初中历史课应营造快乐活泼学习氛围
构建初中历史和谐课堂
构建初中历史和谐课堂历史课堂是培养学生爱国、文明、理性、和谐的重要场所。
如何构建初中历史和谐课堂，培养学生正确的历史观念，懂得尊重历史、了解历史、珍爱历史？成为每位历史教师的重要课题。
下面就让我们一起来探讨一下如何构建初中历史和谐课堂。
一、营造活泼轻松的课堂氛围历史课堂不应该是枯燥乏味的，而应该是一个充满活力和激情的地方。
教师应该注重课堂教学氛围的营造，让学生乐于上历史课，愿意去了解、思考和探讨历史问题。
在教学中，可以通过游戏、竞赛、演讲等方式，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解历史知识。
二、注重情感教育历史教育不能只停留在知识层面，更应该注重情感的培养。
通过历史教学，培养学生对祖国、对人民、对民族的热爱之情，让学生在学习历史知识的能够感受到历史的厚重和民族的伟大。
教师可以结合教材内容，讲述一些感人的历史故事、英雄事迹，激发学生的爱国情感和责任感。
三、注重教学方法的创新传统的历史教学方法往往让学生感到枯燥乏味，教师应该不断创新教学方法，让历史课堂充满活力。
可以结合多媒体和现代技术，设计各种富有创意的教学活动，如PPT展示、小组讨论、角色扮演等。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的思维，培养他们的创新能力。
四、尊重学生的个性需求每个学生都有自己的个性和特长，教师应该尊重学生的个性需求，在教学中给予他们适当的空间和发挥的机会。
可以布置一些小组或个人项目，让学生根据自己的兴趣和特长展开研究和探讨，从而激发他们的学习热情和主动性。
五、注重历史观念的培养历史是人类社会发展的镜子，是我们认识自己、认识世界的重要途径。
教师应该在教学中注重历史观念的培养，教育学生要尊重历史、了解历史、珍爱历史，正确看待历史问题，不断提高他们的历史素养和历史认知水平。
构建初中历史和谐课堂，是历史教师义不容辞的责任和使命。
在实际教学中，我们要不断丰富和拓展教学手段、方法和手段，使历史课堂成为一个学生学习历史、理解历史、珍爱历史的热土。
构建初中历史和谐课堂
构建初中历史和谐课堂初中历史课程是培养学生对历史知识的理解和认识，以及培养学生历史思维能力的重要环节。
如何构建一个和谐且有趣的历史课堂，是每位历史教师都需要思考和努力的问题。
下面我们来探讨一下如何打造一个和谐的初中历史课堂。
一、创设和谐课堂氛围1. 营造轻松愉快的氛围历史课程虽然内容繁杂，但是我们可以通过一些生动有趣的教学方式和教学媒介，来让学生对课堂产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
可以适当运用故事、漫画、影视剧等方式来讲解历史事件和人物，创设轻松愉快的学习氛围。
2. 尊重每个学生每位学生都是独一无二的，都有着自己独特的人格和特长。
在课堂上，老师要注重尊重每个学生，学会给予学生肯定和赞扬，鼓励学生敢于发言，勇于提出自己的见解，尽量避免批评和质疑学生。
3. 培养学生合作意识历史学科需要学生阅读各种史料和资料，这些资料往往需要进行分析、对比和综合，这就需要学生具有一定的合作能力。
在课堂上，可以设计一些小组活动和讨论，让学生交流彼此的观点和看法，同时合作解决问题，培养学生的合作意识。
二、引导学生积极参与1. 激发学生的好奇心和求知欲历史课程中充满了许多有趣的历史故事和事件，老师可以通过引导学生思考和提问，激发学生的好奇心和求知欲。
老师可以通过讲述一些历史趣闻轶事，激发学生对历史的兴趣，让他们在轻松的氛围中主动参与到学习中来。
2. 注重启发式教学历史课程不应该仅仅是传授知识，更应该是启发学生的思考和理解。
老师在课堂上可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，启发学生发现历史背后的规律和共性，培养学生历史思维能力。
3. 创设活动性课堂在历史教学中，老师可以加入一些游戏和实验活动，让学生通过亲身体验和参与，感受历史的魅力。
这样可以让学生在轻松的氛围中，积极主动地参与到历史学习中来，提高学生学习历史的兴趣和主动性。
三、注重情感教育1. 培养学生的历史情感历史课程不仅仅是一门学科，更是对历史的尊重和感悟。
老师可以通过讲述一些动人的历史故事，激发学生对历史人物和事件的情感共鸣，让学生对历史产生真情实感，培养历史情感。
初中历史教学课堂氛围营造范文
初中历史教学课堂氛围营造第一篇范文：初中历史教学课堂氛围营造在教育领域，历史教学一直被视为培养学生人文素养、提高民族自豪感的重要途径。
对于初中生而言，历史课程不仅能够帮助他们了解国家的发展历程，还能培养他们的思维能力、判断力和价值观。
因此，如何在初中历史教学中营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了教育工作者关注的焦点。
一、明确教学目标，提高课堂氛围1.培养学生掌握基本的历史知识，了解国家的历史脉络，提高历史素养。
2.培养学生具备批判性思维、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和使命感。
二、激发学生兴趣，营造活跃的课堂氛围1.运用多媒体手段，如图片、视频、音频等，生动展示历史事件，吸引学生注意力。
2.创设情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
如：角色扮演、历史故事讲解等。
3.开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
三、注重师生互动，提高课堂参与度1.教师要以亲切、幽默的语言与学生交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
3.鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，增强他们的自信心。
四、创设实践机会，培养学生的实践能力1.组织历史实地考察，让学生亲身感受历史文化的魅力。
2.开展历史知识竞赛、历史剧表演等活动，提高学生的历史素养。
3.引导学生进行历史课题研究，培养他们的研究能力和团队合作精神。
五、融入情感教育，塑造正确的价值观1.教师要以真挚的情感投入教学，关爱每一个学生，树立良好的师德形象。
2.引导学生正确看待历史，培养他们热爱祖国、珍惜和平的情感。
3.结合历史人物、事件，弘扬正能量，塑造学生正确的价值观。
六、开展家校合作，拓宽学习渠道1.教师要主动与家长沟通，了解学生的家庭背景和兴趣，为教学提供有力支持。
2.鼓励家长参与历史教学，如：讲述家族历史、推荐历史书籍等。
3.利用网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高他们的历史素养。
浅谈初中历史课堂快乐教学的开展
浅谈初中历史课堂快乐教学的开展初中历史课堂的快乐教学是指在教学过程中营造积极、活跃、快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
快乐是一种积极的情感体验，能够促进学生的参与、交流和思考，从而提高他们的学习成就和综合素质。
以下是我对初中历史课堂快乐教学开展的一些浅谈。
在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣。
历史课程内容繁杂，学生容易感到枯燥乏味。
为了激发学生的兴趣，教师可以采用多样的教学手段和方法，如图片展示、视频播放、小组活动等，使历史变得具体、生动、形象化。
教师在讲授历史知识的可以加入一些趣味性的故事或事件，使学生产生好奇心和求知欲。
教师应注重创设积极的学习环境。
教室的布置、教师的语言、肢体动作以及教学资源的使用等都能够影响学生的学习情绪和兴趣。
教师可以通过改变教室布置、选用有趣的教学软件、展示学生的作品等方式，营造积极的学习氛围。
教师要注意自己的教学态度和语言表达，积极正面的语言和激励性的评价能够帮助学生建立自信、克服学习困难。
教师应注重学生的参与和互动。
学生是历史课堂的主体，他们应该是学习的主动者和参与者。
教师可以设计各种形式的小组活动，如讨论、辩论、角色扮演等，让学生在合作中互相学习、共同进步。
教师可以设置一些互动环节，如问答、学生分享、互动游戏等，使课堂充满活力和趣味性。
教学内容要与学生的生活和实际联系起来。
历史虽然是过去的事情，但是它对于现在和未来都有重要的影响。
教师可以选取一些与学生生活相关的历史事件或案例，引导学生思考历史与现实的联系，加深学生对历史的理解和认识。
教师还可以组织参观或实地考察活动，让学生亲身体验历史文化，激发他们对历史的兴趣和热爱。
浅谈初中历史课堂快乐教学的开展
浅谈初中历史课堂快乐教学的开展历史是一门重要的学科，它不仅能够帮助学生了解过去，更能够帮助他们理解现在和未来。
由于历史知识晦涩难懂，很多学生对历史课堂常常感到枯燥乏味。
如何在初中历史课堂中开展快乐教学，激发学生的学习兴趣，成为了历史教师们需要思考和研究的重要课题。
本文将就如何在初中历史课堂中开展快乐教学进行探讨。
一、在教学内容设计上突出趣味性在开展快乐教学的过程中，教师应该在教学内容的设计上突出趣味性，使得学生在学习历史知识的同时能够感受到快乐和乐趣。
在教学内容的设计上，教师可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式展示历史事件和人物，让学生们通过多种感官来感受历史的魅力。
教师还可以通过举办历史知识竞赛、制作历史文化展览等活动，让学生们在实践中学习历史，体验到历史知识的乐趣。
二、在教学方法上独具匠心在开展快乐教学的过程中，教师还应该在教学方法的选择上独具匠心，使得学生在参与历史学习的过程中能够感受到乐趣和快乐。
在教学方法的选择上，教师可以采用游戏教学、小组合作学习、问题解决等多种教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
教师还可以通过实地教学、校外考察等方式，带领学生们走出课堂，亲身感受历史的痕迹，激发学生的学习兴趣。
三、在评价方式上灵活多样四、在课堂氛围上营造活泼轻松通过上述的探讨，我们可以发现，在初中历史课堂中开展快乐教学，需要教师在教学内容设计、教学方法选择、评价方式设置、课堂氛围营造等多个方面下功夫，才能够真正激发学生的学习兴趣。
历史教师们应该不断地探索和尝试，不断地改进和创新，使得历史课堂成为学生快乐学习的乐园。
相信通过我们的共同努力，一定能够让历史课堂焕发出新的活力和魅力。
初中历史课堂氛围营造技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂氛围营造技巧第一篇范文：初中历史课堂氛围营造技巧历史课程是初中阶段的重要组成部分，它不仅帮助学生了解国家的发展历程，还培养学生的民族自豪感和历史责任感。
然而，在实际教学中，如何营造一个生动、活泼、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，成为历史教师面临的一大挑战。
本文将从以下几个方面探讨初中历史课堂氛围营造的技巧。
二、了解学生需求1.研究学生的兴趣点：历史课程内容丰富，教师应深入了解学生的兴趣所在，将趣味性强的故事、人物等融入教学，激发学生的学习兴趣。
2.关注学生的认知水平：初中生正处于青春期，认知水平逐渐提高。
教师应根据学生的认知特点，设计适当难度的教学内容，引导学生主动探究。
三、创设情境，激发学生情感1.利用多媒体手段：通过图片、音频、视频等多媒体材料，为学生营造一个直观、生动的历史情境，增强学生的感官体验。
2.角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生身临其境地感受历史人物的生活环境、心理状态等，激发学生的情感共鸣。
四、开展互动，调动学生积极性1.提问与讨论：教师应善于提出启发性问题，引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思辨能力。
2.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作探究，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。
五、注重实践，提高学生素养1.参观考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身体验历史，增强历史感知。
2.动手制作：引导学生参与历史手工制作活动，如制作历史人物卡片、编排历史剧等，提高学生的动手能力和创新能力。
六、总结与反思1.课堂氛围的营造是一个持续的过程，教师应不断反思、调整教学方法，以适应学生的需求。
2.关注学生的成长变化，适时调整教学策略，使历史课堂氛围更加和谐、融洽。
通过以上探讨，我们认识到，营造一个良好的初中历史课堂氛围，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的历史素养。
教师应关注学生需求，创设情境，开展互动，注重实践，不断反思，以期达到最佳的教学效果。
营造和谐的初中历史课堂教学
营造和谐的初中历史课堂教学历史课是中学生学习的重要科目之一，它不仅能够帮助学生了解过去的历史，还能够培养学生的思维能力、分析能力和判断能力。
在历史课堂上，教师应该努力营造一个和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
要建立良好的师生关系。
师生关系是课堂和谐的基础。
只有建立了良好的教师和学生之间的关系，才能更好地教育学生，让学生在尊重和理解中学习历史知识。
在课堂上，教师要尊重学生，倾听学生的意见，给予学生足够的自由空间。
与此学生也要尊重教师，遵守纪律，认真听讲。
只有教师和学生相互尊重、理解和支持，课堂才能更加和谐。
要注重培养学生的主体意识。
学生在历史课堂上不能只是被动的接受知识，更应该树立主动学习的意识。
教师要引导学生提出问题，鼓励他们思考、分析、总结历史知识，培养他们独立思考的能力。
在历史课堂上，教师可以采用问题导向的教学方法，向学生提出有挑战性的问题，激发学生的求知欲，使他们成为历史学科的主体。
通过这样的方式，不断激发学生的学习热情，让他们积极参与历史课堂，从而形成和谐的学习氛围。
要关注学生的情感需求。
历史课堂上不仅仅是学习知识，还要关注学生的情感需求。
教师要关注学生的情感变化，认真倾听学生的心声，建立良好的心理沟通，让学生在课堂上能够放松心情，积极投入学习，从而形成融洽的师生关系。
教师还可以通过讲解历史事件中的人物形象、历史风貌等来引起学生的共鸣，使历史课堂充满情感色彩，激发学生对历史的兴趣。
要注重激发学生的学习动力。
历史课是一个知识面广、内容繁杂的学科，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的兴趣和动力。
教师可以通过丰富的故事、图片、视频等多媒体手段，使历史课堂丰富多彩，吸引学生的眼球，激发他们学习历史的热情。
教师还可以巧妙设计一些寓教于乐的游戏、活动，让学生在愉快的氛围中学习历史知识，提高学习效果。
在教学内容上，教师可以结合历史地理、文化、思想等方面的知识，增加课堂的多样性，激发学生探究历史的欲望，提高学习积极性。
浅谈初中历史课堂快乐教学的开展
浅谈初中历史课堂快乐教学的开展初中历史课程是学生认识和了解人类社会发展的重要途径，是培养学生爱国主义、国际主义、科学态度和历史观的有效手段。
由于历史知识的庞大和抽象性难度，以及传统的教学方法的单一性和枯燥性，导致了很多学生对历史课的厌倦和抵触。
开展初中历史课堂的快乐教学，对于激发学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
一、创建轻松活跃的课堂氛围要营造轻松活跃的课堂氛围，老师应该以亲切和蔼的态度示范，为学生创造一个有着积极气氛的学习环境。
可以在课堂上使用一些幽默的语言和小游戏，让学生在愉快的氛围中学习历史知识，以此提高课堂的趣味性和吸引力。
二、通过故事情节和形象化的教学方式历史是一门以人为中心的学科，而人物和事件是学生最容易接受和理解的内容。
老师可以利用一些具体的历史人物或事件来展开教学，通过故事情节和形象化的教学方式，让学生对历史产生浓厚的兴趣。
老师还可以利用图片、音频和视频等多种媒体资源来辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、开展有趣活动活动是激发学生学习兴趣的重要途径。
在历史课堂上，可以开展一些有趣的小组讨论、角色扮演或创意设计等活动，让学生亲身参与通过互动交流的方式学习历史知识，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
四、重视实地考察和参观教育通过实地考察和参观教育，可以让学生亲身感受历史的魅力和真实性，提高学生对历史的感知能力和认识水平。
可以组织学生参观一些历史遗址、博物馆或纪念馆，听取讲解员的解说和导游的讲解，从而开拓学生的眼界，增强学生的历史学习兴趣和深度。
五、注重思维训练和创新思维的培养历史课程是培养学生思维能力和创新思维的重要渠道。
在历史教学中，应该注重培养学生的历史思维能力，引导学生通过分析、比较、推理和判断等方法，形成独立思考的能力。
要鼓励学生提出问题，并进行多角度的思考和解答，培养学生的创新思维和批判性思维。
开展初中历史课堂的快乐教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，还可以培养学生的思维能力和创新思维，促进学生全面发展。
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初中历史课应营造快乐活泼的学习氛围
摘要：在传统的历史课教学过程中，学生总感到老师的讲课是干巴巴的说教。
原因就在于传统教学模式下，老师上课采用的总是满堂灌注入式教学。
与此相反，随着新课程的改革，要求改变传统的教学方式，注重学生的主体地位，尊重学生的个性心理，让学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，为他们营造一个快乐、活泼的学习氛围。
关键词：历史课教学快乐活泼学习氛围
所谓快乐教学，就是让学生在快乐中学习，乐于学习；所谓活泼，就是激活学生的情绪，让课堂教学活起来，联系学生生活实际，活化教材内容。
一个成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
这里所说的活其实就是激活了学生的情绪，调动了学生学习的积极性。
那么，在初中历史课教学过程中，怎样才能营造快乐、活泼的氛围呢？
一、充分重视学生的主体地位，增强学生的参与意识，建立民主、平等、和谐的师生关系。
这是历史课教学过程中营造快乐、活泼氛围的前提和基础，教师也必须抛弃陈旧的传统观念，放下惟我独尊的臭架子。
充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，鼓励学生敢于向老师提出质疑，让学生不盲从老师、不迷信老师，敢于质疑和批判，知道“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，师生之间是平等、民主、和谐的关系。
总而言之，学生的主体地位发挥了，师生之间平等了，学生才
不会觉得是被动地接受知识，才能在快乐中学习，他们的情绪才能被激活。
１、重视学生主体地位，增强学生的参与意识。
这就要求老师把学习的主动权交给学生，要使全体学生都能得到发展，就必须使每个学生都参与到课堂教学过程中。
教师要根据教学内容和学生的实际，为学生创造一个独立思考的空间。
《鸦片战争》课后练习中有这样一个问答题：西方学者说鸦片战争是维护商业的战争，对不对？为什么？教学参考提供的答案是：不对。
因为：（一）十九世纪上半期，率先完成工业革命的英国为夺取更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张，他们的炮舰和走私船不断出现在中国东南海域，进行骚扰和侵略，鸦片战争的爆发正是这些侵略活动进一步发展的必然结果；（二）在正当的中英贸易中，中国始终居于出超地位，为了扭转贸易逆差，英国向中国大量走私鸦片，掠夺财富，进而发动了对中国的武装侵略。
因此，这场战争决不是为了维护什么商业活动而引起的，完全是一场英国侵略中国的战争。
这个答案几乎是没有任何疑义就讲下来的，我作为教者也没有发现任何需要着重辨析的地方。
然而，在课后交上来的作业中，我却发现居然有学生理直气壮地答：对。
其理由是英国在十九世纪上半期率先完成工业革命，成为头号资本主义强国。
为了夺取更多的销售市场和原料产地，英国以走私鸦片的形式敲开中国的市场大门，直接促使中国禁烟运动的爆发，并最终导致了鸦片战争，其最终目的是要占领中国的市场以倾销商品和掠夺原料。
从这个角度讲，鸦
片战争就是英国维护商业的战争。
乍看之下，我不禁有些恼怒，这学生怎么敢冒天下之大不韪？真是个另类！我讲的东西他听到哪儿去了？可是冷静下来，再想一想，再仔细琢磨一下学生的答案，发现他的话却也有一定道理，能够自圆其说。
我不仅陷入沉思——难道一个问题一定要有一个标准答案吗？难道所有的问题都要有标准答案吗？难道我们教师就是要告
诉学生所谓的标准答案吗？什么是标准？标准就是一个框，学生的思维就是被这些框框给束缚住了！我忽然被学生的这个另类答案感动了。
当人为地制定出了一些规则与标准后，我们太容易习惯于服从遵守，而忘记了问一问为什么，更忽视了去想一想，去深入探究。
从某种角度讲，这未尝不是一种思想上的惰性和奴化！这种惰性与奴化严重束缚了我们的动脑能力，更何谈经过再三斟酌。
事后我定出参考答案如下：从中国的角度讲，（一）鸦片战争是灾难，是被侵略；（二）鸦片战争使中国被强行纳入资本主义世界市场体系，自给自足的自然经济逐步解体，在心灵和肉体双重痛苦的挣扎中艰难地开始了中国的近代化历程。
从英国的角度讲，鸦片战争是英国为打开中国的大门，变中国为其销售市场和原料产地而发动的一场侵略战争。
西方学者从本阶级的立场出发，认为鸦片战争是一场维护商业的战争，这种说法也是可以成立的。
但西方资产阶级的这种侵略有理的理论，再次证明了“资本自从来到世间，从头到脚，每一个毛孔都滴着血和肮脏的东西。
”
在课堂上，我再次引导学生分析了这条题目，并且热情表扬了那
位另类学生。
同时我还指出，一个问题，从不同的角度、不同的立场分析可以得出不同的结论，只要言之有理，都是可以成立的；而且，在对历史问题的研究中，还有许多尚无定论，那么学生就更可以仁者见仁、智者见智发表自己的见解。
可以看出学生在这堂课中真正地参与到课堂教学中来了，使他们感觉到自己真正得到了发挥，而且收到了不错的教学效果。
２、诱发学习动机、激发学习兴趣。
新课程标准旨在诱导学生对教育过程的主动参与，要确立学生在教学过程中得到全面发展，充分发挥自己的特长。
因此，历史课要能吸引学生，成为学生向往的科目，就必须充分诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习愿望。
在课堂中，我鼓励学生充分表达自己，想方设法让学生的嘴巴动起来。
比如在上《叩响现代文明的大门》这一课时讲到有关飞机的发明，同学们的参与热情高涨，思维活跃，言辞犀利，观点新颖独到，有的同学联系最近央视热播剧《鹰集大队》中有关我国战斗机的知识，以及对飞机的隐身方面他们所表现出的想像力和创新意识大大地超出了教师的预料。
以前信心不足的学生，现在也竞相发言了。
这样的教学相长正是我们所盼望的。
同时，我还根据教材专门设计一些需要动手做一做的活动，用来培养和锻炼他们在收集和整理素材、设计和绘制图表、撰写分析报告以及运用电脑进行多媒体制作等方面的动手能力。
在这样的课堂上，老师只是当一名忠实的听众和简评员。
三尺讲台不再是老师一人的天下，而是学生尽显才华的舞台。
相信学生，让学生放手去做，你
会为他们在活动中迅速成长而惊叹！他们个个在课堂上积极发言，兴趣很高，因此他们的学习动机也被激发出来了。
二、采用历史故事教学法
在历史课教学中，要想给学生营造一个快乐、活泼的课堂氛围，采用典型历史故事教学也是必不可少的一个环节。
这里所说的历史故事并不是随便选取一个故事就可以了，而是要根据所教班级学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和教学需要，选取学生感兴趣的故事，而且是耳熟能详的故事。
在上课时，教师可以让学生对故事中出现的问题进行讨论，并运用相关理论，得出自己解决问题的方法，最后由教师加以总结。
例如讲述《三国鼎立》时，先播放《三国演义》的主题歌，随后问学生就如你生活在东汉末年你渴望什么？你会帮助谁？为什么？导语的巧妙设计及构想，即有助于课堂教学，同时也是课堂创新的一种体现，创设历史情境，感悟历史。
历史是有血有肉的，如果能让学生身临其境，那受到的教育将是书本所做不到的。
当然情境的创设离不开书本，否则那就是凭空捏造了。
如讲述西周分封制是怎么一回事时，学生可以分角色扮演来重现当时的情景，虽然表演有一点难度，但只要教师事先指导还是可行的。
学生表演完了，不用教师讲，学生们基本上明白了什么是分封制。
相反如果让学生看两遍书，然后提问什么是分封制，好一点的学生把整段课文读了下来，对不对呢？当然对，要不然教材就有问题，然而过后你要再问他什么是分封制，他保证回答不上来。
而学生表演参与之后相当长时间内，他都不会忘记。
这里对学生参与后得出
的结论，应该给予及时的评价，对于新颖的观点，应及时表扬，同时也要指出存在的不足。
只有这样，学生才会在课堂上积极发言，真正地感受到学习中的快乐，才能使课堂教学更加活泼。
总之，要想营造历史课快乐、活泼的学习氛围，教师就必须抛弃传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极地参与到课堂教学中来。
选取贴近学生生活实际的历史故事，激发学生的学习兴趣，对教材资源进行重组，使学生真正地感受到课堂教学快乐、活泼的氛围。