部编八年级语文上册-散文二篇(附习题)

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
“那些个体消逝了，它却永远存在” 一句中的“它”指什么？如何理解这句话 的含义？
写作背景
《我为什么而活着》：选自《罗素自传》 第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、 赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的 序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也 可以看作罗素生活的宣言书。
字词学习
生难字
遏制（ è ） 飓风（ jù ） 肆意（ sì ） 濒临（ bīn ） 俯瞰（kàn） 深渊（ yuān） 星辰（chén ）
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文， 也称“议论散文”“说理散文”。它或通过 对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理 性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
是按照境 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、感情的由 浅入深的逻辑 顺序排列的
对人类 苦难的同情 对知识的追求
对爱情的渴望
这就是我的一生，我觉得我活着值得。 如果有机会的话，我还乐意再活一次。
最后一段在文中的作用是什么？
抒情，表达了作者对自己人生所追求 的三种感情的坚守和执着，抒发了作者热 爱人类、热爱生活的思想感情。深化了文 章的主题，进一步提升了文章的感染力。
这一句话有何表达效果？
将不尽如人意的个人 生命与“脏了、破了”的 衬衣进行对比，以衬衣可 以洗涤、补好反衬生命的 易逝，使无奈、遗憾之情 更加强烈。化抽象为具体， 富有表现力。
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而 奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有 永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到 底是怎样的呢？
16 散文二篇
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，理解课文 的中心观点。（重点）
2. 掌握修辞手法的作用，概括本文的写作手 法，品味文章的语言。（难点）
3. 感悟作者对生命的认识和态度，树立正确 的人生观。
的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的 概念，而是让读者感知一种富于理性的形象 和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想 的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、 理、形于一炉。
字词学习
生难字
兴味（ xìnɡ） 洗涤（ dí ） 牛犊（ dú ） 茸毛（ rónɡ） 蔓延（ màn） 凋谢（diāo ） 繁殖（ zhí ） 臼齿（jiù） 混为一谈（hùn）
拓展延伸
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课后作业
读了课文，你感受到两位作者怎样的 胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的 认识与思考？
深入探究
罗素认为除了爱情和知识之外，还需要同
情心来支配他的一生，你是如何理解的？谈谈
你的看法。
对人类苦难的同情心使得
作者把目光投向了现实世界，
而人间的悲凉和苦难，又引起
他“不可遏制”的同情心。
作者需要同情心来支配 他的一生，是因为这一追求 是另外两个追求的基础，使 另外两个追求有了现实意义。
我 为
多音字
（ xìnɡ ）兴味 兴
（ xīnɡ ）兴旺
词语集注
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。 凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
课文讲解 自由朗读课文，整体把握文章内容。划
分层次，概述段落大意。 第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑。
第二部分（2—4）：正面论说“永久的生命” 这一话题。 第三部分（5）：赞美生命是奇迹。
结构梳理
永 生命的易逝
久
的 生
生命的永久
命
生命的赞歌
欲扬先抑 正面展开 总结全文
感谢生命 赞美生命
主旨概括
本文从个体生命写到生命史，揭示了个 体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽， 表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发 了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命 的意愿。
写作借鉴
1.欲扬先抑，突出主旨。 在写法上，采用欲扬先抑的手法，先谈
多音字
（ háo ）呼号 号
（ hào ）号角
（ chàn ）震颤 颤
（ zhàn ）颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。
课文讲解 这三种纯洁而无比强烈的感情支配着
我的一生。 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
生命的易逝，然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远 存在”；最后联系现实生活，高唱生命的赞 歌，突出了文章的主旨。
2.表达生动，说理形象。
本文是一篇哲理散文，综合运用了描写、 抒情等表达方式，形象生动地进行说理，便 于读者深入理解。
人为什么活着？
金钱
荣誉
名利
梦想
我为什么而活着
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作者 就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们却只 能任凭它悄悄地溜走，这是无奈的，显示出作者 悲观、消沉的情绪；第2段中的“却”一词，表 明作者的感情发生了变化。“生命自身
第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
品味“这三种感情就像飓风一样，在 深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘”一句的妙处？
比喻
把“三种感情”比作“飓风”，形象地 写出了三种人生追求对作者的重要影响；
“深深的苦海”指苦难深重的现实社会。
这句话形象地写出了作者在追求理想的 过程中，遭遇各种困难，甚至濒临绝望的境 地，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。
这句话中的“它”指生命。 这句话是说个体虽然消逝了，但生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，能不断给世界以芬芳。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那 些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭 不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美 它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不 断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
人们感受最真切，既 符合实际，又能感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十 岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼 齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
从人的生理变化写起有何妙处？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏 了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与 不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
指个体生命
指整个人类的生命长河
的神奇”“生命流动着，永远不朽”“感谢生 命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不 掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐 观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
表面上看作者一开始的感情是悲观失望的， 其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的
流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生 命客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生 命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。”“让我们赞美生 命”体现了作者的感情是乐观的、激昂的。
渴望 爱情
爱情带来狂喜 爱情解除孤寂 使人看到仙境的神秘缩影
结构梳理
什 么 而
寻求 知识
了解人的心灵（人类） 知道星辰为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）
崇博 高大 的的
活
饥饿的儿童
人情
着 同情 被压迫、被折磨的受害者
格怀
苦难 孤苦无依的老人
充满孤寂、贫穷和痛苦的世界
主旨概括
文章以真挚的态度、朴素的语言道出了 自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、 知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与 悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高 的思想境界。