实施素质教育面临的主要问题与对策
解析中学体育教学实施素质教育存在的问题与对策
（ １ ）体 育教 育 观念 落后 。 目前 ， 绝大多数 的学校都 不重视体育教学对学 生身心发展 的重要作用 ，尤其是时至升 学考试期 间或学期末 ，体育教学不是被 其他科 目取代就是 直接 停授 ，这就直接
导致教师也对此不 重视 ，进而影响教学
念对于素质教育 在体育教学 中的作 用而
定程度上也产生了不利影响。
育理念代替 “ 重文轻武” 的传统思想 。 （ ２）提 高 中学体 育老 师 的专业 素
质 。教师素质可 以直接体现学校 的教学 质量 以及素质教 育的实施效果 。因此有
摘
要 ： 自素 质 教 育 和 新 课 改在 我
（ ２）应 试教 育影 响体 育教 学。现
所 周知 ，教师素质可 以直接影响到教学 的质量和学生 的发展 。具体来说 ，就是 教师要具备一定 的政治 觉悟和相 当水准 的专业知识和技能 。就前者而言 ， 目前
和对 策，以供参考 。
关键 词 ：中学体育教 学；素质教 育
实施 ； 问题 与 对 策
体 育教 学 在新 课 改 大范 围推 广 的 前提下 ，是顺 应现代教育发展趋 势的一 门学科 。它可以在训练学生的身体素质 的同时对 其身心发展产生有 利影 响 ，对
国广泛推 广以来 ，学生的全 面发展 成为 现代教 育的培养 目标。全 面发展 包括 身 心 两方面的发展 ，因此学 生的 身体 素质
问题也得 到越 来越 多的关 注。这就 导致 体 育教 学在 中学教育 中的 受重视程度 日
今大多数学校 片面追求 升学率而忽视 了 体育教学 。应试教育无 疑对 中学体育教
锻炼学生 的体 魄 。更为其智力发展 提供 了健康保障 。因此 ，有关部 门应对 其予
浅析素质教育实施中存在的问题及对策
浅析素质教育实施中存在的问题及对策《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。
”由应试教育转向素质教育是现代教育形势发展的必然要求，是社会发展与时代进步的必然要求。
全面实施素质教育是提高国民素质、促进社会发展与科技进步的重要手段。
素质教育是针对应试教育的诸多弊端所提出的，其目的在于促进学生素养与能力的全面提升，更加着眼于学生的全面发展与长远发展。
素质教育在我国已实施多年，仍然面临着诸多问题，影响着素质教育的全面开展与深入落实。
笔者现从素质教育发展历程入手，对素质教育实施中存在的问题与解决对策来展开论述。
一、素质教育实施中存在的问题（一）对素质教育认识不科学、不准确部分学校片面地认为要落实素质教育、提高学生素质就要开辟第二课堂，通过丰富多彩的课外活动来发展学生能力，提高学生素养，将素质教育等同于课外活动。
在各个学校，课上以教材为中心实施应该教育，课外以活动为中心开展素质教育，只重视课堂教学之外的素质教育，忽视各学科课堂教学中素质教育的实施，提倡要在搞好学生学习的基础上开辟第二课堂，开展素质教育，这样无疑会加重学生的学习负担，占用学生的课余时间。
这种将学习活动与素养割裂开来所实施的素质教育已经违背了实施素质教育的初衷，反而加重了学生的负担，不利于学生身心健康发展和学生素养的整体提高。
（二）教师素质并没有得到相应的提高教师在整个教学活动中处于重要地位，既是学校各项活动的具体落实者，又是带领学生开展活动的组织者，可以说教师的素质直接关系到素质教育的成败。
在我国素质教育已实施多年，但是教师的整体素养并没有得到相应的提高。
就目前来看许多教师并没有达到相应的标准，这不仅不能有效推进素质教育的实施与改革，相反还会成为素质教育实施中的一大“瓶颈”问题。
教师队伍素质不高，不能适应教育形势的发展，如何更好地开展教学改革已成为素质教育实施中的一个主要问题。
（三）只注重素质教育的形式与结果素质教育并不是一个外界强加的过程，虽然教师在素质教育的实施中起重要作用，但是最终素质教育的成败集中体现在学生综合素质的提高上。
素质教育实施重大难点深入研究对策
素质教育实施重大难点深入研究对策素质教育是当前教育改革中的重要理念，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
然而，实施素质教育面临着重大的难点和挑战。
本文将从教育目标的制定、教学方法的改革和评价体系的建立等方面，通过具体操作方法进行分析，并提出相应的对策。
首先，制定明确的教育目标是素质教育的基础。
然而，当前存在的问题是，教育目标的制定缺乏科学性、针对性和实践性。
为解决这一问题，可以引入多方参与、广泛征求意见，如开展专家座谈会、家长会议和学生问卷调查等方式，以确保教育目标的科学性和实践性。
其次，教学方法的改革是实施素质教育的重要环节。
传统的教学方法注重知识传授，缺乏培养学生综合能力的实践性操作。
因此，应采用多样化的教学方法，如案例教学、探究式学习和项目制等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在语文教学中，可以通过组织学生进行小组阅读和讨论，培养学生的合作精神和批判思维能力。
此外，评价体系的建立也是实施素质教育的关键。
目前，学校评价体系普遍偏重考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的评价。
为解决这一问题，可以引入多元评价方式，如学生自评、同学互评和教师评价等，并将学生的综合素质和创新能力纳入评价体系。
例如，在体育课中，可以通过学生自主设计和组织的体育项目，评价学生在团队合作、领导能力和创新思维等方面的表现。
然而，实施素质教育仍然面临着一些问题和挑战。
首先，教师培训和素质提升是一个长期而持久的过程。
素质教育要求教师具备跨学科知识和综合素质的培养能力，这对教师的专业发展提出了更高的要求。
因此，应加强教师的培训和培养，提高他们的综合素质和教育教学能力。
其次，家庭教育和社会环境也是实施素质教育的重要因素。
家庭教育对学生的成长起着至关重要的作用，而社会环境对学生的价值观和行为习惯也有着深远的影响。
因此，应加强与家长和社会的沟通与合作，共同培养学生的综合素质和创新能力。
总之，实施素质教育面临着重大的难点和挑战，但通过明确的教育目标制定、教学方法改革和评价体系建立等方面的努力，可以解决这些问题。
中学综合素质教育的问题与对策
中学综合素质教育的问题与对策一、前言近年来，中学综合素质教育备受关注。
作为教育改革的重要内容之一，综合素质教育旨在培养学生的全面发展。
然而，在实施的过程中，我们也面临着一系列问题。
本文将探讨中学综合素质教育存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题分析1. 教育目标不明确在当前教育改革的大背景下，中学综合素质教育缺乏明确的目标。
许多学校仅仅将高考成绩作为衡量学生优秀的唯一标准，忽视了学生其他方面的发展。
这导致学生为了追求高分，只注重知识的死记硬背，而忽视了能力培养、创新思维和社会实践。
2. 教育资源不平衡由于我国地域差异和城乡发展差距，中学综合素质教育的资源分配存在不平衡的问题。
大城市的优质教育资源较为集中，而农村和偏远地区的学校往往资源匮乏。
这导致部分学生无法享受到优质的教育资源，限制了他们的综合素质发展。
3. 教师专业水平参差不齐中学综合素质教育需要优秀的教师队伍来支持实施。
但是目前，教师专业水平参差不齐的问题仍然存在。
一些老师缺乏对综合素质教育理念的认同，在课堂上仍然以传授知识为主，忽视学生的兴趣和创造力的培养。
4. 家长期望过高很多家长对孩子的期望过高，认为只有考上名牌大学才能有出息。
这种片面追求学术成果的思维，不利于中学综合素质教育的开展。
一些家长在这样的期望下，对学校和教师施加压力，导致学生过度焦虑和丧失兴趣。
三、对策建议1. 设立明确的教育目标为了确保中学综合素质教育的有效开展，需要明确具体的教育目标。
除了高考成绩，还应该将学生的创新思维能力、实践能力和社会责任感纳入评估体系。
同时，制定相应的评估标准和考核方法，使教育目标更加明确。
2. 加强教育资源的平衡发展为了解决教育资源不平衡的问题，应该加大对农村和偏远地区学校的支持力度，提供更多的优质教育资源。
可以通过建立电教资源中心、引进先进的教育技术设备等方式，缩小城乡教育发展差距，让每个学生都能享受到平等的教育机会。
3. 提升教师专业水平为了确保中学综合素质教育的有效推进，应该加强对教师的培训和进修工作。
中学素质教育现状与对策
中学素质教育现状与对策中学素质教育是当前教育系统中备受关注的一个方面。
我国教育部门一直在不断探索和推动素质教育，但在实际执行过程中仍存在一些问题和挑战。
本文将就中学素质教育的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、中学素质教育现状分析1.教育资源不均衡目前我国中学素质教育存在教育资源不均衡的问题，优质的教育资源主要集中在一线城市和一些重点学校，而农村地区和一些普通学校的教育资源相对匮乏。
这导致了素质教育水平的不平衡，学生之间的素质差距较大。
2.考试导向严重由于长期以来学生升学考试占据了教育的核心地位，中学阶段的教学和教育往往以追求升学率和考试分数为目标，忽视了学生的综合素质发展。
学习负担过重、竞争激烈，导致学生缺乏全面发展的机会。
3.教师素质不高教师是中学素质教育的主要实施者，但目前中学教师队伍中仍存在一些教育水平和教学理念相对滞后的情况。
有的教师缺乏对素质教育的认识和理解，只注重知识传授，难以引导学生全面发展。
二、中学素质教育对策建议1.加强教育资源配置政府应加大对农村地区和一些偏远地区学校的教育资源投入，提高基础设施建设水平，增加师资配备，并推动一线城市和重点学校的优质教育资源向农村和普通学校倾斜，缩小教育资源差距。
2.优化考试评价体系应该逐步改革中学学业评价方式，减少升学考试的比重，增加综合素质评价的比重。
为学生提供更多培养综合素质的机会，让学生在学业成绩之外获得更多发展的空间。
3.提升教师专业素养教师是中学素质教育的重要推动力量，应加强教师培训和素质提升，提高教师的教育专业水平和综合素质，培养教师的育人意识和创新精神，引导他们更好地实施素质教育。
综上所述，中学素质教育的发展是我国教育改革和发展的重要方向，但在推动素质教育的过程中仍需面对一些现实问题和挑战。
通过加强教育资源配置、优化考试评价体系和提升教师专业素养等措施，有望不断提高中学素质教育的水平，促进学生全面发展。
学校体育教学实施素质教育存在的问题及对策
110神州教育学校体育教学实施素质教育存在的问题及对策刁琪辽宁省盘锦市大洼区田家学校近几年，随着素质教育的深入发展，学生的身体健康受到学生家长和社会的关注，中小学体育受到越来越多的重视。
但是，由于各种原因，教师对体育教学的研究不多，在实际的体育教学中，还存在各种问题。
下面我们具体探讨一下这些问题及解决办法。
一、存在的问题1、指导思想片面由于长期受“应试教育”的负面影响，学生被束缚在应试教育的怪圈内，“重智育轻体育”的思想普遍存在。
通过近些年的教学工作，作者深刻体会到“应试教育”对学生的束缚很深，如体育教师在体育课上多次反复强调中考时体育占有一定的分值，而不是引导学生去认识体育的价值、感受体育的魅力。
因此，体育课变成了学生的一种运动负担，部分同学甚至讨厌上体育课。
2、教学内容单调乏味现行的中小学体育教材虽然不少、但是教学目标不够具体明确。
有关卫生保健与体育基础理论及体育常识方面的内容在体育课上涉及到的内容很少。
尤其是农村学校的体育课时常被其他学科堂而皇之地占用，致使体育课少之又少，预定教学内容常常难以完成。
3、教学过程枯燥多年来，体育教师一直按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”这样的套路进行体育课教学。
体育教学组织形式单一，显得机械、呆板，体育课缺乏生机。
学生疲于听讲解、看示范、反复练习，体育课没有新鲜感，更体验不到体育健身的乐趣。
4、教学评价体系单一体育教学评价虽是体育教学的一个重要环节。
但教学评价的目的仅仅是检验学生对某一种体育动作的掌握程度和运动是否达标。
单一化的教学评价以运动技术的评价和达标为主，忽视了学生个体差异、主观努力和进步程度，使学生的进步得不到肯定和回报，造成评价机制失去激励性。
5、场地、器械得不到有效利用很多学校的体育工作得不到学校行政的有力支持，经费缺乏，场地、器材不足，有的学校即使有器材，也不好好利用，如山羊、跳马这些器材放到库房中落上了一层厚厚的尘土。
同学们想进行足、篮、排等运动项目练习，难以得到老师的支持，因此，大部分学生喜爱的运动器材只是应付检查的陈设。
高校体育实施素质教育存在的问题及对策
高校 体 育 由于 受 传 统 教 学 观 念 的影 响 ， 实 施 素 质 教 育 的 过 在 程 中 ， 法 深 刻 认识 素质 教 育 的 内涵 ， 杀 了 学生 其 它 方 面 的 才 能 无 扼 和 特 长 ， 素 质 教育 则 必 须 给 学 生 创 造 一 个 自主 的 发 展 空 间 。显 而 然 素质 教 育 的要 求 与 原 有 的 体 育 教 育 惯 例 存 在 着 不 可 忽 视 的 矛 盾 ， 就 造 成 了体 育 素 质 教 育 目标 在 执 行 上 混 乱 ， 旧体 制 下 的 优 这 使 点无 法 保 留 ， 质教 育 的优 势 又 无 法 发 挥 ， 种 矛 盾 的 冲突 导 致 教 素 这 学 中 常 出 现 左 右 为难 的状 况 ， 教 学 改 革 给体 育 教 育 造 成 了某 种 使 程 序 的消 极 后 果 。 高 校体 育在 实施 素 质 教 育 中存 在 的 问题 （ ） 学 内容 繁 杂 、 对 性 差 。现 阶段 ， 校 体 育 教 学 大 纲 内 一 教 针 高 容 还 是 强 调 以传 授 运 动技 术 为 中心 ， 材 选 择 过 多 地 从 运 动 技 术 教 角 度 考 虑 ， 多 数 活 动 项 目缺 乏 终 身 受 益 的 内容 ， 得 不 少 学 生 大 大 使 学 毕 业 后 ， 育 活 动 也 停 止 。教学 内容 安排 与 中小 学 雷 同 ， 本 上 体 基 选 用 田径 、 操 、 类 等 运 动 项 目的 分 类 方 式 和 直 线 式 、 隔 式 或 体 球 间 混 合 式 的排 列 方 式 。理 论 课 教 学 内 容 太 偏 重 目 的 、 务 、 则 、 任 原 意 义 等 纯 概 念 ， 视 了体 育 人 文 学 与体 育 锻炼 有 关 的实 效 性 、 对 性 忽 针 和长远性 ， 用价值不高 ， 实 尚未 形 成 一 个 适 应 素 质 教 育 发 展 的 体 育 理 论 知 识 体 系 ， 生 对 自己 的 体 育 实 践 往 往 是 知 其 然 不 知 其 所 以 学 然 ， 而难 以在 课 后 自觉 积极 地 自我锻 炼 。 因 （ ） 程 设 置 单 一 、 学 方 法 陈 旧 。高 校 体 育 课 的 开 设 基 本 二 课 教 上采用“ 课”“ 操 ” 两 、两 。就 “ 课 ” “ 操 ” 说 ， 部 分 学 校 的 课 两 、两 来 大 间 操 流 于形 式 ， 外 活 动 往往 被 其 它 课 程 所 占用 ， 周 两 学 时 的 体 课 一
中学素质教育现状与对策
中学素质教育现状与对策随着中国教育改革的不断深化和改进，中学素质教育已成为当今社会中受到广泛关注的话题。
然而，许多学校在实践中存在着不同程度的问题和挑战。
在本文中，我们将就目前中学素质教育的现状进行分析并提出对策，以期能帮助学校进一步完善素质教育体系。
现状分析1.教师素质不稳定教育界内部的素质尚不平衡，一些学校尚不能够全面开展素质教育，主要原因是教育教学工作的层次不齐。
导致教育教学质量提高的不稳定因素较多，阻碍了应该有的发展。
2.教学方式单一教学方式过于单一，不同于高质量素质教育中应该有的个性化学习和多元化学科。
现有教改探索过于普及，没有具体且深度的研究研究，不能简单地找到有效的方法。
3.考试导向过重教学中，考试多一些，素质教育少一点，这是中学素质教育的一个主要问题。
容易导致测量标准的评价出现问题，评估方法及标准不合理，评估成绩波动较大。
4.社会认识程度不足部分社会人士认为，素质教育跟课业有关，跟家庭有关，跟学校有关，跟教育部有关；另一些认为，素质教育只是个老小孩的事情，不重要。
这些认识的存在，直接影响中学素质教育提高的效应。
对策1.提高教师素质教师是中学教育的关键，他们在教育教学中能够实现教学目标，能够使中学素质教育有着密切关系。
同时，要通过继续教育、研究会、教育培训等措施，提高教师的素质，增加教师技能和实践经验的全面程度。
2.探索多元教学方式中学教育应该非常重视多元教学方式的探索，以激发学生的学习兴趣与积极性，也能够帮助他们更加主动地实现自我发展。
同时，应注重教学严谨、内容丰富、方法多样化、材料真实。
并且，应注意学生适应力不同，选择适宜的教学方式。
3.让素质教育成为考试之外的评价标准中学素质教育不能只是经过教育教学计划的宣传、教育防止过多沉没，考试也应放在一定位置，但是在实际评估时，还应有更多元化、更真实而科学化的方式来进行评估考试之外的测量和评估。
４.继续加强社会认知和宣传素质教育不应只是学校内部的事情，它所涉及的领域还有许多，社会各界对素质教育的认知和意识需要得到进一步改进和加强。
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实施素质教育面临的主要问题与对策--------------------------------------------------------------------------------山东宁阳一中魏伯河即将进入21世纪、将要实现四个现代化的中国，国民经济和社会发展的需要急迫地要求它的教育由“应试教育”向素质教育转轨。
1991年5月23日，江泽民同志《在中国科学技术协会第四次全国代表大会上的讲话》中发出了“把经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”的伟大号召。
1993年2月，中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》进一步明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”1997年10月29日国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对“素质教育”给出了明确的定义和阐述：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
”全面实施素质教育，已作为党和国家为加快实施科教兴国战略而采取的重大决策提上各级党和政府的议程。
社会发展的迫切需要，党和国家的三令五申，决定了向素质教育转轨成为必然趋势。
简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用实现由“应试教育”向素质教育的转变，既是一个长期的战略任务，又是一种紧迫的时代要求。
要实现这一转变，涉及到教育内部和外部许多方面，需要各种主观和客观的条件。
这些需要的条件并非目前都已具备，因而成为目前实施素质教育面临的种种问题。
对这些问题，我们无法回避，只能正视它，认真地研究它，争取较好地并且尽快地解决它。
那么，当前面临的问题主要有哪些呢？我认为，可以归纳为以下几点：1、素质教育的社会大环境还未完全形成。
党和国家提出向素质教育转轨的战略决策，并三令五申要求尽快大面积实施。
但各个地区、各个层次的领导者们对此认识并不一致。
他们有的是因为对教育缺乏应有的关心和认识，对实施素质教育的重要性和必要性更不甚了了；有的则是受传统教育思想影响太深，习惯于用考试分数和升学率作为评价教师和学校的主要的甚至是唯一的标准；有的则是出于急功近利的思想动机和狭隘的“政绩”观念，硬性向学校分配升学指标，搞大奖大罚，加剧“片追”倾向。
不少教育工作者担心否定“应试教育”就否定了自己从前的工作成绩，因而对转轨怀有抵触心理。
从学生家长方面说，也较普遍地面临着对孩子过高的期望值与中国国情不可能使所有孩子都接受高等教育的矛盾，不少学生家长仍然把上大学（指公办大学）作为孩子的唯一出路，而对孩子其它方面的发展则缺乏应有的重视。
有些新闻媒体报道一些学校和教师时，也往往不恰当地突出其升学率方面的成绩。
-2、学校的校长和教师有不少对实施素质教育还存在着在思想认识上、业务水平上、工作方法上不适应的问题。
所谓思想认识上的不适应，表现为：一是认为搞素质教育是长远的事，今后的事，不能立竿见影的事，是软指标；抓升学率才是当务之急。
二是认为搞素质教育现成经验少，不知道怎样搞，担心搞来搞去搞不出名堂，出力不讨好。
三是认为搞素质教育需要的各种条件目前还不具备，只有等将来条件具备以后才能搞。
所谓业务水平上的不适应，表现为：还有许多教师达不到规定学历，实际水平差距则要更大一些；许多中青年同志本身就是在“应试教育”的环境中学习、以后又在“应试教育”的环境中工作，素质教育所需要的各种素质本身就不具备，知识面过于狭窄，尤其动手能力普遍太差；搞“应试教育”觉得是轻车熟路，搞素质教育却觉得举步维艰。
所谓工作方法上的不适应，表现为：多年来逐渐形成的工作思路、工作常规、工作习惯已形成某种定势，而实施素质教育却要从头摸索和积累经验；等等。
3、实施素质教育需要的某些基础设施，在不少地方还相当匮乏。
1990年前后的校改工程，解决了过去大量农村学校“黑屋子，土台子，里面几个泥孩子”的落后面貌，城镇学校的办学条件也相应得到改善。
这确实是一个历史的进步。
但是决不等于说不需要继续对教育进行基础投资了。
社会的发展，科技的进步，未来人才素质的要求，都急切地呼唤着教育设施和教育手段的现代化。
不少义务教育阶段的乡村学校，不要说现代化的实验设备、电教器材，就连最起码的音体美器材都没有，给开足开全课程、实施素质教育带来极大的困难。
有人说：“人民教育人民办”这篇文章已经做完，现在应该是“办好教育为人民”了。
这样把相辅而成的两句话割裂开来理解，显然是不恰当的。
“人民教育”理应由人民通过政府来投资办好，在政府财力不足的情况下，人民群众自发地捐资助学也是应该的。
这不是一个阶段性任务，而是一个应伴随教育发展全过程的长期任务。
办好教育为人民，则是人民教育天然具有的属性，也应该是伴随教育发展全过程的长期任务。
只不过在办学条件不同的情况下，“办好”的程度也不相同罢了。
以上面临的各种问题，都严重地制约着向素质教育的转轨，其中哪一方面解决不好，素质教育也不可能很好地实施。
向素质教育转轨所以进展缓慢，其原因主要也在这里。
针对面临的这些问题，我认为应该采取以下对策：一、进一步掀起学习邓小平教育思想和全教会精神的高潮，形成向素质教育转轨的强大社会舆论，促进社会各方面对素质教育认识的提高。
学习邓小平教育思想和全教会精神，对教育工作者是当务之急。
但决不应理解为只是教育界的事。
教育本身是全社会的事业，向素质教育转轨是关系到中华民族在21世纪前途命运的大事，也是需要全社会共同关心、支持和参与的大事。
要让邓小平同志关于教育要“三个面向”的思想、关于教育要优先发展的思想、关于教育要不断深化改革的思想、关于教育也要坚持可持续发展的思想、关于通过“五育”并举培养“四有”新人的思想，真正深入人心，尤其要深入到各级领导干部的思想之中去。
使他们逐步形成共识：未来世界的竞争，主要是人才的竞争、科技的竞争；只抓经济建设而忽视教育发展的领导者，是目光短浅的不成熟的领导者；只片面强调升学率而不重视学生全面素质培养的领导者，是急功近利的缺乏责任感的领导者。
使他们在实施“科教兴国”的伟大战略中发挥积极有力的推动作用。
对教育工作者来讲，应当清楚：“应试教育”是对过去教育弊端的概括，否定“应试教育”并不等于否定教育工作本身和近20年来教育事业的发展及取得的成绩，实施素质教育是时代和历史赋予教育工作者的光荣使命。
要自觉地调整心态，由被动应付转变为积极实施素质教育。
二、各级教育行政部门要从根本上把教育评价从以考分和升学率为唯一标准转变为以办学水平综合评价为标准。
教育评价有着极为重要的导向和激励作用。
以什么为标准评价学校和教师，直接影响着教育方针的贯彻、教育发展的走向、教育目的的实现，是一个十分重要的问题。
长期以来，升学率成了评价学校和教师的主要标准，在某些地方甚至成了唯一标准。
这显然是错误的。
升学率的问题，对于国家和省一级来说，实际是一个招生规模问题。
对不同的市县、学校，当然有一个升学率相对高低的问题。
现在要向素质教育转轨，该怎样对待升学率呢？这个问题要辩证地看。
从根本上说，如果公平竞争，升学率的高低取决于办学水平。
因“片追”有方、以牺牲学生全面发展为代价换取的高升学率，是不可取的。
这样的学校未必是真正办得好的学校，但办学水平高的学校升学率一定不会低。
向素质教育转轨搞得好的学校开始升学率并不一定马上提高很多，有时可能还会出现一段徘徊期。
这是十分正常的现象。
但随着办学水平的提高，升学率自然会水涨船高。
而这样的升学率才是真正的高质量。
决不应把实施素质教育和提高教学质量包括提高升学率对立起来。
更不能允许以抓教学质量为借口抵制素质教育的实施。
要加强对实施素质教育的督导力度，对等待观望、不肯转轨、行动不力、明拖暗抗的现象采取有效措施，促使他们尽快转向素质教育的正确轨道。
同时，要发现培养并大力宣传那些实施素质教育搞得好的学校、具有鲜明办学特色的学校，推广他们的经验，并给以有效的激励措施和政策上的扶持，使他们响起来、香起来，发挥好转轨领头羊的作用。
实施素质教育作为事关国家民族前途命运的大事，各级政府包括教育主管部门应该也必须发挥强有力的推动作用，这也是能否和党中央保持一致的原则性问题。
三、要加快校长培训和师资队伍建设的步伐，使之能尽快适应素质教育的要求。
近几年，这方面的工作有很大的成绩，但和大面积实施素质教育的要求还相差甚远，还须加大力度，提高标准。
校长培训、骨干教师培训，要突出教育思想的培训。
这方面的教育有了成效，往往比单纯的业务水平提高更为有益。
校长对学校的管理，主要是教育思想的管理。
一位校长的教育思想落后于时代，其办学思想不端正，这个学校就决不可能真正办好。
教师的教育观念不转变，也无法适应素质教育的要求。
当然，业务水平的提高也是很重要的，不仅是目前水平较低的教师，就是现在水平较高的教师，也都面临着一个接受继续教育、不断提高水平的任务。
至于有些地方师资队伍人数不足、尤其音、体、美、劳学科教师严重不足的问题，更是亟需解决的当务之急。
就多数情况而言，在一个县市或社区范围内，不足是相对的，即是说，剩余和不足同时存在。
要加大调剂力度，调剩余以补不足。
现在还存在这样的突出矛盾：一方面，学校音、体、美、劳教师严重不足，另一方面非师范类艺体院校毕业生很难分配。
建议把这批人才分配到师资不足的学校里去，经过培训后上岗任教。
如果仍然不足，则可以把富余的其它学科中有艺体特长的教师进行培训后改行任教，以保证所有学校都能按国家课程计划开足开全课程。
在此基础上，所有教师还要通过继续教育，逐步达到一专多能，在上好必修课的同时，每人争取能开1—2门选修课、活动课，给学生学会选择、全面发展创造条件。
四、要继续加大教育投入，改善办学条件，提高现代化水平。
无论对于一个国家还是一个地区，从长远的和根本的利益来讲，教育投资都是最有效益、回报率最高的投资。
教育发展当然要受经济发展水平的制约，但却不能等待经济发展水平上去之后再发展教育，那样永远也摆脱不了被动挨打的局面，将是一种战略性的失误。
教育的发展必须抓住机遇，适度超前发展。
这是世界上许多国家成功的经验，也是国内许多地区的成功经验。
邓小平同志说：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。
①”我们都应从这样的战略高度认识教育投资的意义、对待教育投资的问题。
要知道，在学校里，每一项基础设施，都对学生素质的全面发展发挥着不可替代的作用；每一种现代化设备，都向学生打开一扇现代科技的窗口。