最佳路径教案及反思
《最佳路径》教案案例（通用13篇）
《最佳路径》教案案例（通用13篇）《最佳路径》教案案例篇1师出示：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
你读了这句话，你明白了什么？生：是老太太给了格罗培斯启发，使他有了灵感，设计出了最佳路径。
生：这是格罗培斯设计出大奖的原因！师板书：给人自由、任其选择师：“给人自由、任其选择”，请同学们读读3、4节，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？（学生读书，讨论）生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。
老太太让人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一篮葡萄上路了。
师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？生：我很喜欢。
我觉得这样比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：我很喜欢。
这不受限制，自由自在。
生：我想拿多少就拿多少，没有人管。
（学生大笑。
）师：老太太这样信任你，你假使真这样做的话，你辜负了老太太对你的信任，你说是吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这说明什么？生：这说明那些顾客都是很诚实，很讲究诚信的。
生：大家也用实际行动证明了他们是值得信任的人。
要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
生：谁都不愿意欺骗一个对自己那么尊重，那么信任的老人。
师：是呀，老师相信大家，要是你们去买葡萄的话，肯定也会尊重老人，不会因为贪图一时的“小便宜”，而丢了做人的气节吧？咱们要要堂堂正正地做人。
再请大家朗读课文的3、4节。
【评析】这节课学生思维活跃，讨论积极。
教师在同学生的对话中交流了思想，表达了观点，传递了感情.它引发了学生对社会的深思，做人就要做一个堂堂正正的人,要尊重别人,信任别人.一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。
教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。
在这堂课上,教师用心去引导学生，用情去感化学生.让学生拥有一颗火热的心，使课堂成为一片净土，使教育不苍白。
《最佳路径》教案案例篇2昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。
《最佳路径》教案
《最佳路径》教案《最佳路径》教案「篇一」在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。
上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。
师：你们找到了吗？生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用一句话来说吗？生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用半句话来说吗？生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用词语来说吗？生：有宽有窄，幽雅自然。
这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。
现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。
二、展开想象：感悟路径的美丽。
师：你仿佛看到了怎样的小道？生：我看到了有的'小路宽，有的小路窄。
生：我看到草地上有很多的小脚印。
生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。
师：像蛇？生：像巨龙一样。
生：像丝绸一样铺在草坪上。
生：像小溪流。
师：这条路是那么——生：有宽有窄。
师：这条路是那么——生：幽雅自然。
师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。
三、紧扣词句：感受设计之难。
师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。
大多数孩子认为是不容易。
于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？请孩子们读了四五分钟后，开始交流。
在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
接到催促电报，他心里更加焦躁。
巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。
他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
师：修改了什么？多少次？你体会到什么？生：设计起来很不简单。
最佳路径教案（通用4篇）
最佳路径教案（通用4篇）最佳路径篇1第一课时教学目标：1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。
理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。
3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。
教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。
理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。
教学方法：自主、合作、探究式教学方法教学思路：这篇课文将用两个课时完成教学。
第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。
这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。
在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。
教学过程:一、激趣导入，揭示课题1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。
你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。
今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。
2、揭示课题，质疑。
板书课题：6、最佳路径请同学们说说对课题的理解。
（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：就是最好的路线。
看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。
问题预设：（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”二、初读感知，识记生字词1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。
2、小组内交流，解决生字词注音组词。
3、教师补充出示生字词，指名朗读。
海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地4、学生再读课文，读准字音。
最佳路径教学设计与反思
最佳路径教学设计与反思教学设计：最佳路径一、教学目标：1.学习掌握最佳路径的基本概念和算法；2.培养学生思维逻辑和问题解决的能力；3.引导学生学会利用最佳路径算法解决实际问题。
二、教学内容：最佳路径算法的基本概念和应用。
三、教学过程：1.导入新课：引导学生观察图中的路径，介绍最佳路径的概念和应用，并与学生进行互动讨论。
2.讲解最佳路径算法的原理和方法：（1）引入Dijkstra算法的基本概念和思想；（2）通过图解法讲解Dijkstra算法的步骤；（3）讲解Floyd算法的基本原理和步骤；（4）通过实例演示Floyd算法的应用。
3.操练与巩固：（1）分组小组讨论并解答课堂练习题；（2）使用计算机编程语言实现Dijkstra算法，并通过实例验证算法的正确性和有效性；（3）使用计算机编程语言实现Floyd算法，并通过实例验证算法的正确性和有效性。
4.拓展与应用：（1）引导学生思考最佳路径算法在现实生活中的应用领域；（2）分组小组讨论并收集相关应用领域的案例，并进行分享与交流；（3）设计一个关于最佳路径的实际问题让学生自主解决，并通过小组报告的形式向全班进行展示。
四、教学反思与改进：在教学设计中，我采用了多种教学方法，如导入新课的讨论、讲解理论知识、实例演示、实践操作和小组讨论等，以激发学生的兴趣和积极参与。
但教学中也存在一些不足之处，如课堂设计流程安排不够合理，导致课堂时间分配不均匀；教学环节衔接不够流畅，缺乏一个清晰的教学脉络；学生的参与度和实际应用能力培养有待加强等。
为了改进教学，我会在下次教学中进行以下改进措施：（1）合理安排课堂时间，提前预设好每个环节的时间长度，并根据实际情况随时调整；（2）在课堂设计中增强环节衔接，确保教学过程的连贯性；（3）设计更多实际应用的案例和练习题，提高学生的应用能力；（4）改进小组讨论的形式，增加学生之间的合作和互动。
通过以上改进措施的实施，我相信学生在最佳路径的学习中能够更加主动积极，并能够真正掌握最佳路径算法的原理和应用，同时提高他们的问题解决能力和思维逻辑能力。
最佳路径-教学设计与反思
六年级的学生，没有低年级学生那么喜欢表现自我，课堂气氛比低年级学生难调节，整个课堂显得沉闷。但他门已具有独立的思维角度，而传统的阅读教学是默读，思考，较单一，非常枯燥，光是默读，难以培养学生的创新思维能力。因此，本设计根据学生的特点，尝试把不同的读法指导贯穿其中，还阅读课堂一堂真正的阅读课。
葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体
现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。
结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，要你格罗培斯设计一段颁奖词，你准备写些什么？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
过程与方法：1. 通过实例引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 利用图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
情感态度与价值观：1. 培养学生积极探索、合作交流的良好学习习惯。
2. 培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 路径的概念及寻找最佳路径的方法。
2. 运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
难点：1. 如何引导学生发现并总结寻找最佳路径的方法。
2. 运用图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 实例及相关的图示和模型。
学生准备：1. 课前预习相关知识点。
2. 准备好笔记本，记录学习内容和思考。
四、教学过程：1. 导入：利用一个生活中的实例，如旅游规划，引导学生思考如何找到最佳的路径。
激发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：讲解路径的概念，以及寻找最佳路径的方法。
通过图示和模型，帮助学生形象地理解最佳路径的寻找过程。
3. 实践：给出一个实际问题，让学生运用所学的方法，寻找最佳路径。
引导学生进行合作交流，分享解题过程和心得。
4. 总结：引导学生总结寻找最佳路径的方法和技巧。
强调运用逻辑思维和推理能力，解决问题。
5. 作业布置：根据本节课所学内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
五、课后反思：1. 教学效果：反思本节课的教学效果，学生是否掌握了路径的概念和寻找最佳路径的方法。
2. 教学方法：反思所使用的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣和积极参与。
3. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学提供改进方向。
4. 教学内容：根据学生的学习情况，调整教学内容，确保学生能够扎实地掌握相关知识点。
5. 教学策略：针对学生的特点，制定相应的教学策略，提高教学效果。
2024年小学五年级最佳路径教案
2024年小学五年级最佳路径教案一、教学目标知识与理解：使学生理解“最佳路径”的概念，并能在实际问题中应用。
技能培养：通过实际案例分析，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
情感态度价值观：培养学生积极面对生活挑战的态度，鼓励他们寻找最佳的解决方案。
二、教学重点和难点教学重点理解“最佳路径”的概念及其在生活中的应用。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点如何引导学生将理论知识与实际问题相结合，灵活运用。
帮助学生建立寻找最佳路径的思维模式。
三、教学过程1. 导入新课情境导入：通过一个日常生活中的例子（如规划旅行路线），引入“最佳路径”的概念。
提问引导：询问学生他们认为什么样的路线是最佳的，为什么？2. 概念讲解讲解概念：详细解释“最佳路径”的定义和含义。
案例分享：分享一些实际生活中的最佳路径案例，如导航软件推荐的路线等。
3. 探究学习小组活动：学生分组，每组选择一个生活中的实例，探讨如何找到最佳路径。
交流分享：每组派代表汇报他们的讨论结果和解决方案。
4. 实践应用模拟演练：设计一个模拟场景，让学生在模拟环境中寻找最佳路径。
反思总结：引导学生总结在寻找最佳路径过程中的经验和教训。
5. 课堂总结总结讲解：总结本节课的主要内容和重点。
布置作业：布置相关练习题，鼓励学生回家后继续思考和练习。
四、教学方法和手段启发式教学：通过提问和讨论引导学生主动思考。
案例教学：利用实际案例帮助学生理解和应用知识。
小组合作：促进学生之间的交流和合作，培养团队协作能力。
模拟演练：通过模拟实践让学生亲身体验知识的应用。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习即时练习：课堂上完成一些简单的最佳路径选择题和判断题。
小组讨论：小组内讨论并解决一些实际问题中的最佳路径问题。
作业案例分析：要求学生课后选择一个实际案例，分析并找出其中的最佳路径。
思维导图：制作一个关于最佳路径的思维导图，梳理所学知识点。
评价方式课堂表现：观察学生在课堂上的表现和参与度。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
（2）培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力。
（2）引导学生运用画图、列举等方法，寻找解决问题的最佳路径。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于尝试、不断探索的精神。
（2）让学生认识到思考问题要有条理，善于从多个角度出发。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握寻找最佳路径的方法。
（2）运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从多个角度思考问题。
（2）培养学生团队协作能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）设计相关案例，准备PPT。
（2）准备小组合作任务。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备积极参与课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过PPT展示案例，引导学生思考问题。
（2）学生分享预习成果，了解路径的概念。
2. 案例分析：（1）教师引导学生分析案例，找出关键信息。
（2）学生通过小组合作，讨论寻找最佳路径的方法。
3. 方法指导：（1）教师讲解寻找最佳路径的方法。
（2）学生练习运用方法，解决实际问题。
4. 小组合作：（1）教师布置小组合作任务。
（2）学生分工合作，寻找最佳路径。
5. 成果展示：（1）各小组展示寻找最佳路径的过程和结果。
五、课后反思：1. 教师反思：（1）本节课学生学习效果如何？（2）教学方法是否适合学生？（3）如何改进教学，提高学生能力？2. 学生反思：（1）本节课收获了哪些知识？（2）在小组合作中，自己的表现如何？（3）如何运用所学知识，解决实际问题？六、教学拓展1. 教师引导：（1）邀请相关领域的专家或从业者，进行讲座或分享经验。
（2）引导学生关注实际生活中的路径问题，拓宽视野。
2. 学生实践：（1）分组调查生活中的路径问题，如购物、出行等。
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四年级下册语文教案及反思-----李凤玲6最佳路径教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文思考、讨论“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题。
4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学难点：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学步骤：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，老师知道你们非常喜欢看动画片，特别是对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物就更熟悉了，(幻灯出示图片)知道他们是谁创造的么? (美国动画片大师沃尔特.迪斯尼) 迪斯尼不但创造出了可爱的动画人物，还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是用梦和幻想编织的殿堂。
2、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的这篇课文，就和迪斯尼乐园有关。
【板书课题：6、最佳路径】请说说对课题的理解。
(1)最佳：最好，最优 (2)路和径同一个意思，路径的本意是道路。
(3)最佳路径：就是最好的路线。
看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题? (1)为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？(2)这条最佳路径是如何设计出来的？【启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。
】二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、理解词语微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的计划。
吆喝：大声叫喊(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)5、能说说课文主要讲了一件什么事吗?(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
)【设计说明：培养学生的概括能力】三、浏览课文，理清课文层次根据小标题给课文分段：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
(遇到难题)第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
(获得启示)第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
(完成设计)第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
(获得最佳)【设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。
】四、阅读课文（一）阅读1—2自然段1、指导看图，带入情境[出示图片] 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）师：这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）2、同学们自己读课文的1、2自然段。
3、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）4、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】5、读到这儿，大家有问题吗？▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
）6、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）7、指导朗读。
突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
（二）、继续阅读课文（3-4）自然段1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果怎么样呢？3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）5、如果是你，你愿意买谁的葡萄?为什么?(1）、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
) （2）、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
（3）、“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
)6、由此总结延伸：原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢?(引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。
) 老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。
给人充分的自由，让客户有自己的选择。
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
（三）、朗读（5——6）自然段1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
（▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
）2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……3、朗读5-6自然段，体会方案的高明。
（四）、阅读第7自然段1、齐读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……4、再次齐读第7段五、总结延伸1、至此，你想对格罗培斯说些什么？▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
六、总结课文，布置作业同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。
在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
【设计说明：整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。
】板书设计：最佳路径时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择《最佳路径》教学反思：《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。
告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：在学这一段之前，我出示了一个表格，让学生读这一大段时，思考许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。