觉醒的中国人近代史——屈辱史抗战史探索史

（从地理环境的差异角度组织内容，而不 是从民族差异、城乡差异等角度组织内容）
第九条：通过日常生活中的某种农 产品，探究农业生产与人们日常生活的关
系，体验农民为此付出的劳动与智慧。 （不管是城镇还是农村的学生都必须对农 民进城务工现象形成积极的态度）
第十条：通过身边的生活用品， 探究工业与人们生活的关系，了解 工人生产劳动的情况。


第一点：辽阔的国土：第1、2条 第二点：聪明的中国人（古代史）：第 3条 第三点：觉醒的中国人：（近代史—— 屈辱史、抗战史、探索史）第4、6条


第四点：富了的中国人：第5、9、10、 11、12、13条 第五点：团结的中国人：第7、8条 第六点：互助的中国人：第14条
分条目梳理
合理处理好教材的“空白”
教材给我们留有空间，它的表现形式大致分为 提问、句子省略及要求学生直接动手写写画画的 内容。这需要老师结合教材，搞清楚留出空间的 目的是什么，我该怎样引导学生去思考去活动。 对话性的“留白”是学生表情达意的“新家园”； 评价性的“留白”是学生生命成长的“金钥匙”； 探究性的“留白”是学生集体智慧的“小天地”； 延伸性的“留白”是学生道德生活的“练兵场”。
第十四条：了解曾经发生在 我国的重大自然灾害，认识大自 然有不可抗拒的一面，体会人们 在危难中团结互助精神的可贵。 学习在自然灾害面前自护与互助 的方法，形成相应的能力。
二、用好教材资源
《课程标准》中指出：“品德与社会课 程承担着学生品德形成和社会性发展的重 要任务，课程资源不限于传统意义上的教 材，要使学生广泛地接触和了解社会，就 必须充分开发、利用校内外各种课程资 源，以利于课程目标的实现。”
4、结合时事实际，拓展充实教材
课程标准指出：本课程的教学内容要注重 与语文等科教学内容的紧密结合，注重与学生
生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生
《福建省小学新课程教学要求》 ——《品德与社会》学科
第五部分 我是中国人
钟利富 王 静
思明区莲前小学 湖里区天安小学
把握内容标准 用好教材资源
一、把握内容标准

整体梳理： 本部分的内容将学生的视野进一步扩大到了 对祖国的认识。通过对有关对祖国的国土、 历史、文化、民族、国情等的学习，帮助学 生初步地、但同时也是多方面地认识和了解 祖国，增进对祖国的亲近感和作为一个中国 人的自豪感；通过对当今社会发展以及面临 的新问题的了解，提高辨析能力、道德的自 觉性和自我保护意识。共有14条具体内容。 这14条内容简单归纳为六大点：
（一）要树立新的教材观
教材是什么？ 是我们组织教学的法定依据 是教学使用的范例材料 是指导学生理解、应用和解决问题的指导手 册、工具 是师生进行对话的话题 是成为学生发展的文化中介 ·····
教材——是教师用以教学的工具，但不是唯一的 工具； 教材——是教师智慧的一部分，但不是智慧的全 部。 教材——一直是我国学校教育的主要课程资源， 但从时代发展的要求来看教材不仅不是 惟一的课程资源，而且其作用呈相对下 降趋势。
第四条：知道近代以来列强对 中国的侵略给中国人民带来的屈 辱和危害，知道中国人民，尤其 是在中国共产党领导下救亡图存 的抗争事例，爱戴革命先辈，树 立奋发图强的爱国志向。
既是一部屈辱史， 一部中国近代史， 又是一部抗战史， 还是一部探索史。
第五条：知道新中国成立和改 革开放以来取得的成就，加深对 中国共产党的热爱。
第十一条：了解交通发展的 状况，感受交通在人们生活中的 重要作用，关注交通发展带来的 问题。
第十二条：知道现代通信的 种类和方式，学会一些常用的通 信方法，感受通信与人们生活的 关系。懂得并遵守通信的基本礼 貌和有关法律法规。
第十三条：体会报刊、广播、 电视、网络等现代传媒与人们生 活的关系，学习利用传媒安全、 有效地获取信息。遵守网络道德 规范，努力增强对各种信息的辨 别能力。
第六条：知道人民解放军是 保卫祖国，维护和平的重要力 量，热爱解放军。
第七条：知道我国是一个统一的 多民族国家。了解不同民族的生活习 惯和风土人情，理解和尊重不同民族 的文化，增进民族团结。
第八条：了解我国不同地区的差 异，探究这些差异对人们生产和生活 的影响。理解和尊重不同地区人们的 生活方式。
教师的角色是什么？
新的教材观要求教师努力成为课程开 发者，由单一的教授者、课程的消费者的 角色，转变为既是教授者，在一定程度上 又是课程的开发者。
（二）选择、整合、拓展教材 资源
1、透彻理解教材，寻找课程理念
教材是依据课程标准编写的，其中必然渗
透着新课程的理念。因此在课程实施过程中， 广大教师要透彻理解教材，在教材中寻找新课 程理念，把学习新理念与理解、把握新教材有 机结合起来，用“活”教材上好课，让学生的 课 程生活“实在”起来、 “亲近”起来。
3、整体把握目标，更换重组教材
要用好教材又不完全拘泥于教材，让教材真 正为我教学所用，就要对教材有辩证的看法：教 材是我们组织教学的“法定依据”，但它也是我 们 教学使用的范例材料，因为它无法随时更新，引 入最新社会信息，无法达到地方化、现时化、校 本班本生本化，所以它是可以更换、重组的，或 者说，它必须要经历一个适当更换、科学重组的 过程。
第一条：知道我国的地理位 置、领土面积、海陆疆域、行政 区划，台湾是我国不可分割的一 部分，祖国的领土神圣不可侵犯。
第二条：了解我国的自然概 况，知道我国是一个地域辽阔、 有着许多名山大川和名胜古迹 的国家，体验热爱国土的情感。
第三条：知道我国是有几千 年历史的文明古国，感受中华民 族对世界文明的重大贡献，萌发 民族自豪感和自信心。
2、领会编者意图， 把握课程核心
“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核 心”。所以在教材中，有一些内容看似远离学生 当前的实际生活，但从长远的角度看，却有利于 学生的发展。对这些内容，我们不能随意地割舍 放弃，而要统筹考虑，合理安排，既要对学生的 当前现实生活给予必要的指导，又要着眼于为学 生未来的生活做准备。