科学高效课堂心得体会范文
科学高效课堂学习心得体会
科学高效课堂学习心得体会（____字）尊敬的教师、亲爱的同学们：大家好！首先，感谢学校举办这次有关科学高效课堂学习的培训，使我受益匪浅。
通过这次学习，我对科学高效课堂学习有了更深刻的理解，并从中悟出了一些学习心得和体会，下面我就与大家分享一下。
首先，一个科学高效的课堂需要有清晰的学习目标。
不论是老师还是学生，在进入课堂之前都应该明确自己的学习目标。
对于老师来说，要明确这节课的主要内容，进行合理的分析和组织，确保学生能够有效地掌握知识点；对于学生来说，要明确自己这节课要学习的内容，制定合理的学习目标，这样才能在学习过程中有针对性地提问和思考。
其次，一个科学高效的课堂需要有积极的学习氛围。
良好的学习氛围是学生的学习积极性和效果的保障。
学生应该互相尊重，相互帮助，共同创造一个积极向上的学习氛围；而老师则需要创造课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，激发学生的兴趣，促进学生的思考和探索。
接下来，一个科学高效的课堂需要有合理的教学方法。
老师应根据不同的学科特点和学生的学习方式，选择合适的教学方法。
例如，在语文课上，可以采用讲故事的方式，激发学生的情感；在数学课上，可以采用启发式教学，让学生自主探索问题的解决思路。
同时，老师还应注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们掌握有效的学习技巧。
此外，一个科学高效的课堂需要有多样化的教学资源。
在当今信息化的时代，教学资源已经不再局限于课本和教师。
学生可以通过互联网、图书馆等多种渠道获取丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和应用知识。
而老师则应利用好各种教学资源，为学生提供多样化的学习体验，激发他们的学习兴趣。
最后，一个科学高效的课堂需要有有效的评价机制。
评价是指导学生学习的重要手段。
老师应该制定合理的评价标准，让学生了解自己的学习情况，及时发现和改正自己的错误，以提高学习效果。
同时，评价也可以是学生与学生之间的相互促进和学习的动力，通过学生间的竞争和合作，激发学生的学习热情。
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇
高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇，为教师们提供了一个反思和总结教学活动的平台，这些范文深入剖析了高效课堂的构建过程，以及在教学实践中遇到的问题和解决方案。
它们不仅是对教学经验的提炼，也是对教育理念的创新和实践。
以下是本店铺为大家带来的《高效课堂活动总结与反思心得体会范文8篇》，让我们共同探索如何提升课堂教学效果，促进学生的全面发展。
高效课堂活动总结1为了构建高效课堂，探讨课堂教学有效性的途径与办法，20XX 年9月27日—28日上午，午街铺镇中心学校在河外小学举办了小学四、五年级语文同课异构构建高效课堂竞赛活动。
整个教室内座无虚席。
本次活动共由11所学校的11名教师参加。
在大家的共同努力下，此次同课异构高效课堂竞赛活动现在画上了圆满的句号！感谢各学校的大力支持，才有了11位参赛教师的精彩展示；感谢七位评委的辛勤工作和积极参与听课的各位老师们，更要感谢承办这次活动的东道主——河外小学的高校长和所有为此次活动付出劳动的人员，因为有了你们，活动才得以圆满成功！在此，同课异构构建高效课堂评课小组对本次活动做总结：首先，本次教研活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到教师间的同伴互助、取长补短，从而提高教师专业技能、优化课堂教学、加快构建高效课堂。
老师们从思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
其次，为了本次课赛，11位教师参赛教师的尽心尽力，付出了许多。
你们把参加此次活动当作一次学习交流和提升教学业务水平的极好机会。
你们克服教学任务重、准备时间短等诸多困难，经历了构思设计——研讨修改——预赛——修改的磨练过程，参赛教师都几经磨练，才在河外小学这一舞台展示你们扎实的教研功底、展现你们优秀的教师风采。
科学高效课堂心得体会
科学高效课堂心得体会
参与科学高效课堂，让我深刻体会到了一些重要的学习方法和技巧。
以下是我的心得
体会：
1. 主动参与：在高效课堂中，老师通常会提出问题或展开讨论，我学会了积极思考，
勇于表达自己的观点和想法，这样不仅能够提高自己的学习兴趣，还能加深对知识的
理解。
2. 注重思维训练：高效课堂强调培养学生的思维能力，老师会给予一些问题或案例，
引导学生进行分析与推理。
通过不断的思维训练，我学会了如何合理地解决复杂问题，并提升了自己的逻辑思维能力。
3. 积极合作学习：在高效课堂中，老师会鼓励学生之间互相讨论、合作学习。
通过与
同学交流思想、共同解决问题，我学会了团队合作的重要性，同时也能够从他人的观
点和思考中获取灵感，促进自己的学习进步。
4. 及时反馈与调整：在高效课堂中，学习氛围比较轻松，老师会及时给予学生反馈和
指导。
我学会了主动接受反馈，及时调整学习策略，不断改进自己的学习方法，提高
学习效率。
综上所述，科学高效课堂对于提高学生的学习主动性、思维能力和合作意识具有积极
的促进作用，让我受益匪浅，是一种非常值得推崇的学习模式。
关于高效课堂心得体会通用范文（精选17篇）
关于高效课堂心得体会通用范文（精选17篇）关于高效课堂心得体会通用范文篇1高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。
作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
是单位时间内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。
但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。
因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。
剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
在课堂上，我们要合理安排教学时间。
钱教授给了我们科学的指导。
上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。
在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。
当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。
这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。
又充分合理地利用了学生的注意力。
遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。
在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
小学科学高效课堂培训心得体会（通用6篇）
小学科学高效课堂培训心得体会（通用6篇）小学科学高效课堂培训心得体会（通用6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的小学科学高效课堂培训心得体会（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学科学高效课堂培训心得体会1去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。
通过学习，让我领略了一种全新的课堂教学。
一、高效课堂教学给我的印象。
（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。
学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。
小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。
当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。
可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。
2024年高效课堂心得体会范本
2024年高效课堂心得体会范本（____字）随着科技的不断发展和社会进步，教育也在不断改革创新。
在2024年的高效课堂中，我深切地感受到了教育改革带来的巨大变化。
在这篇文章中，我将分享我对2024年高效课堂的心得体会。
首先，高效课堂采用了智能化教学工具，如人工智能辅助教育。
通过智能教学工具，老师可以更加全面、系统地了解学生的学习情况，包括学习进度、理解程度和掌握程度。
同时，学生也可以通过这些工具得到个性化的学习指导和反馈。
比如，在语言学习中，智能教学工具可以帮助学生纠正发音错误，通过互动的方式提高听力和口语能力。
这大大提高了学习效果和效率。
其次，高效课堂注重学生的主动参与和自主学习。
在课堂中，老师鼓励学生提出问题、发表观点和做出创新性的思考。
而学生也通过小组合作学习、项目实践等方式参与到课堂中来。
这样的交互式教学模式不仅能够调动学生的积极性，还可以培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
第三，高效课堂强调跨学科融合和综合素养培养。
在传统教育中，各个学科的知识往往是独立的，而在高效课堂中，学科之间会进行有机的连接和融合。
比如，在学习历史的同时，也可以涉及到地理、文学等其他学科的知识。
这样的跨学科融合教学能够提供更加全面和深入的教育，培养学生的综合素养。
同时，高效课堂还注重培养学生的信息素养和创新能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备筛选、整理和利用信息的能力。
在高效课堂中，教师会引导学生通过互联网搜索、多媒体展示等方式获取知识和信息，并指导学生进行批判性思考和创新性应用。
这样的教学模式培养了学生的信息素养和创新能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展。
此外，高效课堂也非常注重评价和反馈的重要性。
传统教育中，评价往往是一次性的，而在高效课堂中，评价是一个持续、动态的过程。
教师通过观察和记录学生的学习过程和学习成果，给予及时的反馈和指导。
学生也通过自我评价和同伴评价来反思和改进。
这种持续性的评价和反馈能够帮助学生更好地认识自己的优势和不足，找到适合自己的学习方法和策略。
关于高效课堂的心得体会5篇
关于高效课堂的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学高效课堂心得体会范文篇一_______月_______日，全县《科学》教研会在城内小学召开。
与其它学科教研会不同的是，《科学》教研会不是对新课标进行培训，而是科学课高效课堂的培训。
原因是新拟定的《科学课程标准》还没有正式颁布。
这次会议，全县专兼职老师一共100多人，观摩了三节高效课堂教学，聆听了龚主任所作的构建自主探究式的高效课堂专题讲座。
会议上，本人将前不久录制的《谁吃谁》一课，放映给老师们观摩，现场反响良好。
现对这节课的教学进行反思，顺便谈谈自己对科学课高效课堂的一些思考。
一、先说说这节课的教学设计。
首先，精心选择并设计问题情境。
开课时，我选择了草原上动植物之间发生的吃与被吃的真实事件，剪辑了一段视频。
这有利于引起学生的兴趣，更重要的是，这段视频能够真实反映出草原这个环境中，动植物之间的食物联系。
教材中，是以螳螂捕蝉，黄雀在后的典故引入。
在自然界中，很难有人捕捉到真实的捕食画面，过去，也有教师采用动画片。
但个人认为，真实的画面要比动画片更有说服力。
在学生观看这段视频的同时，要求学生思考两个问题，一是出现了哪些动植物，它们在干什么二是你认为它们之间有怎样的关系让学生带着问题观看视频，能集中他们的注意力，这两个问题也是由浅入深，遵循了学生的思维发展规律。
其次，精心选择自然环境，引导学生抽象食物链、生产者、消费者概念。
草原环境只是个引子，要想抽象概念，必须要从个体到一般。
于是，我选择了菜园里、森林里两个环境，让学生巩固用图例表达食物联系的方法，并学习如何在图片中表达食物联系，为后续活动打下基础。
当三条食物联系板书在黑板上，教学到达了研讨环节，即抽象概念。
在这里，我采用了学案导学的方式，充分发挥学习小组的作用，引导学生得出科学的概念。
先是出示了两个问题，即：给三条食物联系取个名字，观察它们有什么共同的特点。
学生通过讨论，一般都能解决这两个问题。
接着，我要求学生代表小组在全班交流。
交流时，注重了启发和引导作用的发挥，如：大家同意他们组取的名字吗有没有不同的意见尊重了学生的主体地位，将教学引向深入。
最后，以稻田环境为例，深化对食物网的认识，注重对学生进行生态平衡教育。
对食物网的教学，既是新知教学，也是对食物链的表达进行强化训练的教学环节。
教学时，先让学生自由谈稻田里的生物，然后为它们发了一张卡片，让他们用箭头表达出复杂的食物链关系。
在这里，充分发挥学习小组的作用，大家共同商量、配合完成。
再选择一组，将情况反映在黑板上，引导学生观察并思考：有没有错误的地方你觉得在哪些方面容易出错你觉得它像什么，有什么特点在学生谈的基础上，抽象出食物网的概念。
在课的最后，以吃蛙肉为例，引起学生的思考，对学生进行维持生态平衡的教育。
二、说说这节课高效的地方。
1、设计了较为合理的教学过程。
教学仍然遵循了学生的认知的发生与发展规律。
教学比较流畅，是因为学生的思维水到渠成。
2、教学时，尝试使用了学案导学的方式，以学案，引起学生的合作学习，发挥了学生的主体地位，面向了全体学生。
教师在三个环节设计了学案。
第一处：学生在观看视频时，提出两道思考问题，要求学生带问题有目的观看。
第二处：学生在观察了菜园、森林两个环境中的动植物后，出示两个自学提示，(1)这些动植物之间有怎样的食物联系(2)用图例表达出食物联系。
第三处：研讨环节，出示了三道思考题，(1)观察这三条食物联系，它像什么，能不能取个形象的名字(2)观察这些食物联系，它们有哪些共同点(3)动物为什么要吃食物，植物需要的营养从哪里来通过这些精心设计的学案，将学生的思维紧紧抓住，将教学不断引向深入。
3、教学中，充分发挥了学习小组的作用。
小组建设是高效课堂的关键，本节课，小组合作学习共有三次。
一是在研讨环节，二是在绘制食物网环节，三是讨论吃青蛙会怎样，你能想到什么在运用小组合作学习时，我十分注重学生先独立思考，然后才是组内交流，最后是全班汇报。
这样做，实现了独立、对学、群学学习方式的转变，增加了学生的学习机会，面向了全体学生，杜绝了一问一答式的单向交流。
三、说说这节课的不足之处。
1、教学语言和学案设计不准确，造成学生误解，影响了教学。
教学中至少有两处出现了与教学预设不一样的生成。
第一处，才开课时，我问到：它们之间存在的食物联系，能不能用一种简单的方法进行表达呢这时，有学生举手，站起来后一下子说到食物链，这出乎我的意料，这时，我镇定地说：说说看，什么是食物链当另一个学生突然说到螳螂捕蝉，黄雀在后之后，我意识到学生曲解我的提问，但仍然对他的回答给予鼓励，此时，不能花过多的教学时间，于是，我说到：今天我教给大家一种表达食物联系的简捷方法。
将学生的思维引到教学正途上。
第二处，抽象生产者和消费者时，出示了问题：肉食动物为什么要吃肉，草食动物为什么要吃植物此时，学生同样被我的学案问题误导，回答也不是教学需要的，但学生的思维很活跃，老师同样给予了鼓励，并及时用语言将教学引向正途。
课后反思，教学之所以出现问题，跟老师设计的问题、与老师的教学语言不准确有直接关系。
2、老师形象不好，有些驼背，不录相可能平时都不知道。
老师普通话不标准，地方口音浓厚，听起来不舒服。
学生的普通话水平和意识也需要提高。
四、谈谈对当下高效课堂的看法。
1、教案必须是导学案的格式吗导学案倡导三段式教学，将教师的活动和学生的活动以表格分开，但是相互呼应的。
这样做，目的是改革备课模式，引领广大教师尽快走进高效课堂。
但个人认为，几十年的传统备课形式并非一无是处，教师的教和学生的学，应该是完美的统一体，没必要在形式上被生生区分。
另外，三段式教学是否过于呆板，不同的教学内容，不同的学科，不同的课型，硬往三段标题里塞内容，也不合适。
我觉得，以传统的备课模式，同样可以建设高效课堂。
2、学案导学，是否变相的牵引学生教学以学案来引领，学案都是教师课前预设的，学生在学案的引领下，开展小组学习，进而全班交流，教师点拨，解决问题。
总觉得，教学少了灵动和生成。
我们是否在变相的牵引学生3、小组合作学习过频好吗如果频频使用小组合作学习，且不注重学生的独立思考和表达，我们固然做到了面全体学生，但我们却也培养不出有独立个性、聪慧的学生。
个人认为，小组合作学习必须把握时机，需要用时方可用，并且在组织形式上要体现层次性。
还有，小组的评价固然重要，但如果花许多教学时间来做这项工作，也必定会影响教学活动的正常开展。
篇二345的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸课内探究课后提升;四个环节;指自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展;五课型;指新授课复习课讲评课阅读写作课实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
345从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变勉强教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的最近发展区理论，合作学习理论，建构主义理论，有效教学理论，加德纳的多元智能等理论。
正因如此，现在大家都在推行345课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对345含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于345解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把三个阶段理解为三步骤，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过;今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转;我们不能再把孩子教到教材里面去。
;我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋,老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。
等等。
试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成另外，课前延伸是指什么教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前杜郎口的三三六教学模式是指大容量，快节奏，立体式预习课，展示课反馈课六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学(自学)研(合作交流)展(展示反馈)教(精讲点拨)达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理反馈整合巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。
再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是;听后说说后做做后查查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么什么是课后提升只是课后吗讲完课要求当堂生成算不算课后课的结尾算不算课后现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来还有四个环节中的第四个环节巩固检测，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种口耳相传手把手进行教学以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以所以，我想应该把巩固检测改为巩固拓展。
一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。
所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解课后提升这个名词。
总之，345是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!篇三从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。