种"素质"，最后
上升到终身学习能力，即可持续发展能力。
遗憾的是我不懂得"教育学"，更对时下的教育学缺少热情。如果非要"逼迫"我说出高效课堂的教育学原理或者原则，那么我学着鹦鹉学舌，说高效课堂的实践，是基于以下几个原则：1、分层教学原则，即从学生的能力、兴趣等出发，实施课堂分层目标、分层学习、分层达标、分层训练；2、选择性原则，即通过"知识超市"，满足学习的自主性、选择性、创造性3、整体教学原则：，即通
过整合教材、知识迁移，实现知识、情感、能力之间的上挂下联、左顾右盼、
举一反三4、展示教学原则：即通过"展示"手段，解决学习内驱力；5、反馈调
节原则，即注重问题暴露，强调从学情出发，教师要基于学生学习中的实际问题，"当堂决策"。
高效课堂的模式
高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。以杜郎口中学为例，课堂模式
是10+35，规定教师讲的时间不能超过10分钟，有人质疑说课堂教学岂能限制
教师讲，这样的质疑应该说不是没有道理，但却没有给老师们讲清楚另外一个
道理--课堂仅仅只有45分钟，在如此有限的时间内，假如不限制讲，或者从头到尾地满堂讲，往往会导致课堂上的"顾此失彼"，讲服务于什么?如果不加以明确"课堂价值"取决于学得如何，或者仍然不清楚"教服务于学"，那么学的"主体"则只能屈从于"教"的主导，学仍然无法得到落实。课改改什么?改的就是教的
方式和学的方式，假如不限制讲，哪能有学的存在?不限制"讲"岂能保障学生的"学"?这道理朴素到和"红灯停、绿灯行"没有差别。
为了捍卫"学"的神圣，并且培养"学习能力"，我们依照新课改转变教、学、评三方式这一要求，坚决"把学习还给学生"，这是"事归原主"，不是什么发明，是常识。
在当下课堂教学中，关于模式的必要性我已写过一系列文章详加阐述。但
依然仍然有人在反对模式，他们一般会拿比如"教无定法"来反驳我。我当然承
认的确有"教无定法"那样的课堂存在，我的质疑是，如果教学本身就是"艺术"
的话，请把中国1600万名教师挨个排一排，谁的教学艺术已臻化境，抵达了撒豆成兵、"教无定法"的高度了?前几天，李镇西先生告诉我，他在武侯实验中学做了个实验，他上《狼》这篇课文，在一个班是使出浑身解数地讲，讲得激昂
澎湃、绘声绘色，在另一个班是不讲，放手让学生学，结果组织两个班考试，
不讲的班成绩竟然高出讲的那个班14.5分。
或许有人质疑，语文是人文学科，岂能用成绩一较高低?那我当然还可以替李镇西先生这样解释，那个讲的课，站在台上"绘声绘色"的其实只是教师本人！而学生呢，无非扮演是欣赏者角色，是教师绘声绘色的"配角"。这样说吧，听
讲如同听戏，而学的课就等同于"演戏"，是出入戏文，出任角色，你看"讲"和"学"隔着皮呢。不走入戏文本身，恐怕只能感受美感，而无法体验出人文要求。更何况，天下有几个李镇西?
承认教师之间的专业化"差异"才是务本求实的科学态度。我这样说，或许
有人会指责我说有讨好李镇西的嫌疑，我说李镇西可以"教无定法"，海阔天空
地讲，但有些人可能不服李镇西。不服李镇西当然是好事，教育同样要鼓励教
师不想当元帅的士兵不是"好士兵"，但我们同样也得承认，"教师相轻"这是个
客观存在的事实，一旦谁都自认为有资格讲，那么就变成了现在这个样子。
我们说"教无定法"的前提是"教学有法"、"贵在得法"，一旦离开了有法这
个基础，没学会跑就开始和刘翔比赛跨栏了，纵然你有一颗永不服输的心，恐
怕你面对栏架时也得跌跟头，我们不能把"跌跟头"当成课堂艺术。可今天的有
些课堂艺术说白了就是在随心所欲地"胡搞"着折腾。有些人一站讲台，就犹如
注射了鸡血那般，兴奋得管不住自己了，浑身乱扭，却搞得学生莫名其妙，还
以为老师犯了"羊羔疯"呢。
课堂一旦缺乏"约束"和"规定"，就开始鼓励"探索"和"自我发挥"了。别玷
污探索这个很有血性的词汇了，今天我们应该"探索"的是如何让学生学得更好，而不是如何"演"得更加精彩。我说模式是"规"，教学必须有"规"，黑社会还有
江湖行规呢，学生跳绳做游戏还有规呢，偌大一个教育，这么多的学校竟然没规，而且竟还竞相模仿崇拜那些无视"课规"，浑身抽搐一派"跳大神"做派的"课堂艺术"，如果你没有火眼金睛，认不清有些艺术是课堂幻化的"白骨精"，那你只能犯唐僧先生的错误。
我承认课堂有艺术，这艺术体验在调动学生的学习兴趣和尽可能增长学生
的学习能力上，如何调动，则是个"技术活"，因此我更愿意主张课堂必须先有"技术"，熟能生巧，艺术是脱胎于技术的，你没有课堂技术哪来的课堂艺术?无他，唯手熟尔，"卖油"的那个老头造就告诉我们，他的艺术是来自于每日里的"手熟"，而我主张以模式去经营课堂，"积跬步"才可"至千里"。当然模式可能不能保证每一课都是好课，但至少不会因为教学的无序而导致无效课堂，尤其是
是对那些教师专业化不太整齐的学校，推进模式化教学一定比梦想把教师们都
培养成"特级"更有用，而且你也永远无法把所有跨栏选手都培养成刘翔。因此
我的建议是，桑塔纳和宝马都需要遵守"交规"，模式面前"人人遵守"，千万不
能因为某个人是"特级"就搞"特殊"，特级教师更应该成为课改的积极推动者，
否则，我有理由怀疑你当特级的目的不纯，我不说沽名钓誉，我说你得首先对
学生负责，与学生"共同"发展，我的梦想是，让所有教师能通过课改成就自己，我说的是所有而不是个别。
当然，我从来没主张课堂教学必须亦步亦趋、恪守模式、循规蹈矩。循规
是对的，教学就应该探索学生的认识规律，但蹈矩则显得呆板了，尊重模式是
尊重模式中包含的规律，而不是一切顺从于招数，我说要有预习，于是有些学
校就固化模块，把预习设置为5分钟，东北一所学校竟然给老师上课配秒表，
到时间秒表就滴滴地响，这就是不得其意而只会照葫芦画瓢的结果。其实，我
们说课堂就是在培养学生的"自学能力"，刘良华教授说，"自学是唯一能保证学生在学校学习不掉队的可靠方式"，预习的过程就是培养学生自学能力的过程，如果学生能通过预习把问题全部学会，那这节课就可以不需要其他环节和流程。
不管什么模式，必须包含有预习、展示、反馈三个要素。时下，有些学校
变着花样地搞模式，全国遍地123,456的，没意思了。你只要包含了三大要素，
什么模式不模式的不重要。我说模式，是为了强化和落实"学"的思想，是为了
剔除教师的课堂表演，是为了遵循学习规律，让学生学知识、长智慧，是为了
让教师们明白教学的本质是什么。
教学有法、教无定法、贵在得法，请按照这个"规律"来，立了敢破，破了
再立、再破。
给教师定位
关于"教"和"教师"，我认为传统教学是把教师定位在"二传手"上，似乎知识"必由"教师"传授"才能称其为"教学"。这样的定位对不对呢?
教师当人可以"传授"，把自己多年积累下来的心得、体会、经验一股脑地
灌输给学生。教师作为"先学者"，当然在知识和人生经验上比学生有优势，而"师之教师"，应该算是一条捷径，同时在成长道路上，能得一位学品人品俱佳的"恩师"耳提面命实是人生之大幸。但反过来说，教师工作的辛苦也恰在这里，
他必须敢为铺路石，做出奉献和牺牲才可以成全学生，是蜡烛、春蚕、人梯，
而无法实现对教师人性的真正关怀，满足教师的发展愿望，或者换句话说，是
以牺牲教师为代价"托举"起学生发展的，在传统观念里，教师就是董存瑞那样的"英雄形象"，炸了碉堡也炸了自己。教师当然需要"现身"，其实选择教书就
是在选择以血肉和思想"饲养"学生，但教育同样需要"保全"教师的幸福，否则
教育对教师而言则"无道"、缺德。
没有教师的解放就没有学生的解放，没有教师的幸福就不会有学生的幸福。教育必须让教师首先找到幸福，才能幸福着学生的幸福，这是常识，用不着怀疑。
然而，把教师定位在"二传手"上是无法实现教师的职业幸福的。教师的体
力和责任要求教师必须每天经受着双重的考验。
二传，当然是一项技术性很强的活儿，于是，我们把培养如何"传球"称之为"专业化"；有些人传球技艺日渐增高，可为什么我们的教育却越来越让人忧
心如焚?为什么课堂艺术性增强了，教师们越发会表演了，可我们的学生却越来越厌学了?名师固然可以"出高徒"，要是出不了高徒，谁还花大价钱挖名师?然
而，"高徒"果真是名师"教出来"的吗?如果可以教出高徒来，为什么有些人放弃本校学生不教，却跑那么远全国到处挖生源?莫非名师只有在高徒身上才能证明自己是"名师"?如果是高徒证明了名师的价值，那么名师应该这样说，"离开了
你就没有我"，怎么名师们到处宣讲是自己教出了怎样的高徒呢?这岂不是颠倒
了是非?！
"任何人都教不会别人任何知识"，这句话不是我说的，这是罗杰斯早就得
出的结论。可惜，我们仍然没明白这句话，仍然在强调教而忽视学，仍然在放
大教的功能而漠视学的意义，仍然在利用节假日关起老师们一味去提升"专业化"，却忘记了如何研究去培养学生的学习能力，仍然在执着于教法、教法和教案，而不重视学生、学法和学情。
把教师定位在"二传手"上，除了要考量二传技艺，还需要考量教师的职业
态度，他得乐于传或者对二传孜孜以求，当然还要考量教师对自我情绪的掌控
能力，如果今天身体不舒服或者情绪不高怎么办?任何教师都可能有发挥不好的情况出现。我当然承认教师里有高手，是世界级的传球大师，问题是，所有的
高手是否也会有知识短板，他即便是学富五车、五十车，那他有不懂的知识吗?如果有，请问他是如何在课上讲授的?我因此是否可以这样说，教师课堂上讲授的全是自己熟知的，而教师不会的又如何讲起?那么，咱能不能研究一下"一传"?即让学生直接和知识对话，我说的是"直接"，而不是"间接"，我说的是直接获
取新鲜知识，而不是二道贩子贩卖来的陈年旧知；我说的是"省去"教师，不是
对教师的专业能力不放心，而是"靠边"站着的人岂不是被解脱了的人；我说不
让教师"插手"，是为了尽可能多地让学生"动手"；我说教师的职责是让学生"学会"，而未必是非要费力劳神、一身香汗地"跳大神"不可，我说的是不仅为了让学生学会，还要通过动手、交流去培养学生们的语言表达、书写，乃至沟通、
合作的能力；我说的是教育既要发展学生，同时还要满足教师自身的发展，教
书不是在夜以继日地"掏空"自己，而是在作为"首席"时增补和完善自身，已达
师生相长的境界；我说的是咱不是在"教书"，而是"交流"，不是受罪，是享受。
教师不再是二传手，那么他要敢于做什么?
我说得形象一点，要扮演好四个角色。
"哑巴"：教师要管好自己的嘴巴少讲；"忍者"：千万不要随意打断和批评学生的错误；"懒汉"：要敢于把学习问题踢还给学生，千万别太过于勤快；"大忽悠"：教师的最大作用体现在对学的激励、点燃、激发上。
高效课堂主张从培养学生的学习能力出发，锻炼学生的"一传"--让学生动起来，和知识直接对话。这个对话的过程就是"学习"，学习即经历，即失败、反馈、矫正。
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别墅设计理念
别墅设计理念 1、别墅设计理念别墅的设计一定要注重结构的合理运用。局部的细节设计是体现出主人个性、优雅的生活情趣。在合理的平面布局下着重于立面的表现，注重使用玻璃、石材及质感、涂料来营造现代休闲的居室环境。 2、别墅设计理念在别墅的设计过程中，设计师先考虑整个空间的使用功能是否合理，在这基础上去演化优雅新颖的设计，因为有些别墅中格局的不合理性会导致整个空间的使用。合理拆建墙体，利用墙体的结构有利于更好的描述出主人的美好爱巢。尤其别墅中最常见的有斜顶、梁管道、柱子、等结构上出现的问题，如何分析、利用出现在问题这是设计过程的关键所在。 3、别墅设计理念设计风格： 简洁明快型： 简洁明快又不单调的设计风格，营造出温馨、典雅、舒适、庄重的室内设计效果。主要用材质的质感变化，简洁明快的线条造型，配以灯光的修饰，这样的结合就饱满了空间。 欧式风格： 欧式风格的主基调为白色，主要的用材为石膏线、石材、铁艺、玻璃、壁纸、涂料等去体现出欧式的美感，欧式风格独特门套及窗套的造型更能体现出欧美风情，更能体现出主人身分的象征。结合后期欧式家具的衬托空间自然的流露无疑。 古典风格： 主要的宗旨是隆重、豪华、典雅，设计手法主要采用符号，壁炉与柱子的构图表现鲜明的欧式古典风格，色彩中加入金色，深红色的木材使空间典雅而富丽。 现代风格： 主要是根据客户的爱好。比如：
色彩上、造型上等，现代风格的类型好几种，非常抽象是十分能体现主人个性的风格。居室设计师是利用客户的想法来设计别具一格的效果空间。 中式风格： 中式风格说白了就是我国古代的家居风格。主要造型是以明、清家具为主。如： 窗花、条案、茶几、线条、字画等材质的对比营造氛围。材质的主要色调为黑色、深红木色，设计过程中也是根据户型来量身设计，因为中式风格的设计有一大部分是造后期的家具配式来点亮整个空间，在设计中考虑合理衔接家具、空间的点、线、面之间的流畅，造型太乱的线会打乱整个空间。 别墅设计理念刘萍设计，专门从事高端纯设计，有着多年的设计经验，有着专业的团队，提倡“为生活而创意，为人物而设计”。因为专业而受到社会的认可好评。其代表作品有思必好系列网吧、芹芥兰餐饮、太阳岛洗浴会所、冰岛咖啡、帆摄影连锁、普罗米新办公楼，成都市武侯区民政局婚姻登记处办公楼、翡翠城样板房、蔚蓝卡地亚别墅等。
落实自主学习理念 打造优质高效课堂Word版
落实自主学习理念打造优质高效课堂 -------------和平中学实施“教学案一体化”教学实验的几点做法 尊敬的各位领导、各位教育同仁： 大家好！我首先代表和平中学的全体师生对各位到我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 新课程改革实施了这么多年，我们虽然一直坚持教研教改，但效果一直不好。教师的辛勤付出换来的却是学生的抵触，厌学、辍学现象仍很严重。为了改变现状，更好的改善课堂教学，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，把乐趣还给学生，要求学生综合素质得到全面发展，教体局的领导适时的在我县提倡在课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式，希望通过这种模式，进而改变我县现行的课堂教学现状，推进全县的教育教学水平。今天我把我校在课堂教学中实施“教学案一体化”教学实验具体做法向各位领导和同行做一汇报，如有不当之处，敬请大家批评指正。 一、校本培训，专家引领，“教学案一体化”实施达成共识。 1、培训------让我们喜出望外。 2010年4月，我校聘请杜局长为全体教师解读了关于“教学案一体化”实施的整个流程以及应该注意的事项。会后，校领导带领广大教师又重新学习关于“教学案一体化”指导意见，每位老师认真记录学习笔记，解读分析其中的关键词，深刻领会其中的主旨。经过学习，教师们发现“教学案一体化”正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的一种好的教学模式，它把老师的教案与学生的学案融为一体，目标定位在“提高课堂质量”上。 2、引领-----让我们茅塞顿开。 自去年年底至今，教体局和教研室的领导及专家多次来我校指导“教学案一体化”工作，他们通过对语文、数学、英语、物理的实验课堂教学的深入听课，进行详细的分析，指出了我校在“教学案一体化”实施上的不足，对我校的“教学案一体化”的实施提出了具体的方法和努力方向。 经过他们的亲自指导，我们的教师真切的感到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”。使教师在教学活动的起点------------处理加工教材的过程中就做到“目中有人”，不仅关注自己如何教，更加关注学生如何学，使学生在课堂教学中的主体地位的落实有了可能，使“先学后教，当堂训练”有了可能。 教研室的教研员，为了让我校的教师进步更快，连续一周和我们的老师一起工作，每天早出晚归，从初备问题、集体讨论、学案形成、学案抽批、个性化教案的形成等一系列环节，全程跟踪，我们的老师很快就做到了“形似”，每位老师都觉得“教学案一体化”不仅要注重教师的教学过程，更注重的是学生学习的过程。
格拉慕可品牌模式
格拉慕可品牌模式： 从调查分析、形成品牌概念到语言表现、设计的流程 们格拉慕可凭借长年的成功经验形成的独创方法帮助企业建立品牌，但我们不会使每个不同的案例局限在一种固定的模 式中。我们认为，每一个项目都像其企业本身那样是一种唯一且独有的存在，必须针对每个项目的特点选择最佳方法 来对待。因此在格拉慕可，我们为顾客选择的项目经理会与客户形成一体，在实现目标的过程中始终提供正确的指导， 为客户的品牌提升做出贡献。 与我们保持着10年以上合作关系的顾客企业现已增至几十家。 我们可以骄傲地告诉大家：之所以我们能够维持如此长久的合作关系，是因为我们根据当时的具体情况运用各种方法为 顾客解决课题，同时以超越顾客企业的热情给予真挚的回应。成功地塑造每一个品牌是我们格拉慕可梦寐以求的挑战。 PHASE 1 ■高层意见听取会■内/外部会谈 ■各种环境调查（自身/竞争对手/市场/顾客） ■品牌体系把握调查■视觉监察■品牌统一分析 PHASE 2 ■开发品牌模式TM ■设定核心价值、愿景等内容 ■整理品牌体系（利用品牌金字塔TM） ■召开内部会议协商开发事宜 PHASE 3 ■品牌理念、视觉条文化■开发品牌标语 ■为品牌命名（企业、集团、事业、商品、服务的名称） ■进行简单的商标调查■专业商标代理人进行商标调查和注册（介绍） PHASE 4 ■筹划制定设计准则（开发标准） ■开发品牌标志等基本设计要素 ■开发VI基本设计体系■开发VI开展设计体系 PHASE 5 ■筹划制定品牌世界设计TM ■开发品牌风格手册（规定基调和声音）■设计品牌切入点 ■商店品牌塑造、空间品牌塑造（设计店面、展示厅） ■网页品牌塑造（整体构成、格式开发、首页设计等主要网页设计） ■编制品牌手册（面向内、外部） ■支持内部品牌塑造（内部联网、企业内部启发专题讲座） ■开发商品 PHASE 6 ■设定测量方法■开发基础测量方法 ■定期调查■定期修改、完善品牌战略 不断的观察和探索 独有的定期调查 作为为企业塑造品牌的公司，使命感不断督促我们，以不懈的研究和学习来提升自我。例如在日
高效课堂的概念和特征
高效课堂的概念和特征 篇一我把我们的课堂称之为高效课堂。 我仍然要批评那些仅仅从字面上理解我们的人，有人甚至撰文批评高效课堂，我可以说他们不理解什么才是真正的高效课堂。 让我们大声喊出来知识的超市、生命的狂欢。 超市是从分层出发，基于学情实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。超市，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。 超市的教学概念是通过黑板来实现的。黑板类似于超市里的货架，它是用来展示和陈列商品，以满足不同消费者的选择需求。 我们说黑板有三个意义。第一，是货架，用来陈列展览不同的学习内容，以供不同层次的学生自我选择;第二，是竞技台，比较思维过程和创新成果;第三，是冶炼炉，思想碰撞、方法汇集，熊熊炉火，炼铁成钢。 因此我可以下一个绝对性的结论，高效课堂离不开黑板超市，没有黑板不能成其为真正的高效课堂，因为你无法实现因材施教和分层教学，不能让每个学生找到适合自己的学习内容和学习方法，仍然是大锅饭式的教学，好比是给脚丫子配鞋子，一旦鞋子不合脚，要么是削足适履，要么是小脚大鞋，合脚的才是最好的或者换句话说，适合学生的才是最好的。 为了表述清楚这个教学主张，我还可以举例医生和教师的区别来加以说明。 对于医生看病，他能否要求所有的病人去照方服药当然不可以，因为病情不同，需要对症下药。即便是为了图省事，医生简单把病人分类，让每类病人按照一个方子去服药，恐怕这样做也不行。可我们的课堂竟然连简单的按病分类都没
能做到，这样的教学能有什么专业化真正的专业化是医生看病那样的望闻问切。遗憾的是，在我们旧式传统的课堂上找不到这样的专业化。我们让头痛和脚痛甚至没病的病人都必须服从于我们的教学设计和进度要求，都必须在教师预设的环节上遇到障碍，都必须按照教师课前猜测出来的难点去变着法子的强化训练。 狂欢是指向于生命的内在状态的，是指心动和神动，但提前是外在的动，即身动。也许很多人至今还没明白，课堂上让学生不开小差、不打瞌睡的，除了兴趣这个词外，还应该让学生动起来，谁见过走着路睡觉的 课堂要快乐起来，要坚决消灭苦学和如坐牢监、度日如年的感觉。我是实在无法容忍旧式传统课堂的不快活的，学生们学得太过于苦不堪言。因此，课堂必须正视和关注学生的学习感受，我们有义务让他们学得快乐，我甚至在想，什么时候课堂能像开晚会那样，孩子们还会度日如年地盼着下课吗我们没有理由以学习的借口剥夺孩子们的快乐! 生命的狂欢，每当我说道这个词的时候，我就觉出了责任。因此，高效课堂一直无比关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。在我们的评课里，即便是课堂知识达标率是100%，如果课堂气氛是沉闷压抑的，这样的课堂依然打零分，而这样的评价我们称之为一票否决。 那么如何实现狂欢 简单说，就是遵照儿童的方式。好比让喜欢饮酒的饮酒，让喜欢逛街的逛街，而喜欢表现的去尽情表现。其实，每一个学生都有表现欲，只是我们缺乏激发而已。马斯洛的五大需求，我们的旧式课堂满足了哪个遵照儿童的方式一般情况下就会激发他们的兴趣，而为了兴趣而学的课堂一定是不会枯燥的。我又要评价一下减负了，我不知道咱们的学习从什么时候开始演变成负担的，如果饮酒对酒鬼
高效课堂培训心得文档3篇
高效课堂培训心得文档3篇Effective classroom training experience document 编订：JinTai College
高效课堂培训心得文档3篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是培训学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：高效课堂培训心得文档 2、篇章2：初中生物高效课堂的构建总结（范文一） 3、篇章3：初中生物高效课堂的构建总结（范文二） 篇章1:高效课堂培训心得文档 我校一位教师的暑假培训心得体会——高效课堂带来的变革（XX-08-10 11:05:00） 这个暑假是个很幸福的暑假，放假的时间比往几年长点而不说还接受了两次很大很正规的培训。这两次的培训中，8月6好到8月8号这三天由中国教师报和安慰铜都双语学校的
专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课，还有我们本校老师上的临帖课，那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了许多的变化，反思了许多自己的教学得失。 我们的高效课堂实践已经足足一年的时间，在这一年里我们一点一滴地摸索，走过的是痛苦迷茫甚至慌乱的一年。这让我明白我们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛，这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精髓。 我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课？我要怎么才能把我独自表演的课堂真正地还给我的学生？我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使？我要怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一？我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学习习惯？我要怎么样实施我的小组建设？我的脑子里有许多诸如此类的问题，也有许多的小点子。我要把我的课堂改变提升起来，要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的高效与完美。 高效课堂的模式的最佳呈现就是五步三查”课堂教学模式。
简约风格设计说明
简约风格设计说明 一、设计缘由 简洁和实用是现代简约风格的基本特点。简约风格已经大行其道几年了，仍然保持很猛的势头，这是因为人们装修时总希望在经济、实用、舒适的同时，体现一定的文化品味。而简约风格不仅注重居室的实用性，而且还体现出了工业化社会生活的精致与个性，符合现代人的生活品位。 二、介绍我的设计思想 本方案为136·78㎡三室一厅的居室设计，采用简约明朗的线条，将空间进行了合理的分隔。以简洁明快为主要特色，重视室内使用功能，强调室内布置应按功能区分的原则进行，家具布置与空间密切配合。不仅节约空间和材料，而且使室内布置清爽、有序，富有时代感和整体美，体现了现代派所追求的“少就是多”的简约化设计。 三、主要空间设计说明 客厅：设计采用简约现代的风格是思想追求和精神情趣的直接反映，它与个人的文化背景和家庭修养的基础上，设计有自己特色的居室风格。在确立风格之后，又考虑到布局以实现特定需要的风格情调。采用800X800的色彩光泽较为暖和的马赛克瓷砖，创造了一个温馨的阳光通道，沙发围绕着茶几，沙发独立成组靠在一角，给人一种舒适安静的感觉。电视墙的装饰我采用了马赛克花纹玻璃，通过两边爵士白石材相映衬，充分利用了房体的高度，营造了视觉上高敞宽阔的效果。吊顶只简单做了一个直线造型，突显简洁流畅的设计风格。 厨房：厨房功能是储存生活必备，为日常生活提供餐饮的保证。按厨房的功能可分为以下区域：储存、洗涤和烹调。通常又把这三个区域所形成的三个点所构成的三角形称为厨房工作三角形，考虑体现厨房的功能性。由于厨房空间狭长，底柜设计偏重表现简约风格，虽然形式看似简单，但每个抽屉内部是不尽相同的使用各种内置式抽屉和金属拉蓝，给主人提供了方便的操作空间。 卧室：现代住宅的发展，小家庭的组建，人们心理上的要求，希望卧室具有私密性、蔽光性，配套洗浴，静谧舒适，与住宅内其他房间分隔开来。我设计的卧室除了主卧加了个内卫外，再者除了摆放双人床外，留有一定的面积摆放卧室家具，如衣柜、床头柜、电视柜，还留有一定空间可以休闲活动
高效课堂的基本理念是什么(李炳亭)
高效课堂的基本理念是什么 李炳亭 我要批判那些带引号的“高效课堂”，因为它们正以扑朔迷离的各种幻象，打着素质教育的大旗，披着高效课堂的外衣，大兴应试教育的“妖风”。李鬼太多了，自然就会坏了李逵的好名声，并且蛊惑迷乱着课改，引领着许多不明真相的人从此远离真正的教育本质而舍本逐末，那么南辕北辙的教育越发变得不太正经，遭人厌恶。 我当然一直在为了课改而不遗余力地摇旗呐喊，不改就没有出路。基于对中国教育的基本诊断，我们认为教育的问题集中在课堂上，或者换个说法，教育患了“课堂并发症”，揪住了课堂、解决了课堂问题，其他问题就会迎刃而解，这和找准了支点，便能撬动整个地球说法差不多。 “课改就是从油锅里捞孩子”，改首先是为了让孩子们“不跳楼”。而救救孩子也其实没有多么的高难度，只要去想办法“改变学习状态”，那么自然而然地就会引发学生精神状态、发展状态的改变。一旦在课堂上能收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出对生命的热情，我想跳楼的几率一定会降低。如果这一代学生有希望，那么我们的未来才真正有希望，不是说孩子就是未来吗？而那些加引号的课改，不以解脱和改变学生的“状态”为要旨，反而越发加剧着学生的厌学甚至厌世情绪，“变形”的应试教育正日益危害着我们的教育，如果任由它们存在而不去戳破甚至“打假”，那么教育就会犯南辕北辙的错误，仍然会有更多的孩子会继续从教学楼上跳下去！即使今天不跳楼，可后天呢，即便不自杀，可杀别人呢？ 因此，课改是在“放生”，这是一份有良知的、关于“人”的事业。 有人说我们是在重新解构中国教育，那么这种“重构”也是循着新课改理念进行的。什么叫重构？如果教育回到一个“人”字上就被叫做“颠覆”的话，那只能说明我们曾经的教育实在是离人太远！ 如果你觉得旧城改造不错，那也应该接受教育的“重构”才对。 高效课堂有“四维目标” “知识的超市、生命的狂欢”。
高效课堂十大模式
高效课堂十大模式 一、昌乐二中的“271”课堂法则 昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。 所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 “271法则”的一切核心是课堂教学。 “271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。 “271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。 “271法则”三大模块：预习、互动、测评。 ●课前准备紧锣密鼓 在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组为8—10人），并由每个小组推选出一名学生任组长。 任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。 ●课堂互动热火朝天 该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。
大风格设计理念
八大风格设计理念 现代简约风格主要特点：简洁和实用是现代简约风格的基本特点，空间以线条简洁的家具和装饰为主，重视室内空间的使用功能。主张废弃多余繁琐的附加装饰，在色彩上和造型上追随流行时尚。简约不即是简单，它不是简单的"堆砌"和平淡的"摆放"，而是利用这些简洁的元素通过设计整合、得出的设计和思路的延展。 现代简约风格夸大功能性设计，线条简约流畅，色彩对比强猎冬这是现代风格家具的特点。此外，使用钢化玻璃、不锈钢等新型材料作为辅材，也是现代风格家具的常见装饰手法，能给人带来前卫、不受拘束的感觉。这是一种经济、实用、舒适的设计风格，很适合追求时尚、轻松、自然生活状态的年轻人选择。 雅致温馨风格：雅致主义风格是介于现代简约风格和古典风格之间的一种装修风格，他没有现代风格的简约和干练、也没有古典装修风格的繁琐、豪华。这个风格夸大温馨、舒适、精致唯美，是对简约和古典的一种完美融合，这种风格能很好营造家温馨舒适的氛围，受到很多人的追捧。 这种风格夸大比例和色彩的*。人们开始会把一堵墙的上部分与天花同色，而墙面使用一种带有淡淡纹理的墙纸。整个风格显得十分优雅和舒适，不带有一丝的浮躁。 适合追求温馨、茶花品种安静的业主选择。 新中式装修风格特点：中国风并非完全意义上的复古明清，而是通过中式风格的特征，表达对清雅蕴藉、端庄丰华的东方式精神境界的追求。新中式风格主要包括两方面的基本内容，一是中国传统风格文化意义在当前时代背景下
的演绎；一是对中国当代文化充分理解基础上确当代设计。新中式风格不是纯粹的元素堆砌，而是通过对传统文化的熟悉，将现代元素和传统元素结合在一起，以现代人的审美需求来打造富有传统韵味的事物，让传统艺术在当今社会的到合适的体现。 中式风格要点：中国风的构成主要体现在传统家具(多为明清家具为主)、装饰品及黑、红为主的装饰色彩上。室内多采用对称式的布局方式，格调高雅，造型简单优美，色彩浓重而成熟。家居特征：新中式家具讲究线条简单流畅、内部设计精巧。通过中式风格的特征，表达对蕴藉、端庄的东方式精神境界。配饰特征：新中式风格的饰品主要是瓷器、陶艺、中式窗花、字画、布艺以及具有一定含义的中式古典物品。中式风格适合人群：性格沉稳、喜欢中国传统文化的人。 新古典主义风格主要特点：新古典实在是经过改良的古典主义风格。一方面保存了材质、色彩的大致风格，同时又摒弃了过于复杂的肌理和装饰，简化了线条。 高雅而*是新古典风格的代名词。无论是家具还是配饰均以其优雅、唯美的姿态，平和而富有内涵的气韵，描绘出居室主人高雅、贵族之身份。常见的壁炉、水晶宫灯、罗马古柱亦是新古典风格的点睛之笔。"形散神聚"是新古典的主要特点。在注重装饰效果的同时，用现代的手法和材质还原古典气质，新古典具备*溆胂执乃厣竺佬Ч昝赖慕岷弦踩萌嗣窃谙硎芪镏饰拿鞯耐钡玫搅司裆系奈拷濉P鹿诺渲饕宸绺瘢袷且恢侄嘣乃伎挤绞剑彻诺睦寺榛秤胂执硕陨畹男枨笙嘟岷希嫒莼蟮溲庞胧鄙邢执从吵龊蟛凳贝鲂曰拿姥Ч鄣愫臀幕肺籧。 田园风格主要特点：田园风格的家居装饰，以其清新自然、返璞回真的特点越来越受到年轻人的崇尚与追捧。田园风格家居夸大了自然美，装饰材料均取自自然材质，竹、藤、木的家具，棉、麻、丝得织物，陶、砖、石的装饰
品牌理念的宣讲稿
“品牌理念——云山玉水清甜香醇”演讲稿 尊敬的各位领导、各位同事大家好，下面我们一支部和大家共同分享“品牌理念——云山玉水清甜香醇”。 2、首先，咱们来感受一下文化底蕴与品牌理念，第一图片是云南大学，当我们走进一所百年老校时，里面斑驳古老的建筑与葱葱郁郁的树木会带给人一种深厚文化底蕴之感，这是历史与人文气息共同发生反应后生成的，这也是一所老校所蕴含的的魅力。再来看这张德芙巧克力的广告图片，想必很多人和我一样看到这张图片的第一反应便是“此刻尽丝滑”的广告画面。细究之下，还能感受到德芙“Do you love me”的品牌故事。这些都是品牌理念赋予产品的，这让产品更有生机，更有文化韵味起来，同时也是德芙畅销的重要原因之一。 3、再体验完这两个实例后，我们继续讨论一下那品牌和品牌理念究竟是什么，究竟又有什么样的重要性呢（可引导大家共同讨论，各抒己见）。相信大家在讨论之后啊，每个人都有自己不同的定义了。那我们来给一个统一的定论吧。首先，品牌呢就是指产品的品牌名称、质量、商标、标志、形象等综合的形象。其次，品牌理念则是在品牌的基础哈上，糅合了品牌与个性的情感，既满足了消费者的物质需求，也满足了消费者的精神需求，同时，文化价值还能产生经济价值。品牌及品牌理念的重要性呢就不言而喻了，它们是赋予了产品生命力与文化内涵，从而易于获得消费者认同，有着独特的营销力量，还能推动企业更好更快的发展。
4、那么，也许就有人会问了，那我们“云产卷烟”的品牌理念是什么呢？再回答这个问题之前，咱们先来感受一下咱们云南的大好河山。漂亮的高远、幽静的村庄、富有鬼斧神工的梯田以及原始茂密的森林······这些让我们不得不感叹道云南这个土地赋予了云产卷烟——高原情怀，大山精神。 5、此外，我们云南中烟也是一个有着漫长历史沿革的企业，从2004年的“九变四”到2005年“四变三”，再到2008年的“三变二”，这些都让我们明白云南卷烟品牌的发展承载着厚重的历史，寄托着云南烟草工业人的追求，承担了民族品牌的责任与使命。我们因这份荣耀而自豪，也因这份重任而担当，更因这份沉淀更有韵味。 6、在“高原情怀、大山精神”的感染下，以及企业历史的沉淀下，我们的品牌理念也就诞生了。那就是——云山玉水、清甜香醇。为此，还有一句诗意的描写，云一样的高远，山一样的坚韧，玉一样的温润，水一样的包容。 7、说到“云山玉水”这四个字，大家有什么样的想法呢。我想很多人首先想到的便是一些景物的直观想象吧。云朵肆意的天空、忽隐忽现的大山、温润明亮的宝玉以及清澈见底的湖水······ 8、其次，你们还能想到什么。有没有随着这么优美的意境想到我们的古诗了呢。古代描写云、山、玉、水的诗句就数不胜数，首先咱们来看看描写云的诗句吧。白云声远岫，摇曳入晴空，承化随舒卷，无心任始终。描写山的则是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。描写玉的则是沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。而描写水的则更脍炙人
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案(一) 一、指导思想 为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。 二、目标任务 1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。 2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。 3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。 4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。 5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。 6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。 7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。 8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。 三、保障措施 1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。 2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。 3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。 4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。 5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。 7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。 8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。 9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。 10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。 高效课堂实施方案(二) 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、高效课堂总体目标 1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。 三、高效课堂实施内容 1、构建“五步导学”课堂模式。(1)目标导学：明确学习目标，明确重点难点;(2)自主学习：学生根据自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学重点和难点内容，不必求全;(3)问题探究：围绕问题小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，教师适时点评;(4)反馈提升：以小组为单位展示自学成果，交流解决、疑难问题，
如何理解高效课堂
通过本次学习课程，谈谈你对高效课堂谈谈自己的理解与想法。 通过这次学习课程，我对高效课堂有了自己的一些理解与想法。之前对于高效课堂有一种误解，以为高效课堂是通过某种特有的模式使得课堂教学达到高效，既省力效果又好，通过学习，我觉得高效课堂首先应该是有效，在此基础上才有可能达到高效，所谓高效，那就是在有限的时间内让学生有最大的收获，我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学也是衡量效果的很重要的方面。从教师的角度来说，教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。在高效课堂的实施过程中，我觉得小组合作学习是非常重要的方式之一，因为小组合作学习的核心理念就是以学习者为中心，也就是以学生为本，即学习的主动权还给学生。但早操作的过程中很难把控，容易出现表面的合作、形式上的合作，甚至只是座位上的“合作”，如果是这样的话，高效课堂就成了假的高效了。优化课堂教学设计是打造数学高效课堂的前提;培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键 ,教学中，教师可以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创新知识，培养探究意识和创新精神，努力提高学生自主学习能力。如教学“一元一次方程解决问题”时，可以设计下列题目：初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。学生经过自主讨论，纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设，既提高了学生自主学习的能力，更激发了学生创新思维的火花。恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心.教学方法包含两个方面的含义：教师的教法和学生的学法。一切的教法应建立在学生的基础上，判断教师的教法是否得当，应以学生的学习效果为惟一检验标准，如果学生的学习效率低下，教师的教法选择就是失败的。同样，如果教师一味的埋头教学，不注重学情的分析，缺少适当的学法指导，则会导致学生如盲人瞎马，多走弯路，白白浪费时间，影响学习效率。因此，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心，教师应针对每一节课的教学任务和目标，灵活选用教学方法，适时点拨学生。教学方法很多，对于新课教学，我通常采用讲授法、讨论法来向学生传授新知；而对于几何问题，我则经常运用演示法、探究法，在向学生展示几何模型的基础上，引导学生积极探究，动手操作。当然，教学有法，教无定法，我们教师千万不能受教学方法的制约，只要是能促进学生思维能力的培养，都是好的教学方法，只有运用适合学生发展的方法，才能最大限度的发挥学生投入学习活动的兴趣，提高课堂教学效率。
日式风格设计理念
日本房屋设计理念：让住宅与环境共生，非常人性化的设计！木结构房屋是日本的传统，因为日本是森林覆盖率很高的国家，经济实用便捷。再者日本是多震国家，木结构安全系数高。不过现今的日本保护本国森林资源，木材大多是从国外进口。 日式房屋的特点： 日本式房屋的特点之一——灵活无碍的自由空间。日本式房屋的结构很简单，几乎仅由地板，柱子和屋顶3部分组成，讲究一点的，在延伸的屋檐下有条走廊，供纳凉或小憩。房间内部被拉门隔开，方便拉上和开启，这让看起来很狭小的日本式房屋显得很宽敞。 特点之二——陈设简单。日本式房屋均铺有高出地面数十厘米的地板，以便使屋内东暖夏凉，也避免事内潮湿。日本式房间的地板上都铺有俗称塌塌米的草垫。塌塌米是用稻草制作的厚草垫子，上面缝有细席子，长约180厘米，宽为90厘米，做工极为精细。寝室白天表面上几乎空无一物，只是在一边设有壁橱，放置衣服和被褥等物。
特点之三——适合日本人低坐的生活习惯。尽管衣柜，椅子，高脚餐桌等西洋家具已经进入了日本人的生活，但日本人仍然拖鞋走进日本式房间，坐在坐垫上休息，或是围着矮桌用膳 最符合日本人的体型很生活方式。 不同经济层次的日本人居住在不同类别的房屋里。虽说当今日本建造了大量有十几层之高的设备齐全的高级公寓，但每个日本人梦寐以求的仍是购买一块地皮，建造一座日本式房屋。日本人爱用“猫之额”来形容自己住宅的狭小，但言谈之中仍掩饰不了他们为自己能拥有一幢
独立的日本式房屋而感到骄傲的喜悦之情。 日本的厨房都是开放式的，这个在中国不适用。因为中国的料理油烟大，厨房必须是封闭式 的，否则整个房间都是油烟味。 日本和式建筑，又称“和样建筑”或“日本式建筑”。13～14世纪日本佛教建筑继承7～10世纪的佛教寺庙、传统神社和中国唐代建筑的特点，采用歇山顶、深挑檐、架空地板、室外平台、横向木板壁外墙，桧树皮葺屋顶等，外观轻快洒脱。 日式设计风格直接受日本和式建筑影响，讲究空间的流动与分隔，流动则为一室，分隔则分几个功能空间，空间中总能让人静静地思考，禅意无穷。 日式风格特别能与大自然融为一体，借用外在自然景色，为室内带来无限生机，选用材料上也特别注重自然质感，以便与大自然亲切交流，其乐融融 传统的日式榻榻米，朴素、整齐、典雅、宽敞，没有任何装饰，多层压缩工艺使其具有软硬相宜的舒适感，低矮的室内配套，狭窄的使用面积，加上日本人固有的洁癖，使置身于和室中的人们只能赤足活动，无论是品茶、饮酒、进餐、阅读，都必须盘膝坐在室内。
践行生本理念构建高效课堂
践行生本理念构建高效课堂 --构建以生为本“三化”高效课堂实施方案 一、明确指导思想 以科学发展观为统领，以校本研修为支撑，以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，切实促进广大教师转变教学观念，改进教学行为，提高课堂教学效率。围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为核心，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂，形成具有我校特色的课堂教学新模式，大面积提高我校的教学质量。 二、落实六个原则 1、主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学习主体是学生，学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。 2、民主性原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。 3、合作性原则。在教与学的互动过程中，教师与学生要分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容；在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。 4、创造性原则。教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 5、灵活操作、讲求实效的原则。在备课和施教过程中，总体把握课堂教学改革要求，但又要体现教师个性化特点和专长，从实际出发，灵活实施，讲求实效。 6、导学练相结合原则。在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习。在学习过程中，完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体。
厦门各服装服饰品牌理念与定位
厦门各服装服饰品牌理念与定位 01．厦门浪漫宣言制衣有限公司装扮靓女一族 浪漫宣言是孕育于鹭岛独特风情之中的品牌女装，也是一个独具亲和力的邻家女的心声。她性格温和，情感细腻，不爱张扬，喜欢一切自然的事物，喜欢和朋友一起走走，或是一人享受独处的时光。但她总能在平静和谐的生活里，找到属于自己的小小幸福，因为在她的内心深处，始终保持着一种积极健康的浪漫主义生活态度。 梦萦厦门这座具有浓重浪漫艺术情怀城市的“靓女”一族们，如果想把琴声与涛声、阳光与沙滩、以及高雅的凤凰木与多情的三角梅随时带在身边，不妨从体验和领略撩人心弦的“浪漫宣言”开始。 02．厦门市万杰隆工贸有限公司追求简洁时尚 该品牌成立于1997年，是厦门运动装的代表。年龄层定位在20－45岁之间，以中高档价位为主，款式走简洁时尚路线，面料以舒适透气适合休闲运动的功能性面料为主，采用韩国面料和法国新锐设计，每年都推出让我们惊喜的产品，不断满足城市的休闲时尚一族。 它还是首届厦门十大服装服饰品牌，其聘请的国家男乒乓球主教练刘国梁任品牌形象代言人让人印象深刻。目前，万杰隆已编织了一张全国市场战略营销网。2008年，它目标直指行业前五名。 03．厦门优佳丽服饰有限公司锁定成熟女性 黎姿是福建省首个女装著名商标，可以说是厦门魅力女装的代言人。它以“优雅、时尚、简约、和谐”的设计风格深深吸引着成熟具时尚的女性的慧心，而高档优质的面料，精细考究的做工，热情周到的服务则俘获了众多理性和审慎的目光。黎姿品牌创立以来，公司把目标消费群体定位在30－55岁的成熟女性。 这两年春节黎姿为厦航直航包机设计制作的空姐制服，更是受到了全国上下广泛关注并赢得了一致好评。04．厦门永世制衣厂享受时尚心情 正如咏仕倡导的理念，咏仕服饰带给了人们体味生活、享受心情的时尚。 这家成立于1996年的企业，其品牌“咏仕YONGSHI”在1999年创立，同时确定经营加盟连锁店模式。咏仕产品以休闲浪漫为主旋律，以和谐的色彩与利落的造型塑造出一种清新可人的时尚，并以现代意识触觉的设计理念，优质的素材，精良的制作，中低档的价位，迎合于18－32岁的年轻时尚女性，由此赢得了广大消费者的青睐。 05．厦门薏名服装有限公司凝聚细腻风格 成立于2001年的厦门薏名服装有限公司，现致力于“薏名”、“波伊娜”女装的开发、生产及国内市场的开拓。随着业务不断拓展，国内各大城市的专卖店、专柜正陆续开发中。 薏名、波伊娜女装因源自日本，时尚的设计，富有想象的创意，深深凝聚着细腻的日本风格。设计上强调以人体工学为基础，制造出可修正体形的版型，配以欧洲、日本及国内优良的素材，加上精致的生产工艺，使款式、面料得到完美结合，创造出风格独特的时尚精品。 06．厦门伟伦工贸有限公司注重细节文化 “伟伦时尚”创立于1997年，它的雏形是一间十几平方米的小店。 2000年初开始拓展全国市场，在短短的两年时间内销售网络遍及国内七十几个大中城市，被国内同行誉为一匹黑马。其在全国拥有二百多家专卖店（柜），建立了庞大的营销网络。 “伟伦时尚”定位在18－35岁年轻的都市女性群体。优雅、浪漫、精致、淑女是“伟伦时尚”坚持的设计理念。公司坚持本土设计，每年设计出一千余款服装、数十种颜色系列、几十种面料。“伟伦时尚”注重细节与文化?熏每个系列产品都有与之相符的名称以及她们的一段故事。 07．厦门木头人服饰有限公司强调休闲浪漫 2000年，公司成立。短短几年，定位于中端路线的木头人从二、三线城市已推进到一线城市，在全国设立了100多个专卖店，遍布东北、华北、西北及海南等20多个省市区，还远销马来西亚、德国、英国、新加坡等地。到2007年专卖店数量要达到300家。 这个以休闲浪漫为基调，采用天然棉麻面料，并以和谐的色彩与利落的造型塑造而出的时尚布艺包迅速成为女性的最爱。与此同时，与木头人相配套的第二个品牌“威莎奴”也已强档推出，介入女性服饰领域。
《高效课堂22条》读书笔记
《高效课堂22条》读书笔记 《高效课堂22条》读书笔记 黄爱华老师说过：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。半个月来，我利用课余时间认真阅读了《高效课堂22条》一书。我认为，《高效课堂22条》一书，无论是促进我的高效课堂教学实践还是提升我对高效课堂的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。 1、高效课堂的“基本概念” 高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，它属于“有效教学”范畴。 高效课堂以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。 高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。 2、何谓有效教学？如何实现教学有效性？ 教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 有效教学的更高要求是高效的教学。有效是高效地前提，有效教学发展到一定的程度便是“高效教学”。 3、余文森教授的《有效教学的三条铁律》 铁律之一：“先学后教”——以学定教 铁律之二：“先教后学”——以教导学 铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣 4、学生在什么时候学得最好？ 学生的回答是： 当我们有兴趣时，学得最好 当我们身心处于最佳的状态时，学得最好 当教学不是千篇一律时，我们学得最好 当我们遇到理智的挑战时，学得最好
如何用新课程理念构建小学数学高效课堂
如何用新课程理念构建小学数学高效课堂 发表时间：2014-10-30T09:19:01.590Z 来源：《素质教育》2014年8月总第158期供稿作者：李成贵 [导读] 新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。 李成贵甘肃省高台县巷道中心小学734300 新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。 一、根据学生心理特点,创设数学教学情境 《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。 在教学《比的认识》时,我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生:“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7:3,请同学们讨论一下‘7:3’说明了什么?”同学们的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升,需要奶和纯净水各多少升呢?”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配,顺利进入教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保了课堂教学的高效。 二、引领学生探究学习,突出学生主体地位 新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。 在教学圆的认识时,我们让学生组成四人小组合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余同学用接力的方法把圆完整,还有的转不动笔就干脆转本子。应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。 三、应用现代教育手段,点燃课堂趣味亮点 新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,增强了教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂的重要手段。 在教学“角的度量”一课时,我们用flash设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。 四、挖掘教材生活因素,重视数学实际应用 新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活,又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从小学生熟悉的生活现实出发,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。 例如:在教学“加减法的一些简便计算”时,可以从生活中的“付整找零”问题展开:买一双运动鞋要96元,你该怎样付钱?文具店里的数学作业本每捆50本,王老师要买196本,如果你是售货员,你会怎样拿货?学生会很快就回答:买运动鞋时,付1张100元的人民币,找回4元;拿作业本时,先拿4捆(200本),再抽回4本。这时,教师再出示例题:“176+96和966-194,怎样算简便?”根据刚才“付整找零”问题学生自悟出“176+96=276+100-4=372、966-194=966-200+6=772”的简便算法。 总之，要构建小学数学高效课堂,我们必须深谙新课程理念,使教学风格朴实一点,教学方式灵巧一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点,学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,个个“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,在快乐轻松中主动学习数学。