小学英语三年级上册教材使用说明
义务教育教科书小学《英语》三年级上册 (译林版)
2、这套教材有配套的英语磁带，请您帮孩子准备一个录音机，按老师要求 听并跟读，请您督促孩子模仿录音的语音语调，培养英语的语感。平时在家您也 可以安排给孩子一个固定的英语听读时间段。（可以是早晨或睡前等。）每天坚 持读10-15分钟。读的时候要大声、清晰，注意孩子是否专心地读，并要让孩子 养成指读的习惯，这样才能加深对单词和句子的印象（三年级主要要求学生能认 读英文）。
难点: 1、按格式规范正确优美地书写字母。 2、日常用语的认读与在正确的时间段使用。 3、正确和优美地模仿语音语调朗读课文。
学生易错点: 1、Good morning/ Good afternoon这两句读的时候，学生会把 Good中的/d/读得很重，应该提醒学生弱读。 2、课文模仿朗读时Mike的升调。 3、小写a和d书写时，注意小尾巴。小写b和d的认读，学生易错。
2. 认识Mike的家人. 3. 能准确运用This is...He’s/She’s… 来介绍自己的家人。 4. 了解晚上好的问候语Good evening.(Good night.) 5. 能有表情地演唱《Family song》 6. 能听懂、会说、会读、会写字母Ll,Mm,Nn。 7. 培养学生对所学内容进行复习和归纳的意识。 8. 了解西方国家如何称呼亲人(称谓语)。
重点: 1、字母Ee, Ff, Gg的认读和书写。 2、日常交际用语Are you …?以及回答Yes, I am./ No, I’m not.
I’m … Goodbye以及回答。 3、小诗的认读和背诵。
难点: 1、字母Ff的读音，G的书写。 2、I’m 的读音。 3、增加两个男生：Moe, Joe。
pep三年级英语上
pep三年级英语上《PEP（人教版）三年级英语上》是一本适用于小学三年级学生的英语教材。
该教材由人民教育出版社编写，内容丰富、生动有趣，符合三年级学生的认知水平和学习需求。
本教材分为八个单元，涵盖了日常生活的各个方面，帮助学生掌握基本的英语词汇、语法和口语表达能力。
第一单元是“Hello”，该单元主要介绍基本的问候用语，如“Hello”，“Goodbye”，“How are you？”等。
通过学习这些问候用语，学生可以与他人进行基本的交流。
第二单元是“My family”，该单元主要介绍家庭成员的称呼和描述。
学生将学习到父亲、母亲、爷爷、奶奶等各种家庭成员的英文表达，并能够用简单的句子来描述他们的特点。
第三单元是“Food and drink”，该单元主要介绍食物和饮料的名称。
学生将学习到各种常见的食物和饮料的英文表达，比如“apple”，“banana”，“cake”，“milk”等，并能够用英语询问和回答关于食物和饮料的问题。
第四单元是“Toys”，该单元主要介绍各种玩具的名称和描述。
学生将学习到各种常见的玩具的英文表达，比如“ball”，“doll”，“car”，“robot”等，并能够用简单的句子来描述这些玩具。
第五单元是“Where is it？”该单元主要介绍位置词的用法和基本的方向指示。
学生将学习到“on”，“under”，“in front of”，“behind”等位置词，并能够用英语描述物体在空间中的位置。
第六单元是“I can”，该单元主要介绍动词的基本用法。
学生将学习到一些常见的动词，并能够用英语表达自己的能力，如“I can swim”（我会游泳），“I can run”（我会跑步）等。
第七单元是“Days and weather”，该单元主要介绍星期几和天气的表达。
学生将学习到星期一到星期日的英文表达，并能够用英语描述不同的天气状况。
第八单元是“Revision”，该单元对前面所学的内容进行复习与总结，帮助学生巩固所学的知识。
人教版小学三年级上册英语教材分
人教版小学三年级上册英语教材分析一、本册教材分析1. 本册教材有10个模块和一个期末复习模块。
2. 每个模块分为两个单元。
单元呈现本模块所要学习的语言内容及新语言训练。
3. 选取一些日常生活中学生熟悉的话题和使用频率最高的语句，包括问候并回应；询问姓名、年龄、位置、物品名称，并给予回答；数字1-12；谈论人、物品、地点；表达自己的喜好。
（一）初步交给学生二十六个字母，为单词的读作准备。
（二）词汇1. 需要学生听、说、读，在单词表中用粗黑体的单词。
2. 要求学习时在句子中学说单词，在语境中感悟含义,在文章中领会单词。
（二）语句1. Hello! Hi! How are you? I’m fine.2. Good morning! Good afternoon!3 . Good bye! Bye!4. What’s your name ?( I’m Lingling. My name is …)5. I’m a boy/a girl.(He’s… )6. How many ( boys ) ?7. It’s red (blue, a pen, my school bag, a black cat, in my hat. )8. This/That is our classroom ( a cat, my father ).9. What’s this/that ?10. Is it a cat ? Yes, it is./ No, it isn’t.11. How old are you ? I’m…12. Where is my pen ?13. Sit down ! Stand up ! Point to …14. Happy birthday !15. Thank you!1. 要让学生在教师设计的或教材提供的任务型练习活动中初步学会运用这些语句。
2. 不要求教师讲解出现的语法现象，更不要求学生掌握语法。
2024年新标准外研版小学三年级英语上册教案全册
2024年新标准外研版小学三年级英语上册教案全册一、教学内容本教案依据2024年新标准外研版小学三年级英语上册教材，共包含四个单元。
具体章节及详细内容如下：Unit 1: Hello, everyone!Section 1: Let's learnWords: hello, good morning, good afternoon, good evening, good nightSentences: Hello, everyone! Goodmorning/afternoon/evening/night!Section 2: Let's doActions: waving, greetingUnit 2: My familySection 1: Let's learnWords: father, mother, brother, sister, grandpa, grandmaSentences: This is myfather/mother/brother/sister/grandpa/grandma.Section 2: Let's doActivity: Introducing family membersUnit 3: ColoursSection 1: Let's learnWords: red, yellow, blue, green, black, whiteSentences: What colour is it? It'sred/yellow/blue/green/black/white.Section 2: Let's doActivity: Identifying coloursUnit 4: NumbersSection 1: Let's learnNumbers: 110Sentences: How many? One/two/three/fourSection 2: Let's doActivity: Counting objects二、教学目标1. 掌握基本的问候语，如：hello, goodmorning/afternoon/evening/night。
小学英语人教版PEP(三年级起点)三年级上册英语全册教案
Unit 1 Hello第一课时教学目标：1、听懂、会说 Hello./Hi, I'm ...。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . I'm ...。
教学难点：自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
课前准备：1、教材相关人物的面具或头饰2、为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具3、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品。
5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片，如：VCD。
教学过程：绿色圃小学教育网绿色圃中学资源网1、热身 (Warm-up)教师用“Hello.”问候学生。
辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。
教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。
请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词（边展示实物或图片边说）或日常用语。
2、呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)（1）教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …（3）通过师生对话，鼓励学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …（4）介绍本套教材中的主要人物Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan，请学生扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …（5）通过教学素材来展示Let’s talk部分的教学内容.3、活动、操练 (Activities/ Practice)情景表演4、课外活动(Add-activities)（1）遇到老师、同学和家长时要用打招呼；分手时要用道别。
人教版小学三年级上册英语教材分析
三年级的学生对教师的态度, 不是你对我越严格就越爱学, 而是爱学他们喜欢的老师上的课。
人对客观事物采取什么态度, 决定于某一事物是否符合人的需要。
他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。
小学阶段, 我们三年级学生的情感和情绪比较强烈, 这就要求我们的教师备好课, 使课堂上的教与学都生机勃勃, 趣味盎然。
此外, 小学三年级的学生还有自尊心强, 自信心弱；注意的短暂性与表象性；坚持性与自觉性等特点。
六、教学方法建议（一）上好导言课本教材是三年级学生的启蒙用书。
上好导言课, 激发学生学习英语的兴趣, 创设一个良好的开端至关重要。
在教学中教师可以围绕“Welcome to English”一图展开导言课。
一堂好的导言课, 需要解决“为什么要开设英语课”, “为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题, 上好导言课, 不仅能够让学生对英语学科产生兴趣, 而且, 对于他们今后学好英语都具有巨大的帮助作用。
通过导言课, 我们力求达到以下教学目的: 1.创造一个融洽向上的环境；2.激发学生的学习兴趣。
（二）会话教学小学三年级教材的会话部分均设计有各种真实自然, 符合学生以理特点的情景, 并以学生喜闻乐见的连环画的形式出现。
其目的在于分散教学难点, 循序渐进, 便于学生表演。
对于小学三年级的学生来说, 表演和游戏是最吸引他们的。
在这一过程中, 教师是导演和演员, 而学生则既是演员和又是游戏玩家。
教师在教学设计中要努力使会话教学融于情景表演中, 让学生在表演中练习与巩固所学知识, 以达到学以致用的目的。
三年级的英语会话表演可以分为以下几种形式:1.语言的示范性表演教师的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶, 图片等配合不同的声音进行, 也可以在课前邀请学生排练。
2.语言的巩固性表演此过程通常以小组的方式进行, 如二人小组或四人小组。
为了激励全体学生积极参与, 在巩固性表演之初, 教师可以先安排全班性的大组操练, 如果只有两个人物, 如Wu Yifan和Mike,教师可以采取全班对半或男女生团体会话的表演形式, 然后在此基础上让学生在小组内进行表演。
人教版PEP英语三年级上册教材解析
人教版PEP英语三年级上册教材解析pep小学英语三年级教材分析一、三年级教材的具体变化1、突出了入门阶段语言学习的特点，为高年级的学习打好基础。
(1)在教材必学A部分的第3页增加量语言学习的内容，三年级主要学习26个字母中福音字母的发音和5个元音字母的短音，为学生进一步学习英语奠定基础(见教材示例1); (教材示例1是语音板块，Unit 2 B1，第16页) 注：教材示例1 说明：字母及其发音规律的学习将字母的正式学习从原来的三年级下册移到三年级上册;在三年级上册的语音板块(Letters and sounds)安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习，帮助学生理解字母和音素间对应关系;在三年级下册教材中的语音板块(Let’s spell)安排了五个元音字母短音的学习; 在选取语音例词时，按照由易到难的顺序，首选学生已经学过的单词，并结合CVC拼读规则，通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单词的拼读，掌握五个短元音和字母的对应关系。
(2)、在B部分的第三页(Start to read)，即学生学习完本单元全部词汇和句型之后，专门设计了一页针对基本阅读技能入门训练的板块，通过趣味活动强化学生认读字母、单词、短语和简单核心句型的能力(见教材示例2);(教材示例2是阅读板块，Unit 2 B1, Start to read 第19页) 注：教材示例1 说明：阅读板块三年级上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单词的能力; 三年级下册侧重于培养学生在简单语境中认读单词和短语或是简单核心句型的能力，为高年级阅读打好基础。
(3)、写的能力培养在三年级主要安排了26个字母的书写和单词的描红(见教材示例3);(教材示例3是书写板块，Unit 2 B 2,Write and say,第26页) 注：教材示例3说明：书写板块三年级上册重点学习单个字母的书写，包括大、小写字母的笔顺和占格; 在配套的活动手册中通过描红、抄写辅助和强化字母的书写; 三年级下册开始描红单词，为四年级书写单词、模仿范例写句子做好准备。
剑桥(join in)版三年级英语上册教材分析
教学目标
能用Good morning. Hello.相互致以简单 的问候。 能用How are you today? I’m fine./ I’m OK. 相互问候。 能用Goodbye.道别。 能用What’s your name? I’m…相互交流 简单的个人姓名信息。
能根据指令 Stand up. Say“Hello”.Slap hands. Sit down.做动作、给图片标号。
课时划分建议
单元 Starter Unit
课时 2课时
具体安排
Period 1: 1. Let’s begin our class. / 5. Meet your new friend. Period 2: 2. Listen and mime. Listen and number.
3. Listen and sing the song. Colour the frame. 4. Listen and point.
课程教学目标要求
一级 听做
1．能根据听到的词句识别 或指认图片或实物。 2．能听懂课堂简短的指令 并做出相应的反应。 3．能根据指令做事情,如 指图片、涂颜色、画图、 做动作等。 4．能在图片和动作的提示下 听懂简单的小故事并做出适当 反应。
说唱
1．能根据录音模仿说话。 2．能相互致以简单的问候。 3．能相互交流简单的个人信息, 如姓名、年龄等。 4．能表达简单的情感和感觉,如 喜欢和不喜欢。 5．能根据表演猜测意思、说出词 语。 6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右。 7．能根据图、文说出单词或短句。
课标要求
能相互致以简单的问候。
能相互交流简单的个人信 息,如姓名、年龄等。
能根据指令做事情,如指图片、 涂颜色、画图、做动作等。
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小学英语三年级上册教材使用说明龙艳一、教材的教学基本理念和教学目标1、本套教材编写的总思路：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。
即编写体系为：话题+功能+结构+任务。
教材设计基础是话题。
如果把一个单元比喻成一篇文章，“话题”就是文章的题目、单元的主线。
在进入一个新单元的学习时，可以利用主情景图，翻开主情景图，不了解设计意图，老师们会觉得挺有趣，挺热闹，看看就翻过去了，但了解了它的设计意图，就不肯放过，因为主情景图展示了本单元的词汇和主要语言，教学目标在主情景图上一目了然。
再以讲故事的形式导入这个单元的话题。
让学生对将要学习的内容有一个全面完整的了解。
当然也可以在上完一个单元后回过头来用本单元所学句型编故事，总结话题。
2、语言教学的基础是功能——结构。
以功能为目标，结构为手段。
这种教学主张“把语言形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动进行。
”这样，也可以把“功能”理解为“中心教学内容”，而“结构”则是为“功能”服务的具体教学课程安排。
这里的结构不仅包括语言结构本身，同时也包括人的认知结构。
认知心理学认为，人们掌握语言是一种智力活动，而每一种智力活动都含有一定的认知结构，所以在强调语言结构的同时也应尊重人的认知结构。
有了这一理论基础，语言学习不再是呈现表态的“语音+语法+词汇”的知识体系。
而是一种言语行为，具有三维和动态的语言功能，即发出符号，说出有意义的话，达到某个目的。
所以在本教材的教学中，教师应努力使三者有机地结合起来，通过一系列的教学活动，实现语言的交际。
如：第二单元实现的语言交际功能是能介绍自己的家庭，并能用所学的语言了解别人的家庭成员，语言结构主要是这些典型句型：who’s this/that man/woman/girl/boy He’s…she’s…及这些句型中涉及到的一些家庭成员的单词。
3、教学方法和策略的基础是任务。
任务为基础的教学方法强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务而进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就用，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。
如：第三单元的任务是用英语询问东西物品的数量，how many---doyouhave/canyousee并将新学的语言知识纳入已有的语言结构中去，能在适当的场合恰当地运用。
二、教材的重难点教材的重点是与学生生活密切相关的家庭成员词汇。
即a、b部分的let’s learn\let’s talk的内容。
在整个过程中要注意前后知识点的滚动，可以设置不同的任务，拓展学生思维，引导学生综合运用语言能力的发展。
三、教学活动设计1、词汇教学a、利用媒体图片呈现，融词汇于会话教学。
语言与词汇的教学本就是相辅相成，不可分割的。
通过直观图示的辅助，语言以旧带新，在旧语言中学习生词，练习新语言，这样既符合学生的认知特点与规律，又有利于培养学生用英语思维的能力，有利于语言学习效率的提高。
b、充分发挥tar的优势。
结合与的内容与形式，让强劲的节奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记忆，使他们在对各种指令的反应中自然习得语言：c、利用游戏学习词汇，成功地创设信息沟，可以激发学生学习的兴趣，发展想象力，激励他们用英语表达自己思想的愿望，在兴奋刺激的游戏中有利于语言的自然习得。
﹛1﹜巧用课件呈现家庭照片，让学生用英语猜等等，鼓励尽可能多的学生参与，再点击显示答案，让学生用完整的语言表达，并给猜对的学生所在组加分。
﹛2﹜、教师也可以把词汇教学图片一张一张反贴在黑报上，让学生猜。
也可以利用课件来完成此项活动。
﹛3﹜“眼明手快”找单词竞赛：a、学生分小组把单词卡片放在桌上，老师说一个单词，小组以最快的速度把单词举起来。
b、老师把单词贴到黑板上请学生拿着工具快速敲击报出的单词。
游戏。
老师说：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis”请学生以最快的速度找出来并说出这个单词。
游戏。
在黑板或者桌上放单词卡片。
调换卡片位置，说说有什么不同等等。
﹛4﹜白菜、青菜、萝卜蹲游戏。
﹛5﹜刘谦演魔术的启示。
会话教学融会话教学于情景表演之中，用游戏等形式让学生用英语来交流。
可以利用多媒体将主情景分解成各个分场景，分散教学难点，循序渐进，便于表演。
围绕主任务活动设计一系列子任务活动让学生用所学语言来完成，让学生在做中学，在学中用。
制作一些头饰道具辅助表演，效果更佳。
第一单元第一课时，第二单元第四课时。
总之，在教学中教师应鼓励学生在已有语言知识基础上灵活组合，扩展会话，在创造性的表演中发展语言技能，培养综合语言运用能力。
let’s do和let’s chant.部分本部分在let’s learn中提级过，可以作为对单词的复习，也为后面的学习做铺垫。
要求学生能够理解教师指令的意思，并做出相应的动作，也可以在课前活动用它来热身。
此部分活动形式如下：1、要求学生在听到老师的指令后，做出相应的动作。
2、学生听录音或教师打乱次序说指令，边听边指着书中的图。
3、老师做出某种动作，让学生来猜接下去的动作意图，或老师说出某种指令，让学生来说、做指令的后续动作。
故事教学趣味故事不仅给学生带来了乐趣，还起到了扩展语言的作用。
故事教学可以以看图——猜图意——听故事——模仿（配音、角色扮演）——扩展语言、演绎故事的顺序来进行。
chain story按参观顺序，介绍学校。
或通过时间显示，表达一天的学校生活，或与对话教学相结合，可以让学生分小组依次轮流介绍自己学校的某个地方，全班几个小组共同完成一个完整的故事。
扩展故事，做学生小故事册。
字母语音教学在小学低、中段的日常教学中，教师可常常领着孩子们快乐地走过这些“绿色小路”，欣赏语音花园里的“神奇音乐”。
1、在歌谣中感悟。
如：Waa/airereare/z[/There‘sacat, oh! Freshair!Wearsahat, it‘severywhere.Sittingonamat, oh! Itisahare.‘sonthesquare.2、在歌曲中欣赏。
3、在游戏中体验，如：拔河比赛：将全班分成两组，学生甲头戴含b/b/音单词的头饰，学生乙头戴含d/d/音单词的头饰，甲对其他学生说：“i‘m‘boy‘eonourside.”乙对其他学生说：“i‘m‘dog‘eonourside.”这样，手持与b/b/相同音素单词卡的学生便来到学生b/b/的身边，手持与d/d/相同音素的单词卡的学生站在d/d/的身边，“pull！pull！”。
这样的智趣游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。
另外，猜一猜，涂一涂，连一连，描一描，访朋友，找邻居等游戏都可以闪亮登场。
4、在绕口令中探索，如：adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.5、找字母的缩写，如：（1）用学生们生活中经常出现的知识学习26个字母名称音，如：衣服大、中、小号及特大号为l、m、s、xl，乐曲调：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是吨；ic、ip是磁卡；cacti 是中央电视台；cod是光盘；方向：东—e，西—w，南—s，北—n；等等，培养小学生音、形、义联系的习惯。
（2）将字母按其发音规律来分类学习/eye/aahhjjkk/i:/bbccddeeggppttvv/e/ffllmmnnssxxzz/air/icy/[u/of/jug:/uuqqww/b:/rr文化意识渗透a.词汇中导入文化英语词汇的无奈何内涵也是长期积淀而成的。
一些很有文化内涵的成语、惯用语、习语、谚语和格言等都来自成语典故、文学名着等。
教师在词汇教学中可以为学生介绍其背景知识，让学生了解来龙去脉，以便他们理解其深刻内涵。
例如，在教学颜色的单词时，可告诉学生们以下短语的意思：awhiteelephant （奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。
b.歌曲中导入文化歌曲、儿歌等体现了英语的语音、语调和英语国家的文化特征，如将他们融于英语教学中，能让学生在愉快的过程中学到语言并感受到语言的文化内涵。
c.主题活动在西方一些节日来临之际，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教师可组织学生们搞一些活动，引导学生体验西方的节日文化。
此外，也可以按目的语国家的一些风俗习惯，行为礼仪等开展一些活动，为学生营造一种身临其境的感觉，从而达到文化教学的目的。
七、教学启示我在英语教学中感觉到，孩子们的听说能力得到很大的提高，比如；我经常在“freetalk”里与孩子们进行语言交流，从最简单的“how are you what’ s your name how’stheweathertoday”到“what day is it toad y what do you do in thelibrarywhat’swrongwithyou”大部分孩子都能回答得出来。
然而当让他们指着读课本时，却只有少部分孩子能认读出来。
还有相当一部分孩子只能看图读单词，离开了图片和教师的提示就无法认读。
或者能读出单词却不知道意思，也有的孩子能回答老师的问题却不知在谈论什么，比如：三年级的孩子我问“how are you”他们能回答“fine，thank you.”问是什么意思，大部分学生都哑口无言。
虽然我们经常说要培养学生用英语思维，教师尽量不要求学生翻译，但是孩子们在学习英语的过程中连意思都不知道，又何谈英语思维呢，孩子们在死记硬背、在跟老师鹦鹉学舌，又怎么能学好英语呢所以认读能力的培养已经成为小学英语教学中一个十分重要的知识目标之一。
一、课前预习，初步认读。
我在平时的教学中，学完新单词后用1至3分钟的时间让孩子们预习，要求：1、这课主要学习什么内容。
2、你会读的是哪个单词、那个句子或哪部分。
3、新单词在课文的哪里（强化单词的认读及运用单词）。
4、这篇课文你认为最难的是哪一个句子或那部分。
长此以往的教学，既培养孩子们的自学能力也提高孩子们的认读能力。
二、自主思考，体会认读。
在教学单词时，不是一来就老师读，孩子们跟读，而是出示图片后，先想怎么读，在让孩子们根据已有的知识经验尝试自己读出来，如果读对了要及时表扬，如果没有读对也要给予高度鼓励，鼓励孩子的勇敢。
最后在听老师读，老师读的时候声音要轻、慢（2-3遍），让孩子们听清楚。
接着就让孩子们自己读并进行纠正，之后同伴读，小组读，最后来检查。
三、运用板书，辅助认读如在教学“eye”这一单词时我设计了这样一个板书：通过板书，使孩子们从视觉上理解eye的意思，孩子们对eye这个单词也记忆犹新了。