小学数学苏教版四年级上册《含有小括号的混合运算》教案
小学数学苏教版四年级上册
含有小括号的混合运算
混合运算（1）
课型：新授
教学目标：
1、在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。
2、知道混合运算两步计算式题的书写格式，养成良好的学习习惯。
3、在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点：让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。
教学准备：例题图
第83课时
教学过程：
一、创设情境
师：你们到文具店买过文具用品吗？(出示教科书第107页主题图)今天，老师带大家一起来逛逛文具店，店里的商品可真不少！请同学们认真看一看，商店里有哪些商品？它们的单价各是多少?
师：星期天，小军和小晴也一起到商店买学习用品。
他们要买什么呢？
(出示问题)小军说：“我买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱?”
二、解决第一个问题
1、师：大家愿意帮忙吗?在练习本上列式算一算吧。
(绝大部分学生会分步列式解答，也可能出现个别学生列出综合算式解答的情况)
2、学生板演5×3=15(元) 15＋20=35(元)
师：大家看这位同学做的对吗？谁来说说是怎么想的？（先算什么？再算什么？）
3、认识综合算式。
师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算?
生：两步。
师：也就是用了两个算式。
师：像同学们这样，求“一共用去多少钱”分别列了两个算式，一步一步地去解答，我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。
(板书：分步算式)
师：同学们，你能把这两道分步算式合在一起，列成一道算式吗?在练习纸上试一试。
师：根据学生的回答板书：5×3＋20或20＋5×3(手指5×3＋20)像这样的算式，它是由两个算式合在一起列成的一道算式，这种算式叫做综合算式。
(板书：综合算式)
4、教学综合算式的脱式过程。
师：在这个综合算式里，5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?
引导学生在交流中明白：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。
第一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步计算的得数，没有计算的部分要照抄下来。
板书如下：5×3＋20
=15＋20
师：接下来算什么？得数是多少?
引导学生在交流中明白：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。
根据学生的回答，完成板书。
5×3＋20
=15＋20
=35(元)
5、认识混合运算，板书课题。
师：请大家仔细观察分步算式和综合算式，看看有什么相同的地方和不同的地方?(学生小组讨论)
引导学生交流，使学生明白：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，都要先求出3本笔记本的钱数，再加上1个书包的钱数。
不同的是分步算式列出了两个独立的一步算式，一个是乘法算式，一个是加法算式；综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式。
像这样含有两种或两种以上运算的算式，通常叫混合运算。
这节课我们就一块来研究混合运算。
板书混合运算
三、解决第2个问题
1、师：小晴也想请你们帮个忙，愿意吗?(出示问题)小晴说：我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”?
2、师：怎样求出“应找回多少元”?综合算式怎样列?(学生在自己的练习本上尝试解答)为什么这样列式?根据学生回答板书：50－18×2
3、讨论综合算式的脱式过程。
师：这道综合算式应先算哪一步?怎样把计算过程用递等式表示出来?
引导交流，使学生明白：要先求出2盒水彩笔是多少元，再做减数。
因此在计算时，算式前面的“50”要照抄下来，写在被减数的位置上，减号也要照抄下来，把18×2的得数“36”写在减数的位置上。
接着再计算减法。
边交流边板书如下：
50－18×2
=50-36
=14(元)
4、归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
师：请同学们观察第(1)(2)两道综合算式，想一想，它们在计算顺序上有什么共同的特点?
引导学生交流讨论，使学生明白：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。
不管乘法在前，还是乘法在后，当算式中只有乘法和加、减法时，都要先算乘法，再算加、减法。
四、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
先让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。
要提醒学生注意每一步的书写格式。
最后交流计算结果，并指名说说为什么这样算。
2、完成“想想做做”第2题。
学生交流时，要说出各题错在哪里。
3、完成“想想做做”第4题。
先让学生比一比、说一说每一组算式有什么不同，应先算哪一步，然后独立计算。
再次比较：每组中两题有哪些相同?哪些不同?想一想，为什么计算结果会不同?
4、学生独立完成“想想做做”第3题和第5题。
5、谈话：“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。
今天，我们用三张牌来玩“算24点；”的游戏怎样?
第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。
待学生列出：2×10＋4和4＋2×10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?
小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。
第二次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。
提问：这道题我们也可以列出两道算式吗?为什么?
4×7－4的算式中，我们应该先算什么?
6、拓展（机动）：80 ○ 8 ○ 4=
（1）请在○里填入两种不同的运算符号，使它成为同一级运算。
交流质疑：（教师指着含有加减运算的两条算式）这两题你能不计算就知道哪一题的结果最大吗？有什么奥秘跟大家分享一下呢！（培养学生的估算意识）（2）请在○里填入两种不同的运算符号，使它成为含有两级运算的混合运算。
五、课堂小结
师：今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么疑问?。
四年级数学上册苏教版《混合运算(含有小括号)》教案(公开课)
《混合运算（含有小括号）》教学设计教学内容：四年级上册《混合运算（含有小括号）》第二课时教学目标：1.结合已有的知识经验，掌握含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数。
2.经历探究新知的过程，培养类比学习的能力，提高观察、比较的能力与运算能力。
3.感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：根据运算顺序正确计算含有小括号的三步计算混合运算。
教学过程：一、导入新课1.说说下面各题的运算顺序，并计算。
34÷2+21×3 45+65÷5×2学生独自完成，然后集体订正。
引导学生得出：在没有括号的算式里，既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。
2.说说下面各题的运算顺序，并计算。
3×（56－50） 72÷（2×4）师：小括号的作用是什么？学生：小括号有改变运算顺序的作用。
师：说得真好！那么你能说说这两个算式的运算顺序吗？学生自由说说。
师：原来在一个算式里，有小括号的，要先算小括号里面的。
现在你能算算它们的计算结果吗？学生独自完成，然后集体订正。
3.导入新课师：小马虎在计算300－（120＋25×4）时，忘记写括号了。
课件出示：300－120＋25×4=300－120+100=180+100=280师：小马虎这样计算对吗？学生：不对。
师：是这样吗？我们一起去算算好吗？板书课题：混合运算（含有小括号）二、说说运算顺序课件出示：300－（120＋25×4）师：算式里有括号，应该怎样算呢？学生独自思考，然后回答：算式里有括号，先算括号里面的。
师：说得非常好！那么括号里面的，又该怎么计算？学生独自观察，然后同桌相互交流。
师：谁来说说呢？学生根据自己的理解自由说说：先算括号里面的乘法，再算括号里面的加法。
四年级上数学教案-含有小括号的混合运算-苏教版
四年级上数学教案-含有小括号的混合运算-苏教版一、教学目标1. 让学生理解含有小括号的混合运算的意义，掌握其运算顺序。
2. 培养学生运用小括号进行混合运算的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 含有小括号的混合运算的概念及运算顺序。
2. 含有小括号的混合运算的计算方法。
3. 含有小括号的混合运算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确运用小括号进行混合运算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生关注含有小括号的混合运算。
2. 探究新课（1）引导学生观察、发现含有小括号的混合运算的特点，理解小括号的作用。
（2）讲解含有小括号的混合运算的运算顺序，引导学生掌握计算方法。
（3）通过例题，让学生实际操作，加深对含有小括号的混合运算的理解。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升引导学生总结含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法，提高学生的数学思维。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
五、教学评价1. 评价学生对含有小括号的混合运算的理解程度。
2. 评价学生在解决实际问题中运用小括号进行混合运算的能力。
3. 评价学生数学学习习惯和数学思维的养成情况。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高解决问题的能力。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学质量。
总之，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
在教学过程中，需要重点关注的是含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
这是因为小括号在混合运算中具有改变运算顺序的作用，学生能否正确理解和运用小括号，直接影响到他们解决数学问题的准确性。
苏教版四年级上册《整数四则混合运算(含有小括号的三步计算)》数学教案
苏教版四年级上册《整数四则混合运算（含有小括号的三步计算）》数学教案教学目标1.理解整数的概念，掌握整数的加减乘除运算法则。
2.学会运用小括号，计算含有小括号的整数四则混合运算。
3.提高学生的运算能力和数学综合素质。
教学重点1.学生理解实数的概念，区分不同类型的数。
2.学生能够较熟练地使用小括号对含整数的式子进行四则混合运算。
3.学生掌握模仿、变形解决实际问题的方法。
教学难点1.学生能否正确处理小括号的优先级。
2.学生能否准确分析题目，提取关键信息。
3.学生能否抽象和应用数学概念求解实际问题。
教学方法1.演示性教学法。
2.归纳法。
3.经验法。
4.PPT课件演示法。
教学过程1. 导入（5分钟）通过互动问答方式，引入整数四则混合运算的概念。
•教师：请举个例子，说明什么是整数四则混合运算？•学生：比如2 + 3 × 4 - 5 ÷ 1，这就是整数四则混合运算。
•教师：好的，那么这道题目我们该如何解答呢？2. 传授技巧（10分钟）通过多组例题，讲解如何使用小括号解决整数四则混合运算中的问题。
•教师：请看这个例子：8 + （5 - 2）× 3 - 1 ÷ 1。
你们怎么计算？•学生：我们可以先计算括号里的式子：5 - 2 = 3。
然后，我们可以进行乘法和除法的计算：3 × 3 = 9，1 ÷ 1 = 1。
最后，再把加减法的计算做完，8 + 9 - 1 = 16。
•教师：非常好。
小括号里的式子会先计算，是吧？那么，如果有多组括号该怎么办呢？3. 练习巩固（25分钟）让学生进行练习，巩固所学内容。
•教师：请大家拿出笔和纸，完成下列练习题。
1.（5 + 2） × 3 - 4 ÷（2 - 1）2. 4 × 2 + 3 - （7 - 6）÷ 23. 6 - （3 + 2） × 4 + 10 ÷ 2•学生：（进行计算，完成练习）4. 拓展（10分钟）通过将所学知识应用到日常生活中，让学生感受到数学的实用性。
苏教版数学四年级上册7.3《含有小括号的混合运算》教学设计
苏教版数学四年级上册7.3《含有小括号的混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册7.3《含有小括号的混合运算》是本册教材中关于混合运算的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了加减法和乘除法的运算顺序以及简单的混合运算。
本节课通过引入小括号，让学生进一步理解运算顺序，掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于加减法和乘除法的运算顺序以及简单的混合运算已经有了一定的认识。
但是，学生在处理含有小括号的混合运算时，可能会出现混淆运算顺序的情况。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，引导学生正确理解运算顺序，提高运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生独立解决问题的能力，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、合作学习的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
2.难点：学生能够灵活运用小括号，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小括号的概念，让学生在具体情境中理解小括号的作用。
2.引导发现法：教师引导学生发现运算顺序的规律，培养学生独立思考的能力。
3.练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有小括号的混合运算的课件，用于辅助教学。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小括号，用于直观演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小括号的概念，如：“小明有3个苹果，小红给了他2个苹果，小华又给了他1个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”引导学生思考，引出小括号的作用。
苏教版四年级上册数学教案含有小括号的混合运算教学设计
含有小括号的混合运算三维目标1.掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确的脱式计算。
2．体会能运用数学知识解决简单的实际问题，感受解决问题方法的多样性。
3．感受数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。
教学重、难点掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号的混合运算运算顺序。
教学资源学生已会计算不含小括号的两步计算的混合运算，会分步解答两步计算的实际问题。
教师准备例题图、小黑板。
预习作业设计学程设计导航策略一、揭示课题明确目标（预设2分钟）1.口算并说说是怎么想的。
14+16÷8 42÷7-3 10-4×22.思考：10-4×2 如果要先算减法，该怎么办？3. 揭示课题。
学生认定目标：括号有什么用？算式中有了括号该怎样算？......板块一）1.师：同学们，最近我们学习了混合运算，下面让我们一起来看几道题：14+16÷8 42÷7-3 10-4×2口算结果后追问：怎么算到的？二、目标驱动自主学习（预设10分钟）1．出示例题挂图和问题，理解题意。
2．探究含有小括号的混合运算。
学习菜单：（1）独立思考问题，分步计算问题。
（2）尝试用一道综合算式解决这个问题。
（3）看书本P34，完善自己的计算过程。
(4) 尝试完成"试一试"。
（5）如果有困难的可以直接看书本P34，在不懂的地方做上记号。
3．小组交流学习收获，完善认知结构。
（板块二）1．师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，老师给你们提供了一些学习材料。
请大家围绕下面的学习菜单自学。
2．学生自学后，进行小组交流。
教师巡视，给予指导。
三、全班交流提炼建模（预设9分钟）1．围绕探究提纲进行全班交流。
2．清晰含有小括号的混合运算，明确脱式计算的正确格式。
（板块三）1．全班交流，通过观察学生总结得出含有小括号的混合运算的运算顺序。
苏教版四年级数学上册第2课时 含有小括号的混合运算(教案)
第2课时含有小括号的混合运算【教学内容】教科书第71页例2和相关练习。
【教学目标】经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
【教学重、难点】重点：掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序。
难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。
【教学过程】一、新课教学1.教学300－（120＋25×4）。
这道算式应该怎样计算呢?请同学们先想一想，自己试着在教科书上算一算，然后再在小组里说一说你是怎样算的。
出示计算过程和结果：师：大家看，这是一道含有小括号的三步混合运算式题。
第一步算小括号里面的25乘4得100，第二步算小括号里的120加100得220，最后算括号外面的，用300减220得80。
同学们是这样算的吗?同桌互相说一说运算顺序吧。
练习：说出算式（240+180÷30）×2的运算顺序。
学生先小结计算方法，教师补充：像这样含有小括号的三步混合运算，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
小括号里有乘除法和加减法的，先算乘除后算加减。
300－（120＝300－（120+100）②＝802.说出下列算式的运算顺序。
（1）420÷（35+20－45）（2）（450÷15+10）×8（3）（364－2×32）÷20 （4）90÷（6×25÷10）3.说一说：按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，如果加怎样加括号。
（1）720－82+122÷51（先算加法，再算除法，最后算减法）（2）958－630÷7×5（先算除法，再算乘法，最后算减法）（3）225÷68+32－75（先算加法，再算减法，最后算除法）（4）46+174－6×25（先算乘法，再算减法，最后算加法）4.判断。
四年级数学上册苏教版《混合运算(含有小括号)》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》教案（公开课）一. 教材分析《混合运算（含有小括号）》是四年级数学上册苏教版的一章内容。
这一章节主要让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题，引导学生学会正确运用小括号，使计算过程更加简便。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了简单的加减法和乘除法，对运算顺序有一定的了解。
但他们在运用小括号进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、小括号使用不当等问题。
因此，在教学本章节时，需要关注学生对小括号运算的理解和运用情况。
三. 教学目标1.让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算顺序观念，提高运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.重点：含有小括号的混合运算的计算方法。
2.难点：运用小括号进行混合运算时，运算顺序的确定。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，引导学生主动探究、合作交流，从而掌握运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：含有小括号的混合运算示例。
2.练习题：含有小括号的混合运算题目。
3.学生分组：将学生分成若干小组，便于合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考：如何计算购买物品的总价？引入小括号的概念，让学生认识到小括号可以改变运算顺序。
2.呈现（10分钟）展示含有小括号的混合运算示例，如：25 + (30 - 15) × 4。
引导学生观察小括号的作用，让学生尝试计算并解释计算过程。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，共同完成一组含有小括号的混合运算题目。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）再次展示一组含有小括号的混合运算题目，让学生独立完成。
教师选取部分学生的作业进行点评，强调运算顺序和小括号的使用。
5.拓展（10分钟）设置一个生活情境，如：学校举办运动会，小明参加了100米、200米和400米三项比赛，已知100米比赛用时15秒，200米比赛用时30秒，400米比赛用时60秒。
苏教版数学四年级上册7.4《含有小括号的三步混合运算》教学设计
苏教版数学四年级上册7.4《含有小括号的三步混合运算》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册7.4《含有小括号的三步混合运算》是本册教材中的一个重要内容。
在这一节课中，学生将学习含有小括号的混合运算，进一步理解和掌握四则运算的顺序和法则。
教材通过具体的例题和练习，引导学生逐步探索和发现含有小括号的混合运算的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数四则运算的顺序和法则，能够进行简单的四则混合运算。
但是，对于含有小括号的混合运算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对于含有小括号的混合运算的计算方法有一定的困惑，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.理解含有小括号的混合运算的意义，掌握计算方法。
2.能够正确进行含有小括号的混合运算，培养运算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.含有小括号的混合运算的计算方法。
2.解决实际问题中的含有小括号的混合运算。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解释，引导学生理解和掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
2.示例法：教师通过具体的例题，让学生观察和分析，发现含有小括号的混合运算的计算方法。
3.练习法：学生通过大量的练习，巩固和提高含有小括号的混合运算的能力。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.课件和教学道具。
3.练习题和测试题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的含有小括号的混合运算的例子，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
呈现（10分钟）教师通过讲解和解释，引导学生理解和掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
教师可以通过具体的例题，让学生观察和分析，发现含有小括号的混合运算的计算方法。
操练（10分钟）学生通过做一些含有小括号的混合运算的练习题，巩固和提高含有小括号的混合运算的能力。
教师可以给予学生一些提示和指导，帮助学生解决运算过程中遇到的问题。
(数学苏教版)四年级上册教案 带有小括号的混合运算
4.认识小括号。
理解小括号作用。
学习小括号的书写。
5．学生练习试一试。
学生先试做，再讲述运算顺序。
6.归纳出带有小括号的混合运算顺序。
三、分层练习，内化提升（预设10分钟）
1．说说每道题应先算什么，再计算。（含添括号针对性训练。）
（30+10）×11 280÷（5×14）
90－40×2 72÷12×3
5.（1）指名两人板演。
（2）评讲：先说说每题的运算顺序，再说说计算结果。
（3）提问：这两道题如果没有小括号，应该先算什么？再算什么？有了小括号呢？
6.提问：通过刚才几题的练习，你发现什么？小括号有什么作用？一个算式中带小括号应该怎样计算？（把课题补充完整）
【板块三】
1．追问：后两题变式，先算90－40、72÷12怎么办？
2．分析学生可能出现的几种情况。
第一种：12×3+14
第二种：14＋（12×3）
第三种：14＋12×3
强调：加号的前面是14，合并后加号前面的数照抄下来。
3．全班校对。
后两题变式：先算90－40、72÷12怎么办？
2.将两道算式列成一道综合算式。
12×3＝36
14＋36＝50
3．解决实际问题，完成书第35页4题。
【板块一】
谈话：今天这课我们继续学习混合运算。相信大家在这课中又有新的收获。
【板块二】
1．谈话：今天又是周末，小红带50元钱来到文具商店。从图上你可以搜集到哪些信息？
教学内容
带有小括号的混合运算
三维目标
1.让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用。
2.掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题。
新苏教版四年级上册数学含有小括号的混合运算教学设计教案
新苏教版四年级上册数学《含有小括号的混合运算》教学设计教案新苏教版四年级上册数学《含有小括号的混合运算》教学设计教案3、含有小括号的混合运算教学目标：1.利用学生日常生活体会和对问题中数量关系的把握，引导学生自己列算式解决实际问题。
2.在学生产生疑问时使学生体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。
3.通过计算进程的教学提高学生解决问题的能力。
教学重点、难点：体会小括号有改变原先运算顺序的作用，明白得含有小括号的混合运算的运算顺序。
明白得用小括号的必要性和作用教学预备：课件教学进程：一、课前交流，引入课题同窗们，昨天我到百润发大卖场买了一件80元的T恤，我一共带了100元，你们帮教师算算剩下的钱我还能够买5元一双的袜子几双？学生计算，然后交流自己计算的方式。
依照学生可能列出的算式进行灵活的引入，并板书课题。
例：【若是学生情形全数是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（双）分步骤做那么能够如此引入：同窗们都是用分步骤的方式进行计算的，那么咱们可否用一个算式来解决那个问题呢？今天咱们将学习新的知识—『课题』】二、探讨新知，明确算法一、确信计算方式可能一：在学生自己探讨引入题的时候，除分步做外，可能还有“100－80÷5”如此的算式，这时要组织学生充分感受。
组织学生讨论：解决例题中问应该先算什么？列成如此的综合算式对不对？那么咱们有什么方法才能解决哪一步必需先算的问题？学生自学讲义第34页。
可能二：在学生自己探讨引入题的时候，也有可能有“（100－80）÷5”如此的算式，这时要让学生说明他的方式，必然要说明什么缘故要在“100－80”加一组括号，用意是什么？学生说明后，当即夸奖如此的学生，并让学生开始自学讲义第34页。
二、让学生充分感受需要改变那个综合算式的运算顺序，组织讨论：在自学进程中你明白了什么？你学到了什么？3、组织学生感知明确有小括号的混合运算的运算顺序。