写作指导(记叙文的选材与组材)
初中写作指导记叙文
初中写作指导记叙文在初中写作指导中，记叙文是一种常见的文体形式。
记叙文以讲述故事或者描述事件的方式来展现事物的变化和发展，给读者带来视觉和感受上的享受。
本文将为初中生提供写作记叙文的指导，帮助他们掌握这一文体的要点和技巧。
一、选择题材在写记叙文时，选择合适的题材是十分重要的。
初中生生活丰富多彩，可以从亲身经历中获取灵感。
例如，自己的旅行经历、参加校园活动的经历、与朋友或家人相处的经历等等。
这些题材都可以成为写作记叙文的素材。
二、构思故事情节好的记叙文需要有一个生动有趣的故事情节，能够吸引读者的注意力。
在构思故事情节时，可以遵循“开头、发展、高潮和结尾”的基本要求。
开头部分可以引起读者的兴趣，揭示主题；发展部分介绍事件的经过，展示人物的性格特点；高潮是故事的最紧张、最关键的部分，应该吸引读者的兴趣；结尾部分可以给人以启示或者总结全文。
三、塑造人物形象在记叙文中，人物形象的塑造对于整个故事的可信度和吸引力至关重要。
写作时可以通过描写人物的外貌特征、个性特点、言行举止等方面来使人物形象更加立体鲜活。
此外，人物之间的互动、对话也是展现人物性格和动态发展的重要手段。
四、运用描写技巧描写是记叙文中必不可少的一部分。
适当的描写可以帮助读者更好地理解情境，感受文中人物的情感和感受。
通过选用恰当的形容词、动词、副词等修辞手法，使得描写更加生动形象。
同时，要注意合理地安排描写的顺序，将描写融入到故事的发展中。
五、编写组织结构记叙文的组织结构是整篇文章的骨架。
可以根据故事情节的发展，选择合适的叙述方式，如时间顺序、空间顺序、因果关系等。
需要注意的是，要保持适度的段落长度，让文章整体看起来流畅自然。
六、审校修改完成初稿后，需要对文章进行反复审校和修改。
一方面要检查语句的通顺与流畅，另一方面也要注意用词的准确性和恰当性。
可以请他人帮忙审校，以获得更佳的效果。
通过以上的写作指导，希望初中生能够掌握记叙文的基本要点和技巧，写出生动有趣的记叙文作品。
《记叙文选材组材》教案
记叙文选材组材教学目的：2、通过训练学生使用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章教学课时：2课时教学过程：第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论能够解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师在适时的加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师能够找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别使用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成实行点评，让学生能够写出新颖的文章。
附：好雪片片林清玄在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。
那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。
平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，仅仅轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。
当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。
他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。
吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。
从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，绝大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
记叙文写作方法指导
记叙文写作方法指导记叙文是一种以叙述事物的发展过程为主要表达方式的文学体裁。
它通过对事件、人物、地点的描写，展示故事情节，并在此基础上深化对人物心理、情感和社会现实的分析和表达。
记叙文通常在时间、空间上呈现出一定的顺序和逻辑，以使读者能清楚地了解事件与人物之间的关系，感受故事中所蕴含的情感、思想和意义。
写作一篇优秀的记叙文并不是一件容易的事，需具备丰富的情感、深入的思考和扎实的文字功底。
为了帮助大家更好地写作记叙文，下面将从三个方面进行具体的指导。
一、选择故事题材记叙文的题材来源广泛，可以是真实的生活经历，也可以是虚构的故事情节。
在选择题材时，应考虑以下几个方面：1. 事件的选择选择一个具有情节起伏、引人入胜的故事事件。
可以是你亲身经历的故事，也可以是你听说过的有趣事件，或者是你虚构出的情节。
要注意事件应该有一定的情感表达和思想意义。
2. 人物的塑造故事中的人物是推动情节发展的主要力量，他们的性格、行为、言语都是故事的生动元素。
要注重对人物形象的刻画，使之具有鲜明的个性，更加贴近生活。
3. 地点的描绘地点是故事情节的背景，它的描写应该能让读者身临其境，感受到故事发生的真实感和具体感。
可以适当运用形象化的描写手法，提高形象的感染力。
综合考虑以上几点，选择一个具有代表性和感染力的故事题材，是写作一篇优秀的记叙文的第一步。
二、铺陈故事情节在写作记叙文时，应该注重故事情节的铺陈，让读者了解事件的前因后果，深入感受故事所表达的情感和意义。
具体的写作方法可以有：1. 时间与空间的交错故事的发展可以通过时间与空间的交错来进行铺陈。
可以适当运用插叙、倒叙、实时叙述等手法，使故事情节更加生动有趣。
2. 情节的起承转合故事的情节应该具有起承转合的结构，即有一个明确的开头、发展、高潮和结局。
在故事的铺陈中，要注重情节的递进，使得故事的发展更加自然和连贯。
3. 语言的表达与描写在铺陈故事情节的过程中，要注重语言的精准和描写的细腻。
作文指导之记叙文选材
目录
• 选材原则与要求 • 记叙文常见题材分类 • 从生活中挖掘素材 • 从阅读中积累素材 • 素材的加工与运用 • 记叙文选材实践训练
01 选材原则与要求
真实性原则
选择亲身经历或亲眼 所见的事情，确保素 材的真实性。
体现真实的情感和体 验，让读者产生共鸣。
描写真实的人物、事 件、场景，避免虚构 和夸张。
关注人性光辉
从生活中发现人性的善良、 勇敢、坚持等品质，展现 人性的光辉面。
反思社会问题
针对社会现象和问题进行 深入思考，提出自己的见 解和解决方案，体现责任 感和担当精神。
04 从阅读中积累素材
阅读课本中的经典篇章
1 2
精读课本中的经典记叙文
认真阅读并分析课本中的经典记叙文，理解其情 节、人物塑造和主题思想，从中汲取灵感和素材。
选择具有深刻思想内涵和启迪意 义的素材。
挖掘材料中的哲理、情感和人性 光辉，提升文章品位。
通过材料传达积极向上的价值观 和人生观，引导读者思考。
02 记叙文常见题材分类
写人类记叙文
以人物为中心，通过描绘人物的言行、心理、外貌等方面来展现人物形象。
可以选择自己熟悉的人物，如家人、朋友、老师等，也可以选择历史人物或公众人 物。
传记等，拓宽阅读视野。
关注时事新闻和社会热点
02
阅读报刊杂志，了解时事新闻和社会热点，积累与现实生活相
关的素材。
做好读书笔记和摘抄
03
在阅读过程中，做好读书笔记和摘抄，记录自己的感悟和思考，
பைடு நூலகம்
形成个性化的素材库。
观看影视作品，拓宽视野
01
观看经典电影和电视剧
选择经典的电影和电视剧作品，通过观看了解不同的人生经历、情感体
记叙文写作方法指导
记叙文写作方法指导1.选择一个合适的题材：首先，确定一个你感兴趣或有亲身经历的事件作为记叙文的题材。
这样可以使你的写作更加真实和生动，也能更好地凸显出你的个人风格。
2.规划好故事结构：记叙文的故事结构通常包括开头、事件发展过程和结尾。
开头要吸引读者的兴趣，可以用一个引人入胜的场景、引人瞩目的人物或是一个令人好奇的问题开篇。
事件发展过程要根据发生顺序进行叙述，可以通过时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来展开。
结尾要给出一个合理的结局，可以有一些总结、感悟或启示。
3.生动具体的描写：记叙文是通过描写来展示事件的过程和细节，因此用生动具体的语言来描写事物的外貌、声音、味道、气味等感官细节是很重要的。
例如，可以通过描写阳光明媚的日子，春天的花香四溢，雨后的大地洁净等方式来增加叙事的效果。
4.注意人物形象的刻画：在记叙文中，人物形象的刻画是非常关键的。
要通过细致入微的描写来展现人物的性格特点、行为举止、语言表达等等。
这样读者可以更好地理解人物的内心世界，并对事件的发展产生共鸣。
5.运用修辞手法：修辞手法可以增加记叙文的表现力和凸显事件的重要性。
如比喻、拟人、夸张、对比等等，可以使你的写作更加生动有趣。
但要注意不要过度使用，以免造成写作效果的削弱。
6.审查和修改：写作完成后，要仔细审查和修改，检查语法错误、拼写错误、逻辑不清等问题。
同时，也要考虑篇章结构是否合理，叙述是否连贯，是否需要增加一些细节来丰富记叙文的内容。
最后，要记住记叙文是以讲述事件为主要内容的文体，要注重细节描写、人物形象刻画以及故事结构的规划，这样才能使你的记叙文更加生动有趣，引人入胜。
希望以上建议能对你的写作有所启发。
记叙文选材与组材共28页文档
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
记叙文选材与组材
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
记叙文的选材及处理技巧
记叙文的选材及处理技巧一篇记叙文写作的成败，常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。
因此记叙文的写作，首先要解决的是内容，即“写什么”。
那么，什么样的材料才能保证文章的质量呢?这就涉及选材的标准和要求。
概括起来说，就是要紧紧围绕中心选择真实、典型、新颖、动情的材料。
一、选择真实的材料文章不是无情物，唯有真情能动人。
要表达真情实感，所选的材料就必须是真实的。
记叙文中的真实材料就是我们的独特经历。
每个人都是鲜活的个体，都拥有自己独特的生活经历与生命体验。
作文不是生活场景和历史故事的简单复制，我们只有通过自己的观察与发现，用心去感悟去思考，为文方能如重锤擂鼓，扣人心弦。
二、选择动情的材料对此，我们可以从两方面入手：第一，写作时要投入感情，在让读者感动之前你自己要先感动起来。
第二，要选取能触动心灵的人和事来写。
如《记梁任公先生的一次演讲》一文中，令作者动情的材料太多了：梁任公先生可以为“桃花扇”的悲情痛哭流涕，也可以为杜子美的《闻官军收河南河北》而张口大笑，“真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”;他出口成章，名词佳句倒背如流，即使偶有阻塞，敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔;任公先生的口音，也成为梁实秋欣赏的亮点，如此爱屋及乌的描述，可见作者对任公先生的爱戴之情深。
三、选择典型的材料生活有多精彩，写作的材料就有多丰富。
但写作时不能把一切符合中心的'真实材料都写到文章里，这就需要我们精挑细选，好中选优，直到选出最能反映事物本质、最有表现力和说服力的材料，从而写出引起读者心灵共鸣的文章。
如《装在套子里的人》的主人公别里科夫牢记不忘的口头禅是“千万别闹出什么乱子来”;即使在最晴朗的天气里外出，他也要穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣;他的许多物品都装在“套子”里(雨伞用“套子”包好，表放在鹿皮“套子”里，小刀装在小“套子”里);他的脸也像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里;他用黑眼镜挡起眼睛，用棉花堵住耳朵;他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷来，也要造成一个“壳”儿，“套”起来;他住在“活像一只箱子”那样严密、狭窄的小卧室里，床上还要挂上帐子，一上床就拉过被子蒙上脑袋……总之，他的整个人和他的物全要“套”起来。
记叙文写作指导—选材
不，那时的我还没有这么大，我甚至还不会走路，说
话也说不清楚，不会挑三拣四，不会和你顶嘴，我只 能依赖着你，将我全身的重量寄托在你的身上，贪婪
记叙文
20
地占据你全身的温暖。那个时候，我离不开你，你也 离不开我。怀抱是将我们紧紧绑在一起的纽带。可是， 从什么时候，怀抱成了一个被遗忘在我们之间的动作， 当她再次姗姗来迟，却成了一种送别？我回过神看到 我们两个互相取暖的人尴尬的姿势，忽然就找到了答 案。然后眼泪就像有预谋一样逼上我不愿湿润的双眼。
记叙文
16
七、例文导读
亲情类：解读父母
须臾
我们之间，只差了须臾的时光。
——题记
前些天刚过了生日，我才真正算是十三岁了。爸爸
却俨然以一副“你已经是大人了”的姿态来要求我了。
上一次搬家，爸爸请了假在家收拾屋子，翻出我买
的不知多少本花花绿绿的杂志和小说，他指着一本武侠
小说问我是什么，我说是文学，他“啪”地把它拍在我
最终还是你先开了口。“别太想家啊。”你说。我只
是笑着应和，还没等我说再见，你就伸开胳膊，环在 了我的肩上突然地、毫无预料地。
这是一场生疏却温暖的仪式。
我也环住你。我这才发现，我已经长得比你高了，
这个角度让我无比陌生。我束手束肩地缩在你的怀里，
闻到你头发上我熟悉的洗发露的香味，你身上带着我
最爱的菜的油烟香，我突然想起，很久很久以前，我 是不是也这样被你抱在怀里？
我的心中充满了温暖和奶奶对我无私的爱。我握 着奶奶的手，全身上下充满了暖洋洋、爱意浓浓的血
液。
记叙文
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比较阅读：例文②
在离放学还有半个小时左右，奶奶便起床安静地 坐在门边，静静地捕捉着楼道里的每一丝响动。当一 阵“气势恢弘”的脚步声响过，奶奶立即起身，满心 欢喜地开了门，却见一个散发着汗臭的身影倏地闪过， 便不知了去向。快得像练“凌波微步”，没有谢谢， 没有感激，甚至连一个眼神都舍不得给她，但是她却 觉得满足了，欣慰了。是她亲自为孙子开的门，是她 第一个闻到了孙子身上的汗臭。明天她还会起来，在 孙子跑到楼道口时就满心欢喜地把门打开。
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作文训练
教学目标：
1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。
2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。
教学难点：选材的典型性
教学方法：写作训练法
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前交流：
先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在
选材和组材上面的一些不足。
二、新授：
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？
（一）材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
（二）材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点：
1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
2．不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
（三）材料要新颖。
俗话说，新米煮饭自来香。
文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。
因此要以独特的视角，选取新颖的材料。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目
一新。
（四）材料要切题。
就是要围绕中心选择取舍材料。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
●记叙文组材的方法：
1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。
精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要从三方面着手。
（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。
（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。
（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。
2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。
它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。
（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。
（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。
（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。
3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。
谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。
具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。
（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。
要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。
4．移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。
材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。
它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。
如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。
5．彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。
另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。
三、范文学习：
以《我的母亲》《好雪片片》《卖白菜》为范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
操作步骤：①这篇文章要表达一个什么样的中心（作者的写作意图）
②围绕这一中心选取了个什么样的人
③什么样的事情最能表达确定了文章中心
④什么样的动作、神态、语言符合你要表现的人物形象
第二课时
●本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。
●写作话题：军训
●作文讲评可采用对比法。
欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。
然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。
比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。
这个过程之中主要让学生找不足。
并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。