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全国优质课一等奖部编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》完美版课件
相思（王维） 红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。
清明（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
登高（杜甫）
闻官军收河南河北 [唐]杜甫
剑外/忽传/收蓟（jì）北， 初闻/涕泪/满衣裳。 却看/妻子/愁何在， 漫卷/诗书/喜欲狂。 白日/放歌/须纵酒， 青春/作伴/好还乡。
李商隐的《无题》诗确实堪称一绝。所谓“无题”，是诗人别 有寄托而又不愿明说，就用“无题”名篇，这样的诗，往往寄 托着作者难言的隐痛，莫名的情思，苦涩的情怀，执著的追求 等。此外，也有诗人仿照《诗经》的办法，取诗的起首二字作 为标题，而标题又不能概括全诗的主旨，这类诗仍属于“无题” 之类。
（一）诵读：吟咏诗韵
比喻对失去了的美好事物的怀念，即使死去， 也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。 生不能以，死也相随。
▲“沧海月明珠有泪” （“沧海珠泪”）
海月：钱起的咏瑟名句 “二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来” 吗？所以，瑟宜月夜，清怨尤深。所以，这句诗可能有清怨之 音。
对于诗人来说，“沧海月明”这个境界，李商隐曾经写到“只 将沧海月，长压赤城霞”。他对“沧海月明”这个境界，一方 面十分爱赏它的高旷皓净，一方面又感伤于它的凄寒孤寂：所 以，这其中有一种复杂的难言的怅惘之怀。
《锦瑟》中的韵脚字，念起来口型都比较小，但没有使用第四 声，这都是作者在借助口型、音调传达一种历尽沧桑后虽不平 静但有节制地审美性回眸（李商隐将自己的悲情人生加以美 化），故情调悲而不淫，哀而不伤，所以韵脚字眼读音轻重程 度居中，发声时开口合口程度居中。因此我们要明白，中国诗 人是根据抒情的需要，根据字音的轻重，字眼的开口和合口的 程度，来选择诗中字眼（特别是韵脚字）的。
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12/15
“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”
典故 传说
颈联分析
“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连
串凭借联想交融起意象，幻化成了一个难以
分辨可望而不可即又带有哀婉妙境；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一个异常美 好理想景色，只是它只能远观，却不能把握、 也无法亲近迷幻。
此联用阴阳冷暖不一样境界展现了诗人 高洁感情、执著喜爱和无尽哀思与怅恨。
典故 传说
10/15
沧海月明珠有泪,蓝天日暖玉生烟。 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠。 蓝田红日和暖，可看到良玉生出丝丝 缕缕可望不可及青烟。
颈联分析
11/15
典故、传说简释
鲛人泣泪 《博物志》里有海中鲛
人泣泪成珠故事。 暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地 下，不为人所见，但它那 温润精气却能透过泥土， 烟雾般升腾到空中。
13/15
直抒胸臆 此情可待成追忆，只是当初已惘然。
如此哀怨怅恨情怀哪里是现在回想才感 到啊，在当初就已经令人感到惘然无措了。 既然此等情怀在当初就如此，那么现在追忆 此情又会惹起怎样怅恨，怎样哀怨，怎样苦 痛呢？
——诗人直截了当地表示了自己怅惘苦
痛。
尾联分析 14/15
诗情感：
追忆华年迷惘与感伤。
1/15
李商隐(约813—约858)晚唐 诗人。与杜牧齐名,被称为“小 李杜”。字义山，号玉生，出 身小官僚家庭。曾三次应进士 考,终得中进士。曾任县尉、秘 书郎和川东节度使判官等职。 因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响， 被人排挤，潦倒终生。他诗作， 有揭露现实黑暗，但为数不多； 他主要成就在诗歌艺术上，尤 其是他近体律绝，其中优异篇 章都含有深婉，李商隐因文才而深得牛党要员令狐 楚及其子赏识，后因李党王茂元爱其才而将 女儿嫁给他，他所以而遭到牛党排斥。陷入 牛、李党争之中。今后，李商隐便在牛李两 党争斗夹缝中求生存，辗转于各藩镇当幕僚， 郁郁而不得志，后潦倒终生。结婚后感情殊 好。有一首思念爱妻《夜雨寄北》，依然为 当代人称道，亦为之辛酸。
“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”
典故 传说
颈联分析
“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连
串凭借联想交融起意象，幻化成了一个难以
分辨可望而不可即又带有哀婉妙境；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一个异常美 好理想景色，只是它只能远观，却不能把握、 也无法亲近迷幻。
此联用阴阳冷暖不一样境界展现了诗人 高洁感情、执著喜爱和无尽哀思与怅恨。
典故 传说
10/15
沧海月明珠有泪,蓝天日暖玉生烟。 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠。 蓝田红日和暖，可看到良玉生出丝丝 缕缕可望不可及青烟。
颈联分析
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典故、传说简释
鲛人泣泪 《博物志》里有海中鲛
人泣泪成珠故事。 暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地 下，不为人所见，但它那 温润精气却能透过泥土， 烟雾般升腾到空中。
13/15
直抒胸臆 此情可待成追忆，只是当初已惘然。
如此哀怨怅恨情怀哪里是现在回想才感 到啊，在当初就已经令人感到惘然无措了。 既然此等情怀在当初就如此，那么现在追忆 此情又会惹起怎样怅恨，怎样哀怨，怎样苦 痛呢？
——诗人直截了当地表示了自己怅惘苦
痛。
尾联分析 14/15
诗情感：
追忆华年迷惘与感伤。
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李商隐(约813—约858)晚唐 诗人。与杜牧齐名,被称为“小 李杜”。字义山，号玉生，出 身小官僚家庭。曾三次应进士 考,终得中进士。曾任县尉、秘 书郎和川东节度使判官等职。 因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响， 被人排挤，潦倒终生。他诗作， 有揭露现实黑暗，但为数不多； 他主要成就在诗歌艺术上，尤 其是他近体律绝，其中优异篇 章都含有深婉，李商隐因文才而深得牛党要员令狐 楚及其子赏识，后因李党王茂元爱其才而将 女儿嫁给他，他所以而遭到牛党排斥。陷入 牛、李党争之中。今后，李商隐便在牛李两 党争斗夹缝中求生存，辗转于各藩镇当幕僚， 郁郁而不得志，后潦倒终生。结婚后感情殊 好。有一首思念爱妻《夜雨寄北》，依然为 当代人称道，亦为之辛酸。
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然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎 样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？ 诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。
对李商隐诗的评价
“
义山的《锦瑟》 、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事， 我理会不着。拆开来一句一句叫我解释 , 我连文义也解不出来 。
但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美
李商隐
诗句赏析
锦 瑟 无 端 五 十 弦 ， 一 弦 一 柱 思 华 年 。
“无端“是什么意思？此句传递出诗 人怎样的思想感情？
“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无问处
由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此 处运用了手法？
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联
发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。
是多方面的 , 美是含有神秘性的。
梁启超《中国韵文内所表现的情感》
李商隐名句集锦
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
夕阳无限好，只是近黄昏。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
天意怜幽草，人间重晚晴。
人 教 版 高 中 语 文 必 修 三 第 二 单 元 第 7 课
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，
有《李义山诗集》。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐 父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李
商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王
茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原 先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成 了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦 更张”，于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最 终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
对李商隐诗的评价
“
义山的《锦瑟》 、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事， 我理会不着。拆开来一句一句叫我解释 , 我连文义也解不出来 。
但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美
李商隐
诗句赏析
锦 瑟 无 端 五 十 弦 ， 一 弦 一 柱 思 华 年 。
“无端“是什么意思？此句传递出诗 人怎样的思想感情？
“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无问处
由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此 处运用了手法？
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联
发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。
是多方面的 , 美是含有神秘性的。
梁启超《中国韵文内所表现的情感》
李商隐名句集锦
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
夕阳无限好，只是近黄昏。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
天意怜幽草，人间重晚晴。
人 教 版 高 中 语 文 必 修 三 第 二 单 元 第 7 课
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，
有《李义山诗集》。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐 父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李
商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王
茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原 先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成 了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦 更张”，于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最 终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
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能够正确、流利、有感情 地朗读课文
能够运用所学知识阅读理 解《锦瑟》这首诗
通过朗读，理解诗歌的意境和情感 通过小组讨论，分析诗歌的主题和艺术特点 通过教师讲解，掌握诗歌的背景知识和语言风格 通过课堂互动，培养学生的思维能力和审美素养
感受诗歌的优美意境，培养审美情趣 体会作者在诗中所表达的对人生的感悟和思考 理解作者对美好事物的追求，树立正确的价值观 体会中华文化的博大精深，激发对传统文化的热爱之情
提高学生的学习积极性。
多媒体辅助教学：使用PPT、视频等多媒体手段，提高教学效果。 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生参与度。 案例分析：通过分析经典案例，帮助学生掌握知识点。 课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生思考，提高教学质量。
肢体语言：动作 得体，表情自然
眼神交流：与学 员互动，关注学 员反应
已学过《琵琶行》等古代诗歌 对诗歌的鉴赏方法有一定的了解 掌握了一定的文学常识和语法知识 具备基本的阅读理解能力和分析能力
对诗歌的喜好程度 对诗歌的认知程度 对诗歌的鉴赏能力 对诗歌的情感共鸣
教学目标达成情况 教学内容难易程度 教师教学组织能力 学生参与度及效果
口头反馈：教师当堂点评学生回答，及时发现和解决问题 书面反馈：教师通过作业、测试等方式评价学生的学习成果，提供具体的指பைடு நூலகம்和建议 自我反馈：学生自我评估自己的学习过程和成果，反思不足之处 互动反馈：教师和学生之间、学生和学生之间相互交流评价，共同促进学习进步
课堂互动：积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的参与度和学习 效果
高中生认知能力逐渐增强 容易接受新事物，喜欢挑战 对文学作品鉴赏能力有待提高 需要培养独立思考和创新能力
高中生认知发展特点：认知能力逐渐增强，但容易受到外界干扰
《锦瑟》上课正式版省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
• 诗人一生经历，有难言之痛，至苦之情，郁结 中怀，发为诗句，往复低回。诗人追忆了自已 旳青春年华，伤感自已不幸旳遭遇，寄托了悲 慨、愤懑旳心情。
• 《锦瑟》是李商隐极负盛名旳一首诗，也是最 难索解旳一首诗。诗家素有“一篇《锦瑟》解 人难”旳慨叹。本诗属于一首晚年回忆之作， 虽然朦胧，却历来为人传诵。
• 能以经典特征旳刻画和环境气氛旳渲染，体现 事物旳内在神韵，寄寓诗人旳情怀。还有某些 诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。这些对后世产生过 巨大影响。但他旳诗里往往是避实就虚，刻意 求曲，打破时空顺序，混同实虚境界，透过一 种象征手法把感情体现出来。因为省略了表面 和内在旳过分和关联，诗句间跳跃很大。再加 上他多愁善感和政治上旳沉浮，使人读起来感 到晦涩难懂。使后人如雾里看花，评价极为分 歧。王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解 人难”旳感叹。
寄托
失落
情之所至 诚心悲痛 清泪潸然
沧海遗珠
望帝啼鹃
《锦瑟》体现手法赏析
首联：年近半百，感叹万千 。
（托物起兴）
颔联：因为不能相聚，故而怀念极深，真
觉得此身为虚，而梦境才是真实旳，虽然杜鹃
啼血也难体现我旳相思之苦。
（用典、对仗）
颈联：明月生于沧海旳时候，我旳泪水如
珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不
• 李商隐旳诗作收入于《李义山诗集》。
旷世情种——李商隐
• 与李商隐有过感情纠葛旳女子：
• 1、柳枝——无疾而终旳初恋。柳枝旳名字出 目前李商隐写于开成元年（836）年旳一组诗 （《柳枝五首》）中。他还为这组诗写了一种 长长旳序言，讲述了柳枝旳故事：她是一种洛 阳富商旳女儿，活泼可爱，开朗大方，在一种 偶尔旳机会听到李商隐旳诗（《燕台诗》）， 心生喜爱，于是主动与他约会。但李商隐失约 了。他后来得知，柳枝被一种有权势旳人收为 妾。两人再也没有见过面，假如不是李商隐杜 撰，这一段没有成果旳感情很可能就是他旳初 恋。
• 《锦瑟》是李商隐极负盛名旳一首诗，也是最 难索解旳一首诗。诗家素有“一篇《锦瑟》解 人难”旳慨叹。本诗属于一首晚年回忆之作， 虽然朦胧，却历来为人传诵。
• 能以经典特征旳刻画和环境气氛旳渲染，体现 事物旳内在神韵，寄寓诗人旳情怀。还有某些 诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。这些对后世产生过 巨大影响。但他旳诗里往往是避实就虚，刻意 求曲，打破时空顺序，混同实虚境界，透过一 种象征手法把感情体现出来。因为省略了表面 和内在旳过分和关联，诗句间跳跃很大。再加 上他多愁善感和政治上旳沉浮，使人读起来感 到晦涩难懂。使后人如雾里看花，评价极为分 歧。王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解 人难”旳感叹。
寄托
失落
情之所至 诚心悲痛 清泪潸然
沧海遗珠
望帝啼鹃
《锦瑟》体现手法赏析
首联：年近半百，感叹万千 。
（托物起兴）
颔联：因为不能相聚，故而怀念极深，真
觉得此身为虚，而梦境才是真实旳，虽然杜鹃
啼血也难体现我旳相思之苦。
（用典、对仗）
颈联：明月生于沧海旳时候，我旳泪水如
珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不
• 李商隐旳诗作收入于《李义山诗集》。
旷世情种——李商隐
• 与李商隐有过感情纠葛旳女子：
• 1、柳枝——无疾而终旳初恋。柳枝旳名字出 目前李商隐写于开成元年（836）年旳一组诗 （《柳枝五首》）中。他还为这组诗写了一种 长长旳序言，讲述了柳枝旳故事：她是一种洛 阳富商旳女儿，活泼可爱，开朗大方，在一种 偶尔旳机会听到李商隐旳诗（《燕台诗》）， 心生喜爱，于是主动与他约会。但李商隐失约 了。他后来得知，柳枝被一种有权势旳人收为 妾。两人再也没有见过面，假如不是李商隐杜 撰，这一段没有成果旳感情很可能就是他旳初 恋。
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典故3、沧海珠泪
鲛人泣泪 ，张华《博物志》里南海水中有鲛,在水中生活 像鱼一样,从来不放弃纺织的工作,它哭的时候能哭出珍珠来 (它的眼泪是珍珠) 珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以 养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。
典故4、蓝田玉烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那 温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
品味语言，赏析技巧
1、现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首 诗的意境。
2、请大家观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。
何象: 庄生梦蝶 望帝啼鹃 沧海珠泪 蓝田玉烟
何情： 追忆华年的迷惘与感伤 为什么受伤的总是我
何技：善用典，工起兴 大量用典（往往不用原典的事理， 而着眼于从原典中生发诗意的联想， 借以传递情绪和感受。 ）
小结回答前面提出的问题
哪么你认为这首诗应该怎样解读？是 悼亡诗，爱情诗，还是咏怀诗？还是三者 都有？
尾联
直抒胸臆
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才 感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。
既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追 忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨， 怎样的苦痛呢？
往事的不堪回首
——诗人直截了当地表达了自己的怅惘苦痛。
小结回答前面提出的问题 何人： 诗人自己 何事： 思华年
“无端”是无缘无故，没有来由的意思。“华年” 青春年华，这里指一生。
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦， 联想到青春年华往事的繁多。
起兴
本联可以理解为诗人在某一天回首 青春往事而引发的一生感慨。
首联
首联
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。
锦瑟啊,你为何无缘无 故的有五十根弦，聆 听你的每一弦音让人 都追思逝去的美好华 年。
《锦瑟》优秀课件一等奖
导入
你知道这些名句吗？ （李商隐）
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 。（《无题·昨夜星辰昨夜风》） 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 。（《无题·相见时难别亦难》） 君问归期未有期 ，巴山夜雨涨秋池。（《夜雨寄北》） 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 。（《贾生》） 夕阳无限好， 只是近黄昏。（《登乐游原》）
虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。
李商隐
令狐楚 王茂元
牛僧孺 牛李党争
李德裕
写作《锦瑟》这首诗时诗人46岁，罢盐铁推官后， 回郑州闲居，不久病故。
叁 诗歌情思
人生遗憾的感慨 怀才不遇的愤懑 青春理》的三种解读： 1、对亡妻的深情悼念（悼亡说） 2、思念而不能相聚的痛苦（爱情说） 3、作者的自伤身世（自伤身世说）
壹 诗之感觉
诗中有伤，诗中有画， 诗中唯美，诗中含雅。
贰 诗人形象
华年时代的作者可能是怎样的形象呢？展开你的想象。
年轻、意气风发、文采斐然 有理想、有爱情、有抱负 遭受挫折、历经遗憾、怀才不遇、仕途坎坷
作者介绍
李商隐(约813——约858)晚唐诗人，
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。曾三次应 进士考，终得中进士。他的诗作，有揭露现实 黑暗的，但为数不多；还有托古讽今的咏史诗， 描写爱情生活的无题诗，后者最为读者所喜爱， 收集在《李义山诗集》。其诗风精密华丽，长 于律、绝，富于文采，多用典故，意指较为晦 涩，引人思索、玩味。是晚唐乃至整个唐代， 为数不多的刻意追求诗美的诗人。
③体现出深锁幽闺、渴望爱情的女主人公相思无望的痛苦呼喊。
壹 虚幻
锦瑟 无端 五十 弦，一弦 一柱 思 华年。 庄生 晓梦 迷 蝴蝶，望帝 春心 托 杜鹃。 沧海 月明 珠 有泪，蓝田 日暖 玉 生烟。 此情 可待 成 追忆？只是 当时 已 惘然。
你知道这些名句吗？ （李商隐）
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 。（《无题·昨夜星辰昨夜风》） 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 。（《无题·相见时难别亦难》） 君问归期未有期 ，巴山夜雨涨秋池。（《夜雨寄北》） 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 。（《贾生》） 夕阳无限好， 只是近黄昏。（《登乐游原》）
虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。
李商隐
令狐楚 王茂元
牛僧孺 牛李党争
李德裕
写作《锦瑟》这首诗时诗人46岁，罢盐铁推官后， 回郑州闲居，不久病故。
叁 诗歌情思
人生遗憾的感慨 怀才不遇的愤懑 青春理》的三种解读： 1、对亡妻的深情悼念（悼亡说） 2、思念而不能相聚的痛苦（爱情说） 3、作者的自伤身世（自伤身世说）
壹 诗之感觉
诗中有伤，诗中有画， 诗中唯美，诗中含雅。
贰 诗人形象
华年时代的作者可能是怎样的形象呢？展开你的想象。
年轻、意气风发、文采斐然 有理想、有爱情、有抱负 遭受挫折、历经遗憾、怀才不遇、仕途坎坷
作者介绍
李商隐(约813——约858)晚唐诗人，
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。曾三次应 进士考，终得中进士。他的诗作，有揭露现实 黑暗的，但为数不多；还有托古讽今的咏史诗， 描写爱情生活的无题诗，后者最为读者所喜爱， 收集在《李义山诗集》。其诗风精密华丽，长 于律、绝，富于文采，多用典故，意指较为晦 涩，引人思索、玩味。是晚唐乃至整个唐代， 为数不多的刻意追求诗美的诗人。
③体现出深锁幽闺、渴望爱情的女主人公相思无望的痛苦呼喊。
壹 虚幻
锦瑟 无端 五十 弦，一弦 一柱 思 华年。 庄生 晓梦 迷 蝴蝶，望帝 春心 托 杜鹃。 沧海 月明 珠 有泪，蓝田 日暖 玉 生烟。 此情 可待 成 追忆？只是 当时 已 惘然。
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思考:诗歌中间两联描绘了怎样的意境?他们又是如何体现丰富 的情感的?
这两联的手法和首尾两联不同,不是直抒胸臆,而是“立象尽意”,所立 的意象,不是单独的,各个意象之间隐含着和谐的关系。蝴蝶和杜鹃,庄 生和望帝,属同类,通过“晓梦”、“春心”将之深化到梦中和心中,就 不是一般的,而是心灵的画图。同样,沧海月明、蓝田日暖,在时间上是 一早一晚,在空间上是一海一陆。在色彩上冷暖交融,而在情调上则是珠 泪之悲和如遇寒而雾,这是联想的统一。而且此联表面上与前联不相属, 但在意脉上渗入了“可望不可即”的性质。照应了首联的“思华年”, 又为“成追忆”作了铺垫。这样,就以静态的画图沟通了首尾两联意脉 的律动。使得全诗不但统一和谐起来,而且将意象和抒情、视觉和心像、 静态和动态丰富统一在圆融的意境之中。 象征的手法；跳跃的逻辑；联想的统一；写意的手法,朦胧美。
诗歌总结： 诗歌内容：
（首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然 诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤 艺术手法：用典，象征，联想
《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉》里,宝玉对黛玉诉肺腑 后,二人感情笃定。假设黛玉题帕,会送李诗的哪一联给宝玉呢?
1、朗读中间两联,掌握四个典故。 ④暖玉生烟:相传宝玉埋在地下,上空会出现烟云,阳光下见得分 明。珠玉 沉于海埋于土 泣泪生烟
诗人 沉寂下僚 半世蹉跎 自伤自怜
年少时 玉生烟 今日 珠有泪
2、分析重点词语,探讨“此情”。
①“迷”——迷恋、痴迷、入迷、迷失；“梦”——理想、抱 负、恋情、美好的时光等等。此情实为一种迷惘之情。 ②“托”——寄托、托付(生而不能,死则续梦)；“春心”—— 伤春之心,不忍逝去；爱情。此情实为一种怀恨、执着之情,也 可为一种殷切的思念之情。 ③“泪”——遗珠泪,理想不能实现,才能不被人识,深情无人领 会。此情实为一种伤感、悲伤之情。 ④“烟”——暖玉烟,可望不可及,幽微飘渺无法把握。此情实 为一种无奈、嗟悼之情。
3、讨论:初读这首诗有什么样的感觉?你觉得诗人想表达什么?
压缩诗歌,抓诗眼,感诗情。 压缩成七绝:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。此情可待成追 忆,只是当时已惘然。 压缩成五绝:锦瑟五十弦,弦柱思华年。此情可追忆,当时已惘然。 再压缩:锦瑟弦,思华年。(内容诗眼)可追忆,已惘然。(情感诗 眼)
小结：诗人看到锦瑟,听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青 年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊,可是往事却如一 片云烟,令人难以真切把握。诗的内容是回忆往事，情调低沉， 诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。
第一种看法:送颔联——美好的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而 又浪漫,令人神往迷恋;一片思慕春心付与悲啼的杜鹃,绵绵不 绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞,又蒙着一层悲剧色彩,与原著 相符。
第二种看法:送颈联——宝黛奇情,有还泪说。那月下沧海 的鲛人分明是黛玉的化身,爱情不为礼教认可,孤寂伤感,夜夜 流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉,纯洁,有才华,埋于山中 不外现。两句表达了高洁的感情,是爱慕,执着,又是不敢亵渎, 哀思叹婉的。
锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思 美好青春。我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中， 最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。我的眼泪 止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟， 依稀可见。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情 发生的当时就已经感到惘然若失了。
1、朗读中间两联,掌握四个典故。
①庄周梦蝶:昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也。自喻适志与!不 知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之 梦为周与? (《庄子·齐物论》)
庄周 梦中 蝴蝶 快乐 梦后 怅然 诗人 早年 及第娶妻仕进 快乐 现在 发妻早逝 沉寂下僚 怅然
1、朗读中间两联,掌握四个典故。
《锦瑟》,像一座美轮美奂的迷宫,古往今来多少人为之惊叹心 驰,却寻不到进入的路径,他们一开始便迷失在路口,惝恍猜测, 未知所踪。 元好问在《论诗绝句三十首》中写:望帝春心托杜 鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。 清朝 诗论家、一代诗宗王士禛也在诗论中说:一篇《锦瑟》解人难。 虽然这首诗的主旨我们无法确定,但是一千多年来它依然深深的 吸引众多读者,每个人似乎都能在这首七律中或多或少找到自己 的感情寄托。王蒙先生就曾说:“情种从《锦瑟》中痛感情爱, 诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久 旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成 果。”总之,一千个人就有一千篇《锦瑟》。
1.遵循物象→意象→意境的认识途径，学习鉴赏古诗的 基本方法。 2.把握诗歌运用的比兴、用典、象征等手法的妙处。 3.品味意象，体悟诗人心中“悲”的丰富内涵。
1、学生自由朗读、背诵诗歌。 2、看注解,理解字面上的意思 。
无端(没有理由,无缘无故地) 可(难道,哪能) 惘(wǎnɡ)然(迷惘,茫然)
（一）写一篇《乐游原》赏析文章。根据诗句，用形象化的语 言描述诗意，并紧扣意象来赏析这首诗。 （二）课外阅读 1.阅读周汝昌先生对《锦瑟》的赏析文章。参见《唐诗鉴赏辞 典》。 2.阅读蒋勋先生对《锦瑟》的解读文章。参见《蒋勋说唐诗》 相关章节。
3、小结:所谓“此情”者,指的正是颔、颈两联中所写的“晓 梦”之痴迷,“春心”之深挚,“珠泪”之哀伤与“玉烟”之无 奈,种种情事岂待成追忆时才感哀痛,华年流过之时,便已体会 到了其中的苦涩悲哀。
1、请结合李商隐的生平及本诗的写作背景,试着探讨他究竟是 为了什么具体的事情而如此哀怨悲痛。
令狐青衣说 音乐说 悼亡说 自伤身世说 哀唐室衰亡说 诗序说 情场忏悔说等。
②望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝,号望帝,为蜀治水有功, 后禅位臣子(鳖灵),退隐西山,死后化为杜鹃鸟,啼声凄切,后常 指悲哀凄惨的啼哭。 一说,通于其相之妻,惭而亡去,其魂化为鹃。
望帝 诗人
பைடு நூலகம்
国家生命 青春爱情
哀伤 哀伤
1、朗读中间两联,掌握四个典故。
③鲛人泣泪:晋张华《博物志》:"南海水有鲛人,水居如鱼,不废 织绩,其眼能泣珠。"