谈初中数学集体备课的有效策略
谈初中数学集体备课的有效策略
谈初中数学集体备课的有效策略发表时间：2018-04-09T15:53:49.660Z 来源：《中小学教育》2018年3月作者：何莹[导读] 只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
下面就结合自己的一些经验，谈谈集体备课的有效实施策略。
何莹青川县关庄初级中学校 628113中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-017-01传统中学教学中教师备课往往“单打独斗”，因为 “独学无友”，缺乏交流，再加上个人智慧及资源有限，孤掌难鸣，随着网络通讯技术的高速发展，集体备课以其有利于老师智慧共享、有利于优势互补、有利于资源共享、有利于减少重复性的劳动，规范课堂教学、有利于同事合作与团结等显著特点，受到了各地各级学校和教师的青睐。
再加上数学是一门抽象的、严谨的学科，要想努力打造科学高效的精品数学课堂，充分发挥教师集体的智慧和作用实行集体备课才是根本。
俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
下面就结合自己的一些经验，谈谈集体备课的有效实施策略。
一、课程设计充分体现数学学习理论数学教师如何上好一节数学课，在很大程度上取决于他们对数学学习的理解和对数学理论的掌握。
因为数学学习理论主要涉及的是数学学习的本质、规律、原则、特点、过程等问题，而我们集体备课进行数学课程设计时主要研究的就是怎样才能更好地帮助学生进行数学学习的问题。
因而集体备课时，课程设计一定要以学习理论为指导，而且课程设计者对学习理论理解得越好，他们所设计出的方案则越符合学习规律，那么这种课程模式也就越适合学生的学习。
因为认知理论是体现数学学习的有效理论之一，它强调学生的知识经验是学习的客观基础，思维是认知的核心，学生的积极参与并建立新的认知结构是学习的关键。
初中数学老师如何集体备课
各位老师大家下午好：今天是第一次集体备课时间，以后每周一下午第一节就是咱们的集体备课时间。
下面我主要传达学校和市教研室的会议精神。
我先说学校教务处的会议精神。
一．学校领导刘主任主要是从以下几个方面讲的：1.备课方面要做到：超周备课；定期检查；填写检查记录表。
学校要在9月12日进行检查教案，因为要超周备课，所以每个需要写14个教案。
继续采用上学期教案检查方式：先是备课组自己检查，然后教务处检查。
教务处一学期要进行四次大检查，第一次是开学初8月31日；第二次是开门红也就是9月12日；第三次是期中考试后、第四次是期末考试前。
组内检查是一周一检查，也就是每周一下午第一节课进行检查，我先对大家的教案进行初评，签署意见，然后交由田主任和郭主任进行评价。
因为咱组的力量比较雄厚，我认为在教案检查方面应该是很正规的。
双周教研活动时教研组长检查本组教案，还要填写教案检查记录表并及时交送教务处。
根据学校要求所以我建议周一咱集体备课时，和教研活动时把咱的教案都带过来，咱们通过互评教案达到咱互相学习目的，也力求咱们的教案达到最优化，最完美。
要求个人备课与集体备课相结合，充分利用集体备课时间，紧密结合学科特点，做到同头课“五统一”即：教学进度、教学方法、教学重点、难点、作业、检测题目五统一。
这就要我们要多沟通，多探讨教学方法，要求教学方法统一，估计不容易做到，因为不同的老师，不同的班级，对于同样的问题教学方法也很难一致的。
因为教无定法，2. 上课要求：首先是严格按课表上课，不迟到、不早退，坚决杜绝旷课现象。
请假凭请假条调课要经教务处批准，不准私自调课。
参加业务培训和进修的教师应提前一周凭通知将进修时间报至教务处，以便协调好课程，确保学校教学秩序的正常进行。
然后课堂上要关注学生状态，不准有趴着的学生。
不得体罚和变相体罚学生，不得向学生推荐教辅资料或组织学生购买，不准组织学生补课或到社会机构任教。
最后要求这学期每个老师都要上一节公开课，老教师的课是示范课，年轻教师的是汇报课；倡导从“备课——上课——评课——再上课”，达到提高教学水平，争做教学能手。
浅谈如何有效备初中数学课
浅谈如何有效备初中数学课备课是教师教学工作中非常重要的一环，对于初中数学课来说，备课更是至关重要。
本文将从准备工作、教材分析、教学目标、教学过程和教学反思等方面，浅谈如何有效备初中数学课。
一、准备工作备课之前，教师应当充分了解学生的水平和特点，明确本节课所教授的知识点和学科要求，掌握教材的内容和教学大纲，并且了解学生可能存在的难点和易错点。
此外，教师还需要准备好所需的教学工具、教具和资料，确保课堂教学的顺利进行。
二、教材分析在备课过程中，教师需要对教材进行详细分析。
首先，要了解本节课的教学内容和要点，确定各个知识点的关联性和难易度。
其次，要理清知识的逻辑结构和思维路径，将其划分为小的教学单元并予以组织。
最后，教师还需对教材中的例题和习题进行筛选，确定哪些题目适合作为课堂练习和巩固。
三、教学目标确定清晰明确的教学目标是备课的重要一步。
教学目标通常包括知识目标、能力目标和情感目标。
对于初中数学课而言，知识目标可以是掌握某个数学概念或方法，能力目标可以是运用相关知识解决问题，情感目标可以是培养学生对数学的兴趣和自信心。
教师在备课时应将这些目标明确并合理分配在教学过程中。
四、教学过程在备课过程中，教师需要设计教学过程来实现教学目标。
教学过程应当具有循序渐进、层层递进的特点，引导学生由浅入深地掌握所学知识。
可以采用讲授、演示、讨论、实验等多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣并培养其探究和解决问题的能力。
同时，教师还可以设置教学活动和教学环节，增加课堂的趣味性和互动性，让学生充分参与其中。
五、教学反思备课过程之后，教师应及时对课堂教学进行反思和总结。
教师可以回顾课堂教学的流程和效果，分析学生反应和问题，并结合学生的实际情况进行调整和改进。
通过反思和总结，教师可以改善教学方法和教学策略，提高教学质量和教学效果。
综上所述，初中数学备课需要充分准备，进行教材分析，确定教学目标，设计教学过程，并及时进行教学反思。
初中数学教研组集体备课(3篇)
第1篇一、备课背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，我校数学教研组决定开展集体备课活动，以促进教师之间的交流与合作，共同探讨初中数学教学的新思路、新方法。
二、备课目标1. 提高教师对新课程标准的理解，明确教学目标和教学要求。
2. 促进教师之间的交流与合作，共享教学资源，提高教学效果。
3. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。
4. 提高学生对数学学科的兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、备课内容1. 教学大纲解读（1）分析教学大纲的要求，明确教学目标。
（2）了解教材的编写意图，把握教材的重点和难点。
（3）分析学情，制定适合学生的教学策略。
2. 教学方法探讨（1）研究新课程理念下的教学方法，如探究式教学、合作学习等。
（2）探讨如何运用多媒体技术、信息技术等手段辅助教学。
（3）分析教学案例，总结教学经验。
3. 教学评价研究（1）探讨如何进行有效的教学评价，关注学生的学习过程和结果。
（2）研究如何运用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣。
（3）分析教学评价对教学活动的反馈作用，改进教学策略。
4. 教学反思与改进（1）总结教学过程中的优点和不足，分析原因。
（2）提出改进措施，提高教学质量。
（3）分享教学经验，共同成长。
四、备课过程1. 确定备课主题根据教材内容和教学进度，确定备课主题，如“三角形”、“二次函数”等。
2. 分组讨论将教师分成若干小组，针对备课主题进行讨论，分享教学经验，提出教学建议。
3. 撰写教学设计根据讨论结果，撰写教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
4. 课堂展示选取部分教师进行课堂展示，其他教师观摩学习，共同探讨教学过程中的问题。
5. 反馈与改进针对课堂展示中出现的问题，进行反思和改进，调整教学设计。
五、备课成果1. 形成一套完整的初中数学教学设计方案。
2. 提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
中学数学如何进行集体备课
中学数学如何进行集体备课集体备课，作为教师合作、探讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可缺少的作用。
数学集体备课集体备课，作为教师合作、探讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可缺少的作用。
那么，作为中学数学教师，如何进行集体备课呢？一、集体备课的优势在新课程背景下，如果教师要想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。
在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。
1、集思广益，他山之石可以攻玉。
人的精力有限，人的知识有限，人的能力有限，俗话说“三人行，必有我师焉”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有收获，共同成长。
2、资源共享，凝聚集体智慧。
过去的“闭门造车”和“孤军奋战”的备课形式，已经跟不上时代的潮流。
而集体备课恰恰集思广益，博采众长，发挥优秀教师、骨干教师的作用，从而带动青年教师的专业迅速成长。
同时，通过分工合作，也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。
3、团队协作、轻松愉快。
哪一位教师准备优质课评比，这一年级教研组的老师会一起备课。
老师们提出的问题包罗万象，从整体的教学设计到具体的细节处理、板书设计、数学公式、数学符号等等分工明确每个人盯住一个方面，每个环节用多长时间，板书设计、语言过渡、提问题、回答问题评价与……这样的老师出去比赛都能获奖，老师们的相互帮助，出去讲的是一个老师，靠的却是大家的力量。
4、节省时间，减轻压力，提高教学效果。
以往，老师独立备课，花的时间多，任务重，压力大。
而使用集体备课可以大大的缩短时间，减轻教师忙于备课的压力，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改。
5、提高教师的工作积极性每一次集体备课都有一个中心发言人，作为一个人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。
探讨初中数学备课策略与经验
探讨初中数学备课策略与经验数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，尤其在初中阶段，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。
因此，初中数学教师在备课时需要充分考虑学生的认知发展特点，以及课程标准的要求，制定出既科学又实用的备课策略。
本文将从以下几个方面探讨初中数学备课的策略与经验。
一、深入理解课程标准1. 研读课程目标：详细了解课程标准中对于初中数学各模块的知识点要求，理解其背后的数学思想方法，以及对学生能力的培养目标。
研读课程目标：详细了解课程标准中对于初中数学各模块的知识点要求，理解其背后的数学思想方法，以及对学生能力的培养目标。
2. 分析内容标准：对每个知识点的教学要求进行详细分析，明确必须掌握的基础知识和基本技能。
分析内容标准：对每个知识点的教学要求进行详细分析，明确必须掌握的基础知识和基本技能。
二、准确把握教材内容1. 教材分析：深入分析教材的结构、编排体系，理解教材编写者的意图，以及教材中各个知识点之间的逻辑关系。
教材分析：深入分析教材的结构、编排体系，理解教材编写者的意图，以及教材中各个知识点之间的逻辑关系。
2. 教材整合：根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的调整和补充，使之更贴近学生的实际需求。
教材整合：根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的调整和补充，使之更贴近学生的实际需求。
三、了解学生认知特点1. 认知水平分析：分析学生的认知发展水平，了解他们在研究新知识时可能遇到的困难和问题。
认知水平分析：分析学生的认知发展水平，了解他们在学习新知识时可能遇到的困难和问题。
2. 学情调查：通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生的研究兴趣、研究惯和研究风格。
学情调查：通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习风格。
四、制定合理教学策略1. 教学方法选择：根据教材内容、学生认知特点和教学目标，选择适当的教学方法，如讲授法、探究法、小组合作法等。
教学方法选择：根据教材内容、学生认知特点和教学目标，选择适当的教学方法，如讲授法、探究法、小组合作法等。
初中数学集体备课模式建议
初中数学集体备课模式建议初中数学是一门需要理解和运用概念、推理和解决问题的学科。
为了确保学生能够有效地学习和掌握数学知识和技能，集体备课模式在初中数学教学中起着重要的作用。
下面提出以下几点建议，以帮助教师和学生更好地利用集体备课模式。
首先，集体备课模式应该以教师为中心，并注重团队合作。
教师作为专业人士，在备课过程中能够提供宝贵的经验和知识。
他们可以根据教学大纲和学生的需求，制定一个具体的教学计划，并在集体备课过程中与其他教师进行讨论和交流。
同时，教师还可以分享教学资源和教材，使得备课更加高效和有针对性。
其次，集体备课模式应该注重教师的专业发展和学科研究。
教师在备课过程中，可以通过学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平和专业素养。
此外，教师还可以研究相关的教学文献和论文，探索新的教学策略和教育技术，以提供更好的数学教学。
接下来，集体备课模式应该注重发展学生的数学思维和解决问题的能力。
数学教学不仅仅是传授概念和技巧，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在集体备课过程中，教师可以讨论和分享如何引导学生进行数学思维和推理，如何培养学生的问题解决能力。
通过质疑和讨论，教师和学生可以共同探索数学的本质和应用，从而激发学生对数学的兴趣和学习动力。
再次，集体备课模式应该注重多样化的教学方法和评价方式。
每个学生都有不同的学习风格和潜力，教师应该根据学生的需求和能力，采用不同的教学方法和教学资源。
在集体备课过程中，教师可以分享不同的教学案例和实践经验，以及学生在学习和解决问题中遇到的困难和挑战。
此外，教师还可以探讨和制定多样化的评价方式，以衡量学生的学习成果和发展。
最后，集体备课模式应该注重与家长和社区的合作。
家长和社区是学生学习和成长的重要支持者和伙伴。
在备课过程中，教师可以与家长和社区合作，分享学生的学习情况和进展，以及学生在数学学习中的困难和需求。
同时，教师还可以邀请家长和社区的专家来分享他们的经验和知识，以丰富学生的数学学习。
初中数学教研组集体备课模式
初中数学教研组集体备课模式引言集体备课是学校教研活动的重要组成部分，对于提高教师的教学水平、促进教学质量的全面提升具有重要意义。
本文详细介绍了一种适用于初中数学教研组的集体备课模式，旨在为广大数学教师提供有益的参考。
一、背景与目的随着新课程改革的不断深入，对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。
为了适应这一变革，初中数学教研组需要积极探索新的备课模式，以提高教研活动的实效性。
本模式旨在通过集体智慧，优化教学资源，提高教师的教学设计能力和课堂教学质量。
二、集体备课模式概述2.1 分工合作，分阶段备课1. 个人初备：每位教师在学期初根据课程标准、教材和学情，独立完成所承担教学内容的初步备课。
个人初备：每位教师在学期初根据课程标准、教材和学情，独立完成所承担教学内容的初步备课。
2. 集体研讨：教研组内分阶段对各部分教学内容进行集体研讨，形成共识。
集体研讨：教研组内分阶段对各部分教学内容进行集体研讨，形成共识。
3. 优化整合：结合个人特点和实际，对集体研讨的成果进行优化整合，形成个性化的教学设计。
优化整合：结合个人特点和实际，对集体研讨的成果进行优化整合，形成个性化的教学设计。
2.2 资源共享，教学相长1. 教案共享：教师将各自的教学设计、教学资源和教学经验在教研组内共享。
教案共享：教师将各自的教学设计、教学资源和教学经验在教研组内共享。
2. 博采众长：教师在备课过程中，充分借鉴他人的优点，取长补短。
博采众长：教师在备课过程中，充分借鉴他人的优点，取长补短。
3. 教学反思：课后，教师对所借鉴的教学设计进行反思，以提高教学效果。
教学反思：课后，教师对所借鉴的教学设计进行反思，以提高教学效果。
2.3 定期评价，持续改进1. 教学评价：通过学生成绩、课堂表现等多方面对教学质量进行评价。
教学评价：通过学生成绩、课堂表现等多方面对教学质量进行评价。
2. 发现问题：根据评价结果，找出存在的问题和不足。
发现问题：根据评价结果，找出存在的问题和不足。
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谈初中数学集体备课的有效策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-017-01
传统中学教学中教师备课往往“单打独斗”，因为“独学无友”，缺乏交流，再加上个人智慧及
资源有限，孤掌难鸣，随着网络通讯技术的高速发展，集体备课以其有利于老师智慧共享、
有利于优势互补、有利于资源共享、有利于减少重复性的劳动，规范课堂教学、有利于同事
合作与团结等显著特点，受到了各地各级学校和教师的青睐。
再加上数学是一门抽象的、严
谨的学科，要想努力打造科学高效的精品数学课堂，充分发挥教师集体的智慧和作用实行集
体备课才是根本。
俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能从整
体上提高教学质量。
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，
实现资源共享。
下面就结合自己的一些经验，谈谈集体备课的有效实施策略。
一、课程设计充分体现数学学习理论
数学教师如何上好一节数学课，在很大程度上取决于他们对数学学习的理解和对数学理论的
掌握。
因为数学学习理论主要涉及的是数学学习的本质、规律、原则、特点、过程等问题，
而我们集体备课进行数学课程设计时主要研究的就是怎样才能更好地帮助学生进行数学学习
的问题。
因而集体备课时，课程设计一定要以学习理论为指导，而且课程设计者对学习理论
理解得越好，他们所设计出的方案则越符合学习规律，那么这种课程模式也就越适合学生的
学习。
因为认知理论是体现数学学习的有效理论之一，它强调学生的知识经验是学习的客观
基础，思维是认知的核心，学生的积极参与并建立新的认知结构是学习的关键。
所以，如何
在数学课程的设计过程中充分体现数学学习理论，是关系到学生能否真正领会数学本质的大
问题。
二、把集体备课内容落到实处
教学“六认真”每一位教师都很清楚，但要真正落到实处，集体备课的有效性无疑是关键。
我
个人认为高效而充实的备课组活动应包括以下内容：（1）研讨本节内容在教材中的地位与
意义——提高教师认知教材理解本学科知识的理论水平；（2）研读本节内容的“三维”目标，
中考要求——做到心中有数，有的放矢，提高教学的针对性；（3）研讨本节内容的重点、难点，以及重点、难点突破方法——此点为备课组活动核心内容。
具体包括：本节内容重难点
的突破方法有哪些方法？不同班级采用什么样的突破方法比较好？不同班级学生对重点内容
的掌握应达到一个什么样的深度与广度？（4）研讨本节内容的教学流程——提高教师驾驭课
堂的能力；（5）研讨本节内容的例题选择——忌就知识点选择例题，注意不同班级选择层次
难度；（6）研讨本节内容课后习题选择——应根据学生的认知能力分成若干层次与梯度。
三、明确集体备课的功能定位
第一，备教学理念。
新课程标准要求坚持以学生为中心，以学生的全面发展为主要教学原则，因此在进行集体备课时，应围绕着如何促进学生全面发展为讨论中心。
第二，备教学目标。
新课程改革下的数学教学的目标应以学生的情感态度与价值观、学习方式与过程、知识与能
力为中心，在集体备课时，应设计面向全体学生而不是个别优等学生的教学目标，将教学目
标定位明确，这样才能更好地实施教学方案与内容。
第三，备教学方法。
新课程改革要求数
学学习要注重自主探索与实践、合作交流以及自主创新等能力的培养，因此在集体备课时，
老师们应着重设计如何引导学生进行自主探究以及创新性、合作性学习的方式。
第四，备教
学内容。
在进行集体备课时，老师应对教学内容进行深入透彻的理解，并准确把握学习的重
点与难点，确保教学内容的精准性与有效性。
第五，备教学过程。
教学过程的设计尽可能贴
近学生的实际生活，在讲解一些数学知识时，为学生创设贴近生活的问题情境，如在讲解概
率问题时，老师可以把彩票、抽奖等作为实例，激发学生们的兴趣与积极性，使学生们更加
主动的探索。
第六，备作业设计。
作业不仅是巩固所学知识的一种有效方式，更是老师检验
学生学习效果以及掌握知识水平的方式，因此，集体备课时，老师应以针对性、典型性、高
效率为重心进行作业的设计。
四、采用形式多样的集体备课方式
传统的集体备课的形式主要是所有教师聚在一起，然后由主备人提出对本节教材的观点以及
设计，然后进行组内的讨论与补充。
部分学校一直持续采用这种传统的集体备课形式，起初
是有一定的效果，但长期下去会引起老师的厌烦，使其丧失了集体备课的主动性与积极性，
致使集体备课的效率不断下降。
因此，集体备课的形式应尽量的灵活多变，应随着新课程的
改革而不断地创新，采用多样化的集体备课形式来切实提高备课效率。
如可以采用先由一名
教师上一节常态课，然后由其他教师针对教学情况进行探讨，针对其中存在的问题进行反应
与归纳。
也可以让学生参与到集体备课中来，不仅能够加强学生与老师之间的交流，使老师
更加了解学生的想法与具体情况，还可以达到学生监督老师的效果。
五、健全集体备课评价激励方式
集体备课是教师们集体智慧相互交流与碰撞产生精华的过程，在集体备课中所产生的教学方
法以及各种有效新奇的教学观点都是广大教师积极讨论交流的结果，因此，应针对集体备课
的过程与结果进行适当的评价激励，建立多样化的激励评价机制，可以进行公开性的表扬，
也可以给予物质方面的奖励。
总之，在评价激励机制的建立时应以促进教师积极主动参与集
体备课活动为主要原则，以此来提高教师参与集体备课的积极性与主动性，使教师们真正的
体会到智慧带给自我的成就感与满足感。
六、规范集体备课实施程序
集体备课的程序大致有三种方式：（1）个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流；（2）集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案——交流反思；（3）熟
悉教材，提出问题——中心发言——把握重点——共同研讨，解决问题——形成预案，分发教师——结合实际，二次备课——课堂实施，信息反馈——教后反思，理论提升。
针对不同年级的特点，备课组活动程序可能不同，但不论采用哪种方式，讨论突破重、难点，研究教法学法是核心，达成全组共识是目的，提高教师课堂教学水平是目标，提升教学质量
是结果。
总之，集体备课是对个人备课的丰富和完善，是对个人备课的深入和优化，是教师集体智慧
综合发力于教学的途径，同时也为教师成长和发展提供了更广阔的空间，作为中学数学教师，我们要深入研究集体备课，立足校本、生本和课本，关注学生、关注教学模式、关注教育整体，从根本上推动集体备课在初中课堂教学中落地生根。