人教版七年级下册(部编版)课外古诗词《泊秦淮》教学设计
课外古诗词诵读《泊秦淮》(教案)部编版语文七年级下册
泊秦淮教学目标1、知识与能力目标（1）了解作者杜牧的相关知识。
（2）运用多种方式朗读古诗，读准字音读出节奏，用声音传达诗人情感。
（3）能根据五种表达方式找得到第一句是写景，第二句是叙事，第三四句是抒情。
能自己得出首句是描绘出了一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清悲凉的氛围。
（4）能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”“寒”“犹”等等。
（5）能理解诗人的借古讽今的写法，并深入理解诗人真正抨击的对象是只知寻欢作乐、不以国事为重的统治者。
2、过程与方法（1）通过听名家范读，自由朗读，全班齐读，个人朗读多种方式读准诗歌字音，读出节奏。
（2）通过学生自主学习探究，根据课文下的注释了解古诗大意，并能进行创造性的复述。
（3）通过教师引导、小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
3、情感态度与价值观（1）通过文章的学习，学生能够对南朝及晚唐的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。
认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学重难点教学重点：（1）通过多种形式的朗读能读准古诗掌握节奏，通过深入探究部分的学习了解诗的深沉情感。
（2）通过教师有浅入深的讲解，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
( 3) 掌握首句描绘的一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清的氛围。
理解“寒”字的深沉含义。
（4）理解“犹”的含义及作用，作者抨击的真正对象。
教学难点：（1）通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨；认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学方法多媒体教学法，师生谈话法，任务引导法，讲授法，小组合作探究法，朗读法，对比阅读法。
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级下册语文教材中的一首古诗词。
这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人夜晚泊船秦淮河边的景象，表达了诗人对故乡的思念和对人生的感慨。
本诗语言优美，意境深远，充满了浓郁的江南水乡风情，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在学习《泊秦淮》之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词鉴赏能力上还存在一定的局限性，需要教师的引导和培养。
此外，学生可能对唐代诗人及其背景知识了解不多，需要教师在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵《泊秦淮》。
2.理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
3.学习古诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。
4.了解唐代诗人张继及其背景知识。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释：例如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
2.诗文内容的理解：诗人通过描绘秦淮河边的景象，表达了对故乡的思念和对人生的感慨。
3.古诗词鉴赏方法的运用：如何从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容、背景知识和重难点词语。
2.示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生正确发音和停顿。
3.互动法：学生提问，教师解答；学生分享对诗文的理解和感悟。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨诗文的意境和情感。
5.欣赏法：教师引导学生从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
六. 教学准备1.教学PPT：包含诗文内容、背景知识、重难点词语解释等。
2.相关资料：关于唐代诗人张继的介绍、秦淮河的图片等。
3.音响设备：用于播放古诗词朗诵或音乐。
4.作业纸：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗人张继及其背景知识，引导学生关注诗人的生活背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗文《泊秦淮》，指导学生正确朗读和背诵。
注意停顿、语气和节奏的把握。
3.操练（10分钟）教师针对重难点词语进行解释，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客》教案
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客》教案一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是人教版语文七下课外古诗诵读的内容。
这四首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值和历史地位。
《泊秦淮》描绘了秦淮河畔的美丽夜景，表达了诗人对美好生活的向往；《贾生》通过讲述贾生的故事，反映了当时社会的现实问题；《过松源晨炊漆公店》以漆公店为背景，展现了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟；《约客》则表达了诗人对友情的珍视和对人生的思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文学的热爱；领悟诗中的哲理，提升自己的人生境界。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，领悟诗中的哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解诗人的生平和创作背景；准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的基本内容；准备笔记本，记录学习心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围，引出本节课的学习内容。
《泊秦淮》教学设计（七年级下册语文教案教学设计）
《泊秦淮》教学设计（七年级下册语文教案教学设计）《泊秦淮》教学设计一、教材解析《泊秦淮》这首诗是人教版部编七年级语文教科书下册里的一首古诗。
这首诗是即景感怀的，金陵曾是六朝都城，繁华一时。
目睹如今的唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，不免要重蹈六朝覆辙，无限感伤。
首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅；二句叙事，点明夜泊地点；三、四句感怀，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然洒脱；由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉；由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之尸，鞭笞权贵的荒淫，深刻犀利。
学情分析：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味。
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，丰富积累，增强体验，培养语感。
二、教学目标1、能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”，“犹”等等。
2、通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
3、通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
三、教学重难点【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
四、教学方法多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法，对比阅读法五、教学媒介PPT课件六、教学过程(一)导入新课1.用多媒体出示秦淮河繁华美景的图片，并讲述关于秦淮河的三个重要信息：(1)相传秦始皇南巡，经过南京时发现其地势龙盘虎踞，风水积蓄着皇家贵气，于是下令斩断龙脉，开河断垄，引淮入宁，以泄王气，这条秦始皇引淮水而开的河就是秦淮河。
(2)秦淮河自古多酒家歌女，素被称为“六朝烟月之区，金粉荟萃之所”，有很多关于歌女名妓的传说。
人教版七年级下册(2016部编版)第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《泊秦淮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在夜晚欣赏美景的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《泊秦淮》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘夜景的奥秘。
在实践活动环节，学生们的参与度较高，他们分组讨论和诗词创作都进行得非常积极。但我发现，在小组讨论过程中，部分学生显得有些依赖同伴，自己的思考不够独立。为此，我计划在后续的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。
此外，在学生小组讨论后，我对他们的成果进行了点评，并及时给予了鼓励和指导。但我意识到，在点评过程中，应该更加注重对学生的个性化指导，针对不同学生的特点和问题给予有针对性的建议。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的关键词语（如“烟笼”、“月笼沙”）和修辞手法（如比喻、拟人）这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的实际问题，如如何用现代语言描绘类似的夜景。
人教版七年级下册（2016部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.诗词背景：介绍《泊秦淮》的作者杜牧，以及创作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《泊秦淮》，注意停顿、重音、语调等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生可以尝试仿写《泊秦淮》，运用所学的关键词语和修辞手法。
七年级语文下册教案-泊秦淮41-部编版
1.教学重点
（1）熟读并背诵《泊秦淮》全诗，掌握生字词及诗歌的基本节奏。
-举例：如“烟笼寒水月笼沙”中的“笼”字，正确理解其意义，并掌握其发音和书写。
（2）分析《泊秦淮》的文学背景，了解作者杜甫的生平及其创作特点。
-举例：杜甫为何被誉为“诗圣”，他的创作风格在本诗中如何体现。
（3）理解并掌握诗中的意境、情感及修辞手法。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采取适当的教学方法，如情境创设、小组讨论、多媒体辅助等，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高他们的语文素养。同时，注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究和学习，从而更好地突破教学难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《泊秦淮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过在夜晚静静地欣赏河流美景的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《泊秦淮》中的意境和情感。
在实践活动方面，虽然学生们对绘图活动表现出了很高的热情，但部分学生的作品仍显得较为表面，未能充分体现诗中的意境。针对这一问题，我将在后续的教学中加强对学生的引导，帮助他们深入挖掘诗歌内涵，提高审美鉴赏能力。
最后，课后反馈环节，我注意到部分学生对于课堂所学内容的掌握程度不够理想。为了提高教学效果，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的个体差异，针对性地解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘图作品绕“《泊秦淮》中的历史文化内涵”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入理解诗歌的历史文化背景，提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版七年级下册(部编版)第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计
（几位同学竟读该诗。）
三读：细嚼慢品，比较阅读
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《赤壁》
唐 • 杜牧
折戟／沉沙／铁未销，
自将／磨洗／认前朝。
东风／不与／周郎便，
总结：
杜牧七绝两种题材：一咏史（如另学过的：《江南春》等），二即景抒情(如另学过的《山行》等)
无论写史还是抒情，多有一种忧国忧民的情怀。
本诗即景抒情，景中有情，情中有景。彼此交融。
意境幽美，意味深长。
四读：知人论世，读出意蕴
1.关于作者
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杜牧，字牧之，京兆万年人。他是唐朝一个很有名的学者杜佑的孙子，而且他们家是唐朝的首都长安附近的人。而他弱冠年纪——不过20岁左右就进士及第了，而且进士及第以后不久通过了制科的考试。就是说考中了进士不久又中了制科的考试，可以说是少年得意的。
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1、整体概读，读准音节
2、局部细读，大胆质疑
3、细嚼慢品，比较阅读
4、知人论世，读出意蕴
二、研读课文，读中悟。
一读：整体概读， 读准音节
首先我们来看笼的读音：笼（lóng lǒng），从前读lóng：笼罩的意思。依据：唐诗七绝头两句的格律是：平平仄仄仄平平。作为第二字和倒数第二字的“笼”应该读二声，平音。
铜雀／春深／锁二乔。
《泊秦淮》
唐 • 杜牧
烟笼/寒水/月笼沙，
夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，
隔江/犹唱/《后庭花》。
共同点：
都是七绝
都是由事或景生发议论。
都借女子来表达情感。
人教部编版七年级语文下册《课外古诗词诵读—泊秦淮》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《课外古诗词诵读—泊秦淮》优秀教学设计一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级语文下册的一首课外古诗词。
这首诗描绘了诗人在秦淮河畔泊船时的所见所感，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对国家命运的忧虑。
教材将其列入课外古诗词诵读，旨在让学生通过朗读、理解和背诵，提高古诗词鉴赏能力，感受传统文化魅力。
二. 学情分析七年级学生具有一定的古诗词基础，但对古代历史、文化背景的了解相对有限。
《泊秦淮》这首诗涉及的历史、文化知识点较多，学生需要在学习过程中加以消化。
此外，学生朗读、背诵能力较强，但古诗词鉴赏能力有待提高。
三. 教学目标1.能够正确朗读、背诵《泊秦淮》。
2.理解诗文内容，把握诗文主题。
3.学习诗文中的历史文化知识，提高古诗词鉴赏能力。
4.培养学生的审美情趣和爱国主义情操。
四. 教学重难点1.重难点词汇和句子的理解。
2.诗文历史、文化背景的掌握。
3.古诗词鉴赏方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文描绘的世界。
2.情感教学法：引导学生感受诗人情感，体会诗文中的爱国主义情操。
3.讨论法：分组讨论，促进学生对诗文的理解和鉴赏能力的提高。
4.启发式教学法：引导学生思考诗文中的历史文化内涵，培养独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.参考资料：收集与《泊秦淮》相关的历史文化资料。
3.分组名单：提前分组，便于讨论环节进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦淮河夜景的图片，引导学生欣赏并想象诗人在秦淮河畔泊船的情景。
播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读《泊秦淮》，学生跟读。
学生自主探究诗文内容，理解诗文主题。
教师引导学生关注诗文中的历史、文化知识点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
教师巡回指导，参与讨论，引导学生深入思考。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
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②你觉得“笼”字和“犹”字有什么妙处？
③诗歌表达了诗人怎样的情感？
④你觉得杜牧是一个怎样的人？
（适时辅以“秦淮河”图片，链接“古诗文网”陈叔宝《玉树后庭花》诗，帮助学生加深诗意和诗情理解。）
总结品读方法：晓诗意—品诗言—悟诗情—识诗人。
学习活动二：主题拓展品读，合作实践方法。
（适时出示项羽《垓下歌》、李清照《夏日绝句》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、白居易《长恨歌》（节选）和播放微视频《玄宗昏庸》、《安史之乱》、《唐朝灭亡》，点拨学生深入理解。）
3、作业：
推荐利用“古诗文网”，搜索、品读杜牧诗文，感受其才华横溢、胸怀远志而又怀才不遇、风流不羁的复杂情怀。
板书设计：
品小杜七绝窥忧世情怀
品小杜七绝窥忧世情怀
——《泊秦淮》语文主题学习设计
教学目标：
1.品读杜牧七首七绝诗，感受其怀才不遇、感时忧世的情怀。
2.在自主品读、合作展示中，学习、实践品读古典诗歌的方法。
教学重点：
学习品诗方法，品读杜牧七绝诗。
教学难点：
感受杜牧怀才不遇、感时忧世的情怀。
教学准备：
课前要求学生搜集有关杜牧的文学常识知பைடு நூலகம்，简单了解中晚唐历史。
老师准备杜牧的《题乌江亭》《赤壁》《过华清宫绝句三首》《江南春》六首七绝诗的注释、赏析等主题阅读材料。
教学过程：
1、导入：
出示赵翼《论诗》诗，引出杜牧。学生简介杜牧常识知识，链接“360百科网”加以补充。
二、新课：
学习活动一：品读《泊秦淮》，学习品读方法。
要求学生结合注释和解析文字自主读诗，然后师生交流：
品读方法妙兴亡之忧怀
笔（学生板书）才
晓诗意成（学生板书）不
品诗言诗（学生板书）遇
悟诗情洞（学生板书）且
识诗人古（学生板书）忧
今世
教学反思：
要求：先自主阅读教师准备的六首杜牧七绝的主题阅读材料，然后小组选择其中一首合作品读，准备展示。
提示：按照品读方法，做好展示分工：有主持、依次序、有总结。
（小声播放古筝轻音乐，营造古诗品读氛围）
学习活动三：展示品读成果，感受诗人情怀。
分小组依次展示《题乌江亭》、《赤壁》、《过华清宫绝句三首》和《江南春》的品读成果，板书对诗人的认识，并播放配乐朗诵诗歌。