教案《我是谁——认识我自己》
《我是谁？认识自己》教学设计
教学设计一、播放视频，导入主题老师：这是电视剧《武林外传》中的片段，大家看完后回答一个问题——吕秀才对姬无命的灵魂拷问是什么？——“我是谁？”吕秀才一番“我是谁”的追问，居然能让绝顶高手姬无命魂断同福客栈。
那他是怎么做到的呢？我们一起来看一看。
吕秀才是运用了代称的混淆，他说当我用我这个代号进行对话三、自我探索卡老师：知道“我”包含“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”后，我们从这三个方面来认识一下自己，制作属于自己的“自我探索卡”。
1、我眼中的自己大家拿出一张白纸，按照PPT展示的样子描绘出自我探索卡的内容，在白纸上方写上“XXX探索卡”。
•从生理自我、心理自我和社会自我三方面，写下描述自己的话语•每个方面写3句，尽量写出自己独有的特质，内容不要重复•限时5分钟ps.学生进行评价的时候下去巡视一下，重复一遍“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”的含义。
老师：时间到，相信大家或多或少写下来我眼中的自己，下面我们从他人的角度来认识一下自己，看看“他人眼中的我”是什么样子的。
2、他人眼中的我•将卡片翻面，在小组内（前后桌四个人）顺时针传递，由其他同学在背面对你进行评价•从生理自我、心理自我和社会自我三方面进行评价，每层面写出最鲜明的一点后传递给下一位同学，直到卡片重新传递到你的手中•要求：真诚评价、认真准确，后面同学尽量不要与前面重复•5分钟3、想一想•独自审视别人对你的评价，认同的打“√”，不认同的打“？”•他人眼中的你和你认识的自己一致么？有哪些是出乎意料的？或者给到你惊喜的？•和大家分享分享。
教师总结：通过分享，我们发现“我眼中的自己”和“他人眼中的我”或多或少有一些出入，有些评价可以为认识自己提供不同的方向，也有些评价你可能不太认同。
为什么会出现这种情况呢？下面我们一起来了解一下“周哈里之窗”。
四、周哈里之窗1、初步介绍该理论最初是由美国心理学家乔瑟夫(Joseph)和哈里(Harry)在20世纪50年代提出的他们从自我概念的角度对人际沟通进行了深入的研究。
《认识我自己》的教学教案
《认识我自己》的教学教案一、教学目标1. 让学生了解自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2. 培养学生积极认识自己，树立自信心的能力。
3. 引导学生学会如何正确评价自己，发现自己的优势和不足。
二、教学内容1. 外貌特点：让学生描述自己的外貌特征，如身高、体重、眼睛、鼻子等。
2. 性格特点：让学生分享自己的性格特点，如开朗、内向、幽默等。
3. 兴趣爱好：让学生介绍自己的兴趣爱好，如画画、唱歌、运动等。
4. 优点和不足：引导学生发现自己的优点和不足，并学会如何改进。
三、教学方法1. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的特点和看法。
2. 案例分析法：通过举例分析，让学生了解如何正确评价自己。
3. 自我反思法：让学生写一篇关于自己的优点和不足的作文，促进自我认识。
四、教学步骤1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考“我是谁”，激发学生的兴趣。
2. 小组讨论：学生分成小组，互相介绍自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3. 分享与交流：每个小组选取一位代表进行分享，其他同学进行评价和补充。
4. 案例分析：教师呈现一些关于正确评价自己的案例，让学生进行分析。
5. 自我反思：让学生写一篇关于自己的优点和不足的作文，培养自我认识的能力。
6. 总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生树立自信心。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的参与程度。
2. 学生作文：评价学生在作文中对自己优点和不足的认识程度，以及改进的意愿。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以便对教学进行改进。
六、教学拓展1. 开展“我的梦想”主题活动，让学生谈谈自己的梦想，并引导他们努力实现梦想。
2. 组织一次“我为自己点赞”的主题班会，让学生展示自己的优点和特长。
3. 开展“优点卡”活动，让学生互相赠送写有对方优点的卡片，增进彼此的了解和友谊。
七、教学资源1. 案例素材：收集一些关于正确评价自己的案例，用于课堂讨论和分析。
《我是谁》心理健康教案
《我是谁》心理健康教案一、教学目标1. 让学生理解自我认知的概念，认识到自我认知的重要性。
2. 培养学生积极主动地了解自己，接纳自己的能力。
3. 引导学生学会用积极的心态面对自己的不足，学会自我成长。
二、教学内容1. 自我认知的概念与重要性2. 自我认知的方法与技巧3. 自我接纳与自我成长三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的自我介绍小游戏，让学生初步了解自我认知。
2. 新课导入：讲解自我认知的概念及其重要性。
3. 案例分析：分享一些关于自我认知的案例，让学生更加深入地理解自我认知。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自我认知的方法与技巧。
5. 总结分享：每个小组派代表分享讨论成果。
6. 教师讲解：针对讨论成果，进行总结讲解。
7. 自我接纳与自我成长：引导学生学会接纳自己，学会用积极的心态面对自己的不足。
8. 小组活动：让学生分组进行自我成长计划的设计。
9. 分享与反馈：每个小组分享自己的成长计划，其他小组给予反馈。
10. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，制定自己的自我认知与自我成长计划。
四、教学评价1. 学生课堂参与度2. 学生小组讨论活跃度3. 学生分享与反馈的质量4. 学生自我成长计划的制定与实施五、教学资源1. 自我认知案例2. 小组讨论指导手册3. 自我成长计划模板六、教学活动1. 自我介绍小游戏：通过让学生轮流进行自我介绍，引导学生关注自己的特点和优势，增强自我认知。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的自我认知和自我接纳过程，加深学生对自我认知的理解。
3. 心理测试：引入一些简单的心理测试，让学生通过测试结果更加了解自己的性格特点和兴趣爱好。
4. 成长日志：鼓励学生定期记录自己的成长过程，培养自我观察和自我反思的能力。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师、同学之间的互动。
2. 案例教学：结合实际案例，让学生更好地理解自我认知的概念和方法。
《我是谁？认识自我》心理健康教育教学设计(已经完成的)
《我是谁——理解自己》------心理健康教育教学设计与反思一、活动设计五年级学生年龄10岁、11岁，他们生活条件好，接触的信息多，所以这个时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童更成熟，他们初步学会分辨是非，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，独立水平增强，有些学生以为自己是大人，以自我为中心，他们理想很高，但是目标不确定，不愿意吃苦；有些虽尊敬父母，但缺少尊敬父母、爱父母的行为。
导致他们学习不认真，不听父母，学习成绩下降等问题。
为此，我开设了《我是谁——理解自我》这样两节心理健康课，从而培养学生准确地对待别人对自己的评价，自己能客观地评价自己，准确理解自己，充分开发潜能，树立远大的理想，使学生争取成才。
第一课时活动目的：1、让学生理解“理解自我”的重要性。
2、协助学生掌握“理解自我”的自查方法。
3、通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
辅导步骤一、导入1、检查课前思考，引起“理解自我”。
师：昨天老师布置同学们在家照镜子3分钟，思考“镜子里是谁呀?”“那我又是谁呢?”两个问题，现在老师再问大家：“镜子里是谁呀?”“我是谁?我是一个怎么样的人?”2、让学生想2分钟，并主动讲述自己是一个怎样的人(3-5人)。
3、老师总结：刚刚几位同学都讲了他认为的自己，那他讲的是否完全准确?有哪些方法来理解自己呢?这就是今天我们要讨论的问题。
二、我？——我是谁？出示：理解自我小测试，请在下面的"我……"后面填写您的答案，请按照您头脑中出现的先后顺序填写出20种答案。
1、我11、我2、我12、我3、我13、我4、我14、我5、我15、我6、我16、我7、我17、我8、我18、我9、我19、我10、我20、我让学生认真地做一下，实行自评（通过测试，让学生首先能有一个自我理解的初步印象，让他们知道他们对自己理解的如何）三、我……我有我本色[完成自我调查表（课前完成）]1、游戏：猜猜我是谁？每个学生将自己最主要的特征写在《自我调查表》上，内容是你的优点和缺点是什么？然后混放在一起，请出一名同学任意抽取纸条，并读出纸上所写的内容，其他学生猜猜纸条的主人。
我是谁？认识我自己 教学设计 初中心理健康通用七年级上册
《我是谁？认识我自己》教学设计一、教学目标（一）引导学生通过“观察自己”和“他人评价”学会认识自己，了解自己特点，形成对自己有正确的认识。
（二）在正确认识自己的基础上，积地悦纳自我。
（三）使学生自己感知的“我”与他人所知的“我”更为一致，积极主动的做出改变，更好地适应校园的生活和学习。
二、教学重难点（一）教学重点：引导学生通过“观察自己”和“他人评价”学会正确认识自己。
（二）教学难点：学会积极主动地做出改变，让自我感知的“我”与他人感知的“我”更加一致，更好地适应校园的学习和生活。
三、教学准备（一）照片准备：学生的日常照片，以及询问家长和学生是否同意使用。
（二）教具准备：活动研学单和画画用的水彩笔。
四、教学过程（一）课程引入通过游戏“连连看”引出课堂主题，让学生对课程内容产生兴趣，同时也让学生意识到自己具有正确评价他人的能力。
1、谈话引入。
师：同学们，欢迎大家来到心理课堂。
这节课的内容是“我是谁-正确认识自己”，希望大家玩得开心，学有所获。
2、出示在班级上拍摄的照片及对学生的描述。
师：请同学们看这三张照片，还有三句描述。
3、请同学将对同学的描述和对同学的照片一一对应。
师：请同学们开动脑筋想一想这三个描述分别属于哪个同学呢？（多请几个学生回答问题，并且要注意询问是否有学生有不同的意见，及时知道学生的想法）4、老师公布正确答案，展示对学生的描述分别是属于哪一个小朋友。
师：同学们回答的又快又准确，同学们，你们可以准确的认识别人，那你们可以准确地认识自己吗？这节课我们就来学习如何准确地认识自己。
5、引入自我意识以及正确认识自己的两种方法。
师：我们都想认识自己，想知道自己是一个什么样的人，这就是自我意识，自我意识对我们未来的成长与发展具有重要意义。
认识自己的方法有两种：一、通过观察，认识自己。
二、在与他人的互动中了解自己。
我们先来学习第一种认识自己的方法。
（二）活动一：我的自画像通过画画的方式让学生认识到自己自身的特点，并且从学生日常生活中的爱好出发，充分调动学生的积极性，使学生能够更加积极地探索自我。
教案《我是谁——认识我自己》
教案《我是谁——认识我⾃⼰》我是谁——认识我⾃⼰设计思路青少年期⼜被称为“⾃我的第⼆次诞⽣”、“⾃我的发现”时期。
⾃我的发展是这⼀时期尤为关键的课题。
⼀⽅⾯，⾃我在这⼀时期得到前所未有的发展；另⼀⽅⾯，个体⼜⾯临着发展⾃我同⼀性的挑战。
在⼀定意义上，青少年期的⼀切问题既是以⾃我为核⼼展开的，⼜是以解决好⾃我这个问题为⽬的的。
⾃我是个体稳定⼈格形成与发展的基础，并影响着个体道德判断以及价值观的形成，因此，青少年期⾃我的发展对此后个体的⼀⽣都具有⾮常重要的意义。
（1）随着⽣理上发育成熟和抽象思维能⼒的发展，青少年的整个⾃我系统迅速发展起来，他们开始将注意⼒集中到发现⾃我、关⼼⾃我的存在上来。
这是青少年⾃我发展的最主要特⾊。
（2）青少年期也是个体⾃我发⽣分化的时期。
随着个体认知⽔平的提⾼、社会经验的增多以及对⾃⼰注意的增加，⼉童期那种稳定、笼统的“我”被打破，主体我和客体我开始分化，并出现了理想我和现实我。
另外，随着青少年社会交往程度的提⾼，他们的⾃我也出现了个体我与社会我的分化。
（3）青少年的⾃我存在⽭盾性。
青少年的⾃我在分化的同时也带来了⾃我的⽭盾性。
⾸先，理想我和现实我的区分为青少年带来了⽭盾和困惑。
⼀般来说，理想我总是⾼于现实我，理想我与现实我之间的适度差距会成为⾃我完善的动⼒，从⽽促进青少年的发展。
但是，当青少年发现现实我与理想我差距很⼤时，他们往往会陷⼊⽭盾和痛苦之中。
其次，个体我和社会我的区分也使青少年的⾃我出现了⽭盾。
教学⽬标（⼀）激发学⽣对⾃我的思考。
（⼆）使学⽣能够正确认识⾃⼰，客观评价⾃⼰。
（三）培养学⽣全⾯看待⾃我、接纳⾃我的意识和能⼒。
教学重难点（⼀）教学重点1、培养学⽣全⾯看待⾃我、接纳⾃我的意识和能⼒。
2、懂得全⾯完整地认识⾃我，客观辨证地认识⾃我，⽤发展的眼光认识⾃我，不断更新、完善⾃⼰。
（⼆）教学难点1、如何循序有序地引导学⽣认识到认识⾃我的重要性。
2、如何帮助学⽣理解“我”这个充满⽭盾的概念。
小学学生《“我是谁”认识自我》自我意识心理辅导活动课设计
“我是谁”——认识自我活动设计自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。
小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五、六年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。
因此，通过一些心理健康的教育活动帮助中年级小学生逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己的内部品质的更深入评价，有利于小学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成有健康的心理。
辅导目的1、让学生了解“认识自我”的重要性。
2、帮助学生掌握“认识自我”的自查方法。
3、通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
辅导方式1、听故事。
2、讨论。
3、填句游戏。
4、角色扮演。
辅导前准备1、小镜子(学生自备，每人一个)2、录音带《骆驼和羊》3、幻灯片(自制)4、“形容词检核表”挂图。
辅导时间：1学时辅导地点：教室辅导步骤一、导入1、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣。
师：大家把带来的小镜子拿出来，对着自己，现在老师问大家：“镜子里是谁呀?”“我!”“那我又是谁呢?”大家对镜在问一下自己：“我是谁?我是一个怎么样的人?”2、让学生想2-3分钟，并主动讲述自己是一个怎样的人(3-5人)。
3、老师总结：刚才几位同学都讲了他认为的自己，那他讲的是否完全正确?有哪些方法来认识自己呢?这就是今天我们要讨论的问题。
二、听故事1、师：下面，首先让我们听一个故事(放录音)。
故事《骆驼和羊》内容概况：骆驼长得高，羊长得矮。
骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行一场比试。
他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。
骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。
于是，骆驼说长得高好。
羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里草，可骆驼却怎么也钻不进去。
我是谁——认识自己 教案
我是谁——认识自己指导思想：一个人能否正确认识自己，将会直接影响我们的心理健康，使人产生不适当的情绪和行为反应：要么自负、自傲、目中无人，成绩都是自己的功劳，失败都是别人的错；要么自卑、自责、害怕见人，一切过失都是自己的无能所致……小学阶段，正处于自我认识的关键阶段，从多方面引导他们正确认识自己，形成健康的人格极其重要。
教学目标：1、知道什么是认识自己。
2、认识自己有那些方式。
3、认识自己的重要性。
教学重/难点：认识自己的重要性/从多方面认识自己教学方法：讲述法、提问法、讨论法、游戏法、启示法、情景体验法、多媒体教学等。
教学材料/准备：动画视频《狼和小羊》、《骆驼和羊》、背景音乐叶蓓《我是谁》教学过程：一、情景导入迷语“鹅去鸟飞”（打一字），引出“我”字，提问：“‘我’字什么意思？二、播放动画视频《狼和小羊》（时长6分半）（12分钟）提问：1、故事里都出现了那些动物，它们都一样吗？（答案：狼、羊、猫、狗、它们不一样。
）2、里面的动物不一样在哪？（参考：狼好斗、凶残、不友好；羊温顺可爱，有尖尖的角；猫机灵灵活、有一双锋利的爪子；狗可爱，有锋利的牙；马健壮有力，有有力的腿；大象高大憨厚，有长长的鼻子等。
3、设问“我是什么？我是谁？我是故事里的动物吗？不是——我就是我。
4、你还有其他启示吗？小组讨论交流并发言。
（参考：我们虽然不是故事里的动物，但我们像故事里的动物一样，各自有各自的特点，各自的长处；我们每个人都会遇到困难，遇到困难时要相互帮忙，有什么就帮什么；我们不能像狼一样，蛮横霸道，不讲理，不友好对待他人等。
）三、播放动画视频《骆驼和羊》（课文后附)（时长1分40秒）（10分钟）提问：1、骆驼和羊在争论什么？（争论“长得高好，还是长得矮好。
”）2、骆驼和羊对自己的认识分别是什么，为什么它们都认为自己说的是对的？（长得高好，长得矮好；他们只看到了自己等。
）3、骆驼和羊认识自己用了什么方法？（自我反省和检查）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我是谁——认识我自己设计思路青少年期又被称为“自我的第二次诞生”、“自我的发现”时期。
自我的发展是这一时期尤为关键的课题。
一方面，自我在这一时期得到前所未有的发展；另一方面，个体又面临着发展自我同一性的挑战。
在一定意义上，青少年期的一切问题既是以自我为核心展开的，又是以解决好自我这个问题为目的的。
自我是个体稳定人格形成与发展的基础，并影响着个体道德判断以及价值观的形成，因此，青少年期自我的发展对此后个体的一生都具有非常重要的意义。
（1）随着生理上发育成熟和抽象思维能力的发展，青少年的整个自我系统迅速发展起来，他们开始将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。
这是青少年自我发展的最主要特色。
（2）青少年期也是个体自我发生分化的时期。
随着个体认知水平的提高、社会经验的增多以及对自己注意的增加，儿童期那种稳定、笼统的“我”被打破，主体我和客体我开始分化，并出现了理想我和现实我。
另外，随着青少年社会交往程度的提高，他们的自我也出现了个体我与社会我的分化。
（3）青少年的自我存在矛盾性。
青少年的自我在分化的同时也带来了自我的矛盾性。
首先，理想我和现实我的区分为青少年带来了矛盾和困惑。
一般来说，理想我总是高于现实我，理想我与现实我之间的适度差距会成为自我完善的动力，从而促进青少年的发展。
但是，当青少年发现现实我与理想我差距很大时，他们往往会陷入矛盾和痛苦之中。
其次，个体我和社会我的区分也使青少年的自我出现了矛盾。
教学目标（一）激发学生对自我的思考。
（二）使学生能够正确认识自己，客观评价自己。
（三）培养学生全面看待自我、接纳自我的意识和能力。
教学重难点（一）教学重点1、培养学生全面看待自我、接纳自我的意识和能力。
2、懂得全面完整地认识自我，客观辨证地认识自我，用发展的眼光认识自我，不断更新、完善自己。
（二）教学难点1、如何循序有序地引导学生认识到认识自我的重要性。
2、如何帮助学生理解“我”这个充满矛盾的概念。
3、如何循序有序地引导学生认识到要全面完整地认识自我，客观辨证地认识自我，用发展的眼光认识自我。
教学准备1、调查学生对自我的认识有多少。
2、准备白纸黑点与黑纸白点。
3、制作多媒体课件。
教学过程一、让学生深刻地体会到认识我自己的重要性1、教学导入：⑴播放《认识自己、了解自己》的视频，4分钟。
⑵这是一段非常震撼我们心灵的视频，看完这段视频，你有什么感想？这段视频给了你什么启示？学生分小组讨论，6个学生一个小组，每个小组选出一位记录员，把小组的讨论结果综合一下，记录下来。
给学生3分钟时间。
讨论结束，请学生回答。
⑶教师小结：这段视频说明了认识我自己是非常重要的。
这段视频在传递一种坚定的力量，它告诉我们，世界上没有人是一样的，自身的缺陷也不可怕，只要你认识自己，了解自己，找到自己，最终我们会破茧成蝶，飞向属于你自己的梦想的天空。
【设计意图】：视频直观形象，让学生能够深刻地感受到认识自己的重要性，易于激起学生学习的兴趣。
由视频引出课题，自然流畅。
2、认识我自己的重要性认识我自己是非常重要的。
因为正确地认识自己，这样才能更好的把握自我，发展自我。
如果不能认识自己，会表现出对自我的不满和排斥，要么自卑、自责，一切过失都是自己的无能所致；或者自高自大，目中无人，成绩都是自己的功劳，失败都是别人的错。
在古希腊德菲尔城的阿波罗神庙里，也有神给人类的指示。
神庙中有一处碑，碑上镌刻着一句“神谕”，这句神谕就是：人啊，认识你自己！古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧和至高无上的一个思考命题。
【设计意图】：图片直观形象，易于激起学生的好奇心和求知欲。
由图片中古希腊阿波罗神庙碑铭：“人啊，认识你自己”引出下一个内容，自然流畅。
3、自我意识老师问学生：“你认识自己吗？”有些学生说认识，也有很多的声音说不认识。
教师问说认识的学生：你认识到了自己的哪些方面，认识到哪些层面。
普遍学生都答不出来。
4、认识自我的难确实，认识自我不是一件容易的事，有些人穷其一生也未必能真正认清自我。
可以说，对自我的发现和认识将伴随我们的一生。
但是认识自我也不是不可能的事情，接下来老师将带领大家来了解“我是谁”，正确地认识你自己。
二、人，要认识自己的什么？（一）全面完整地认识我自己1、填字游戏：五问“我是谁？我是______________________的人”请你根据自己的实际情况，很快地完成5个句子。
这些句子都是以“我是_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (的人)”为结构的，请你填上中间的部分。
请你在纸的正面写上你的名字。
然后完成五问“我是谁？我是______________________的人”学生填写时可以播放背景音乐。
①我是谁？我是___________________________________________________________________________________________________________________（的人）。
②我是谁？我是___________________________________________________________________________________________________________________（的人）。
③我是谁？我是___________________________________________________________________________________________________________________（的人）。
④我是谁？我是___________________________________________________________________________________________________________________（的人）。
⑤我是谁？我是___________________________________________________________________________________________________________________（的人）。
在学生填写的过程当中，老师可以举例说明怎么填写。
如：我是某某某。
（这是你对自己的称谓的认识）我是女生。
（这是你对自己的性别角色的认识）我是学生。
（这是你对自己的社会角色的认识）我是一个外向乐观的人。
（这是你对自己的性格特征的认识）。
该游戏是让学生深刻地认识自己，5条的数量不能胡乱写几条了事，学生要深刻地去审视、发掘、认识自己。
写完之后请学生看一下他对自己的评价属于哪几方面的认识。
是对自己的身体特征和生理状况的认识，还是对自己在集体和社会中的地位及作用的认识，还是对自己的心理活动及其特征的认识，等等。
（填字游戏：五问“我是谁？”可以帮助学生进行自我反省。
）2、传纸游戏：别人眼中的我请每位同学在纸的反面也写上自己的名字。
然后，六人一小组，把自己的纸头按顺时针方向传，拿到上一位同学传过来的纸头的同学，根据对纸头上方写有的姓名的该位同学的观察与了解，在纸上填写上“你是________________________________ ____ _____________________________________________________________（的人）。
”写完后依次往下传，每人对其他同学写一句，直到各自的纸头回到本人手中为止。
注意：对该位同学写评价时，不要去看纸头的正面该同学写的自我评价，我们要尊重同学的隐私。
评论者也不用署名。
①你是_______________________________________________________________ ______________________________________________________________（的人）。
②你是_______________________________________________________________ ______________________________________________________________（的人）。
③你是_______________________________________________________________ ______________________________________________________________（的人）。
④你是_______________________________________________________________ ______________________________________________________________（的人）。
⑤你是_______________________________________________________________ ______________________________________________________________（的人）。
3、学生对比自己的记录和别人对自己的评价，并打分。
老师引导学生思考，问：（1）对比一下，你描绘自己的句子和小组其他成员描绘你的句子相同或者类似吗？（2）小组其他成员对你的描绘中，有哪些意思和你对自己的描绘相矛盾，或者你根本不同意的?给自己统计一个分数。
你描绘自己的5句句子或词语和小组其他成员描绘你的5句句子或词语综合来比较，出现相同的意思加2分，相近的意思加1分，相反的意思减2分，接近相反的意思减1分。
【设计意图】：这个游戏其实是一个对自我认识程度的小测验。
游戏的目的有两个：一个是了解一下大多数同学对自我认识的完整程度，二是让学生直观地了解自己在别人心目中的形象。
如果两者的差异很大，老师要帮助该学生一起分析原因。
4、小组讨论⑴以小组为单位，大家一起讨论为什么有的同学得分高，有的同学得分低；得分高说明了什么，得分低说明了什么；今后该如何做。
学生可以看一下自己的总分在小组里是多还是少。
小组讨论3分钟，小组内选出一名记录员把该小组的讨论结果综合一下，记录下来。
讨论结束派代表来发言。
⑵结论：一般情况下，总分越高的学生对自我的认识越完整、越全面。
传纸游戏可以帮助你以他人为镜，周围的人对我们的态度和评价能帮助我们认识自己、了解自己。