培养和重视学生的主观能动性(一)
教育学考试大纲及重点 梳理
教育学考试大纲及重点梳理教育应该以人为本,注重个体发展;教育应该注重实践,重视学以致用。
2)西方古代的教育学思想希腊哲学家XXX(公元前427——347)提出了“理念教育”思想,主张通过对理念的追求和掌握,达到人的完美。
XXX(公元前384——322)则提出了“德育、智育、体育”的教育理论,认为教育应该注重全面发展。
2、现代教育学的发展历程1)启蒙时期的教育学思想启蒙运动提出了以理性为中心的教育思想,强调培养人的自主性和批判性思维。
2)实证主义的教育学思想19世纪末20世纪初,实证主义兴起,强调教育应该以科学为基础,注重实证研究。
3)批判理论的教育学思想20世纪60年代以后,批判理论兴起,强调教育应该关注社会不平等和权力问题,注重批判性思维和社会变革。
4)后现代主义的教育学思想20世纪80年代以后,后现代主义兴起,强调教育应该注重多元性和个体差异,重视文化和语境的影响。
3、现代教育学的主要理论现代教育学主要包括行为主义、认知心理学、社会研究理论、建构主义、情境教育理论等多种理论,这些理论对教育实践产生了深远的影响。
建国君民，教学为先”强调了教育与政治的紧密关系；“道而弗牵，强而XXX，开而弗达”则是启发式教学的核心理念；“学不躐等”则要求教学必须遵循学生心理发展的规律，循序渐进。
在西方古代，XXX以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。
XXX的问答法分三步：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
XXX的教育思想则体现在《理想国》中，而XXX的教育思想则体现在《政治学》中。
教育学成为一门独立学科的萌芽可以追溯到XXX的《大教学论》的出版（1632年），这是近代第一本教育学著作。
XXX主张将广泛的自然知识传授给普通人，提倡“泛智教育”。
XXX认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的动物”。
XXX则在《爱弥尔》中宣扬自然主义教育，而XXX则提出了“白板说”，主张绅士教育。
XXX则认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
核心素养下的数学概念：《认识角》案例教学浅谈
核心素养下的数学概念：《认识角》案例教学浅谈摘要：数学概念是数学的基础，也是学生学习的重中之重，而对于小学生而言，数学概念较为抽象，学生难以充分理解，不能将其灵活运用到实际中，影响学习效果，不利于课程教学质量的提升。
因此，在小学数学教学中，教师要加强对数学概念的重视，以核心素养培养为目标，采用有效的方式帮助学生解决问题，让学生能够熟练运用数学概念，培养学生的数学素养。
关键词：小学数学；数学概念；核心素养随着素质教育的发展，在小学数学教学中，教师要以培养学生核心素养为主要目标，加强对概念教学的重视，让学生充分的理解理论知识，这样才能使学生掌握知识的运用途径，从而提高学生解决实际问题的能力。
一、发挥学生主观能动性在小学数学教学中，要想提高学生的自主学习能力，必须发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识。
教师可有从以下几方面着手。
首先，教师要树立学生的学习自信。
在小学数学教学中，教师要从多角度对学生进行心理暗示，消除学生对数学的抗拒心理，寓教于乐。
教师可以设计问题，组织学生主动探究问题，理解数学概念。
其次，要培养学生发现问题的能调理，帮助学生找到问题。
在小学数学教学中，学生往往按照教师的节奏和思路进行学习，对自身没有清晰的认知，在学习中缺乏主动性，学习方法不正确。
因此，教师要引导学生在学习中发现问题，让学生对数学情况有更加整体、明确的认知，只有意识问题，才能有针对性地解决问题，进而掌握数学知识。
最后，制定合理的学习目标。
制定合理的学习目标，既能够为学生指明学习方向，增强学生自主学习意识，又能够规范学生的学习，加强自我管理。
因此，教师制定阶段性目标，引导学生由浅入深探究数学概念，让学生主动投入到数学学习中，在完成目标后获得成就感，进而提高学生对数学的学习热情，培养学生的自主学习能力。
二、开展生活化教学首先，教师要重视课前引导。
在小学数学教学中，课前引导是重要的教学环节，也是培养学生自主学习意识的重要途径。
劳动实践课教学评价语句(3篇)
第1篇一、引言劳动实践课作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的劳动观念、实践能力和创新精神。
为了全面评估劳动实践课的教学效果，以下将从多个角度对劳动实践课教学进行评价，以期为广大教师提供有益的参考。
二、教学目标评价1. 培养学生的劳动观念：劳动实践课应注重培养学生的劳动观念，使其认识到劳动的重要性和价值。
评价语句如下：- 该教师能够有效地引导学生树立正确的劳动观念，认识到劳动的光荣和伟大。
- 教师在课堂中注重培养学生的劳动精神，使学生形成“以劳动为荣”的良好品质。
2. 培养学生的实践能力：劳动实践课应注重培养学生的实践能力，使其掌握一定的劳动技能。
评价语句如下：- 教师能够结合实际，设计富有针对性的实践活动，使学生熟练掌握劳动技能。
- 教师在课堂中注重培养学生的动手能力，使学生在实践中提高自己的技能水平。
3. 培养学生的创新精神：劳动实践课应注重培养学生的创新精神，使其敢于尝试、勇于创新。
评价语句如下：- 教师鼓励学生发挥想象力，创新劳动方式，提高劳动效率。
- 教师在课堂中营造宽松的创新氛围，激发学生的创新潜能。
三、教学内容评价1. 教学内容的科学性：劳动实践课的教学内容应具有科学性，符合学生的认知规律。
评价语句如下：- 教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，设计科学合理的劳动实践课程。
- 教学内容紧密结合实际，使学生能够将所学知识应用于实际生活。
2. 教学内容的丰富性：劳动实践课的教学内容应具有丰富性，满足学生的多样化需求。
评价语句如下：- 教师能够根据学生的兴趣和特长，设计多样化的劳动实践项目。
- 教学内容涵盖了多个领域，使学生能够全面了解劳动的各个方面。
3. 教学内容的创新性：劳动实践课的教学内容应具有创新性，与时俱进。
评价语句如下：- 教师能够紧跟时代发展，引入新兴劳动实践项目，激发学生的学习兴趣。
- 教学内容不断更新，使学生能够接触到最新的劳动实践成果。
四、教学方法评价1. 教学方法的多样性：劳动实践课的教学方法应具有多样性，提高学生的学习兴趣。
教师招聘考试题库《学生与教育》必考点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《学生与教育》必考点最新版(二)1、单选题“学然后知不足，教然后知困”体现了_____的新型师生关系。
A : 尊师爱生B : 民主平等C : 教学相长D : 心理相容参考答案: C本题解释:答案：C【解析】这句话的意思是在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。
2、简答题试分析“教师中心论”和“儿童中心论”两种师生观。
参考答案:【答案要点】 (1) 教师中心论的典型代表包括赫尔巴特和凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。
儿童中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行，其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。
(2) 教师中心论仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以达到预期的效果。
学生中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。
教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
3、填空题“教师教育大学化”是教师职业发展的____阶段。
参考答案: 专业化4、简答题如何理解教师是教育教学的研究者？参考答案:【答案要点】教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境审獅分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识5、填空题作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和____。
参考答案: 受教育权6、简答题试述教师的知识素养。
参考答案:【答案要点】 (1) 政治理论修养。
马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。
(2) 精深的学科专业知识 (本体性知识) 。
掌握该学科的基本知识和基本技能；掌握该学科的基本理论和学科体系；了解该学科的发展脉络；教师还要了解学科领域的思维方式和方法论。
如何培养学生学习英语的主观能动性
如何培养学生学习英语的主观能动性——关于儿童主观能动性的培养盖维维*（江苏教育学院教管系1020330193）摘要：树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体，是学习的主体。
英语课堂教学要考虑到学科自身的特点，更要遵循学生自主学习的规律，注重从学生的知识基础和具体生活实际经验出发，让学生亲身经历自主积极参与学习，注重培养学生的主观能动性，即注重培养学生自主性，自觉性，积极性，主动性。
关键词：主观能动性自主性自觉性主动性积极性学生观中图分类号：J4 文献标识码：E 文章编号：《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心，养成学生自主积极参与学习的良好学习习惯，让英语课堂充满活力，保持学生学习兴趣，使学生在快乐中成功地掌握英语知识，为学生今后的学习发展打下良好的基础。
它还特别强调要树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体，是学习的主体。
为此，英语课堂教学要考虑到学科自身的特点，更要遵循学生自主学习的规律，注重从学生的知识基础和具体生活实际经验出发，让学生亲身经历自主积极参与学习。
这种自主学习就是以学生为主体，树立正确的学生观的充分体现，是新课程标准精髓的体现。
自主学习要以正确的学生观为基础，要以学生的主体地位为基础，要注重培养学生的主观能动性，即要注重培养学生自主性，自觉性，积极性，主动性。
要注重培养学生自主积极参与学习知识，积极体验反思知识要点技能的能力。
自主学习可以使学生在理解运用西方文化的同时，在认知、情感、能力等多方面都得到发展。
在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的个体，越来越呼唤培养学生的主观能动性。
下面我就结合自己的教学，谈谈如何培养学生的主观能动性*作者简介：盖维维江苏教育学院教管系转本3班的学生.一、从兴趣着手培养学生的主观能动性兴趣是最好的老师。
充分发挥主观能动性,促进学生的差异化发展
充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展
在教育领域，差异化发展是一个备受关注的话题。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的天赋、兴趣、学习方式和学习能力。
教育工作者和学校需要采取差异化教学的方式，满足每个学生的个性化需求。
在这个过程中，充分发挥学生的主观能动性是至关重要的，因为这能够激发学生的学习潜力，促进其差异化发展。
充分发挥主观能动性有助于激发学生的学习兴趣和动力。
学习兴趣是学生投入学习的内在动力和动机，而学习动力则是学生坚持不懈地学习的动力源泉。
通过充分发挥主观能动性，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而更加积极主动地投入学习，提高学习的效果和成就感。
充分发挥主观能动性有助于促进学生的自主学习能力。
在差异化发展的教学模式中，学生需要自主选择学习资源、自主制定学习计划、自主完成学习任务，并进行自我评价和反思。
这一系列的自主活动能够培养学生的独立思考能力、学习管理能力和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力，使其在学习中更加自信和主动。
充分发挥主观能动性有助于培养学生的创新精神和综合素质。
在差异化发展的教学过程中，学生有更多的机会参与跨学科合作、开展实践探究、参与社会实践等活动，这能够激发学生的创新思维和创造力，提高学生的综合素质和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
充分发挥主观能动性有助于促进学生的个性化发展。
差异化教育的核心理念是“因材施教”，根据学生的学习特点和需求，量身定制专属的学习方案和教学方式。
充分发挥主观能动性，能够激发学生的学习潜能，促进其发展潜力的最大化，实现个性化的学习目标和发展规划。
【教资考试】教育学论述题(含解答)
【教资考试】教育学论述题（含解答）【考前必背】教育学论述题教育学-论述题（1-3）1、试述教育基本要素之间的关系。
（1）教育者、受教育者（学习者）和教育影响是教育的三个基本要素。
三者之间既相互独立又密切联系，共同构成了一个完整的实践活动系统。
（2）教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就无法实现。
（3）教育是由这三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。
不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个性化的神圣职责。
2、试述教育民主化的内涵。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个侧面。
前者是把民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育的内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。
前者是后者的前提，后者是前者的引申。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
学生主观能动性的发挥
学生主观能动性的发挥学生的主观能动性摘要：本文分析了学生主观能动性的表现，探讨了发挥学生主观能动性的途径和方法。
主题词：主观能动性、方法前言素质教育的实施，关键是教育观念的转变，而教学观念中一个重要问题，就是怎样看待教学过程中学生所处的地位及主观能动性的作用。
传统教育，过分强调教师的作用，忽视学生的积极主动性。
这一观念影响我国教育的发展，容易造成把学生当成知识的容器，一味地灌输，抹杀了学生的主动性。
而以杜威为代表的现代教育思想，又过分强调以学生为主，过分夸大了学生的主体作用。
我们必须根据当代的实际情况，以辨证的观点看待教师和学生的关系，即强调教师在教学活动中的主导地位，又充分肯定和发挥学生主观能动性的作用。
转变以知识为本位的思想，形成以人为本位的观念，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以适应现代社会对高素质创新人才的需要。
所以，现代教育必须充分发挥学生的主观能动性。
一、学生主观能动性的表现⒈学生对教师所讲的知识，能做出有选择的反应。
主要表现在以下几个方面：①如果教师所讲的内容中，符合学生兴趣的，便会引起学生共鸣，并主动接受；不符合学生兴趣的，将很难引起学生的注意。
比如：讲凸透镜成像规律与照相机的原理，学生对这一知识很感兴趣，又主动参与实验研究，则对知识的掌握就牢固。
②教师所讲知识中，学生赞同的则容易接受，不赞同的将会提出疑异或加以批判。
比如：讲力的作用效果：一是产生形变，二是改变物体的运动状态，有的学生对"形变"的物理意义不理解，认为许多现实情况并不产生形变，从而产生疑异；或者对运动状态理解不清，被过去的经验所限，产生不同的错误看法，便引起思维的批判，阻碍对知识接受和学习。
③教师所讲知识中，学生认为有用的，则易于接受，认为没用的，便会放弃。
例如：讲光的反射、讲密度和压强，如果学生没有一个良好的心理准备状态，不让学生了解这些知识的重要应用，便会感到枯燥无味，提不起兴趣，不愿学习。
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培养和重视学生的主观能动性(一)
随着科技的发展，信息技术在人们的工作、学习和生活等方面也起着越来越重要的作用，信息技术课现在已经是每个学生必须掌握的一门技术课了。
通过几年的教学实践和经验总结，我发现要使学生学好信息技术课，就应重视和培养学生的主观能动性。
一、必要性
马克思主义哲学认为：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。
所以创造良好学习环境、调动学生主观能动性是培养创造型人才的关键因素。
德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，……人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。
人必须主动掌握、占有和加工智力。
”这段话同样适合信息技术课的特点，说明在信息技术课上应重视学生的主观能动性，以学生为主体地进行教学，发扬“生本教育”的教学思想。
信息技术课是一门实践性和实用性非常强的课程，光学不用、光用不学都是事倍功半、没有进展和没有成效的。
信息技术课必须要理论与实践紧密结合，不光要在教师的指导下进行理论知识的学习掌握，而且还应不断地进行实践操作和练习，必须学以致用。
如果只是教师一味地进行讲解、板书和示范操作，采用“灌输式”方法进行教学，而学生自己不主动积极地学习、实践和动脑筋，最终只会一事无成、毫无结
果，只会是浪费时间、精力和财力。
因而，在信息技术课上重视学生的主观能动性是非常必要的，我们应该采取适当的方法、手段和措施积极去发挥学生的主观能动性。
二、重要性
1．培养学生的主观能动性有助于掌握好这门课的技术知识和实际应用信息技术毕竟是一门实践性、操作性和应用性非常强的课程，有别于其他课程，它的学习必须通过学生个体反复地进行操作使用、研究和应用，才能把理论知识灵活运用到实践操作中去。
如果学生不主动参与、主动学习和操作，而是死记硬背地记忆理论知识，就无法很好地应用到实际操作中，也无法掌握它的操作技能和技巧，更容易忘记知识，甚至与实际操作不符，使人无从下手、束手无策。
例如，在刚学习某个知识点时，必须对照课本知识、要求和操作示范边看书边操作练习，而且对于难点知识很难理解掌握和操作、很难理论联系实践，但是经过多次地练习运用和思考研究，就很容易熟能生巧，不必拿着课本“依葫芦画瓢”，而且很快能够找到操作的诀窍和要领并能深入运用。
2．有助于学生掌握这门课的技巧和能力
克特·Ｗ·巴克在他的《社会心理学》中有过这样一句话：“从事活动是能力发展的基本途径……人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。
活动越多样，能力发展越多方面。
”这段话典型的说明了主观能动性在学
生学习信息技术课上的重要作用。
学生在信息技术课上如果积极主动地学习、操作、研究、思考和运用，那么就有利于培养他们的实践操作能力、创造能力和思维能力，有助于他们在学习实践中不断发展和得出操作的技巧、诀窍和要领。
比如在进行计算机的许多实际操作时，可以通过“菜单操作”、“工具栏操作”、“键盘操作”和“快捷键”操作等进行，而它们又有各自的优缺点，如果学生没有主动积极地去练习、探索和运用，就无法知道哪种操作有利于计算机的操作和运用，不知道哪种操作方法更加简单、更加实际。
只有经过多次地运用，才能简化知识的应用和熟练操作的运用。
发挥了他们的主观能动性才能在计算机的实践中做到运用自如、得心应手，并能从中得到更多的操作要领和窍门。
例如，学生在学习《为文档设计版面》一节时，重点知识是“格式工具栏”和“标尺”的使用，如果学生光是死记硬背每一个工具按钮的功能和作用，而不进行主动积极地、具体地应用到实际文档的排版设计和制作中去，就很容易把工具按钮搞混淆、很容易忘记，分不清哪个按钮是是用来改变字体的大小、哪个按钮是用来改变字体的颜色效果、怎样进行段落的缩进对齐等等具体的操作应用，也根本很难设计制作出美观生动的文档来。
同样，信息技术的学习是必须靠学生的积极性、主动性和浓厚兴趣性才能学得好的。
三、重视和培养学生的主观能动性
1．教学方法应能激发学生的兴趣和积极性
要达到这一目的，作为信息技术课程的教师就要有先进、科学和合理的教学方法和手段。
特别在启蒙课上更要重视这点。
首先，应该让学生们明白和理解学习信息技术的必要性和重要性，让他们自主地懂得学习信息技术的积极意义.然后，在教学的过程中，要抛弃传统的教育教学方法和手段、采用科学的、先进的方法和手段进行教学，不能一味地采用老师讲解和示范教学、学生听和记为主的“师本教育”的教学方法，而应坚决实施“生本教育”的教学手段进行，也就是说，在课堂教学中，教师应起指导和引导的作用，可以拿少部分时间事先进行讲解操作和示范。
信息技术课程应该在电教室进行，电教室最基本的配置应该有电脑、话筒、投影屏、音箱和控制台等，通过教师先讲解、演示操作然后学生进行独立操作和运用的方法。
如果采用传统的教学方法，让教师在一般教室里通过黑板、粉笔的讲解，只是浪费时间、人力和精力，学生也会感到枯燥乏味、只会是一头雾水、不知所云，达不到学习的目的和效果，更加会使学生失去学习的积极性和兴趣感。