新苏教版数学四年级下册：算“24点”
苏教版四年级数学下册第七单元 《三角形、平行四边形和梯形》专项精选试卷 附答案
苏教版四年级数学下册单元综合素质评价第七单元三角形、平行四边形和梯形一、填空。
(每空1分，共24分)1．照相机的支架有三条腿，这是利用了三角形的( )性；电动伸缩门是利用平行四边形( )的特性设计的。
2．一个三角形的两个内角的度数分别是75°和30°，另一个内角的度数是( )°；按边分，这个三角形是( )三角形。
3．在能围成三角形的三根小棒下面画“√”，不能的画“×”。
(1)(2) (3)4．把一根24厘米长的铁丝围成一个等边三角形，每条边的长是( )厘米；如果围成其他三角形，那么最长边的长度要小于( )厘米。
5．如图，在平行四边形中，30厘米长的底边上的高是( )厘米，20厘米长的底边上的高是( )厘米。
6．如图，∠1＝( )°，∠2＝( )°。
7．一个梯形的下底长度是上底长度的4倍，如果将上底延长6厘米，那么这个梯形就变成了一个平行四边形，则这个梯形的上底是( )厘米，下底是( )厘米。
8．两个完全相同的直角三角形可以拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是( )°；如果拼成一个平行四边形，那么这个平行四边形的内角和是( )°。
一个六边形的内角和是( )°。
9．用铁丝做一个长方形，再拉成一个平行四边形(如右图)，这个平行四边形的底( )长方形的长，平行四边形的高( )长方形的宽，平行四边形的周长( )长方形的周长，平行四边形的面积( )长方形的面积。
(填“大于”“小于”或“等于”)10．用三个完全一样的等腰三角形可以拼成一个等腰梯形(如图)。
已知每个等腰三角形的周长是16厘米，等腰梯形的周长是24厘米，那么这个等腰梯形的上底是( )厘米，腰长是( )厘米。
二、选择。
(每小题2分，共10分)1．小明要给一块地围上篱笆，( )的围法更牢固些。
2．下列选项表示的是各种三角形之间的关系，正确的一项是( )。
3．在一个等腰梯形中画一条线段，可以将它分割成两个完全一样的( )。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
三年级数学下册苏教版《算“24点”》说课稿
三年级数学下册苏教版《算“24点”》说课稿一. 教材分析《算“24点”》是苏教版三年级数学下册的一单元内容。
本节课的主要内容是通过游戏的形式，让学生掌握24点的计算方法，培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
教材中给出了多种游戏玩法，如单独计算、两人对抗、小组竞赛等，旨在让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的数学运算方法，对加、减、乘、除等运算有一定的理解。
但部分学生在口算能力和逻辑思维方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生，帮助他们提高口算能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.让学生掌握24点的计算方法，提高口算能力和逻辑思维能力。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，感受数学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握24点的计算方法，能够独立完成游戏。
2.教学难点：培养学生口算能力和逻辑思维能力，特别是对于运算速度较慢和逻辑思维能力较弱的学生。
五. 说教学方法与手段1.采用游戏教学法，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。
2.运用分组合作法，引导学生互相交流、讨论，培养学生的合作能力。
3.采用口算训练法，加强学生的口算练习，提高口算能力。
4.利用多媒体辅助教学，展示游戏过程，清晰呈现运算步骤。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的24点故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.基本运算方法学习：引导学生学习24点的计算方法，讲解加、减、乘、除等运算在24点游戏中的应用。
3.游戏环节：设置不同难度的游戏，让学生独立完成或分组合作。
游戏中，鼓励学生思考、尝试，培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
4.总结提升：通过游戏结果的讲解，让学生理解运算规律，提高运算速度和准确性。
5.课堂练习：布置一些相关的口算练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示24点的计算方法，便于学生理解和记忆。
《算“24”点》教学设计设计简析教后反思
《算“24点”》教学设计【教学内容】：苏教版国标本二年级数学（上）第86～87页。
【教材简析】：学生在此之前已经学习了相关的加减乘除计算，但是以前的计算训练形式相对来讲比较单一。
但是对用扑克牌算24点从没接触过，对算24点的具体规则毫不了解。
这次的数学活动课是一次通过玩扑克牌，提高学生口算能力的数学活动。
让学生根据3张牌或4张牌上的数，选择运算方法，算出24来。
不仅可以加强加减乘除法的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。
【目标预设】：1.进一步提高口算能力,掌握算24点的基本方法2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌也可能有不同的算法,提高解决问题的能力。
3.增强学习数学的兴趣, 进一步培养合作意识和探索能力。
【教学准备】：每人九张牌，多媒体课件。
【教学重点】：熟悉游戏规则。
【教学难点】：计算的方法，特别是四张牌计算的多样化。
【教学过程】：一、导入新课小朋友们，今天这节数学课，你们都准备了什么？（扑克牌）你们玩过扑克牌吗？扑克牌可以玩哪些游戏呢？生：如80分、小猫钓鱼、斗地主、算24点……是啊，扑克牌还可以用来玩算24点的游戏，里面还会用到我们的数学知识，你知道算24点怎么玩吗？生回答。
看来大家对算24点知道的还真不少，今天这节课我们就来进行一场算二十四点的闯关大赛，以大组为单位，看看哪一组表现最好，得星最多。
敢挑战吗？我们就先来了解一下比赛规则：要求学生自己阅读课本第86页，思考这一段话对我们提了几个要求？1.每人从手中的1——9,9张牌中按要求出牌。
2.根据牌上的数,用加减乘或除法进行计算。
3.每个数只能算一次,算出最后得数为24。
【设计意图】：让学生知道扑克牌除了平时的一些玩法外，还可以用来进行数学游戏，增强趣味性。
二、闯关得星了解完比赛规则，下面我们正式进入闯关大赛。
(一)第一关——数字对对碰。
出示大屏幕，请你像大屏幕上一样，把9张扑克牌整齐的平放在课桌上，（注意：计算的时候，可以把A看作～～1。
苏教版小学三年级数学下教案《 算“24点”》
《算“24点”》精品教案教学目标：1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。
重点：丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
难点：根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，教学流程：一、复习导入1、经典回顾：今天我们一起来比赛算竖式，好么？那么你有什么好的经验可以跟懒羊羊传授一下么？3 5 6 9×5 8 × 3 02 8 0 2 0 7 01 7 5 .2 03 0【小结】两位数乘两位数要细心。
计算乘数末尾有0 的乘法时，要记得算完以后把0添上。
二、探究新知：师：同学们，我们今天一起玩游戏好么？那么大家认识大魔术家刘谦吗？知道刘谦变魔术最爱用的道具是什么吗？对了，扑克牌接下来我们先欣赏两组扑克牌，看看我们今天的活动道具，看看你是不是像大魔术家一样可以用扑克牌变出魔术呢。
例题引入：已知：任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能算一次，算出得数是24.思路①：拿出了7、6、3列式：【给孩子们强调，扑克牌上的数用不同的颜色，较大的字体体现了出来。
】思路②：拿出了7、8、9列式：【规则：通过欣赏已知的根据3个数通过加减乘除等运算算出24就是本节课的运算法则，孩子们熟练法则再进行新的学习。
】探究1：①小组合作交流：【此处一定要给孩子们足够的时间思考，讨论，交流意见，从而得出最终结果。
】参考答案：探究1：②小组合作交流：【此处一定要给孩子们足够的时间思考，讨论，交流意见，从而得出最终结果。
苏教版四年级数学下册期末综合素质评价(二)含答案
苏教版四年级数学下册期末综合素质评价期末综合素质评价(二)一、填空。
(每空1分，共17分)1．八千六百五十万写作( )，把它改写成用“万”作单位的数是( )。
2．根据14×5＝70，直接写出下面算式的结果。
14×50＝( )14×15＝( )28×15＝( ) 3．用计算器计算2160÷20－56，在键盘上按2160，接着按“÷”，再按20，接着再按“－”，这时按等号后显示( )。
4．有6厘米、4厘米、10厘米和5厘米的小棒各一根，选其中的3根围成一个三角形，这个三角形的周长可能是( )厘米，也可能是( )厘米。
5．要使□06×32的积是四位数，□里最大填( )，如果积是五位数，□里有( )种填法。
6．小雨早上从家出发到学校用了12分钟，他的平均速度是60米/分，小雨家到学校的距离是( )米，放学回家由于帮助他人占用了3分钟，小雨总共用了15分钟才到家，他回家的平均速度是( )米/分。
7．□里最大能填几？436508>4□051728□000≈28万□27469<302845 8．“算24点”是一种非常好的益智游戏，要求每张牌只用一次，通过四则运算，使得四张牌的计算结果等于24，请在每组四张牌的下面写上相应的计算方法。
(1)□2□3□7□8(2)□4□5□6□7____________________ ____________________二、选择。
(每小题3分，共15分)1．下面说法正确的有( )个。
①亮亮在计算器上计算49×346时，把6按成了5，若他只想清除5，需按“AC”键。
②两个乘数同时扩大3倍，积扩大6倍。
③有一种纸，100张这样的纸重2克，那么50000张这样的纸重1千克。
④钟表的指针运动是旋转现象。
A．4B．3C．2D．1 2．你的年龄最接近( )。
A．40个星期B．1400个月C．14000小时D．4000天3．小明家有124棵银杏树，前年平均每棵收获银杏果60千克。
新苏教版小学数学四年级下册-算24点-公开教研赛课教案教学设计
算24点教学内容：苏教版课程标准实验教科书小学三年级下册第42～43页。
教学目标：知识与技能在玩扑克牌算“24点”的教学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24.数学思考与问题解决在活动中进行加、减、乘、除的口算能力练习，提高口算能力。
情感态度与价值观在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。
重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
难点：算“24点”的方法。
教学过程：一、导入课题。
1、课前介绍扑克牌的知识：先介绍扑克牌的起源，然后介绍扑克牌是历法的缩影，一副扑克牌有54张牌，有52张是正牌，表示一年中有52个星期，两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮。
全副牌共四个花色，表示一年四季的春夏秋冬。
黑桃表示春季，象征和平；红心表示夏季，象征爱情；方块表示秋季，代表财富；梅花表示冬季，意味着幸福。
如果把J、Q、K当作11、12、13点，大王小王各为半点，一副扑克牌的点数恰好是365，若把大王小王各算为1点，则总点数是366.2、你知道扑克牌有哪些玩法？今天我们一起来玩“算24点”。
（板书课题）设计意图：利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
然后使学生明确算24点游戏规则，使其对接触的游戏规则心中有数。
师：今天这节课老师准备采用分组对抗的形式来进行，老师把全班同学分为四个小队，分别是：超越队、闪电队、智慧队、梦想队。
本课结束时哪个小队获得笑脸最多那个小队就是本节课的冠军队。
同学们有没有信心！二、活动环节一：新手上路。
1.找一找：①用两张牌算出24点。
课件分别出示4和3，让学生分别拿出2张牌与4和3算出“24点”。
并说说你是怎么算的？板书：4×6=24 3×8=24设计意图：利用口诀计算是算24点中常用策略，对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。
苏教版四年级下册数学课件9.1 算“24点” (共21张PPT)
13个星期 91个点
对 口 令：我出一张， 你出一张，算出得数为24。
对 口 令：我出一张， 你出一张，算出得数为24。
对 口 令：我出一张， 你出一张，算出得数为24。
对 口 令：我出一张， 你出两张，算出得数为24。
课前试一试1： 根据下面3张扑克牌上的数，怎样算出得数
为24？请将你的思考过程完整地录屏下来。
（1）9÷3=3 8×3=24 （2）9×8=72 72÷3=24
课堂练习1： 根据下面每组3张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？
课堂练习1： 根据下面每组3张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？
（1）2×3=6 6×4=24 2×4=8 8×3=24 3×4=12 12×2=24
苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级（下册）
算“24点”
无锡市安镇实验小学 黄芳
你知道吗？
中国人发明了被称为“叶子戏”的纸牌。
你知道吗？
这种纸牌传到欧洲，逐渐形成扑克牌，成为 全世界流行的娱乐工具。
你知道吗？
13个星期 91个点
13个星期 91个点
你知道吗？
13个星期 91个点
一年52个星期
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月9日星期六2022/4/92022/4/92022/4/9 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/92022/4/92022/4/94/9/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/92022/4/9April 9, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
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算“24点”
教学目标：
1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法
教学难点：会用4张牌算“24点”
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入
教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？
学生自由发言。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
但要注意：每张牌只能用一次。
二、交流共享
1.新手教程。
（1）课件出示扑克牌3。
谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。
方法一：出8，三八二十四。
方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。
方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。
……
（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。
归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24吗？
2.闯关。
第一关：基础闯关。
（1）课件出示3张牌：7、6、3。
谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。
（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）
引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？
学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。
（2）课件出示3张牌：7、8、9。
学生互相讨论，说说自己的想法。
引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？
提示：如果乘不行，就用加法试一试。
学生试算出汇报，教师板书：
7+8=15 15+9=24
小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。
（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。
课件出示以下三组牌：
第一组：2、3、4
第二组：3、8、9
第三组：3、5、9
学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。
教师根据学生汇报，板书：
2、3、4: 2×3×4
3、8、9：9÷3×8
3、5、9: 3×5+9
（4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。
第二关：挑战自我。
谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。
课件出示4张牌：A、2、5、8
提示：这里的A代表数字1。
先和同桌交流想法，然后写在本子上。
指名汇报，教师板书：
①5+1=6 8÷2=4 6×4=24
②5－2=3 8÷1=8 3×8=24
③1+5=6 6÷2=3 3×8=24
学生还可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教师应给予鼓励。
三、反馈完善
1.完成教材“试一试”：
你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？
让学生说方法，教师适时指导。
第一组：8－7=1 1+5=6 6×4=24
第二组：9－7=2 2×4=8 3×8=24或9－7=2 3×4=12 2×12=24或3×9=27 27－7=20 20+4=24
第三组：6÷2=3 3+1=4 4×6=24或6+6=12 12×1×2=24
2.比一比。
教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。
如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
学生进行游戏，教师巡视。
收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。
四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。
用竖式计算加法应注意数位对齐。