媒介批评第一讲基本理念讲义教材
美国的新闻媒介批评 全套课件
密苏里大学布里格诺鲁（Donald Brignolo）教授在评价地方新闻评议会时， 将其贡献概括为以下三个方面：
➢（1）使报纸负责人更明白他们所担负的社 会责任；
➢（2）发挥了高度有效的公共关系的功能；
➢（3）可以增进评议委员和人民对新闻媒介 的尊敬与了解。
媒介批评与新闻督察员
督察员最初起源于瑞典、挪威等北欧 国家，它们的行政督察员是护民官，专门 负责“民告官”案件。新闻界引入督察员 制度，反映了新闻界直面公众批评的需要 和勇气，但是，它与新闻评议会制度不同， 不是外在的、独立的机构，也没有复杂的 组成和程序。
媒介批评的空间
话语需要空间，批评需要媒介——针对 媒介的批评以何种媒介公开? 这是媒介批 评实践中一个难以逾越的障碍。
第二节 媒介批评：制度化的 尝试与困境
新闻媒介承担着监视环境、联系社会、 传承文化的功能，批评社会、监督权利， 是媒介的本分与职责。然而，当媒介自身 的权力越来越大的时候，新的问题随之出 现：谁来批评批评者?谁来监督监督者?
第一节 媒介批评与叙事
叙事就是讲故事，但不仅仅是讲故事， 它是传统知识话语的典型之一。人们不仅 通过叙事来了解世界和了解自我，也通过 叙事来讲述自己对世界的理解。
叙事的属性大致可以归纳为以下四个方面 ：
➢（1）叙事是对被破坏的规范和社会秩序的修补。 ➢（2）叙事具有工具性。 ➢（3）叙事具有社会性。 ➢（4）叙事具有累积效果。
媒介批评与新闻专业自律
一般来说，处理生产者和消费者之间 的关系有三种模式：消费者控制、第三方 控制和同行控制，政府控制属于第三方控 制，而专业主义则是同行控制。因此，专 业化的核心是该专业从业人员对其工作的 控制程度——而非消费者控制或政府、企 业管理者控制。
《媒介批评》教学大纲
《媒介批评》教学大纲Media criticsm课程编码：25A00046学分：2.0 课程类别：专业任选课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：广告学、广播电视学、编辑出版学推荐教材：姚君喜：《媒介批评：理论与方法》，北京师范大学出版社，2014年参考书目：李岩：《媒介批评：立场、范畴、命题、方式》，浙江大学出版社，2005年课程的教学目的与任务本课程主要讲述媒介批评的基本原理以及媒介批评所使用的理论方法，让学生对媒介有更清醒的认知和批判性眼光，能够理论性地考察媒介运行带来的社会-文化影响。
引导学生科学地分析新闻作品和媒体活动，让受众正确理解新闻，让媒体潜在的从业者从新闻批评的角度把握新闻质量。
课程的基本要求要求学生掌握媒介批评的基本原理以及媒介批评所使用的理论方法。
要求学生能够娴熟运用批判理论到对具体的媒介现象的分析和解读中去。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章媒介批评概述及其原理建议学时：4[教学目的与要求] 了解媒介批评的定义、内涵，熟悉媒介批评的批评对象和范围，理解媒介批评的功能、目的。
[教学重点与难点] 媒介批评的内涵[授课方法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
[授课内容]第一节媒介批评的内涵和视角第二节媒介批评的对象和范围第三节媒介批评的目的和功能第二章媒介批评的历程与类型建议学时：4[教学目的与要求] 了解媒介批评兴起和发展的历程，搞清楚媒介批评的基本构成、类型划分。
[教学重点与难点] 媒介批评的基本构成。
[授课方法] 讲授。
[授课内容]第一节媒介批评历程第二节媒介批评的基本特征第三节媒介批评的类型第三章文化研究理论建议学时：8[教学目的与要求] 介绍西方文化研究的主要概念、代表人物、重要流派，主要理论流派的历史分析与内容介绍。
结合所学理论以当前大众文化与媒介文化的相关现象为个案，进行分析。
[教学重点与难点] 要理论流派的内容介绍[授课方法] 讲授与课堂研讨。
《媒介批评第一讲》课件
媒介批评不仅关注媒介内容，还关注媒介的运作方式、传播效果以及媒介与社会、文化的互动关系。
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意义：媒介批评有助于提高公众的媒介素养，培养批判性思维，促进社会对媒介的监督和规范。
价值：媒介批评有助于提高媒介的质量和公信力，推动媒介行业的健康发展。
通过媒介批评，公众可以更好地理解媒介信息的本质和影响，避免被误导或操纵。
现状
媒介批评已经成为一个全球性的现象，涉及多个学科领域和话题，包括政治、文化、社会、心理等方面。
趋势
随着新媒体的发展，媒介批评的形式和内容也在不断创新，出现了许多新的媒介批评家和批评刊物。同时，媒介批评也面临着许多挑战和问题，如如何应对商业化和娱乐化的影响，如何保持独立的批评立场等。
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媒介批评的理论与方法
自媒体的隐私权保护
自媒体应自觉接受相关部门的监管，同时加强自律，确保发布的内容符合法律法规和伦理标准。
自媒体的监管与自律
THANK YOU
以马克思主义等批判理论为指导，对媒介产品和行为进行政治、经济、文化等多维度的分析。
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文本分析法
内容分析法
比较分析法
受众反馈法
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通过对媒介文本的语言、结构、符号等方面的分析，探究其深层意义和价值取向。
对媒介产品的内容进行定量和定性的分析，以评估其质量和影响力。
将不同媒介产品、不同时期的媒介产品进行比较，以发现其特点和变化趋势。
防止利益冲突
媒介在报道中，应对未成年人进行特殊保护，避免对其造成不良影响。
保护未成年人
媒介应尊重他人的知识产权，不得盗用他人的作品或创意。
知识产权保护
传力媒介基本课程第一课
n 上班一族较少看周天的电视
n 年青女士们有较多时间阅读月刊及上电影 院
n 20及34岁的人有不同的生活方式
更多的了解 = 更有效的媒介
传力媒介基本课程第一课
2. 目标对象
n 计划集中 :
n 人口层面 城市的家庭主妇，20－50岁，家庭 月收入400－600
n 心理层面 她在家工作或在厂工作， 她对价格非常关注
= 160
= 60% = (?次数)
传力媒介基本课程第一课
6. 平均频次
广告“能见机会率”的平均数 ......
一些人会少看，一些人会多看
平均频次 = TARPs目标收视点 /到达率
例: TARPs目标收视点 1+ 到达率 平均频次
= 160
= 60% = 2.67 (次数)
传力媒介基本课程第一课
目标受众需要看多少次才对他有有效的影响， 比方说，这个广告必须在特定的一段时间内 (如4星期)看见3次才有效
1. 饮
2. 饮什么 ?
3. 饮上海啤酒
传力媒介基本课程第一课
7. 有效频次
n 决定有效频次，是媒介计划 上非常重要的一环
传力媒介基本课程第一课
7. 有效频次
n 决定有效频次，是媒介计划上非 常重要的一环
n 当我们投放在电视或杂志，我们 便能给予受众 (OTS)能看机会率
传力媒介基本课程第一课
3. 能看机会率
n 当我们投放在电视或杂志，我们便能 给予受众 (OTS)能看机会率 我们不能保证他们一定能够看见 !
传力媒介基本课程第一课
3. 能看机会率
电视举例: 一个观众在看某特定的节目 (央视) 一个观众位于房间里面，某节目在 播放着 (电子收视仪)
媒介批评教案
媒介批评教案第一章：媒介批评概述1.1 媒介批评的定义1.2 媒介批评的重要性1.3 媒介批评的发展历程1.4 媒介批评与新闻伦理的关系第二章：媒介批评的方法与技巧2.1 媒介批评的写作方法2.2 媒介批评的口语表达技巧2.3 媒介批评的视觉呈现方式2.4 媒介批评的案例分析第三章：媒介批评的实践与应用3.1 媒介批评在新闻报道中的应用3.2 媒介批评对媒体从业者的启示3.3 媒介批评对社会公众的影响3.4 媒介批评在我国的现状与发展第四章：媒介批评的伦理与道德4.1 媒介批评的伦理原则4.2 媒介批评的道德责任4.3 媒介批评中的隐私权与名誉权问题4.4 媒介批评的自律与他律第五章：媒介批评的未来趋势5.1 数字时代媒介批评的挑战与机遇5.2 新媒体环境下媒介批评的发展方向5.3 跨文化视角下的媒介批评5.4 我国媒介批评的未来展望第六章：媒介批评案例分析6.1 国内外著名媒介批评案例介绍6.2 媒介批评案例的分析方法6.3 媒介批评案例的启示与教训第七章：媒介批评与媒体素养7.1 媒体素养的概念与内涵7.2 媒介批评对媒体素养的提升作用7.3 媒介批评教育的方法与策略7.4 学生实践：策划与实施媒介批评活动第八章：网络时代的媒介批评8.1 网络媒介批评的特点与挑战8.2 网络媒介批评的案例分析8.3 网络媒介批评的伦理问题8.4 学生讨论：网络媒介批评的未来发展第九章：跨文化视角下的媒介批评9.1 跨文化媒介批评的概念与意义9.2 不同文化背景下的媒介批评实践9.3 跨文化媒介批评的策略与方法9.4 学生研究：选择一个跨文化媒介批评案例进行分析第十章：媒介批评的未来发展10.1 技术进步对媒介批评的影响10.2 媒介批评与公共舆论的关系10.3 媒介批评在未来的发展趋势10.4 学生思考：媒介批评的未来角色与责任重点和难点解析重点环节一：媒介批评的定义与重要性补充说明：媒介批评不仅仅是批评媒体，更是一种对媒体内容的审视和反思，旨在提高媒体质量，引导公众正确理解和使用媒体信息重点环节二：媒介批评的方法与技巧补充说明：媒介批评需要具备一定的写作和表达能力，要注重事实依据和逻辑性，以提高批评的说服力重点环节三：媒介批评的实践与应用重点环节四：媒介批评的伦理与道德补充说明：媒介批评需要遵循一定的伦理原则，尊重被批评者的权益，要注重保护公众利益和个人隐私的平衡重点环节五：媒介批评的未来趋势补充说明：随着新媒体的发展，媒介批评面临着更多的挑战和机遇，需要适应新环境，创新方法和手段，以应对未来的变化本教案围绕媒介批评的定义、方法、实践、伦理和未来发展趋势展开，重点关注了媒介批评的核心概念和关键环节。
《媒介批评》PPT课件
• 第四讲 媒介批评的方法
• 第五讲 解读媒介——专业视野与社会视野 • 各章中穿插媒介批评的理论资源
• 各章讲述中穿插媒介批评分类练习——按媒
介要素和种类分
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参考书目
• 刘建明：《媒介批评通论》，中国人民 大学出版社，2001
• 王君超：《媒介批评——起源·标准·方 法》，北京广播学院出版社，2001
四 具体任务：
1 认识媒介工作的质量 2 认识媒介与社会的关系及其社会效果 3 促进新闻立法的进度
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第一讲 概 述
五 主体： 媒介管理者 媒介从业人员自身 专家 受众
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第一讲 概 述
六 媒介批评的类型 （一）基于学理层面的批评 （二）基于感想层面的批评 （三）基于观察层面的批评
参考书目
• 《娱乐至死》，《童年的消逝》（美）波兹曼著，章 艳译。 以上两书均由广西师范大学出版社于2004年5月出版
• 陆扬、王毅：《大众文化与传媒》，上海三联书店， 2000
• 克利富德·G·克里斯蒂安著:《媒介公正——道德伦理 问题真的不证自明吗？》，蔡文美等译，华夏出版社 2004年3月第三次印刷
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参考书目
• 肖小穗：《传媒批评》，黑龙江人民出版社， 2002
• [美]J.赫伯特·阿特休尔：《权力的媒介》，黄 煜、裘志康译，北京，华夏出版社，1989
媒介批评(2012年).ppt
一个孩子在作文中写下：福州的西湖真是旅游圣地
。哈哈，一不小心闹了笑话。“圣地”和“胜地”读 音相同，意思却不一样。
首先看 “圣地”。它指神圣的地方。它包含了两种
含义：一是指宗教徒所称的与宗教有重大关系的地方 ，比如基督教的“耶路撒冷”和伊斯兰教的“麦加” 都可以写成“圣地”；二是指有重大历史意义的地方 ，如奥运会起源于古希腊，那里就可以称为奥利匹克 运动的“圣地”。很明显，句子中的福州西湖不属于 这样的“圣地”。
一位作者在一篇有关中超足球的文章中称，11 月14日北京国安对阵山东鲁能的比赛为2007年 的“收关之战”。这里错用了一个词：“收关 ”应为“收官”。
“收官”一词源于“官子”。“官子”属于围 棋术语，始于我国明代。明代著名国手过伯龄 编纂而成的著名古籍《官子谱》就是专门讲述 围棋官子的专著。收官的本意是：围棋赛进入 中盘以后，双方占领地域大体确定，尚有部分 空位成为“收官”。
7、70%举报人遭打击报复
8、炒蒜高手掷千万买走 百斤金条
9、中国每年有220万青少年 死于事内污染
10、中国作协作家团 入住总统套房
本讲总结与讨论
第3讲 新闻丛的历史镜鉴
1、评价一篇新闻不要因事论事，而应以历 史的眼光来把握它的真伪与事非。
2、媒介批评者在分析每一则新闻时，不要 轻率地断言某条新闻是错的，因为它可 能千真万确。
第一讲
三、媒介批评的范围 (一)新闻作品和影视作品 (二)记者的精神道德 (三)媒体本身的倾向、立场和经营方针等
第一讲
四、媒介批评的任务 (一)认识新闻的质量 (二)认识新闻的社会效果 (三)认识媒介与社会
浙江是“拜金女”接受度最高的地区， 江苏是认为经济原因最易导致伴侣出轨 的地区，重庆和广东是最看重经济收入 的地区，黑龙江是最看重家庭背景的地 区，河北是最看重长相、身高的地区， 北京和上海是见面约会最喜欢看演出的 地区，广东是见面约会最喜欢户外运动 的地区。
《媒介批评》第一讲 ppt课件
• 诠释的目的，在于使受众从“意义的消费者”， 转变成为“意义的生产者”。• 六、媒介批评的起源 Nhomakorabea•
媒介批评是一个十分宽泛的概念。它
是人类从事的一种社会活动，从认识论的
角度看，它和新闻传播活动同步产生，经
历了：
•
运用口头形式的批评→运用文字形式
的批评→运用印刷手段的批评→运用电视
手段的批评→运用网络手段的批评。
• 我国是世界新闻批评活动开展最早的国家， 以上可被视为世界上最早的媒介评论。
七、媒介批评的主体
• 媒介批评的主体，是指从事媒介批评的团 体、组织和个人。
• 媒介批评的主体构成十分丰富。我们如果 从个人和团体组织两方面进行划分的话， 基本构成有二：
• 1、从事媒介批评的个人
• 从事媒介批评的个人来自社会的各个层面， 但总体上来说，是由传者和受众，也即业 界内外的两部分人组成。
• ◆新闻理论是新闻活动的第一层反思。
• ◆媒介批评是新闻活动的第二层反思。
• 三、媒介批评的对象与范围
• 1、媒介产品
• 媒介产品的内容 • 媒介产品的形式 • 2、媒介组织 • 把关人 • 制度 • 3、媒介环境 • 媒介与社会 • 媒介与人
媒介批评的基本范围是：
1.对新闻报道质量的评价 2.对新闻报道社会影响的评价 3.对媒体的评价
• 本课程以讲授和讨论相结合的方 式教学。教师在系统讲授基本理论后， 学生以小组形式报告案例分析，结合 最新动态，探讨相关理论问题。
•
• 本课程的最终成绩由小组报告和期 末论文共同构成，同时结合平时课堂 讨论情况。
• 教学重点与难点：
•
• 引导学生掌握“媒介批评”的基本要 领，找到该课程与其自身将要从事的 工作之间的对应点，实现该课程的实 践性目标。引导学生对当下中国媒体 所存在的不良现象予以高屋建瓴的关 注和深刻的思考，并培养对新闻事业、 对国家与社会的责任感和敬畏感。
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媒介媒介现象，反思新闻 报道的得失，评价记者的作品，从而形成 应的新闻观念。以新闻实践为领域，对媒 体和新闻作品展开一系列评价活动。
一·基本概念
2·内在逻辑： 实践——理论； 原生——认知； 机械——生命。
一·基本概念
4·基本流派。 客观批评派、绝对批评派、理想主义批
二·媒介批评的任务
要引导把握新闻的质量，指导受众正确理 解新闻、认识媒体，启发人们正确认识社 会生活。
1·认识新闻的质量 （1）评价新闻内容及其理念的表达； （2）评价新闻形式及其技巧的优劣； 2·认识新闻的社会效果 对受众思想影响的两方面：直接与间接。 3·认识媒介和社会。
思考题
1·媒介批评的深层功能； 2·新闻质量的鉴别。
评派、社会学——历史批评派。
一·基本概念
1·两者的关系。 联系：新闻观念是媒介批评观念的基础。 区别：反思对象不同；社会功能不同；理 论范畴不同。
“再现”与“表现”。
一·基本概念
2·媒介批评的对象。 对象：媒体和记者活动；作品、产品与商 品；新闻与社会的关系。
域内对象和域外对象。
一·基本概念
2·媒介批评的范围。 新闻作品、记者的精神道德和媒体。