浅谈教师如何应对留守儿童的教育问题
2024年浅议留守儿童面临的问题及解决对策
2024年浅议留守儿童面临的问题及解决对策一、加强家庭沟通留守儿童面临的最大问题之一就是缺乏父母的关爱和陪伴。
许多留守儿童的家长由于工作或生活等原因，长时间不在孩子身边，导致孩子缺乏家庭的温暖和支持。
因此，加强家庭沟通是解决留守儿童问题的重要一环。
首先，家长应该尽可能地与孩子保持联系，定期询问孩子的生活情况、学习情况，关注孩子的成长和发展。
同时，家长也应该尽可能地回家看望孩子，与孩子共度时光，增进亲子关系。
其次，学校和社会也应该为留守儿童提供更多的家庭沟通机会。
例如，学校可以组织家长会、亲子活动等，让家长和孩子有更多的机会见面和交流。
社会也可以开展各种形式的关爱活动，为留守儿童提供更多的家庭关爱和支持。
二、教育资源均衡留守儿童面临的另一个问题是教育资源的不均衡。
由于城乡差距、地区差异等原因，许多留守儿童所在地区的教育资源相对匮乏，导致他们难以接受良好的教育。
因此，解决教育资源不均衡问题是解决留守儿童问题的重要手段。
政府应该加大对农村地区、贫困地区的教育投入，提高这些地区的教育水平。
同时，城市学校也可以积极开展支教、助学等活动，为留守儿童提供更多的学习机会和资源。
此外，社会各界也应该关注留守儿童的教育问题。
例如，企业可以开展捐资助学等活动，为留守儿童提供更多的学习资金和资源。
志愿者也可以到留守儿童所在的学校或社区开展教育辅导活动，帮助他们提高学习成绩和综合素质。
三、心理健康关注留守儿童面临的另一个重要问题是心理健康问题。
由于长时间缺乏父母的关爱和陪伴，许多留守儿童容易出现孤独、焦虑、自卑等心理问题。
因此，关注留守儿童的心理健康问题也是解决留守儿童问题的重要一环。
学校和社会应该为留守儿童提供更多的心理健康服务和支持。
例如，学校可以开设心理健康课程，教授留守儿童如何调节情绪、缓解压力等。
同时，学校也可以配备专业的心理咨询师，为留守儿童提供个性化的心理咨询和辅导。
此外，社会各界也可以开展各种形式的心理健康活动，如心理健康讲座、心理健康培训等，提高留守儿童的心理素质和心理健康意识。
小学教师对待留守儿童的新方法
小学教师对待留守儿童的新方法引言留守儿童是指父母或一方父母外出务工，将子女留在原居住地独自生活的儿童。
这些孩子在成长过程中面临许多心理和教育上的困境，需要小学教师采取新的方法来关心和帮助他们。
本文介绍了小学教师对待留守儿童的一些新方法。
1. 建立信任关系小学教师在与留守儿童接触时，首先要建立起信任关系。
这可以通过多与他们交流、倾听他们的问题和困扰、关心他们的情感等方式来实现。
通过与他们建立良好的关系，教师可以更好地了解他们的情况，并为他们提供帮助和支持。
2. 设立情感支持小组为了帮助留守儿童更好地面对情感问题，小学教师可以设立情感支持小组。
这个小组可以是由留守儿童组成的，也可以是由其他同学和教师组成的。
在这个小组中，孩子们可以分享彼此的感受、经历和困惑，互相支持和鼓励。
教师可以引导他们学会表达情感、倾听他人和解决问题的能力。
3. 提供学习辅导由于父母不在身边，留守儿童在学习上可能面临困难。
小学教师可以提供额外的学习辅导，帮助他们理解和掌握学习内容。
这可以包括组织小组学习、制定学习计划、提供个别指导等。
通过提供学习辅导，教师可以帮助留守儿童提高学习成绩，增强他们的自信心和学习动力。
4. 增加亲子交流机会留守儿童与父母的亲子交流可能受到限制，这对他们的成长和发展有着负面影响。
小学教师可以组织亲子活动，提供亲子交流的机会。
这可以是家长参观日、亲子游戏、亲子讲座等形式。
通过增加亲子交流机会，留守儿童可以与父母建立更紧密的联系，缓解他们的思乡之情。
5. 推动社区支持小学教师可以积极推动社区对留守儿童的支持。
他们可以与社区组织合作，争取更多的资源和支持，为留守儿童提供更好的帮助。
例如，可以举办志愿者活动、开展社区教育项目等。
通过社区的支持，留守儿童可以得到更多的关爱和关注。
结论小学教师对待留守儿童的新方法包括建立信任关系、设立情感支持小组、提供学习辅导、增加亲子交流机会和推动社区支持。
这些方法旨在帮助留守儿童克服困境，促进他们的健康成长和发展。
浅谈小学班主任应如何关爱农村留守儿童
浅谈小学班主任应如何关爱农村留守儿童农村留守儿童是指因父母外出务工或其他原因，常年留在乡村中由老人、亲戚、邻居或乡亲们照料的儿童。
农村留守儿童面临着亲情关系的缺失、心理健康问题以及教育资源的不足等问题，需要社会各界的关注和帮助。
小学班主任在教育过程中，应承担起关爱农村留守儿童的责任，为他们提供更好的学习和成长环境。
其次，小学班主任要给予农村留守儿童更多的关心和关注，建立良好的师生关系。
由于长期与家人分离，留守儿童常常感到孤独和失落。
班主任可以积极与留守儿童交流，鼓励他们分享自己的心声和感受，倾听他们的需要和困难。
班主任可以通过精心设计的课堂活动和日常交流，让留守儿童感到自己是班级中不可或缺的一份子，增强他们的归属感和集体荣誉感。
第三，班主任应注重农村留守儿童的心理健康教育。
长期的分离和家庭环境的变化会给孩子造成不小的心理压力。
班主任可以通过布置一些心理调适的作业或活动，帮助农村留守儿童排解压力和情绪，增强心理素质。
同时，也要建立心理健康档案，定期进行心理辅导，帮助他们适应学校的新环境。
这样可以提高孩子的自信心和适应能力，增强他们面对困难和挫折的能力。
此外，小学班主任应重视农村留守儿童的学习和成长。
由于家庭环境的限制和学习资源的匮乏，农村留守儿童常常面临学习上的困难。
班主任可以通过提供学习辅导、优质教育资源的共享等方式，为留守儿童提供更好的学习条件和机会。
同时，班主任也要关注他们的学习进展和学习能力的培养，制定个别化的学习计划，帮助其克服学习上的困难。
总之，小学班主任应关心农村留守儿童的生活和学习，为他们提供温暖和关怀，促进他们的全面发展。
这既需要班主任具备教育专业知识和技能，也需要班主任具备了解留守儿童特点和问题的能力。
要做到针对农村留守儿童的需求，因材施教，努力为他们创造更好的成长环境和条件。
小学教师如何更好地关爱留守儿童
小学教师如何更好地关爱留守儿童前言留守儿童问题是当前我国社会面临的一个重要问题。
作为一名小学教师，我们有责任关爱这些孩子，为他们提供良好的教育环境和心理支持。
本文档旨在探讨如何更好地关爱留守儿童，让他们在温馨的氛围中茁壮成长。
一、了解留守儿童的需求1. 了解留守儿童的家庭背景，了解他们父母外出务工的原因、时间和地点。
2. 关注留守儿童的生活状况，了解他们的生活习惯、饮食状况和居住环境。
3. 关注留守儿童的心理需求，了解他们的情感状态、人际交往和兴趣爱好。
二、建立良好的师生关系1. 经常与留守儿童交流，关心他们的生活，关注他们的情感需求。
2. 尊重留守儿童的人格尊严，避免歧视和排斥。
3. 给予留守儿童足够的关注和鼓励，增强他们的自信心。
三、提供优质的教育资源1. 针对留守儿童的学习特点，制定合适的学习计划和教学方法。
2. 注重留守儿童的基本素质培养，如道德、心理、体育等。
3. 积极开展课外活动，丰富留守儿童的精神生活。
四、加强心理健康教育1. 定期开展心理健康教育活动，提高留守儿童的心理健康水平。
2. 培养留守儿童良好的心理素质，增强他们应对生活压力的能力。
3. 及时发现和解决留守儿童的心理问题，提供心理支持。
五、加强家校合作1. 定期与留守儿童的父母沟通，了解孩子的学习和生活状况。
2. 鼓励父母关注孩子的成长，尽量减少外出务工对家庭的影响。
3. 建立留守儿童档案，记录他们的成长过程和变化。
六、营造良好的校园氛围1. 加强班级管理，营造和谐、团结的班级氛围。
2. 开展丰富多彩的校园活动，让留守儿童感受到学校的温暖。
3. 加强校园安全，保障留守儿童的人身安全。
总结关爱留守儿童是全社会共同的责任，作为一名小学教师，我们要从多方面关注留守儿童的需求，为他们提供良好的教育环境和心理支持。
通过我们的努力，让留守儿童在温馨的氛围中茁壮成长，成为我国未来的栋梁之才。
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理一、关注留守儿童的心理健康农村留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，心理上存在着很大的隐患。
班主任在管理留守儿童时首先要关注他们的心理健康。
要耐心倾听他们的心声，关注他们的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。
在日常的教育管理中，要做好心理辅导工作，引导留守儿童树立正确的人生观和世界观，帮助他们树立自信心和自尊心，提高他们的心理素质。
农村留守儿童的学习情况通常不如其他的学生，因为他们缺乏家长的指导和监督，孤独的生活环境也使得他们对学习缺乏动力和兴趣。
班主任要关注留守儿童的学习情况，采取有效措施帮助他们提高学习成绩。
可以设置学习小组，由班主任和其他老师组成，针对留守儿童的学习情况进行专门的指导和辅导，帮助他们理解和掌握知识。
要注重培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力，让他们能够积极参与到学习中去。
留守儿童由于缺乏父母的关爱和照顾，生活上存在很多问题，例如饮食不规律、时间管理混乱、个人卫生习惯等方面存在问题。
班主任要关注留守儿童的生活问题，给予他们适当的生活指导和管理，帮助他们养成良好的生活习惯。
可以通过开展生活技能培训，教导他们如何管理自己的生活，学会自理能力。
也要对留守儿童的饮食和睡眠情况加以关注，保障他们的生活质量。
留守儿童长期处于农村学校，缺乏和外界的交流和交往机会，对社会的了解和接触很少，与他人的交流和沟通能力相对较弱。
班主任要关注留守儿童的交往问题，给予他们更多的机会参与到集体活动中去，提高他们的交际能力。
可以组织一些集体活动和社交活动，让留守儿童与其他学生一起参与，增强他们的集体观念和团队合作能力。
也要加强和家长的交流，了解他们的家庭情况和成长环境，以便更好地帮助他们解决交往问题。
以上就是关于班主任工作中农村留守儿童管理的一些建议，面对留守儿童的管理工作，班主任需要在关注他们的心理健康、学习情况、生活问题和交往问题上下更多的功夫，给予他们更多的关心和帮助，帮助他们健康成长。
农村留守儿童的教育问题与班主任的对策分析
农村留守儿童的教育问题与班主任的对策分析农村留守儿童指的是父母在外打工、离乡务工或其他原因无法照顾儿童的情况下，留在农村的儿童。
由于父母长期不在身边，这些留守儿童面临着许多教育问题，例如缺乏家庭教育、心理健康问题、教育资源匮乏等。
班主任作为学生的第一任教师，对于留守儿童的教育问题，应当采取有效的对策。
班主任应关注留守儿童的心理健康问题。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童容易感到孤独、焦虑和自卑。
班主任可以组织心理健康辅导活动，帮助留守儿童建立积极的心理态度，增强他们的自信心和适应能力。
班主任应提供良好的学习环境和教育资源。
农村地区教育资源相对匮乏，留守儿童往往没有接触到优质的教育资源。
班主任可以积极争取学校和社会资源的支持，组织丰富多样的教育活动，提供多元化的学习机会，例如开展课外辅导班、阅读俱乐部和科技实践课程，让留守儿童能够全面发展。
班主任应加强与留守儿童的家庭沟通。
了解留守儿童家庭的情况和需求，主动了解他们的学习和生活情况，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
班主任可以定期与留守儿童的家长见面，了解他们的关注点和期望，并与他们合作制定教育计划和对策，共同关心和教育孩子。
班主任还可以培养留守儿童的社交能力。
留守儿童由于长期缺乏与父母的亲密接触，可能存在社交能力较差的问题。
班主任可以组织集体活动，培养他们与同学的交流和合作能力，鼓励他们参加学校社团和团体活动，扩大他们的人际交往圈子。
班主任要时刻关注留守儿童的学习情况，及时发现和解决他们的学习问题。
由于缺乏家长的监督和教育，留守儿童的学习态度和学习习惯可能存在问题。
班主任可以与留守儿童建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力学习，帮助他们建立正确的学习方法和技巧。
留守儿童的教育问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校和社会各方共同努力解决。
作为留守儿童的班主任，应当以身作则，关心学生的成长和发展，积极采取措施帮助他们克服困难，获得良好的教育。
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理农村留守儿童是指由于父母或其他监护人为了生计等原因，常年在外地打工，导致孩子留在家中，缺乏照料和关爱的儿童。
目前，我国农村留守儿童数量已经超过6000万，成为全社会关注的焦点。
作为班主任，针对农村留守儿童的管理是我们必须要面对的难题。
本文将从以下几个方面来浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理。
一、留守儿童的心理健康管理由于长时间的分离导致农村留守儿童的心理健康存在问题。
班主任在管理过程中应注意留守儿童心理健康问题，建立留守儿童心理健康档案，关注留守儿童的情绪和行为变化，及时帮助他们缓解焦虑和孤独感。
可以通过校园心理辅导、心理评估等方式加强留守儿童心理健康管理，为他们提供心理疏导和帮助。
二、增加家庭教育农村留守儿童缺乏父母的关爱，他们的家庭教育也存在问题。
班主任应定期组织家长会，指导父母在家中加强对留守儿童的关爱和教育，提高家庭教育质量。
也可以通过开展家庭教育讲座、家长进校园等形式，帮助家长更好地了解留守儿童的成长状况，共同为其营造良好的成长环境。
三、加强对留守儿童的学习管理农村留守儿童由于长期缺乏监管，较容易产生学习上的问题。
班主任应加强对留守儿童的学习管理，制定合理的学习计划，帮助他们安排好学习时间，确保在学习和自我成长方面不会落后于同龄人。
在学习管理过程中，班主任还应注重对留守儿童学习兴趣及能力的培养，因材施教，帮助他们发现自己的兴趣爱好和潜力，鼓励他们勇敢追求自己的梦想。
四、提高班级师生对留守儿童的关注农村留守儿童容易被忽视，班主任应号召全班师生提高对留守儿童的关注，加强对留守儿童的了解和支持。
可以通过开展班委竞选、分班活动等方式，尽量缩小留守儿童与其他学生的差距，让留守儿童在班级内得到更多的关注和支持。
总之，农村留守儿童的管理是一项重要的工作。
班主任应该勇于担当、善于创新，制定科学合理的管理计划，为留守儿童创造一个稳定、温馨的成长环境，促进其健康、快乐、全面发展。
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理
浅谈班主任工作中农村留守儿童的管理农村留守儿童是指因父母外出打工或其他原因而留在乡村的未成年人。
由于父母长期不在，留守儿童面临着心理、生活、学习等方面的困境。
班主任作为学生的第一任教育者和管理者，对于农村留守儿童的管理至关重要。
班主任应加强与留守儿童的沟通。
由于长期的分离，留守儿童往往有较强的孤独感和心理压力。
班主任可以通过关心、倾听、引导等方式与留守儿童建立起信任与亲密的关系。
在与留守儿童交谈时，班主任要尽量以平等的身份出现，关注他们的生活情况、学习状况和心理需要，及时发现并解决他们的困扰和问题。
班主任应建立健全留守儿童关爱体系。
通过与学校、家长、社区以及其他相关机构的合作，建立起整体的关爱体系，确保留守儿童的综合发展。
班主任可以联系社区组织或志愿者，组织开展丰富多彩的课外活动，为留守儿童提供更多的交流和学习的机会，并开展心理辅导等工作，帮助留守儿童更好地适应学校生活。
班主任还应加强对留守儿童的学习辅导。
由于父母不在身边提供学习指导，留守儿童在学习上往往面临困难。
班主任应关注留守儿童的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。
可以通过制定个别学习计划、提供辅导材料、增加辅导时间等方式，为留守儿童提供更多的学习帮助。
班主任应加强与家长的沟通，协调家庭和学校的教育关系，共同关注留守儿童的学习进展。
班主任还应关注留守儿童的生活状况。
农村留守儿童的生活环境和条件较为简陋，他们可能面临饮食不规律、卫生条件差等问题。
班主任应通过与学校食堂、家长以及相关部门的沟通，关注留守儿童的饮食和生活习惯，提供必要的生活指导和帮助。
班主任可以组织学生参与公益活动，关注社会问题，培养留守儿童的社会责任感和爱心。
班主任在农村留守儿童的管理工作中，扮演着至关重要的角色。
他们应加强与留守儿童的沟通，建立关爱体系，提供学习辅导，并关注留守儿童的生活状况。
通过这些努力，可以为农村留守儿童的成长和发展提供良好的支持和保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教师如何做好留守儿童的教育问题目前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入,社会经济结构正发生着深刻的变革。
在社会经济转型过程中，城镇化进程迅猛，由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。
因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的淘金梦。
这便产生了农村留守儿童——我国社会转型期特殊的社会群体。
所谓留守儿童就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。
由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。
据我对我校的留守儿童深入调查中发现：留守儿童人数占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到集镇打工的；其中由隔代监护的占近70%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。
随着城镇化进程的不断加快，留守儿童人数将呈上升趋势。
大家都知道，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。
在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。
而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的性格和学习表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。
其主要表现为：1、学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。
我在平时测试中作了统计发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4~6分。
2、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。
3、不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
那么，造成留守儿童有以上问题的原因是什么呢？我认为有以下三个方面原因：一、父母长期在外，缺乏家庭教育。
家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。
家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。
失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。
一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。
可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。
同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。
我曾对类似的学生作问卷调查：当你遇到困难时，你最需要谁的帮助？A、老师B、同学C、父母D、爷爷或叔、伯。
其中选C的占98﹪。
这说明他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。
由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。
而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。
有些家长无耐地说：没办法呀，家里只有一亩多的田地，租田地种又赚不了几个钱，不出去打工连生活保障都没有，只能放在家里给老人管教了。
甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。
二、隔代教育或上代教育的不足。
多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。
他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。
其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。
而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。
作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。
这很容易养成儿童任性的心理行为。
同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。
三、学校对留守儿童的教育不到位。
由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。
由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。
再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。
留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。
这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。
但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。
如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：1、用心关注留守学生，调查了解留守情况，爱心建立留守儿童个人档案学生入校时，班主任要建立学生的个人档案，实行动态管理，并用爱心建立留守儿童个人档案，留守儿童的家庭住址、打工地点、目前监护人和联系电话要另类登记造册，并针对留守孩子的性格，家庭等不同的特点进行分类管理，建立留守学生成长记录卡，把他们在学校的学习、生活、日常行为和情感变化以及成长过程等相关评价材料留存在成长记录袋中，分析他们的成长过程，掌握留守儿童的身心发展动态，加强与家长的联系，给予留守儿童更多生活上和心理上的关注。
再在留守儿童的父母打工回来时及时反馈，这样更有利于家长的督促，促进其向健康的方向发展。
2、关注留守学生生活，用爱开启留守学生孤独寂寞的心扉在爱心建立留守学生档案基础上，教师要清楚每个留守孩子及监护人的基本情况，清楚孩子的父母外出务工的去向及联系电话，定期与留守孩子谈心交心，定期到留守孩子家里家访，用爱开启留守儿童孤独寂寞的心扉。
在班级管理中我特别关注留守学生生活，给予他们特别的爱。
我班有一位男生，他刚进校时，每天忧郁、孤独地坐在座位上，没有朋友，没有话语。
当我问他原因, 他也只是瞪大眼睛瞧着我。
经过家访，我终于了解到孩子是因为妈妈去了外地打工，爸爸离家出走，他把自己封闭起来了。
一次，在他生病时我把他背到医院让医生给他看病、打针、吃药、并替他支付医药费。
安顿好后，轻轻地拥住他双肩，微笑着告诉他：老师关心你，老师爱你！他听后抬起头，眼睛瞪得很大，很惊讶，似乎不相信自己的耳朵，紧接着流下幸福、感动的泪水。
我和他一下拉近了距离。
后来，我经常和他耐心谈话，节假日带他回家吃饭，嘘寒问暖。
从这以后，他知道，除了爸爸妈妈，还有老师真心爱着他；于是，她才敞开了孤独的心扉，安心学习、生活，……也是从这以后，我更加细心关注这个留守孩子。
知道他渴望更多的关爱，所以，只要有机会，我都毫不吝啬地把自己的师爱洒落在孩子身上。
现在，他有了明显的改变，身边有了要好的伙伴，学习认真，性格也变得开朗一些，各方面都健康发展着。
3、多给予鼓励和表扬，既要培养他们的自信心，又要辅以良好的行为指导和训练留守儿童大多数其实是很自卑的，教师可以在他们取得小小的进步和成绩时，及时的进行表扬，增强他们的信心，让他们觉得自己其实并不比其他的孩子差。
黄某是我们班的一名留守儿童，父母长期在外打工，逢年过节偶尔回家看一看。
黄某跟着年迈的爷爷奶奶。
缺乏家庭督促的他，几经同学的“诱劝”，经常旷课往返于学校与网吧，有一次竟然连考试都不来。
我冷静调查，什么原因促使黄某变成一个“网虫”，摸清情况后，充分发挥他机灵能干的一面，推选他当语文课代表，送他几本有趣的课外读物，还鼓励他以上大学的堂哥为榜样，激励他参加学校举行的各项活动，使他体会到成功的喜悦，并不时地表扬他，增强他的自信心。
两个月来，他的语文成绩跃居全班第一，还主动承担了一个同学的帮扶工作。
自信，使他走出了心理阴影，健康地走向属于自己的人生轨迹。
4．要号召全班同学关心和帮助他们，创造一个团结友爱、温暖和谐的班集体“留守儿童”的心理健康不容忽视。
长久的分离，会导致这些留守儿童性格孤僻，感情淡漠，尤其与父母之间，交流渐少，距离渐远。
严重的甚至出现心理失衡。
小学阶段的孩子最需要正确有效地引导，他们的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响。
父母常用金钱来弥补与子女的情感交换。
这就造成了一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的情感。
因此，作为教师特别是班主任，我们要让他们学会怎样和别人交流，怎样让他们更好的溶入班集体，使他们的心里能健康的成长，从而创建一个和谐温暖的班集体。
比如，可以先调查弄清留守孩子们的生日，让同学们和他一起度过一个愉快的生日聚会，让他融入到集体当中，感受到集体的温暖。
还有，可以经常组织班上同学到他们家去帮忙，让他们感受到学校给他们的爱。
5．多同其亲人沟通，教会他们怎样教育和管理孩子运用电话等通讯工具和其父母取得联系，可以鼓励留守孩子写信和父母进行交流，让孩子体会到父母在外挣钱的不易，体会父母的用心良苦，明白其实父母一直在关心他们，从心底里爱着他们，想着他们，念着他们，并为此而发奋学习，使亲情的纽带不至于松散。
我班有一个女生，父母均在外地打工，寄养在亲戚家，而且父母因关系不和正在闹离婚，这个女孩由于失去了父母的关爱，养成不好的习惯，学习成绩也不好，经常出现一些不该发生在这个年龄女孩身上的事情，我和授课老师经常鼓励她用学校电话打给父母，让电话传递家庭的温暖，慢慢引导她向好的方向发展。
使她能够健康快乐的成长。
总之，教师不仅要关注留守儿童的学习、生活，更要关注留守孩子的心理，细心体会，耐心倾听，让他们的各种烦恼与困惑有地方有人倾诉，为他们打开心结。
对这样一群处于弱势的特殊群体，我们必须给予他们特别的关爱，用爱走进留守儿童”的内心世界，让他们不再孤独，让留守儿童健康快乐的成长。
用温暖的言语去温暖留守儿童，用温暖的行动，去温暖留守儿童，使学校变成更多留守儿童精神的乐园。