基础教育初中物理课程改革十年回顾与反思
初中物理课改教学反思总结
初中物理课改教学反思总结总结是对前段社会实践活动进行全面回想、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特点。
它是以自身的实践活动为根据的，所罗列的事例和数据都必须完全可靠，确切无误，任何夸大、缩小、随便杜撰、误解事实的做法都会使总结失去应有的价值。
接下来是关于初中物理课改教学反思总结的文章，期望能帮助到大家!初中物理课改教学反思总结1我担负初三物理教学，兼职学校政教副主任和学校工会工作。
一年来，本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真实行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。
回想这一学期，繁忙而又充实，付出了，努力了，收获了，也成熟了。
现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望未来，寄望明天工作的更好。
一、加强学习，努力提高自身素养教师，肩负教书育人的职责，行动上要为人师表，业务上要精益求精。
因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。
一方面，认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。
通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和知识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真展开教学工作教学的终究的目标就是要提高教学质量，而其关键就是上好课。
能把知识点落实到位，为了上好课，我做了下面的工作：1、在课前深入研究、仔细发掘教材，掌控教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的进程中即备教材又备学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
在此基础上，精心制作多媒体课件。
精心备写每一个教案2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全部学生，注意信息反馈。
激发学生的情感，使他们产生愉悦的心情，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了。
物理课程改革总结
物理课程改革总结在过去的几年里，物理课程改革已经取得了显著的进展。
通过评估和反馈，我们对目前的改革进行了总结，以了解其成功之处以及需要进一步改善的地方。
本文将总结物理课程改革的发展，并提出关于未来改进的建议。
一、改革成果在过去几年里，物理课程改革取得了许多重要的成果。
首先，我们成功地引入了更多的实践教学方法。
通过实验、实际问题解决和讨论，学生能够更好地理解物理概念并将其应用于实践中。
这种实践教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习动力。
其次，我们改革了课程的内容和教材。
我们添加了更多与现实世界相关的例子和案例，使学生能够将物理知识应用到实际生活中。
此外，我们还更新了教材，使其更加易于理解和使用。
这些改变有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后值得一提的是，我们还加强了学生与教师之间的互动。
通过小组讨论、互动展示和学生演讲等形式，学生得以更好地表达自己的想法，并与教师和同学们进行交流和讨论。
这种互动促进了学生之间的合作学习和思维碰撞，提高了他们的学术成就。
二、改进建议尽管物理课程改革取得了显著的进展，但仍有一些方面需要进一步改进。
首先，我们应该增加实践教学的时间和机会。
物理是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固所学知识。
因此，我们应该加强实验教学，提供更多的实践机会，例如组织科学实验竞赛和参观实际物理实验室等，以激发学生的兴趣并提高他们的实践操作能力。
其次，我们还应该加强学生对物理知识的应用能力培养。
除了教授基础知识，我们还应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过开展科学研究项目、参与科技竞赛等方式，学生能够更好地应用物理知识解决实际问题，培养创新意识和动手能力。
此外，我们需要进一步改进评估方式。
传统的考试评估方法主要注重学生对知识的记忆和应用能力，忽视了学生的实践操作能力和综合素质的培养。
因此，我们应该采用多样化的评估方式，例如项目评估、实践操作评估等，以全面评价学生的学习成果和能力。
《反思初中物理课程改革成效与问题》的学习心得
《反思初中物理课程改革成效与问题》的学习心得几年来，我校坚持课程改革，进一步推进学生自主，打造高效课堂的教学模式，在学习和尝试中，受益良多，现把自己的一些体会、认识整理成文，希望能得到大家的指点，并与同仁们共勉。
一、教师方面课程改革呼唤与时俱进的高素质、高水平教师，同时也为教师专业成长提供一个有效平台，两年来的课改实践，使每一天参与其中的物理教师切实感受到紧迫感和自身素质的提高。
1.观念更新了，课程改革带来了一场“头脑风暴”式的观念革命，教师观念实现革命性转变——课程意识明显增强。
长期以来，绝大多数教师只有教学意识而没有课程意识，更多的是教教材，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生，而没有课程意识。
新一轮课改实验使教师们参与到改革中来，不再是置身于课程之外的执行者，而是课程的创造者，根据学生特点，按照课改的新理念，适当地调整课程内容，具有主动性。
2.教学行为切实转变，突出表现在：（1）由重教师“教”向重学生“学”转变。
一言堂现象明显改观，突出来的是学生的主动学习和合作学习，把学生作为学习的主人，“教”服务于“学”，正在逐步改变教师牵着学生走、学生围绕教师转的现象。
（2）由重结果向重过程转变。
新教材更多地体现了探究式学习，让学生体验探究过程。
面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生人格，努力形成新型的平等和谐的师生关系。
二、课堂方面1.注重学生发展，兴趣是最好的老师。
营造融洽的课堂气氛。
教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，只能使人产生冷漠的态度。
”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。
“幽默教学法”能收到出人意料的教学效果。
首先在于它能够促使学生形成学习上的“兴奋点”，吸引他们的注意力，激发其听课热情，从而提高听课质量，课堂上适当地来点幽默对培养学生的学习兴趣有着独到的功用。
课改十年给物理教学带来的变化
课改十年给物理教学带来的变化课改十年给物理教学带来的变化10小时前标签: 物理教学十年来的物理教学实践，在初中物理学科教师教学内容和方式由单调走向丰富、学生学习由被动转向主动、物理教师在教学实践中获得专业成长这些方面发生了重大变化。
其中感触最深的有以下几个方面。
一、更新了教育教学观念作为教师要树立终身学习的理念，要树立正确的教育观和人才观。
教育学生，从爱出发，平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
对待学生，我们应该有耐心和恒心，尤其在对待学习上的后进生时，我们要善于发现他们身上的闪光点，不能歧视他们，我们需要转变角色，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。
作为一名物理教师，我们不但要教给学生知识，而且还要帮助学生寻找获得知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、促进者，授之以鱼不如授之以渔。
我们在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。
这样才能不断学习，不断提升自己的业务水平。
二、教科书调整了教学过程在新教程内容结构指导下，完全改变了过去繁、难、偏、旧的老问题。
教学过程中要求学生在学习物理学最基本的概念和规律的同时，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，而不是为了应试而进行“题海战术”。
现在的基础知识要求学生掌握基本知识和基本技能，并注重能力和情感的培养，这就激发了学生的学习兴趣，使其保持对物理的学习兴趣，更好的发展了学生的探索能力。
在新教材里强调学科渗透，关心科技发展，注重经典与近代的结合，体现情感态度与价值观的培养，关注科学、技术、社会观念的渗透，使教科书有了相当的时代性，这也就是时代对综合型人才的召唤。
三、教学实践变化了按课程设计的编排，我觉得已经充分考虑到不同智力学生的潜能开发，既考虑了共同的基础，又考虑到了不同个体、不同区域的适应性。
初中物理课程改革总结
初中物理课程改革总结初中物理课程改革总结初中物理课程改革总结为了课程改革的顺当实施，从过分强调学问的传承和积存向学问的探究的过程转变，从学生被动的承受学问向主动的猎取学问转变，使教学面对全体学生、促使学生全面进展。
我们在现代教育理念指导下，使初中物理课堂形成师生公平合作、开放、探究、活动式的以学生进展为本的教学，探究符合素养教育要求的新型课堂教学模式。
我们确立了《初中物理“主体参加、主动进展”型课堂教学模式的讨论与试验》的课题。
旨在探究课堂教学和学生认知方面存在的规律性；提醒影响课堂教学质量的诸变量的内在联系；促进班内不同层次的学生的主动参加和主动进展，进而大幅度提高课堂教学的质量和效益。
多年来我们在开展课题实践过程中，深入学习现代教育理论，积极开展教研活动，促使广阔教师更新教育观念、提高业务素养。
比方开展了：初中物理优秀论文、优质课、优秀教案评比；初中物理课堂教学各环节功能的讨论；组织广阔教师进展初中物理课堂教与学活动设计；对初中物理“新授课、试验课、复习课”不同课型的课进展了多层面的广泛评价等等教研活动。
造就了一只积极从事教育科研的教师名师队伍。
有多名教师在全国和省获教学大赛、优质课、优秀论文、计算机课件等评比中获奖。
并编写和出版了《新课程教师备课方略》和《新课程教师教学方略》两书。
并取得了如下成果：1.关于课堂教与学活动的设计课堂教学过程是教与学的主体和客体冲突运动的过程。
课堂教学过程是由一个一个教与学的活动构成的。
我们充分熟悉到教师必需打破陈旧的观念，从改革备课入手，充分发挥好主导作用，发挥好课堂教学活动的“设计师”作用，尽可能使安排的科学、合理各项活动，只有优化了每一项教与学的活动，才能实现教与学的整体优化。
而创设和参加各项教学活动的最活泼因素是教师和学生，既教与学的主体，所以发挥好教师和学生的主体作用，是课堂教学一切活动的本质要求，是解决如何提高教学质量和效益的根本问题。
只有通过教师和学生的主体作用的发挥，才能增加学生的主体意识、主动精神和自我进展的动力，才会把学生各方面的内在的本质力气调动起来，积极推动自身的心智构造的更新、完善和提高，才能使学生把所学学问和技能转化为自己的东西，进而实现学生主动学习。
初中物理课堂中的反思与改进
初中物理课堂中的反思与改进物理是一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力培养具有重要意义。
然而，在初中物理课堂中，存在一些问题和困惑。
本文将对初中物理课堂进行反思，并提出相应的改进方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、问题的反思1. 知识传授过程单一在传统的物理课堂教学中，老师往往采用一种单一的教学模式，即教师讲，学生听。
这种方式往往导致学生的被动接受，缺乏主动思考和参与的机会。
2. 缺乏实践操作物理是一门实践性很强的学科，但在课堂上，往往由于各种条件限制，无法进行实践操作。
这使得学生无法亲身体验物理知识的实际应用，限制了他们对物理概念和原理的深入理解。
3. 对学生兴趣缺乏引导初中生因为缺乏对物理的实际运用场景的了解，对物理课可能缺乏兴趣，晦涩难懂的公式和概念更增加了学习的难度。
由此，学生对物理学科的兴趣无法被有效引导。
二、改进的方法1. 合理的教学模式设计为了提高学生的参与度和主动性，教师可以采用多种教学模式，如讨论式教学、案例教学以及小组合作学习等。
通过合理的组织和引导，让学生积极参与并进行讨论，培养他们的思辨和解决问题的能力。
2. 进行实践性学习通过组织实验、观察和实践性的学习活动，让学生亲身参与其中，感受到物理知识的应用和实际意义。
可以借助实验教具或者虚拟实验平台等方式，让学生在课堂上进行实践操作，提高他们理解物理知识的能力。
3. 创设情境，培养兴趣为了激发学生对物理的兴趣，可以将物理知识与生活实际结合起来，创设相关情境。
例如，通过展示与生活相关的实际案例，或者引入一些有趣的物理实验和游戏，让学生在课堂上体验到物理学科的魅力和趣味性。
4. 引导学生自主学习在课堂中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过提供一些与物理知识相关的资源，如书籍、网络资料等，鼓励学生主动探索和学习。
同时，要注重培养学生的问题解决能力，引导他们通过思考和探索解决物理问题。
三、改进后的效果与建议1. 提高学习效果通过采用多种教学模式和实践性学习方法，学生能够更深入地理解和掌握物理知识，提高学习效果。
对初中物理课程改革反思
浅谈对初中物理课程改革的反思【摘要】不断地回顾并继续不懈的探索物理教学课程的改革，是我们每个教育工作者的追求与责任，也是新时代教育发展的客观要求。
尽管近些年新课改不断取得进步，但我们也应不断回顾与反思，在我们鲜活的课堂中还隐藏着诸多的问题，新课改之路依旧还很漫长，还需要我们在探索中前进，实践中反思，总结中推进，克服教学中存在的各种弊端与问题，这就更需要教育部门支持与协助，不断提高包括物理教师在内的一线的教育工作者的专业化水平，为今后的新课改奠定更加坚实的基础保障。
【关键词】整合实验相结合新课程改革给初中物理教学带来了新的教材内容、新的教学思路与方法、开始开创新的教学思路与理念，使整个课堂教学焕发新的盎然生机。
同学们主动探究，积极参与，各抒己见，方法之多样不拘泥于惯常模式。
学校也是鼓励老师在教学手段和教学思路上大胆进行改革与探索，但深思一些现象让我们感到不安，因为在我们鲜活的课堂中还隐藏着诸多的问题，正阻碍着课程改革、影响着课堂效果。
1、过于强化信息化手段的作用，忽视与传统实验的互补在一次物理课观摩活动中，三位初中物理教师执教同一课题“磁场、磁感线”，因为教研主题是“信息化教育研究”，所以“整合”自然成为观摩活动的焦点。
看到“磁场、“磁感线”这一课题，许多理科教师纷纷议论，这是一节传统的实验课，通常是用小铁屑隔着玻璃板放在磁体上方，然后将磁体铁屑的分布图投影展示，以此将看不见，摸不着的磁场用假想出来的磁感线展示在屏幕上，有利于学生对于磁场、磁感线的理解，效果不错，现在当“整合”遭遇实验，听课者都想知道“整合”在本课如何体现。
甲、乙、丙三位教师的教学活动过程部分如下：甲教师选网络教室授课，事先制作了精美的课件。
甲教师先将磁场的分布图和磁体周围磁场的演示实验全部的视频文件的形式，插入网页中，整节课没有演示实验和学生实验，学生绝大多数时问是用鼠标在庞大的网站中游走，并不时被教师“指导牵来牵去”，当学生面对屏幕上一幅幅实验画面时，看不到学生有任何兴趣。
课改十年中学物理实验教学回顾与展望
课改十年中学物理实验教学研究回顾与展望中国人民大学书报资料中心张海龙引言新世纪伊始，中国开展了旨在提高全民族科学素养的新一轮课程改革。
此次新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。
就物理学科而言，几乎所有的改革理念都紧紧的联系着物理实验。
物理实验作为物理教学中的重要组成部分同时也是物理科学探究的重要思想和方法，对培养学生的科学素养具有重要的意义。
因此，怎样改革实验教学，培养学生自主学习能力，培养科学探究的兴趣和能力成为课程改革的重点。
十年来物理教育工作者和一线的物理教师致力于物理实验及教学的研究，积累了许多宝贵的经验和成果，本文基于文献角度对此做一梳理，以期对广大教育工作者今后的实验教学和研究工作有所助益。
一、常规实验：由验证性向探究性转变由验证性实验教学向探究性实验教学的转变是是这一时期实验教学改革的一个重点，关于科学探究的若干要素如何渗透到实验教学中的研讨比较活跃。
谭崇宇对人教版高中物理课程标准实验教材必修和选修中的探究性实验做了系统研究，并针对部分有代表性的做了深入分析并给出了教学建议。
曾路在《物理实验探究式教学案例分析》一文中通过具体案例介绍了物理探究式实验课教学的步骤。
广大教师遵循认知发展规律探索出一系列行之有效的实验探究教学模式，如杨仕明在《实验探究的教学模式》一文中介绍了实验—归纳探究、猜想—反驳探究、假说—演绎探究、问题—解决探究等探究模式及其应用案例。
同时，针对当下盲目探究、形式探究的问题，刘炳升在《新课程理念下物理实验创新的问题（三）——探究学习与接受学习的关系及实验教学设计》一文中辨析了探究学习与接受学习的辩证关系，并指出：实验是科学探究的重要思想和方法，中学物理实验教学的改革应当关注探究思想的介入，改变将实验的功能仅归于验证理论和培养动手技能的观点。
但也必须看到，实验不是探究的惟一方法，理论探究也是不可少的，通常情况下实验、理论、教学需要相互结合起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础教育初中物理课程改革十年回顾与反思
：
基础教育初中物理课程改革十年回顾与反思
代写论文
为深入了解论文联盟《物理课程标准(实验稿)》实施的情况，教育部先后两次以一线骨干教师、教研员为主要对象展开了全面的调研。
2003年调查市县级实验区17个，其中被试有252人；2007年调查了29个省，其中被试有2895人。
针对《物理课程标准(实验稿)》中的课程性质、理念、设计思路、课程目标、科学探究及案例、内容标准、实施建议，以及《物理课程标准(实验稿)》的实施状况进行了问卷调查。
2007年，课程标准修订组成员又针对《物理课程标准(实验稿)》的实施情况访谈了中科院、南京大学、吉林大学、苏州大学、南京师范大学、安徽师范大学等单位的专家；通过与当地教研员的合作，访谈了江苏、宁夏、广东、辽宁、山东、福建、北京、天津等地的中学教师及教研员。
十年来，物理课程标准组成员深入一线实地考察，听课、评课3000多节。
另外，我们还通过查询相关教育类期刊杂志，了解《物理课程标准(实验稿)》的实施状况。
调查结果和查询的文献表明：《物理课程标准(实验稿)》得到了教科书编写者、教学研究者、教师和学生的广泛认同。
广大物理教师改革热情高涨，教学观念发生了新的变化，教学中注重应用自主、合作、探究的教学方式，学生课堂生活出现了新的局面。
很多一线教师深刻地感到新课程促进了他们_的专业发展。
毕业论文
义务教育物理课程改革是一次从理念与目标，到内容与实施，以及评价的全面改革，对学校和教师都提出了严峻的挑战。
因此，在改革过程中出现各种困难和问题在所难免。
为了深化物理课程改革，进一步提升课堂教学质量，本文将从改革取得的主要成效和存在的主要问题两方面总结物理课程改革的实施情况，并展望改革的前景。
1物理课程改革的成效
从问卷调查、访谈、课堂观察和教师发表的论文中了解到，本次义务教育物理课程改革对教
师专业发展产生了积极影响。
学生的综合素质得到较大的提高，物理课程改革取得显著成效。
1.1有效促进了教师教育教学观念的转变
《物理课程标准(实验稿)》紧密结合新课程改革的精神，提出“注重全体学生的发展”、
“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，注意学科渗透”、“构建新的课
程评价体系”等课程的核心理念。
经过新课程的培训和实践，这些理念已经得到教师的高度
认同。
教育部2007年在全国实验区的大范围调查结果显示。
87.2％的被调查者非常认同或比较认同《物理课程标准(实验稿)》中提出的基本理念，87.8％的被调查者认为基本理念很好
或较好地体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，66.8％的被调查者认为基本理念
完全能够实现或经过努力能较好的实现。
在课程内容设置上，教师们认识到义务教育阶段的
物理课程的目的是培养全体学生的科学素养，应满足所有学生发展的需要；课程教学应贴近
学生的生活.让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用，以及科学的发展与社会科学的相互渗透等。
在教学方式上，教师们
认为，要让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观；探究学习不
仅能激发学生的求知欲和好奇心，而且能促进学生理解科学知识、掌握科学方法、发展科学
思维、培养科学精神。
在学生评价上，教师们普遍认为对学生的评价应全面，特别要重视对
解决实际问题的能力、创新意识、动手实践能力、科学精神等方面综合素质的评定：不仅要
有对学习结果的评价，更要注重过程性评价；评价要考虑学生个体之间的差异性。
代写论文
教师普遍认为，《物理课程标准(实验稿)》中的理念促进了教师的教学研讨和反思，促进了
教师的专业发展，新的理念已成为教师工作的“航标灯”，引领着义务教育物理课程改革的
方向，并在实践中焕发出勃然生机。
1.2教师对物理课程的教育功能有了新的理解
《物理课程标准(实验稿)》确定了课程的总目标，并以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度构筑了义务教育物理课程的培养目标，强调“过程与方法”
的学习.以及“情感、态度与价值观”方面的教育功能，加强了科学、技术、社会的教育，这些对原教学大纲的突破，深得广大教师的认可和赞同。
2007年教育部的问卷调查显示，针对“知识与技能”维度的目标，有51.7％的被调查认为描述得“好”，40.9％的被调查者认为“较好”，认为一般的仅占6.9％：对“过程与方法”维
作文/zuowen/
：
度的目标，有44.1％的被调查认为描述得“好”，44.6％的被调查者认为“较好”，认为一般的仅占9.4％；针对“情感、态度与价值观”维度的目标，有41.8％的被调查认为描述得“好”.42.0％的认为“较好”，认为一般的仅占14.5％。
：
：
是中考还是学校组织的考试。
仍然以考知识与技能为主，主要采用的形式还是纸笔测验，考试评价中如何更好地体现对学生学科核心能力的考查，对过程与方法、情感态度价值观的考查等需要进一步深入研究。
2.2.3评价的反馈应及时有效。