小学数学10的认识和组成教学设计
人教版小学数学一年级上册5.3《10的认识和组成》教案
10. 家长通知：提前通知家长本节课的教学内容和目标，引导家长关注学生的学习进度，并鼓励家长参与学生的学习过程。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的人教版小学数学一年级上册教材。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的10的认识和组成知识点和技能。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“10的认识和组成”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解10的认识和组成知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握10的组成技能。
2. 题型二：用数字组成10
- 例题：请用数字组成10，但不能使用数字1、2、3。
- 答案：可以用数字4、5、1、4组成10，即4+5+1+4=10。
3. 题型三：找出10的不同组成
- 例题：请找出以下数字中可以组成10的不同方式。
- 数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9
- 答案：可以组成10的不同方式有：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5。
4. 题型四：组成10的数字排序
《10的认识》教案优秀6篇-最新
《10的认识》教案优秀6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！这次为您整理了6篇《《10的认识》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
的认识教学设计篇一活动准备：1．大数字卡片1-102．四张实物卡3．幼儿数字卡片1-10若干4．幼儿数字操作卡，人手一份活动过程：1．复习数字1-10（1）教师出示数字卡，让幼儿认读教师：我们请来了几位数字朋友，看看都有谁？（2）教师出示实物卡，请幼儿找出相应数量的数字卡并粘贴教师：有几个苹果？用数字几来表示？请你把它找出来。
2．玩游戏“数字蹲蹲”（1）介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上1-5的数字卡，教师手拿数字卡1，为游戏开头，如“数字1蹲，数字1蹲，数字1蹲完数字3蹲”“数字3蹲，数字3蹲，数字3蹲完数字2蹲”以此类推，直至5位小朋友全蹲完。
（2）请全体幼儿分别拿上1-10的数字卡，围成圆圈，集体玩数字蹲游戏。
3．音乐游戏：1234567（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。
”（2）幼儿游戏3-4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。
4．幼儿操作活动：找错（1）幼儿人手一份数字操作卡，请他们玩找错字的游戏，将写错的数字圈出来。
（2）教师巡回指导。
5．活动结束活动目标：1．幼儿继续认识、熟悉、分辨数字1-10。
2．培养幼儿对数字的兴趣。
《10的认识》教案篇二教学目标：1、学生认识、熟悉、分辨数字1-10。
2、培养学生对数字的兴趣。
教学过程：1、教师用投影仪放映PPT教学生认识数字1-10。
教师：我们来认识数字1-10，看看它们像什么？一个数字用一张幻灯片显示，上面有现实中与数字相像的事物，并有顺口溜方便学生学习，记忆。
2、学习儿歌“1-10”教师教学生学习有关“1-10”的儿歌，边说边做手指动作，说到几一定要正确指出几。
《10的认识》教案优秀3篇
《10的认识》教案优秀3篇的认识教学设计篇一【教学目标】1、让学生会读、数、写数字10，知道10以内各数的顺序，会比较它们的大小，掌握10的组成。
2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的有心人。
3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
【教学重点】10的组成和写法。
【教学难点】引导学生有序地推导出“10”的组成。
【教学方法】创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题（声效）：我大、我大，我比你大，你比我小！师：哎？这是怎么回事？（课件）数学王国的画面。
（制作“0”到“9”10个小数字跳跃、活动的场景）引：呀，准是小数字们又淘气了，咱们一起去瞧瞧怎么样？（课件）：0~9互相争吵、比大小的场景。
（把数字拟人化，“9”认为自己最大，而“0”最小；“1”却拉回“0”说：咱俩全起来比它大！）师：你们同意吗？“1”和“0”合起来是谁？对，今天我们就学习：10的认识（板书课题）[评析：通过数字王国画面，让学生在尝试中发现问题，从而激发学生主动参与探究问题的欲望。
]二、讨论交流，探索新知1、质疑。
师；你想了解哪些关于“10”的知识？学生各抒已见。
2、找“10”（出示主题画）。
师：那就让我们带着这些问题和已有知识一同去广场走一走，数一数，你有发现吗？学生活动。
师：图中的10个人、10只小白鸽都可以用数几表示？3、动手摆“10”师：现在就请你从学具盒里选出10件你最喜欢的小学具，可以边选边数，并把它放在文具盒下面。
学生活动。
（摆学具、互数学具）5、让“10”走进生活。
师：看来“10”真的离我们好近好近，比如说：……（学生举例：10辆汽车、看电影时坐在第10排……）小结：其实生活中像这样的例子有很多，你们平时要注意观察，让数字小伙伴都走进你们的生活。
6、“10”的由来（计数器）。
（课件：出示计数器，电脑演示拨珠过程）师：这节课，老师还为同学们带来了老朋友，是谁呢？一起数数怎么样？原来是几个珠？又怎么了？合起来呢？的认识教学设计篇二教学目标1.在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。
小学数学10的认识教学设计
小学数学10的认识教学设计【教学设计】小学数学10的认识一、教学目标：1. 学生能够准确地读、写、认识数学中的数字10。
2. 学生能够理解10的概念，包括10的大小、10的位置等。
3. 学生能够通过各种活动和游戏巩固对数字10的认识。
二、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 数字卡片和计数器等教具。
3. 数学练习册和活动材料。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过唱歌、故事、视频等方式引入数字10的学习，激发学生的学习兴趣。
2. 认识数字10（10分钟）教师通过课件或黑板上展示数字10的形状和写法，并引导学生一起读、写数字10。
教师可以用手指指向黑板上的数字10，让学生跟着读出来。
3. 数字10的大小比较（15分钟）教师用数字卡片展示不同的数字，让学生观察并比较数字10和其他数字的大小。
教师可以提问学生，让学生说出数字10比其他数字大还是小，并解释为什么。
4. 数字10的位置（15分钟）教师通过数学练习册或活动材料，让学生找出其中的数字10，并在相应的位置上进行标注。
教师可以设计一些游戏，让学生在游戏中找出数字10的位置，增加学习的趣味性。
5. 数字10的拆分与组合（20分钟）教师用计数器等教具，让学生将数字10进行拆分和组合。
教师可以示范，比如将数字10拆分为5+5，或者将数字10组合为2+8等。
然后让学生自己尝试拆分和组合数字10，并在黑板上展示他们的答案。
6. 巩固练习（20分钟）教师布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
例如，填写数字10的前后数、在数轴上标出数字10的位置等。
教师可以根据学生的掌握情况，适当调整难度。
7. 总结与评价（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生总结数字10的认识，并进行简单的评价。
教师可以提问学生，让学生回答数字10的特点和重要性。
四、教学延伸：1. 教师可以设计一些拓展活动，让学生通过实际操作和观察，进一步认识数字10的特点和应用。
《10的认识与组成》教学设计
《10的认识与组成》教学设计《10的认识与组成》教学设计教材分析：《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。
在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。
教学目标如下：1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。
2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。
3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。
4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。
教学过程：一、10的故事：创设情境1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。
它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。
”0听了非常难过，伤心极了。
“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。
（板书课题）探究学习1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答：你发现了什么？生：我看到了10只白鸽。
生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？。
10的认识和组成教学设计
10的认识和组成教学内容人教版小学数学教材一年级上册第59-60页教学目标知识与技能：体会10的基数意义，会读写10，会比较10以内各数的大小，掌握10的组成。
过程与方法：通过摆一摆，看一看，提高学生的观察能力和动手操作能力，培养小组合作的意识。
情感、态度与价值观：积极主动地参与数学活动，培养学生保护环境的意识，感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点重点：10的认识和组成。
难点：10的组成。
教具学具准备：多媒体课件、磁性圆片，小花，正方形，三角形，小棒。
教学过程一、故事引入（利用多媒体播放《数字宝宝比大小》的动画视频）师：同学们，有谁知道数字8给数字1和0出了什么好主意呢？生：让1和0组成10 ，就可以比9大了。
师：同学们回答的真棒！那么，我们今天就来认识一个新朋友10。
（板书课题：10的认识和组成）二、动手操作，探究新知（1）数字10，认10，说10。
师：数字“10”这个新朋友听说有这么多同学要和他做朋友，害羞地躲到了一个很漂亮的广场上了。
（课件出示主题图）看我们的同学能不能找到他。
我们先看看广场上有什么呢？（学生回答：有鸽子，小朋友，老师）师：对，广场上有鸽子，小朋友，老师。
我们能找到藏在广场上的10吗？大家一起找一找说一说。
（学生交流后汇报：10只鸽子，10个人。
让学生到前面来指着屏幕数一数，数数的过程中，提醒学生注意数数的方法，按一定顺序数）【设计意图：一年级学生好奇、好动，教师用“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10.基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。
】师：我们已经在广场上找到了10,10看到同学们这么喜欢它，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10.（学生的回答可能有：我有10本书。
我有10个手指，电梯上有10，电脑的键盘上有10，日历上有10，温度计上有10，古诗中有10······）师：（拿出准备好的磁性教具）同学们，你们能用老师手中的教具来表示出来10吗？（5个学生用教具在黑板上用自己的方法表示10，展示的结果各种各样，对学生的作品进行肯定。
数学《10的认识》教学设计
数学《10的认识》教学设计教学目标：1.了解和认识10的概念；2.能够使用不同的方法来表达10；3.掌握10的加法和减法运算；4.培养学生的观察力、思维能力和动手能力。
教学重点：1.认识和理解10的概念；2.运用不同方法进行10的表达；3.进行10的加法和减法运算。
教学时长：5节课第一节课：认识101.导入：-教师展示10个水果，并让学生数一数；-引导学生思考：你们观察到了什么规律？2.发现：-学生观察到每组10个果实，可以说是10个水果。
-学生得出结论：10个构成了10这个概念。
3.确定：通过教师的引导，学生理解10的概念，知道10由10个1组成。
第二节课：十位数的认识1.导入：教师出示一个10格的十位数板，让学生观察，并请学生观察中间的分隔线和每个格子中的数字。
2.认识十位数：-引导学生发现，每个格子代表一个个位数，而整个十位数板可以组成10个个位数。
-提问学生：十位数的特点是什么？如何表达一个十位数？-引导学生理解，十位数由个位数0-9组成，0-9每个数字可以在一个格子中表达。
3.实例练习：-出示几个十位数板，让学生根据数字填写对应的个位数。
第三节课：10的加法运算1.导入：回顾个位数的加法运算，例如3+5=8、然后提问：如果是10与个位数相加，会是什么样的结果？2.引导理解：-学生发现10加上任何一个个位数，都会得到一个十位数。
-引导学生理解加法运算的结果可以用两个数相连来表达，如10+3=133.实例练习：-出示几个十位数加几个个位数的运算题，让学生计算结果。
第四节课：10的减法运算1.导入：回顾个位数的减法运算，例如8-3=5、然后提问：如果是10减去个位数，会是什么样的结果？2.引导理解：-学生发现10减去一个个位数，结果是一个个位数。
-引导学生理解减法运算的结果可以用两个数相连来表达，如10-3=7 3.实例练习：-出示几个十位数减几个个位数的运算题，让学生计算结果。
第五节课：综合运算练习1.导入：出示几个关于10的综合运算题，让学生运用所学知识计算结果。
小学数学一年级上册《理解10的教学设计》优秀教学设计
小学数学一年级上册《理解10的教学设计》优秀教学设计前言本教学设计旨在帮助一年级学生更好地理解数字10及其组成，激发学生对数学的兴趣和研究热情。
教学目标1. 能够正确理解数字10及其组成。
2. 能够准确朗读和书写数字10及其组成。
3. 能够通过简单的运算口算出数字10及其组成。
教学重点和难点1. 教学重点是数字10的理解和书写。
2. 教学难点是数字10的拆分、组合和简单运算。
教学过程导入新知教师可以通过积木、车轮、手指等形象化物品，让学生数数观察，引入数字10。
正式研究1. 牵一发而动全身：通过一些活动，让学生感受数10的整体概念，如用10个小饼干拼成一个大饼干，或用手指捏成10个饭团等。
2. 拆分：让学生通过拆分记录，感受10的组成，比如用手指、积木等形象化物品把数字10拆成不同的组合，如10=1+9，10=2+8。
3. 组合：通过配对、运算等方式，让学生感受10的组成，比如用同色积木组成数字10，如7+3=10，6+4=10。
4. 运算：通过简单的口算练，让学生掌握数字10的运算方法，例如1+9=10，10-2=8等。
合作探究1. 让学生自主分组，通过探究小组内不同的数字组合来理解数字10和运算方法。
2. 鼓励学生积极参与小组讨论，让他们在互相交流的过程中发现问题并解决问题。
总结反思通过本节课的研究，学生们对数字10的理解和掌握有了显著的提高，同时也锻炼了他们的合作能力和思维能力。
作业请学生回家后用自己的方法画出数字10和拆分出的不同数字组合，并列举出相应的运算方法。
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教学设计
课题10的认识和组成课时 1 时间
教学目标1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。
2、通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。
3、结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。
教
学
重
点
10以内的数序，比大小
教
学
难
点
培养学生的发散思维。
教学用具课件、主题图、计数器
教学过程
教学过程
一、创设情境，引入新课
星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。
9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。
”0听了非常难过。
这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？
学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……
出示课题：10的认识
师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？
[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数
“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。
]
二、观察比较，动手操作，探究新知
（一）数10，认10，说10。
1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。
（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？
2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。
那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。
（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。
学生到投影仪前数。
数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。
）
3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？
4.教师在黑板上板书：10，学生读10。
5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。
师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。
10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。
（预设：学生回答可能有：我有10本书。
我有10个手指。
第2组10个小朋友。
……）
师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10， 10已经和我们是朋友了。
（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。
1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。
（出示课本第65页的直尺）
2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？
（预设：学生回答：9在前面，10在后面。
10大，9小。
）
师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。
（预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。
10在9的后面，10比9大。
）
师：说得真好！很对！（板书9<10，10>9）
3.师：老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？
师：对，从0-9，都小于10。
（三）学习10的组成。
师：10在我们生活的每一个角落，比如说：李老师买了10块糖分给同学们；我家里有10去铅笔；王子伦特别爱学习，他每天都用10分钟的时间写日记；……你能照样子说一说你在哪里见过“10”这个新朋友吗？
1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。
王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，用我们的小棒分一分，看看10可以分成几和几。
试着把10的分解组成写出来。
10
2.学生动手数出10根小棒。
教师走到学生中进行指导。
大部分学生完成后，请学生大声说出10可以分成几和几。
教师将其板书在黑板上。
（预设：可加入10 的分解组成小技巧，如：见到1和9，马上想到9和1。
）
师：我们的方法真好，想出了不同的分法。
现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？
3.师：现在请同学们把小棒收到抽屉里，然后把小手放桌上。
师：同学们动作真迅速！
（四）拍手游戏
老师拍手次数和小朋友合起来是10。
[通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。
]
三、课内小结：
1、你这节课有什么收获？
2、师生共同总结。
板书设计
10的认识和组成
教学后记：一节课下来，感觉对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。
这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。
我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵活运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。