高考作文之高考英语作文倡议书

高考英语作文倡议书

【篇一：高三英语倡议书类写作教学案例】

高三倡议书类写作教学案例

how to write a proposal about environmental protection

一．综合分析

1. 学生分析

2. 教学内容分析

本次作文专练的话题围绕创建美好校园环境，就学生如何形成健康

环保的生活习惯写倡议书，是学生体会到如何以己之力，为校园环

境做贡献，并以此升华到现实生活中为整个社会的大环境的美好做

出努力。

3. 教学目标

（1）使学生掌握倡议书的文体特点和完成申请书所需的常见词汇

和句型，

同时学生能够就通过完成写倡议书，形成正确的人生观，并为未来

社会的环保事业贡献自己的力量。

（2）使学生通过合作学习，学生之间互相修改和学生参与评价，

形成正确

的写作意识

（3）使学生通过自评和他评的方式内化优秀书面表达的评价标准；（4）使学生积极参与课堂教学活动，增强对书面表达的信心。

重点：帮助学生恰当使用英语完成任务，提高学生书面语言表达能力。难点：帮助学生建构优秀作文的分析性标准

4. 教学策略

采用任务型语言教学形式，充分利用教材提供的语言材料创设学习

环境，使学生在参与活动和完成任务的过程中，掌握所学的内容。

引导学生在注重语言技能学习的同时，关注学习过程本身，发展思

维能力。

二，教学过程

step 1. 话题呈现—作文引入

假设你是李华，是南昌中学一年级二班的学生，请你围绕“创建美好

的校园环境”

这一主题，根据以下要点，用英语给全校同学写一封倡议书。要点

提示：

1. 别乱扔垃圾，爱护花草树木，

2. 不得高升喧哗

3. 循环使用资料，

4. 保护教室整洁

注意：1. 词数120-1502. 可适当增加细节，以使行文连贯

step2 写作预备阶段

一、审题

审题过程由教师引领学生完成，可以以ask-answer形式完成，给

学生一个思考过程

1. 确定文体：提纲类应用文，是为学校学生写倡议书

2. 时态和人称：倡议书应以一般现在时为主，人称应根据表达需要

而一般使用第一或第二人称

3. 写作要点：一般倡议书中应该包括倡议原因，目的，具体内容和

要求等。本文应包括以下内容：①写倡议书的原因和目的②写倡议

书的具体要求③别乱扔垃圾，爱护花草树木及意义④不得高升喧哗

及好处⑤循环使用资料及意义⑥保护教室整洁及好处

二，语言输入

该话题所需要的词汇、语法、句型句式等。该阶段应主要由学生小

组讨论、教师辅助来完成。

1. 词汇输入: 垃圾：litter, rubbish 大声喧哗：yell or shout out 循

环使用：recycle

2. 语法：定语从句、被动语态、名词性从句、状语从句等。

3. 句型句式：①let’s take action now and contribute to? ②as students, it is our duty to do something beneficial to ...③i’m writing this letter to put forward a proposal that every student should do? ④dear fellow students, let’s start right now to

do?⑤as for me, i will do what i can do to beatify our campus 三，谋篇布局输入

确保文章的整体性、条理性、连贯性、逻辑性及可读性。该阶段应

主要由学生小组讨论、教师辅助来完成。

整体性：全文应包括3大部分

开头: 写倡议书的目的

正文: 倡议的具体内容

结尾: 总结，发出倡议

条理性：分段及段落写作

分段：全文可分3段来完成

段落写作：可采用标准的欧美国家的写作方式，即

topic –topic sentence

supportive writing items and explanation

conclusion

连贯性：可通过一些衔接、过渡的词、短语和句子来完成。如：

first of all, in addition, furthermore, what’s more, last but not

the least, as far as i’m concerned,

逻辑性及可读性：可适当增加细节或对写作要点适当展开来完成。

可添加的内容包括：

1）名词、形容词、副词、动词等的修饰语。

2）对写作要点添加原因、目的、意义、例子等。

注：添加的内容不宜过多，要有代表性、典型性并且和写作任务密

切相关。注重卷面书写的整洁。

step3 学生初次写作

写前：列出要写内容的提纲或草稿。

成文：完成自己的初稿

上交：等待评价

step 4 作文讲评阶段

教师活动：

1）带领学生共同学习“高中英语写作教学分析性评价标准”

2）教师根据“评价标准”对上交的学生作文进行量化评价

3）老师挑选课堂评价的作文（所选作文应各个层次兼顾），然后把所选文章用ppt或纸介形式呈现给全体学生，目的是通过对所挑选

作文的评价让学生从“内容、结构、语法、词汇、规范”等方面体会

上述作文的成功与不足。这一过程既进一步强化了学生对“评价标准”的认识，又示范了如何用“评价标准”来帮助学生评价自己及他人的

作文。更重要的是通过亲身的感受和参与，学生也会潜移默化、自

觉地在“评价标准”的指导下来改进自己的写作。

学生活动：

学生根据所学习的“评价标准”和教师所示范的评价过程开展自判或

两两互判，发现和指出自己或他人的不足，并提出改进意见，为复

写做准备。 step 5 复写与复判

学生活动：学生根据教师和其它学生的评价对自己的文章进行修改。教师活动：教师对学生再次上交的作文再次进行评价，不断提出改

进意见直至完美。

三，教师反思