部编四年级语文上册第7单元22.为中华之崛起而读书教案
22.为中华之崛起而读书
教材分析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
学情分析：
由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。
所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文内容。
教学建议：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．说说课文的主要内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【过程与方法】
学生初读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件事。
深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的远大志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
【情感、态度与价值观】
树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
教学重难点：
重点
在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。
难点
结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。
教学准备：
教师：准备多媒体课件。
搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
学生：预习课文，搜集周恩来同志的相关资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。
教学重难点：
重点
会认、认写本课生字，读通课文。
难点
理解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入
你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。
天下兴亡，匹夫有责。
当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。
为什么他会
立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。
二、资料简介
背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。
1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。
在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。
三、初步感知
1．课题解析。
“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。
这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。
2．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。
3．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。
教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。
稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。
4．交流字词。
四、整体感知
1．梳理课文内容：本文主要讲了什么内容？
明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。
引导学生了解课文内容：
(1)立志“为中华之崛起而读书”(1～10自然段)。
(2)周恩来和伯父的对话(11～14自然段)。
听了伯父的话，周恩来有什么感受？
明确：疑惑不解。
(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。
(4)课文中哪件事让周恩来感受最深刻？
明确：目睹国人在租界受到不公待遇。
2．紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因(15～17自然段)。
关键词：不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。
3．归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
五、布置作业
通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。
板书设计：
为中华之崛起而读书
立志——疑惑——由来
第二课时
教学目标：
1．体会少年周恩来立志的原因。
2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学重难点：
体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。
首先，我们复习上节课的字词，然后带着问题进一步剖析文章。
二、句段解读
1．十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯文来到了东北沈阳。
明确：12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地方，通俗地理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。
2．一个星期天……大鼻子的外国人。
明确：“背”和“进”两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。
第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。
商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大，更令人疑惑。
3．“为中华之崛起而读书！”
明确：周恩来把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
三、质疑探究
1．自主学习，初步感悟。
画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。
2．交流反馈，自主思考。
(1)为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？
(2)为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？
3．研读重点，深入感悟。
引导学生结合句子抓关键词谈感受。
(1)抓住“惩处”“训斥”，理解“中华不振”的内涵。
(2)重点句：大家只能劝慰这个不幸的妇女。
引导学生想象妇女、洋人、围观的中国人各有什么感受。
学生自由发言。
教师明确：妇女悲伤无助、有理无处说；洋人仗势欺人、得意扬扬；围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。
(3)联系第11自然段，了解租界是个怎样的地方。
教师补充“华人与狗不得入内”的故事。
(4)教师总结“中华不振”的根源：我们的祖国当时不够强大。
4．写法借鉴。
本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。
如，周恩来刚到沈阳看到租界的繁华、热闹，与别处大不相同，衬托出别处萧条冷清、破烂不堪的景象。
在写作中用衬托的写法突出主题要做到：一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物。
衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。
四、体验与反思
1．学生以小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，对比周恩来的读书目的，体会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发。
2．以小组为单位，分角色朗读课文，注意体会人物的思想感情。
3．补充阅读链接，加深对周恩来的认识。
(1)读爱国名言，理解其包含的深意。
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
——周恩来
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
——巴金
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
(2)有感情地朗读背诵。
4．回顾全文，畅谈感受。
(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。
从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。
(2)写法：三件小事，两次过渡。
(3)感悟：“少年富则国富，少年强则国强”，少年是祖国的未来，民族的希望。
少年周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗。
他是我们学习的榜样。
让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起，从小立下远大志向，成为民族未来建设的栋梁。
五、课堂小结
这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。
天下兴亡，匹夫有责。
作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？
板书设计：
教学反思：
这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。
我就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。
学生品读课文中表现“中华不振”的语句词时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想像当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。
本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感作业设计1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。
部编版语文四年级上册22.《为中华之崛起而读书》教案2023
部编版语文四年级上册22.《为中华之崛起而读书》教案2023教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。
本文通过生动的叙事，展现了周恩来为国家和民族的未来而勤奋学习的崇高品质。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“崛、振、巡”等生字词，理解并运用“崛起、振兴”等词语；能够流畅朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生提取信息、理解课文内容的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习周恩来为国家和民族奋斗的精神，树立为中华之崛起而读书的信念。
教学难点1. 理解周恩来少年时代的立志背景及其深远意义。
2. 引导学生从周恩来身上汲取力量，树立自己的远大理想。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、课文插图、周恩来生平简介资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：教师通过图片展示、简介周恩来生平导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字词，并尝试理解课文大意。
3. 合作探究：学生分组讨论，探究周恩来为何立下“为中华之崛起而读书”的志向，并分享讨论成果。
4. 教师讲解：教师针对学生讨论中的难点和重点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 情感体验：通过角色扮演、朗读等方式，让学生感受周恩来的情感和决心。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文主旨，联系实际，鼓励学生树立远大理想。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
主要包含以下内容：- 课题：《为中华之崛起而读书》- 生字词：崛、振、巡等- 重点语句：周恩来立下的志向及其意义- 教学难点：立志背景及其深远影响作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，并用“崛起、振兴”等词语造句。
2. 思考作业：写一篇关于自己学习周恩来精神的短文。
课后反思本节课后，教师应反思教学过程中的得失，包括教学方法的有效性、学生的参与度、教学目标的达成情况等，以便在今后的教学中进行改进和优化。
22《为中华之崛起而读书》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版
《为中华之崛起而读书》教学设计一、教学目标1. 认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3. 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
4. 查阅资料，了解当时的社会状况，结合课文内容理解周恩来立下远大志向的深刻内涵，体会少年周恩来的爱国情怀，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
二、教学重难点1. 教学重点认识生字新词，理解课文内容，概括课文主要内容。
体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受他的爱国情怀。
2. 教学难点理解当时中国的社会状况，深入体会周恩来立志的深刻背景和远大抱负。
引导学生思考自己读书的目的，培养学生的爱国情感和社会责任感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料创设情境，让学生直观感受当时的社会背景，增强学生的情感体验。
2. 问题引导法：提出有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，合作探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，体会人物的情感和文章的思想内涵。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段旧中国贫穷落后、遭受列强侵略的视频资料，创设情境，引导学生观察并思考：看到这样的画面，你有什么感受？2. 提问学生：在那个动荡不安的年代，人们生活在水深火热之中，许多仁人志士都在为国家的命运而担忧，为民族的未来而努力。
你们知道有哪些人在为国家的崛起而奋斗吗？（学生自由发言，教师适时引导）3. 引出课题：今天，我们要走进一位伟大人物的少年时代，看看他是为什么而读书的。
板书课题，齐读课题——《为中华之崛起而读书》。
4. 解读课题：让学生说说对课题的理解，“崛起”是什么意思？为什么要为中华之崛起而读书？引发学生的好奇心和求知欲。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文第【1】篇〗一、揭题，导入新课今天我们学习第22课，一起读课题——为中华之崛起而读书。
“崛”是山字旁，原本指山崖突出。
“为中华之崛起”中的“崛起”就是？（兴起、振兴。
）这是100多年前少年周恩来立下的志向，我们一起再读一遍。
二、认读词语，初读课文，梳理几件事1．课前，你们已经反复读了课文，课文中有几个词语，你能读对、读懂吗？先看这两个——第一组：为之一振中华不振谁来读？这两个“振”的意思一样吗？哪个“振”和题目中“崛起”的意思接近？第二组：修身课光耀门楣这两个词语我们不常见到，谁来读？读文章的时候，遇到有些陌生的词，就要有好奇心。
有没有人通过猜一猜、查资料等方法弄明白课文中这些词的？交流，师出示“光耀门楣”。
2．之前我们学过概括一件事情的方法，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。
今天我们要学习一种新的方法，请一位同学来读读。
（出示单元篇章页）默读课文，思考：课文写了少年周恩来的哪几件事？把时间、地点和事件中的其他关键人物圈出来。
（生默读思考、圈画）3.交流你找到了几处时间、地点和人物的变化？说说看。
师出示标注：如果课文写了几件事情，借助时间、地点和人物所做的事，就可以把每件事说清楚。
我们来试试看。
（根据示意图，请同学说一说）出示：课文中第一件事写的是周恩来立志要为中华之崛起而读书，最后一句呢？我请一位同学读读。
（生读）咦，你发现了什么？（梳理因果）把三件事连起来，说说课文的主要内容，可以按事情发展的顺序来说，也可以按课文的顺序说，自己先练一练。
（生说，点评）三、精读“中华不振”1．课文中有一个关键词叫“中华不振”（板书）什么叫做“中华不振”呢？请同学们默读课文11—16自然段，画出“中华不振”的词句，可以在旁边做做批注。
（生自读，画句子，批注）2．交流、深化。
（1）在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
四年级上册语文教案- 《22. 为中华之崛起而读书》统编版
四年级上册语文教案- 《22. 为中华之崛起而读书》统编版一、教学目标1.通过学习本课内容，使学生理解学习的重要性，树立正确的学习态度。
2.帮助学生了解“为中华之崛起而读书”的道理和意义。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解文章主旨，掌握文中的重要词语和句子。
•认识“为中华之崛起而读书”的含义，并引导学生思考对于个人和国家发展的重要性。
2. 教学难点•帮助学生理解“为中华之崛起而读书”这一思想的内涵和实践意义。
•引导学生展开思考，思考自己的学习态度和目标与国家的发展联系。
三、教学准备1.教材：《22. 为中华之崛起而读书》统编版课本。
2.教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
3.其他：备有案头、扩音设备等。
四、教学过程第一节：导入新课1.利用图片或文字引导学生思考，提出“为中华之崛起而读书”是什么意思。
2.引导学生回顾前几课的故事，找出主题和相关词语。
第二节：学习新课1.分段逐句解读文章，解释生僻词。
2.请学生朗读课文，抓住重点，理解作者表达的思想。
3.小组讨论，交流对于文章中“为中华之崛起而读书”的理解和感悟。
第三节：展开活动1.分组讨论，展开“我为中华之崛起而读书”的主题活动。
2.鼓励学生自主阅读相关资料，做心理调查或采访调查，记录学生对学习的理解和看法。
3.结合班级实际，展开“阅读共享”活动，组织学生分享学习心得和体会。
第四节：课堂总结1.老师进行总结，强调“为中华之崛起而读书”的意义并帮助学生总结收获。
2.学生展示活动成果，分享对学习的认识和体会。
3.帮助学生确定学习目标，鼓励他们努力学习为个人和国家的发展作出贡献。
五、课堂作业1.画一幅描绘“为中华之崛起而读书”的漫画或图片。
2.撰写感想，谈谈自己过去学习的经验和未来的学习计划。
六、教学反思通过教案的设计和教学过程的实施，学生对于“为中华之崛起而读书”的理解和认识是否达到预期目标，是否提高了学生的学习兴趣和主动性等进行总结分析，并思考如何进一步优化教学内容和方法。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》 (教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家的强盛和民族的复兴贡献自己的力量。
本课教学内容围绕课文阅读，引导学生理解文中周恩来总理的立志故事，学习立志报国的精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理的爱国情怀。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家和民族的未来而努力学习的志向。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，并将其与学生的实际生活和学习联系起来。
2. 培养学生从文中提炼关键信息，概括文章大意的能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示周恩来总理的图片和相关事迹，引导学生初步感知课文主题。
2. 自主学习- 学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。
3. 合作探究- 分组讨论，每组选代表分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 深入讲解- 教师结合课文，深入讲解周恩来总理的立志过程和爱国精神。
- 引导学生联系实际，思考如何将“为中华之崛起而读书”的精神贯彻到自己的学习和生活中。
5. 互动交流- 学生分享自己的感悟和体会，教师点评并总结。
6. 巩固练习- 设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：- 课题：《为中华之崛起而读书》- 重点词汇：崛起、立志、读书- 周恩来总理的立志故事- 爱国情怀与个人学习的关系作业设计1. 家庭作业：撰写一篇关于“我的读书梦”的短文，联系个人实际，表达自己的学习目标和理想。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计(五篇)
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计(五篇)四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 1教学目标1．学*生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出__为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学*的收获。
教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的__小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集__的资料（三）观看录像，感受情景。
看有关__小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预*，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事？__小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。
第一件事讲12岁的__刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲__在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲__在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时（一）学*课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。
部编版语文四年级上册22《为中华崛起而读书》(教案)
《为中华崛起而读书》一、教学内容《为中华崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册第四组的一篇精读课文。
本文写了周恩来少年时代耳闻目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
表现了周恩来博大的胸怀和远大的志向。
二、教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，体会周恩来立志的原因。
2.过程与方法体会重点语句的含义，学习用人物的神态、动作来表现人物的心理。
3.情感态度与价值观感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立为国家强大而奋斗的信念。
三、教学重难点重点：了解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。
难点：理解“中华不振”的含义。
四、教具学具准备PPT课件、黑板、粉笔五、教学过程（一）名言导入，激发情感1.教师出示名人名言：为中华之崛起而读书。
——周恩来2.学生交流对这句话的理解和感受。
3.教师小结：这是年仅13岁的周恩来在耳闻目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义之后，所立下的誓言。
（二）自主读文，感知内容1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。
2.思考：课文讲了几件事？用小标题的形式写出来。
3.交流：课文主要讲了周恩来立志“为中华之崛起而读书”的三件事。
第一件事：周恩来刚来到沈阳，伯父就告诉他，中华不振。
第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人欺侮。
第三件事：周恩来在修身课上表明了自己读书的目的——为中华之崛起而读书。
（三）品读课文，深入探究1.学习第一件事。
（1）提问：周恩来刚来到沈阳，伯父就告诉他什么？(伯父告诉他中华不振。
) （2）提问：你是从哪儿体会到中华不振的？要求：用自己喜欢的方式读一读第1至第7自然段，画出有关的句子，多读几遍，在旁边简单写写自己的体会。
（3）交流：从哪儿体会到中华不振。
部编版语文四年级上册22. 为中华之崛起而读书( 教案)
部编版语文四年级上册22. 为中华之崛起而读书( 教案)教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，通过讲述周恩来少年时代立下的宏伟志向，激励学生树立远大理想，为振兴中华而努力学习。
本文以生动的语言、丰富的情感，展现了周恩来为民族复兴而奋斗的精神风貌。
教学目标：1. 知识与技能：正确读写生字词，理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养阅读、表达能力，提高思维品质。
3. 情感态度价值观：激发学生爱国热情，树立为民族复兴而努力学习的信念。
教学难点：1. 理解课文主题，感受周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 培养学生的阅读、表达能力，提高思维品质。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入新课1. 联系生活实际，引导学生谈谈自己的读书目的。
2. 出示课题，板书《为中华之崛起而读书》，引导学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生词。
2. 教师检查学生的阅读情况，指名学生分段读课文，相机指导。
3. 学生交流对课文内容的理解，教师点评、指导。
三、细读课文，深入分析1. 学生细读课文，画出让自己感受深刻的句子，并在旁边简单批注自己的感受。
2. 教师引导学生抓住重点句子，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念。
3. 学生交流自己的阅读感受，教师点评、指导。
四、品读课文，感悟情感1. 学生有感情地朗读课文，感受周恩来的精神风貌。
2. 教师点评学生的朗读，指导学生把握课文情感。
3. 学生再次朗读课文，体会周恩来的爱国情怀。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化学生对课文主题的理解。
2. 学生谈收获，教师点评、鼓励。
板书设计：为中华之崛起而读书周恩来立志为中华之崛起而读书作业设计：1. 抄写生字词，理解课文内容。
2. 朗读课文，体会周恩来的爱国情怀。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案第【1】篇〗教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题，齐读课题。