开放式教学模式在大学英语教学中的应用-
开放的英语教学,,促进学生的全面发展
《开放的英语教学，,促进学生的全面发展》摘要：开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展，knowledgeable.” “You speak English very well.” “Good handwriting开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破。
它旨在改变传统教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，开放的时间空间，促使学生创造性地自主学习、自由发展，培养和提高学生的创新意识、实践能力和语言综合运用能力。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展。
在多年的摸索实践中，开放式教学已成为教师和学生的“良师益友”，那么应从哪些方面开放小学英语课堂呢？一、教学内容的开放毋庸置疑，课堂是教学的主阵地，那么它最重要的武器就是“活起来的教材，“活”化教材，从学生的生活经验出发，向生活开放，让身边的事活生生地走进课堂，根据教学需要发掘和拓展教学内容，调动学生的积极性和创造性，让教材厚实、现代、有生命力、有魅力。
例如在PEP五年级教材UNIT2中涉及异国的节日，这时教师就可适时地根据学生的需求介绍异国的文化风俗，除了可以讲解Halloween 万圣节前夜，Thanksgiving感恩节等节日的由来，还可以调动学生的多种感官，多元智能去亲手制作南瓜灯，策划万圣节的小恶作剧，制作感恩节的食谱，等等。
学生听、说、做，样样津津有味，激起求知欲望的同时，全面发展英语综合运用的实践能力，从不同的侧面爱上英语、了解英语、运用英语。
二、教学时间空间的开放课堂是学习英语的主渠道，几乎是唯一阵地，高效的课堂是关键，但课外也是不可忽视的，这就要求教师在布置作业上多下些工夫，怎样才能创造性地设计作业呢？除设计一些笔头作业外，还可以有听音、朗读、背诵、表演，或者是一些有创造性的留有空间的作业，如查找资料、自学相关的纯英绘本、阶段阅读、自行设计课堂活动等。
开放式学习模式在教育中的应用实践
开放式学习模式在教育中的应用实践随着信息技术的发展和全球化进程的加快，教育的形式和内涵正在发生深刻变革。
开放式学习模式作为一种新兴的教育理念，日益受到教育界的关注和重视。
它强调以学习者为中心，鼓励自主学习和合作学习，通过开放的学习资源和多样的学习方式，促进学习者的全面发展。
本文将探讨开放式学习模式在教育中的应用实践，分析其优势、挑战及未来发展趋势。
开放式学习模式的核心理念是打破传统教育的壁垒，让学习过程更加灵活和自由。
学习者可以根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习时间和学习方式。
这种模式鼓励学习者在实践中探索和发现，注重培养其批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
在高等教育领域，开放式学习模式的应用已经取得显著成效。
许多大学和学院开设了在线课程和开放式课程资源，学习者可以通过互联网获取优质的学习材料，随时随地进行学习。
MOOC（大规模开放在线课程）是开放式学习模式的一个典型代表，通过提供丰富的学习内容和互动环节，吸引了全球大量学习者参与。
借助开放式学习平台，学习者不再局限于课堂内的学习，能够充分利用社会资源，参与实践活动。
例如，许多课程鼓励学生走出教室，通过实地考察、企业实习、社区服务等多种形式，进行综合性学习。
这种实践导向的开放式学习模式，使学生能够将理论与实践相结合，加深对所学知识的理解。
此外，开放式学习模式还强调学习者之间的合作与交流。
在这个过程中，学习者不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和传播者。
互联网为学习者提供了一个开放的交流平台，学习者可以在网上讨论、分享经验，甚至共同完成项目。
这种协作式学习，不仅提高了学习的趣味性和参与感，还激发了学习者的创新思维。
开放式学习模式在基础教育中的应用同样备受关注。
随着素质教育的推广，各个学校纷纷探索以开放式学习为核心的教学改革。
教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和支持者。
通过设置开放性的问题和真实的学习情境，教师能够激发学生的好奇心和探索欲望。
输出驱动,整合教学——建立开放式的大学英语课程教学体系
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ａ ｆ ｈｆｎ ｉｅｓ ｙ（ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌ ｉ ｇＵｎｖ ｒｉ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ） ｎ ｏＣ ｅ ｔ ｄ ｃｔ ｏ
Ｖｏ ． ． １ ３ Ｎｏ９
Ｓ ｐ． ０１ ｅ ２ １
马克思 主义关 于人 的发展学说 也认 为 ：人 的发展 由社 会条件所决定 ， 个人的发展取决于一切人 的发展 ， 而教育是 人 的发展 的首要条件 。人是可塑造 的， 是具有创造性 的。因 此教育 的 目的就是要激发 出 、 挖掘 出、 培养出学生 的创造性 潜力 。同时我们还应看 到 ， 学生是具有一定学 习能力的 ， 都 具有基本 的语 言学 习的能力 （ 母语 没有 障碍就是证 明）学 ， 生 的智力是多层次 、 多模块的。因此 ， 从教 育学 的角度来讲 ， 大学英语 的改革必须 注重 培养学生 的应 用能力和对社会 的 适 应性 ， 体现 以学 生为 中心 ， 教师 为主导 ， 挖掘学 生 自主学 习的潜力 ； 以语言实践活动为教学 的主要方式 ， 应 以多媒体 和网络 等现代技术 为主要 教学 手段 ， 以师生共 同参 与 ， 多向 交流 、 双向互助 为教学模式 ， 建立开放式的教学体系。
开放式 大学英语课程教学体 系的建 立首先要转变 师生 双方观念 ，明确各 自的职 责。教师应该 转变主宰课堂 的观
动的开放式教学体系 的建立提供 了理论基础 。
三 、 立 开 放 式 的 大 学 英 语课 程教 学 体 系的 可 行 性 建
念， 不仅要传授语言知识 ， 更要 有效 地组 织 、 指导 、 激发学生
输 出驱动 ， 整合教学
建立开放 式的大 学英语课程教 学体 系
开放式教学开题报告
开放式教学开题报告一、引言随着教育技术的发展和教学理念的转变，开放式教学越来越受到教育界的关注和重视。
本文旨在探讨开放式教学的概念、意义以及应用场景，并提出一种可行的开放式教学方案。
二、开放式教学的概念开放式教学是一种基于学生主动参与和合作学习的教学方法。
它强调学生的自主性和学习兴趣，通过提供开放的学习环境和资源，鼓励学生探索和发现知识，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
与传统的教学方法相比，开放式教学更加注重学生个体差异的尊重和学习的多样性。
三、开放式教学的意义1.激发学生学习的主动性。
开放式教学鼓励学生主动参与学习过程，并提供选择和决策的机会，让学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣和动力。
2.培养学生的终身学习能力。
开放式教学注重培养学生的自学能力和合作学习能力，帮助他们掌握学习方法，培养终身学习的习惯和能力。
3.培养学生的创新能力和问题解决能力。
开放式教学鼓励学生主动思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维，提高他们解决问题的能力。
4.促进学生的社会交往和合作能力。
开放式教学通过合作学习和协作项目，可以帮助学生培养社会交往和合作的能力，增强他们的团队意识和沟通能力。
四、开放式教学的应用场景开放式教学可以应用于各个学科和各个年级的教学中，在不同的场景下发挥不同的作用。
1.小学数学教学。
在小学数学教学中，可以采用开放式教学的方法，让学生通过探索和实践，发现数学的规律和应用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2.中学科学实验。
中学科学实验是培养学生科学素养的重要环节，开放式教学可以让学生参与实验的设计和执行过程，提高他们的科学研究能力和实验操作能力。
3.大学英语阅读教学。
在大学英语阅读教学中，可以引入开放式教学的方法，让学生通过自主选择和自主管理的方式来学习英文阅读，提高他们的英语水平和阅读能力。
五、开放式教学方案为了更好地实施开放式教学，我们提出了以下的教学方案：1.创设开放的学习环境。
电大开放教育本科公共英语课程教学改革研究-精选教育文档
电大开放教育本科公共英语课程教学改革研究一、整合理论及其对教育教学领域的启示整合就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。
如“资源整合”，就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素进行加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理结构，实现合理优化与协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。
当前，各行各业、各领域都在有意无意地进行整合尝试且已取得成熟经验，教育教学领域也在借鉴与实践中获益良多，在诸如信息技术与学科整合、现代远程教育教学资源优化配置整合、网络教学资源建设整合与优化、数字化教学资源整合、教育模式整合、远程教育学院资源整合等方面均取得了丰硕成果。
在这些方面，电大系统的研究很具代表性，如杨永芳提出在电大开放英语教学中将多种教学模式整合为混合式教学模式，包括学习资源、学习环境、学习方式、学习风格的混合；钱伟茂、郑宁国则提出进一步优化信息技术与数学教学方法的整合，让数学教学内容和方法更贴近“实际”，在整合中优化电大公共数学课程的模块设计。
这些整合理念和实践对海南电大开放教育本科公共英语课程“英语II（1）”（也称“开放英语3”）的教学改革具有积极的启示意义。
二、公共英语课程教学改革：海南电大的不二选择通过《大学英语B》网考是电大开放教育非英语专业本科学生毕业的必要条件，也是最大的拦路虎。
学生在校学习中央电大统一开设的公共英语课程“英语II”，含“英语II（1）”、“英语II（2）”，分2个学期，各安排一位教师，大班上课。
“英语II（1）”是中央电大基于网络考核课程，“英语II（2）”则是网考辅导课。
长期以来，由于海南省教育落后，海南电大学生总体水平尤其英语基础和应用能力相比内地有较大差距。
自国家教育部对各网络教育试点高校实施统考以来，海南电大《大学英语B》网络合格率就一直在低处徘徊，主要原因有：（一）缺乏网考意识非但学生不清楚教育部的网考和中央电大的统考有何区别，即使学校领导和教学管理部门也未充分认识到学生通过网考的难度和重要性。
开放的大学英语网络教学运行环境和模式研究
１ 大 学英语 开放 式教 学 的意义
１ ． １开放 式教 学 的特 征
开放教学 中， 教师应 把关注人的发展作为首要 目标 ， 通过创造一个有利于学生生动活泼 、 自主的教学环 境， 提供 给学生充分思考 的空间 ， 从而促使学生在积
ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ｒｃ ａ ｈ ｏ ｎ ｎ ｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｎ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｏ ｐ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ，ｉ ｔ ｃ ａ ｎ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｓ ｕ ｆ ｉ ｆ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ，
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｖ ａ ｉｏ ｒ ｕ ｓ
开放式口语实验室在大学英语口语习得中的推动作用
刘 露
摘 要： 英 语 口语 越 来 越 受 到 社 会 的 重 视 ． 而英语 口
生 听 的模 式 的教 育 下 。 我 国高 校 毕 业 生 的 英 语 读 写 能 继 续 向 上 前 进 和 突 破 的 瓶颈 ， 听不懂 、 说不 出， 成 为 名 副 其 实 的 哑 巴英 文 章 、 听磁 带 的 模 式 虽 然 很 快 让 学 生 在 单 词 量 的 积
流 的人 员 ， 这 显然 要 求 高校 毕 业 生 应 具 备 英 语 国际 水 者 的工 作 提 出 了更 高 的要 求 ， 因此 作 者 和 其 同 事 采 用
（ ３ ） 对 学 生 口语 产 生 负 面影 响 的另 一 个 关 键 因素
的成 效 ． 首 先 要 给 学 生 一 个 相 对 轻 松 的 Ｖ Ｉ 语 输 出 环
期 ， 甚 至 是前 些 年 都 还 可 以勉 强 维 持 ， 但 随 着 中 国 加 入 ＷＴ ０ 后 外 国 公 司 进 入 中 国 市 场 和 中 国 产 品 打 入 学 生 的 学 习 情 绪 和效 果 ， 如很 多学 生 说 喜 欢 某 门学 科 素 也 很 重要 ． 很 多 学 生 不好 意 思 开 Ｅ ｌ 讲 英 语 的 原 因 就 是 周 围 的 同 学 总是 笑 话 他 讲 英 语 。［ ２ ｉ （ ２ ）性 格对 学 习者 的 Ｅ ｌ 语 输 出 也有 很 大 影 响 ， 因 为 学 习者 的个 人 因 素 其 实 是 影 响 学 习 效 果 的一 个 重 教 和 学 生 的学 都 是 以 考 查 手 段 和 考 查 目 的 为依 据 地 或 者 讨 厌 某 门 学科 是 因教 这 门学 科 的 老 师 ； 同学 的因
就业导向视野下高校英语开放式教学模式探讨
… １ 胡倩 人本 主义学 习理论 与大学 英语教 学 Ｕ ］ 考试周 刊 ，
２ ０ １ ０ （ ３ ５ ） ．
就业导 向视野下高校
语开放式教学模式探
口 夏
湖北工业大学商贸学阴
【 摘 要】 英 语 作 为 一 门 实用 型 的 学 科 ，应 该 得 到 学 生和 师 的 共 同 重 视 。 对 于 高 校 英 语 教 学 来 说 ， 为 了提 高 学 生 将 英 语 快 速 应 用 到 实 践 的 能 力 ， 教 师 应 该 在 教 学 中适 改变教学 方式。 大学生 “ 就 业 难 ” 目前 已经 成 为 一 个 利 会 普 遍 关 注 的 问题 。 特 别 是 在 金 融 风 暴 和 经 济 危 机 爆 发 的 几 年 ， 大 学 生 就 业 就 好 比 千 军 万 马 过 独 木 桥 ，高 校 毕
自主地去 学习 、管理 自己并对 自己的活动 负责 ，增 进学 生 的理解 能力 ，提 高学生 的技能 。建 构主义 理论强 调的 是 以学 生为 中心 ，教师 指 导与支 持为 辅助 的教 学方 式 。 在这种理 论中，教师通常是建构主义 的帮助 者、引导者 ， 而 不是一味地 填鸭式 的教学模 式 ，只注 重 向学 生传授 知 识 ，而不注 重学生思 想 。学生 应该是教 学 的主 体 ，是 意 义 的主动建构 者 ，而 不是被动 地接受知 识的对 象 。学 生 不仅仅通过老 师的传授获得知识 ，还可 以通过课 外活动 、 科技探 索、社会 实践等 各种途径 获得真知 ，可 以借助 网 络资源 、教学材 料 ，通过 有意义 的建构方 式获得大 量 的 知识 ，这些知识的价值远远大于 书本 知识的价值 。 第二 ，尝试理论 。尝试 教学理 论是指 学生 只有 不断 尝试 ，反 复尝试 ，才能取 得成功 。尝试教 学理论 的核心 就 是 引导 学 生 在 学 习 过 程 中 积 极 大 胆 地 去 尝 试 ，通 过 尝 试 才 能 知 道 自 己的 不 足 之 处 ，进 而 改 善 自 己的 学 习方 法 ， 在 尝试 的过程中不 断发现 问题 、解 决问题 ，探 寻广 阔的 知 识 。 学 生 通 过 不 断 的 尝 试 可 以快 速 掌 握 学 习 的 重 点 和 难 点 ，有 针对 性 的学 习，可 以避 免无用 功 的资源 浪 费 ， 尝试 教学理论 是对传统 教学方式 的挑战 ，在现代 教学体 系中发挥着越来越重要 的作用 。 （ ３ ）提高学生英语 听说 能力 我国学生 的英语听 说能力普遍较差 ，现状令人担忧 。 笔者 认为 ，可 以通过 以下几个方面进行提 高： 首先，改进教学方法 。 学习任何 一种语 言的最佳 途径就 是多说 、常说 、反 复 说 ，这种简单 既有效 的语 言学习方法使用频率非常高 。 英 语 听 说 学 习 也 是如 此 ，学 生 只有 每 天 坚 持 说 英 语 、 听 英 语 ，才会逐步提 高自己的英语听说能力 。然而 ，我国大学 教 师 在 英 语课 堂 上 ，仍 然 采 用 的是 传 统 教 学 方 法 ， 教 师 辛 辛 苦 苦 地进 行英 语 教 学 ，一 直 讲到 口干 舌 燥 ，而 学 生 却 听 得疲惫不堪 。要 改变这种尴尬现状 ，英语教师在进行听说 教学过程 中就要善于创造各种机会 ，鼓励学生进 行听说练 习： 教师特别要注意 营造语 言交 际环境 ，使学生体验到英 语听说 的乐趣 ，培养学生对英语听说的兴趣 。 其次，重视语音教学 。 我 国大部分中小学生都没有接 受过系统的语音 学习， 学 生 的英语 发音 不准 ，对 音标 的理解 和掌 握也 比较 少 ， 对 英 语 语 法 更 是 一 窍 不 通 ， 这 些 都 阻碍 了学 生 们 对 英 语 正确 学习 。因此 ，教师应该 按照教学大 纲 ，逐 步 向学生 传授 语音基础 知识 ，让学生 首先从掌握 音标开 始 ，学 会 发 音 和 辨 音 ，增 强 学 生对 语 音 、 语 调 的 分 辨 力 。 最 后 ，培 养 学生 的 自信 心 。 英语 不是 中国人的母 语 ，学 生在英语 学 习的过程 中 就 不 会 非 常 重 视 英 语 ， 导 致 部 分 学 生 口语 表 达 能 力 欠 缺 ， 最终对 英语失去 兴趣 。教师应该 引导学生树 立学 习英语 的 自信 心 ， 鼓 励 学 生 大 胆 地 说 英 语 ， 最 终 树 立 学 习 英 语 的 自信 心 。
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开放式教学模式在大学英语教学中的应用* 摘要开放性是课堂教学评价的一条重要原则，以开放式教学理念为指导，建立符合时代发展要求的、科学高效的、可操作的开放式大学英语课堂教学模式。
关键词开放式教学模式；大学英语教学；多媒体网络课件
中图分类号：g642.4 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）09-0107-02
application of open teaching mode in college english teaching//li guang
abstract open is an important principle of classroom teaching evaluation. with open teaching theory as the guidance to establish open mode of college english class teaching mode.
key words open teaching mode； college english teaching；mult-media courseware
传统的封闭式课堂教学，无视学生主观能动性的培养。
忽视现代科学技术的发展，向学生传授的知识是僵化的书本知识。
在课堂上应以“创新精神为核心”和“学生为主体”，打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每个学生的创造个性都得到充分的自由的发展。
1 开放式英语教学模式的定义及方式
开放式教学模式，以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。
开放式教学模式的方式：开放式教学主张教学环境的开放、教学内容的开放、学生作业的开放及评价机制的开放。
2 大学英语开放式教学模式
2.1 教学环境的开放
1）利用网络及多媒体技术。
①网上发布讲义及学习资料。
在网上发布教学讲义及有意义的学习资料，不仅可以使这些资料图文并茂、生动形象，还可以实现资源共享，让学生自主选择，从而提高学习的兴趣和效率。
②提供生动有趣，内容丰富的多媒体网络课件。
根据学生的实际情况和教学需要，制作生动有趣的多媒体网络课件。
首先，要保证课件的科学化和艺术化。
用多姿多彩的图、文、声等技术制作的课件，加之科学的教学内容，使课件科学化、艺术化。
其次，要使这些课件新颖，能够反映出时代气息。
在教学大纲的前提下，与时代紧密结合，介绍反映新事物的英语新词语，用英语介绍新事件、新思想。
再次使这些课件能够反映出中外文化差异，使学生了解英美文
化，毕竟学习一门语言就要了解其承载的文化，而网络多媒体正是传递文化的有效工具。
③网络语音聊天。
利用语音聊天跟外国友人直接对话，教师可以适当布置这样的任务，如让学生在回去后参加英语聊天室用英语打招呼，学习简单的英语交际对话。
同时欣赏有异国风景的图片，外国人的生活情景……总之，要激励学生积极运用英语进行交流。
2）根据学习内容创设实地场景。
课文实地场景形象鲜明、清晰、生动有趣，能使学生在接受新知识之前，首先产生感性的认识，在大脑中形成一定的表象，增强他们学习的主动性和积极性。
教师可把整个教室布置成“商业街”，大屏幕出现热闹的街市，还有轻快的热闹的音乐，用水果、玩具、服装等模拟摆设成“水果店”“文具店”“服装店”等，安排学生三三两两分散在“店”里。
大屏幕上形形色色的物、景的刺激，使学生兴趣盎然，有身临其境的感觉和迫切了解学习内容的冲动。
逼真的模拟情景，使学生对教学内容有初步感知。
教师还可以带领学生来到郊外，走入公园，举办party 等。
3）营造语音氛围。
为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“音乐铃声”，每一节课上下课都是一段好听的简单的英语歌曲。
每天晚上睡觉前，播放长30分钟的英语交际对话，让学生伴随着英语的对话甜甜入睡。
这些都是有效提高学生英语交流水平的好方法。
还有学校做早操，也可以在广播里播放英语口令，当学生走进
操场时，就必须听英语口令。
提供这样有利的学习条件和交往环境，激发了学生继续学习英语的兴趣，锻炼了其交际能力。
4）创造开放的语言环境。
①英语橱窗亮出你的风采。
在学校开设英语橱窗，刊登学生的优秀作文、小朋友举行英语游戏的照片、每周一句、英语谚语摘抄等。
②英语广播秀。
每周二中午开设英语广播，讲一些有关中西方文化介绍、日常对话、英语小歌手、简短的校内新闻、班级人物介绍、优秀班级介绍、任课教师介绍等。
③英语俱乐部。
利用每周五的第三节课后开设英语俱乐部，俱乐部由相同年龄层次的人组成。
学生自由申请加入成为成员。
他们可以在俱乐部里观看英语童话剧、动画片、自编自演节目等。
④英语周。
每年的10月份定期开展英语周活动，利用英语周学生可以充分展示自己的语言能力。
经过几年的实践，笔者发现学生兴致很高。
在英语周里通常有以下节目：英语朗读比赛（全班）、讲故事比赛、书写比赛、英语拼写吉尼斯比赛、英语晚会（家长同台演出）说单词比赛、游园活动、开辟英语角等。
2.2 教学内容的开放
1）提供丰富的与教学内容相关的学习资料。
众所周知，学习只考课本上的东西是不够的，还应当学习很多课外的东西。
要在网络上发布一些与课本内容相关的课外学习的资料，课外学习的资料不仅可以帮助学生开阔视野，培养学生的学习兴趣，还可以帮助学生
理解课本上所学的知识。
例如，可以在网络上发布一些具有明显的英美文化特征的英文电影，这些电影不仅可以帮助学生了解英美文化，还可以帮助学生锻炼英文口语和听力。
2）扩充学习内容。
教材内容与生活实际紧密联系，教学编排呈螺旋形反复、层层递进。
它还兼容了其他学科的许多特点，具有一定的综合性。
而英语作为一门语言学科，教师应尽可能多地引进一些生活中实用的东西，使学生掌握的知识不仅仅局限于课本。
这样才有利于发挥群体的合力，创造一种环境，使学生在这种氛围里更好地发展自身的个性。
例如，在教学交通工具的时候，课文中只有一些常见的交通工具。
利用网络资源，教师可以给学生提供很多平常很少见的交通工具，如磁辐列车、宇宙飞船等，通过多媒体学生都能看到，这样知识面就得到大大的拓展。
在这一课时还可以出示一些学生没到过的城市，甚至是其他国家，这样学生就会去想象，去思考，去那儿我可以乘什么交通工具？
通过多媒体的使用，拓展了学生广阔的视野，发散了学生的思维。
信息技术参与英语教学后，学生在课堂上看到的东西多了，学到的东西也多了，学生的视野宽了，很多课外知识也在课堂当中得到了拓展，学生的积极性高了，课堂生成也增多了。
2.3 学生作业的开放
作业要有一定的层次性，从实际情况出发，由浅入深，循序渐进。
作业也还要趣味性和强制性相结合，兴趣才是动力的源泉。
2.4 评价机制的开放
1）开展学生之间的相互评价。
开放式课堂，要建立学生之间的互相评价机制，要给学生提供畅所欲言的机会。
这正是科学评价学生，思想自我认识的一种有效的方式。
学生之间在一起的时间比较多，让学生之间相互评价，不仅能够使评价更加全面和公正，而且也可以培养学生的学习主人翁意识，激发学生的学习积极性。
2）开放的教学评价。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
而且评价的内容可以是学习档案、表演节目、课堂活动等。
由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，这就使得评价无法采用一个统一的模式。
所以教师要选择对学生全体或个体发展有导向作用的学习状况，应进行因人而异的评价：对自卑型的学生应重在鼓励其自信心，使其大胆参与；对冲动型的学生，应重在帮其养成良好的思维习惯；对智能型的学生，应重在激励他们发展创新。
3 结语
总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
参考文献
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