高等职业教育教学课程标准
国家高等职业教育英语专业课程标准
近年来，我国的高等教育体制不断完善，高等职业教育也逐渐受到重视。
在高等职业教育中，英语专业课程一直是备受关注的领域之一。
为了规范和提高国家高等职业教育英语专业课程的教学质量，国家相关部门陆续出台了一系列的课程标准，本文将就国家高等职业教育英语专业课程标准进行分析和探讨。
一、国家高等职业教育英语专业课程标准的制定背景1. 我国高等教育现状我国高等教育自改革开放以来取得了长足的进步，高等职业教育也逐渐兴起并得到了政府的大力支持。
随着国家经济和科技水平的不断提高，对英语人才的需求越来越大，因此英语专业教育成为了高等职业教育中的重要方向。
2. 英语专业课程标准的制定必要性传统的职业教育课程多以注重实用性和技能培养为主，而英语专业课程不仅需要培养学生的语言能力和交流能力，更需要注重知识的广度和深度。
制定国家高等职业教育英语专业课程标准成为了当务之急。
二、国家高等职业教育英语专业课程标准的内容1. 课程设置国家高等职业教育英语专业课程标准首先涉及到课程设置。
根据英语专业的特点和教学目标，课程设置通常包括英语听力、口语、阅读、写作、科技英语、商务英语等方面的课程。
这些课程的设置需符合国际通行的教学标准，同时又要结合国内的实际需求，确保学生在毕业后能够较好地适应社会和工作环境。
2. 课程理念国家高等职业教育英语专业课程标准还对课程理念进行了阐述。
在这方面，标准通常提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，同时也要求教师在教学中注重引导和激发学生的学习兴趣，使得学生能够在轻松愉快的氛围中获得知识和技能。
3. 课程教学方法针对英语专业课程的教学方法，国家高等职业教育英语专业课程标准也做了详细的规定。
标准通常强调采用多种教学方法相结合的方式，如任务型教学、项目驱动教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和创造力。
4. 教学评价教学评价是课程教学中不可或缺的一环，国家高等职业教育英语专业课程标准也对这一方面进行了规定。
高等职业教育专科信息技术课程标准(2021版)(word精排版)
高等职业教育专科信息技术课程标准 （2021年版）目录一、课程性质与任务 (1)1（一）课程性质 ...............................................................1（二）课程任务 ...............................................................二、学科核心素养与课程目标 (1)1（一）学科核心素养 ...........................................................（二）课程目标 ...............................................................3三、课程结构 (3)3（一）课程模块 ...............................................................4（二）学时安排 ...............................................................四、课程内容 (5)5（一）基础模块 ...............................................................13（二）拓展模块 ..............................................................五、学业质量 (27)（一）学业质量内涵 (27)（二）学业质量水平 (29)六、课程实施 (32)（一）教学要求 ..............................................................32（二）学业水平评价 (33)（三）教材编写要求 (34)（四）课程资源开发与学习环境创设 (35)（五）教师团队建设 (35)（六）对学校实施本课程的要求 (36)附录：教学设备设施配备要求 (37)一、课程性质与任务（一）课程性质信息技术涵盖信息的获取、表示、传输、存储、加工、应用等各种技术。
高等职业教育课程标准2021
高等职业教育课程标准2021随着社会经济的不断发展，高等职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
为了更好地适应社会需求，提升教育质量，教育部于2021年发布了高等职业教育课程标准。
本次课程标准的发布，对高等职业教育的发展和提升教育质量具有重要意义。
下面就高等职业教育课程标准2021进行详细解读。
一、高等职业教育课程标准2021的背景与意义1.1 背景随着国家经济的快速发展和社会的不断进步，对于高等职业教育人才的需求也在不断增加。
然而，目前我国高等职业教育仍存在着课程设置不合理、教学质量参差不齐等问题。
为了更好地适应社会需求，提升教育质量，教育部对高等职业教育课程标准进行了全面修订，发布了高等职业教育课程标准2021。
1.2 意义高等职业教育课程标准2021的发布，将对高等职业教育产生深远的影响。
课程标准的发布将有利于推动高等职业教育的发展，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
课程标准的实施将有利于提升高等职业教育的教育质量，规范教学行为，提高课程教学水平。
课程标准的制定将有利于促进高等职业教育与行业需求的对接，使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
二、高等职业教育课程标准2021的主要内容2.1 课程理念高等职业教育课程标准2021的核心理念是以产业需求为导向，以学生为中心，以培养学生的实际能力和创新精神为目标，通过知识、技能、素养的有机结合，培养学生成为复合型高素质技术技能人才。
2.2 课程结构课程结构方面，高等职业教育课程标准2021主要包括基础教育课程、专业课程、实训课程和创新创业教育四大类。
其中，基础教育课程主要包括思想政治理论课、外语、数学、英语等；专业课程主要包括专业核心课程和专业实训课程；实训课程主要包括实习课程和实践教学；创新创业教育主要包括创新创业知识、能力和素养的培养。
2.3 课程目标高等职业教育课程标准2021明确了培养目标，即培养学生具有坚定的社会主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观，具有扎实的专业基础知识和较强的实践能力，具有较强的创新意识和创新能力，具有正确的创业观念和较强的创业能力。
高等职业教育教课程标准
高等职业教育教学课程标准《计算机应用基础》适用专业：计算机应用技术专业、计算机网络专业2004年4月一、课程性质和任务《计算机应用基础》技术是高职教育的一门专业基础课程，是培养和检验高职学生的专业基础知识和实际应用能力的一门重要的实践性课程。
该课程是学生进入大学第一门接触计算机使用的课程，也是第一层的计算机基础教育课程。
目的是了解计算机系统的组成、熟练掌握操作系统使用、中西文稿件处理软件word 及电子表格简单数据处理软件Excel的使用、电子文稿演示软件PowerPoint的使用、网络基础及internet网主要服务功能的使用。
它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。
也为后续其他课程使用计算机奠定基础。
同时还是走上社会后专业技术工作者必不可少的重要工具。
进入21世纪，这门课的教学内容随着计算机技术的发展得到不断地充实，教学环境也在不断改善。
本课程的基本要求主要体现两个方面：一是通过对本课程内容的学习和基本操作技能的训练，使学生能够比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能；二是通过规定的实验，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
二、课程教学目标比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
(一) 基本素质教育目标1、具有热爱科学、实事求是的学风，具有创新意识和创新精神。
2、具有严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。
3、具有良好的职业道德和环境保护意识。
(二)知识教学目标1、了解计算机的基本知识。
2、熟练掌握操作系统（windows）操作方法。
3、熟练掌握文字处理软件（word）的使用。
4、基本掌握电子表格（Ｅxcel）的使用。
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）目 录一、课程性质与任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (2)三、课程结构 (3)四、课程内容 (4)（一）基础模块 (4)（二）拓展模块 (11)五、学业质量 (12)六、课程实施 (14)（一）教学要求 (14)（二）学业水平评价 (16)（三）教材编写要求 (16)（四）课程资源开发与利用 (17)（五）教师发展 (19)（六）教学管理 (19)附录 词汇表 (21)一、课程性质与任务高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。
高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。
它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。
1. 职场涉外沟通职场涉外沟通指学生在职场情境中，能够运用英语语言知识和语言技能比 较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效口头沟通和书面沟通。
职场 涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。
2. 多元文化交流多元文化交流指学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重 世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族 共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化 交际，用英语传播中华文化。
多元文化交流体现英语学科核心素养的价值取向。
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)一、高等职业教育专科英语教学宗旨高等职业教育专科英语课程旨在激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合语言技能，全面拓展学生的思维视野及国际能力，帮助学生建立专业知识，技能及能力综合运用的能力，为他们的日常工作及未来发展奠定良好的基础。
二、课程内容和要求1.课程概述：高等职业教育专科英语是一门融语言技能、文化价值观、思维方法与专业技能于一体的专业英语课程，将语言学习、文化学习、思维能力训练和职业技能训练有机融会起来，形成一脉相承的教学。
2. 课程大纲：该课程分为以下十个部分：词汇、语法、写作、听力、口语、演讲、读写、文化价值观、思维方法和技能应用。
3. 课程目标：本课程旨在培养学生具备听、说、读、写四种基本技能的综合英语能力，加强学生的文化浏览及逻辑思维能力，培养学生运用英语为专业技能所用的能力，从而提高学生英语学习能力和实际运用能力，并建立对九宫八方领域的思维及职业技能应用的素养。
4. 课程考核：本课程将通过课堂考试、作业考核、科技演示及综合评价等计量系统，运用综合性考核方式逐步展开，深化学生对知识素养的实现，以及四种技能的实际运用能力，从而实现课程的教学目标。
5. 教学方法：本课程将采用多元化的教学方法，如口语交流、技能训练、讨论研讨、视屏播放、案例分析等，以激发学生学习兴趣，全面拓展学生的国际能力，结合专业教育实际，营造轻松自信、好学励志的教学氛围。
三、课程要求1.实施本课程需要有能力授课的教师，教师要求具有英语或相关专业的本科学历，具有丰富的英语教学经验，具备熟悉该课程的理论及教学技能。
2.该课程的学习要求学生熟悉基本的语言知识，能够运用本课程所学知识和技能，实现课程大纲中描述的目标。
3.课程评价标准：85分以上为合格，优秀成绩80-85分，良好成绩70-80分，及格60-70分，低于60分则不合格。
4.课程出版物：本课程相关出版物，包括上机练习视频、教学指南、教学大纲、教材拟定等，都可为师资和学员在学习中提供协助。
论高等职业教育的课程标准
编制《课程标准》的基本要求一、课程标准概述课程标准是教学实施的纲领性文件，是学校各级教学管理部门组织教学的依据，是教师进行教学设计、实施教学的依据，是学生学习的标准。
从内涵上分，课程标准分为课程的教学内容标准和课程的考核标准两部分。
教师做教学设计时关注的问题及对课程标准的相应要求如图所示。
学生关注的问题及对课程标准的相应要求如图所示。
在课程标准编写时必须考虑相关对象的要求，一般要有以下要素：课程性质与适用范围、课程设计思路、课程培养目标、课程内容与职业能力培养目标、教学评价方法、课程建议（教学建议、教材建议）、课程资源的开发与利用等。
二、编制课程标准的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》文件精神，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合、工学结合、校企联合”的办学方针。
以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生全面发展。
课程标准的制定应积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准三、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要体现工学结合的人才培养模式和基于工作过程的教学思想，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。
2、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。
3、实用性原则。
高等职业教育院校课程标准的制定
高等职业教育院校课程标准的制定在高等职业教育的领域中，课程标准的制定是一项至关重要的工作。
它对于确保教育质量、提高学生能力和就业竞争力具有重要意义。
本文将探讨高等职业教育院校课程标准的制定过程和重要性。
一、制定背景和要求在介绍高等职业教育院校课程标准的制定之前，我们首先需要了解制定背景和要求。
高等职业教育致力于培养适应社会需求、具备实践能力和创新精神的高素质技术人才。
因此，制定适应时代发展和产业需求的课程标准是必要的。
二、制定过程高等职业教育院校课程标准的制定需要经过一系列的步骤和程序。
包括需求分析、调研论证、制订草案、专家评审等环节。
具体来说，制定过程可以分为以下几个阶段：1. 需求分析：通过调查和研究了解社会和行业对人才的需求，明确课程的设置和目标。
2. 调研论证：收集相关的国内外教育经验和成功案例，参考国家和地区的相关政策，进行前期论证和研究。
3. 编制草案：根据需求分析和调研结果，制定初步的课程标准草案，包括课程设置、教学内容、实践环节等。
4. 专家评审：邀请相关领域的专家进行评审，听取他们的意见和建议，进行修改和完善。
5. 学校审核：将课程标准草案提交给各高等职业教育院校进行审核，根据实际情况进行适当调整。
6. 最终确定：经过反复论证和修改，最终确定课程标准并公布实施。
三、重要性和影响高等职业教育院校课程标准的制定对于提高教育质量和培养优秀人才具有重要的意义和影响。
1. 确保教育质量：课程标准的制定可以明确教学目标和要求，确保教育质量的稳定和提升。
2. 促进学科发展：制定科学合理的课程标准可以促进学科的深入发展，推动教学内容的更新和创新。
3. 提高学生能力：合理的课程设置和教学安排可以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，提高就业竞争力。
4. 适应社会需求：课程标准的制定需要结合社会和行业的需求，使教育与就业需求相适应，为社会培养所需的专业人才。
五、总结高等职业教育院校课程标准的制定是一项复杂而重要的工作，它对于提高教育质量和促进学生发展具有重要意义。
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高等职业教育教学课程标准
《计算机应用基础》适用专业：计算机应用技术专业、计算机网络专业
2004年4月
一、课程性质和任务
《计算机应用基础》技术是高职教育的一门专业基础课程，是培养和检验高职学生的专业基础知识和实际应用能力的一门重要的实践性课程。
该课程是学生进入大学第一门接触计算机使用的课程，也是第一层的计算机基础教育课程。
目的是了解计算机系统的组成、熟练掌握操作系统使用、中西文稿件处理软件word 及电子表格简单数据处理软件Excel的使用、电子文稿演示软件PowerPoint的使用、网络基础及internet网主要服务功能的使用。
它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。
也为后续其他课程使用计算机奠定基础。
同时还是走上社会后专业技术工作者必不可少的重要工具。
进入21世纪，这门课的教学内容随着计算机技术的发展得到不断地充实，教学环境也在不断改善。
本课程的基本要求主要体现两个方面：一是通过对本课程内容的学习和基本操作技能的训练，使学生能够比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能；二是通过规定的实验，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
二、课程教学目标
比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
(一) 基本素质教育目标
1、具有热爱科学、实事求是的学风，具有创新意识和创新精神。
2、具有严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。
3、具有良好的职业道德和环境保护意识。
(二)知识教学目标
1、了解计算机的基本知识。
2、熟练掌握操作系统（windows）操作方法。
3、熟练掌握文字处理软件（word）的使用。
4、基本掌握电子表格（Ｅxcel）的使用。
5、基本掌握演示软件（PowerPoint）的使用。
6、了解计算机网络基础（主要是internet的应用）
(三)职业能力培养目标
1、具有良好的学习方法和良好的学习习惯。
2、具有较好的逻辑思维能力。
3、具有良好的动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
4、具有良好的办公自动化应用能力。
三、理论教学内容和要求
本课程的理论教学内容分为基础模块和专业选学模块两个部分。
基础模块是本课程的必修内容，为各专业的必学内容。
对理论知识的教学要求分为了解、理解、掌握三个层次。
⑴了解：对知识有初步和一般的认识，知道“是什么”；
⑵理解：能够领会基本概念、基本理论的含义，能够解释和说明一些简单的问题；
⑶掌握：能够熟练地运用知识，分析和解决一些具体问题。
各个模块的教学内容和教学要求列表如下：
基础模块
四、实验教学内容和要求
计算机基础实验是计算机基础课教学必不可少的实践环节。
其任务是通过实验教学训练学生的基本操作技能，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
同时通过实验教学注意培养学生具有良好的职业道德和职业习惯。
实验教学内容和具体要求列表如下：以下均为各专业必修内容。
五、学时分配
基础模块
六、说明
1、制定课程标准依据、适用范围和使用方法
（1）本课程标准是根据我校高职三年制计算机类专业培养计划而制定的。
适用于我校高中三年制（高职）计算机类专业。
（2）本课程标准规定理论教学时数为64学时，其中实验教学时数为30学时。
（3）本课程标准的基本要求不应削弱，但任课教师对课程标准中章节顺序、
学时分配可适当调整。
2、教学建议
（1）本课程是实践性较强的学科，教学中应联系生产、生活实际，精心组织教学。
（2）上机实践是本课程的重要教学环节之一，是帮助学生消化和巩固所学知识，培养学生理论联系实际能力的重要手段。
教学中教师应本着精讲多练的原则，注意引导学生逐步建立起正确的思考方法和解题思路，培养学生科学思维和创新意识。
（3）课堂教学应采用启发式，充分调动学生的主体作用。
针对不同内容，采用不同的教学方式，加强现代教学手段的应用。
注意学生智力的开发和能力的培养，使讲授知识与发展能力相统一。
3、成绩考核、评定方法
计算机基础课程为考查课，评价学生成绩可以通过课上提问、学生作业、读书笔记、实验情况、平时测验和考试成绩的多方面进行综合评价。
其中平时成绩占30%，期末成绩占70%。
七、教材及主要参考书
ISBN 7-5612-1883-4 主编：张明林
大学计算机基础西安：西北工业大学出版社ISBN 7-5612-1982-2 主编：郭向东
大学计算机基础实验指导与习题集西安：西北工业大学出版社ISBN 7-302-06337-0/TP.4784 主编：李秀
计算机文化基础北京：清华大学出版社
ISBN 7-04-010035-5主编：杨振山
计算机文化基础北京：高等教育出版社
执笔人：白进达
审批人：常淑凤。