小学数学如何创设情境

小学数学如何创设情境

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”若想让学生乐于尝试、善于发现，教师就应有目的、有意识地创设各种情境，激发学生学习的兴趣。那么，如何设计有效的情境呢，我认为可以从以下几个角度考虑。

一、情境应贴近学生的生活，引起学生参与探究的兴趣

学生的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在学生生活中的事或人纳入课堂中来，就会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。数学知识抽象性很强，借助于丰富多彩的生活情境，就会收到意想不到的效果。而只有贴近学生的生活情境才能引起他们的兴趣，这就要求情境要贴近学生的生活经验，让人人参与数学学习，提高数学学习的兴趣。

二、情境要有鲜明的学科特点，学生能从中自然地提出数学问题

如，专家讲座中，用数学知识是怎样表现四季和温度的不同变化的呢？老师从不同角度，用各个学科的独有方式来描述春夏秋冬，创设了不同学科描述春夏秋冬四季的不同情境、不同方式，突出了学科的特点。最后引出了数学折线统计图的方式来描述四季，从而开始了“折线统计图”的学习，使学生在学习中对于数学的独特性有了更深刻的体验。学生能应用提供的信息自然解决实际问题。

三、创设的情境尽可能的是现实的，能让学生感受到所学数学

知识和数学学习的价值

例如，引入新课时，我向学生提出这样一个问题：“期中考试结束后，老师想比较一下两个班的学习成绩，应该采用什么方法？”这样一来，学生情绪高涨，踊跃发言。有的说比最高分，有的说比最低分，也有的说比分数总和，还有的说比平均分等多种方法。经过比较，大家发现，不论是比最高分、最低分，还是总分，都不够公平，在一定程度上，都不能代表全班同学的一般情况，只有比较平均分才合理。从而让学生感悟数学知识在生活中的作用，达到教学目的。

数学源于生活，也将服务于生活。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。小学数学教学的呈现形式必须从直接呈现抽象、枯燥的数学知识走出来。要紧扣生活，使数学生活化。另外，兴趣是学生在数学活动中的一个重要的心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果，创设情境激发兴趣，不仅在当前可以让学生变被动为主动，学习轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生深远的影响。

（作者单位吉林省长岭县腰坨子乡中心校）