《汉族民歌》教学设计
2.3汉族民歌教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
汉族民歌教学目标1、情感态度与价值观：通过对汉族民歌体裁形式的了解与欣赏，激发学生对汉族民歌的兴趣，感受民间音乐创作的魅力与民间文化的价值。
2、过程与方法：通过欣赏，讨论，培养学生对音乐鉴赏分析的能力。
3、知识与技能：通过欣赏，了解民歌概念，认识汉族民歌的三种体裁及基本特征。
教学重难点重点：通过欣赏汉族民歌，引导学生了解，体会民间音乐的魅力。
难点：通过了解民歌，理解民歌的三种体裁及基本特征。
教学过程一、导入：欣赏河南民歌《编花篮》，提问：听过这首歌吗？知道这是哪个地方的民歌吗？这是我们河南很经典的一首民歌《编花篮》，各个地区都有他们极具特色的民歌，我们今天就来学习一下我们汉族的民歌都有那些分类和他们具有什么样的特点。
二、讲授新课1、介绍民歌的含义民歌是民间口头传唱的歌曲，是劳动人民表达自己思想感情的一种艺术形式，是人民群众集体创作的智慧的结晶。
2、认识民歌的体裁有哪些？（号子、小调、山歌）3、（本节课任务）对比欣赏三种民歌体裁的：旋律、节奏、演唱形式三、认识“号子”。
1、什么是号子？号子又称劳动号子、哨子，是人们从事体力劳动的过程中创造并演唱的带有呼号性的歌曲，同时也会提高劳动效率。
号子主要有以下几类：搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子2、请学生观看视频回答问题：结合所看到的画面，说一说该歌曲的旋律特点式及演唱特点。
3、总结学生的答案。
旋律：律动感较强，铿锵有力，高亢激昂节奏：节奏感强，节奏工整演唱形式：一般为一领众合四、认识“山歌”1、山歌：是劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲，形式自由、内容广泛，体现人们的思想感情和精神世界。
山歌可分为：一般山歌、田秧山歌、放牧山歌2、欣赏歌曲《脚夫调》,让学生通过欣赏此歌曲，总结该歌曲的旋律特点及演唱形式。
3、在学生回答的基础上补充说明，并结合多媒体介绍“山歌”。
旋律：质朴爽朗，旋律起伏较大，有较强的地方特色节奏：自由演唱形式：大多是独唱或对唱五、认识“小调”1、小调：中国民歌体裁类别的一种。
欣赏课《汉族民歌》教案设计
欣赏课《汉族民歌》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解汉族民歌的基本概念、特点和分类。
2. 培养学生对汉族民歌的欣赏能力和热爱民族音乐的情感。
3. 通过学习汉族民歌，提高学生对民族文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 汉族民歌的基本概念：民歌、山歌、小调、劳动号子等。
2. 汉族民歌的特点：地域性、口头性、集体性、传承性等。
3. 汉族民歌的分类：东北民歌、华北民歌、华东民歌、华中民歌、华南民歌等。
4. 欣赏几首具有代表性的汉族民歌，如《茉莉花》、《小放牛》、《康定情歌》等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解汉族民歌的基本概念、特点和分类，培养学生对汉族民歌的欣赏能力。
2. 教学难点：对汉族民歌地域性、口头性、集体性、传承性等特点的理解和把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解汉族民歌的基本概念、特点和分类。
2. 欣赏法：播放汉族民歌，引导学生欣赏和感受音乐的美。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对汉族民歌的认识和感受。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍汉族民歌的概念，激发学生对汉族民歌的兴趣。
2. 讲解：详细讲解汉族民歌的特点和分类，引导学生了解民族音乐的魅力。
3. 欣赏：播放几首具有代表性的汉族民歌，让学生在欣赏中感受民族音乐的美。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对汉族民歌的认识和感受，加深对民族音乐的理解。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调汉族民歌在民族文化中的地位和价值。
教案设计完毕，仅供参考。
如有需要，请根据实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括听课、讨论、分享等，评价学生对汉族民歌的兴趣和热情。
2. 欣赏能力：通过学生对汉族民歌的欣赏和感受，评价学生对音乐美的鉴赏能力。
3. 知识掌握：通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生对汉族民歌基本概念、特点和分类的掌握程度。
七、教学准备：1. 准备相关的汉族民歌资料，如音频、视频、图片等。
汉族民歌教学设计
汉族民歌教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自《音乐鉴赏》教材的第五章第二节，主要介绍汉族民歌的起源、分类及特点。
具体内容包括：汉族民歌的历史背景、各地域民歌的代表作品、民歌的演唱形式和技巧，以及如何欣赏和分析民歌等。
二、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的起源、发展及分类，提高学生对民歌的认识和理解。
2. 通过学习民歌，培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
3. 训练学生的音乐鉴赏能力，提高学生对不同音乐风格的把握。
三、教学难点与重点重点：掌握汉族民歌的分类、特点及演唱技巧。
难点：对民歌内涵的理解和欣赏，以及分析民歌的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、投影仪、教学课件。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放《茉莉花》等脍炙人口的民歌，让学生感受民歌的魅力，激发学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解汉族民歌的起源和发展，使学生了解民歌的历史背景。
（2）介绍民歌的分类，如山歌、小调、劳动号子等，让学生了解不同类型的民歌。
（3）分析民歌的特点，包括旋律、节奏、演唱形式等，使学生掌握民歌的基本风格。
3. 例题讲解：选取具有代表性的民歌，如《康定情歌》、《小河淌水》等，进行详细讲解，让学生了解民歌的演唱技巧和艺术特色。
4. 随堂练习：让学生聆听不同地区的民歌，判断属于哪种类型，并分析其特点。
5. 欣赏与分析：播放《梁祝》等经典民歌，引导学生从旋律、节奏、演唱形式等方面进行分析，提高学生的音乐鉴赏能力。
六、板书设计板书内容主要包括：汉族民歌的起源、发展、分类、特点及演唱技巧。
通过板书，使学生对民歌有一个清晰的认识。
七、作业设计1. 请简述汉族民歌的起源和发展。
2. 请列举三种民歌类型，并简要介绍其特点。
3. 请分析《茉莉花》这首民歌的演唱技巧。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、欣赏、练习等方式，使学生了解了汉族民歌的历史背景、分类、特点及演唱技巧。
但在教学过程中，发现部分学生对民歌的理解和欣赏程度仍有待提高。
《汉族民歌》教学设计 2022-2023学年人教版高中音乐必修《音乐鉴赏》第二单元第3节
《汉族民歌》教学设计一、教材分析本节教材内容由以下部分构成：第一部分，作品欣赏。
欣赏《澧水船夫号子》、《脚夫调》、《弥渡山歌》、《姑苏风光》、《孟姜女》和《幸福歌》。
《澧水船夫号子》是流行于湖南澧水一带的船夫号子，是船工们行船时演唱的歌曲。
全曲由三个段落组成。
歌曲开头为平水号子，通过由弱及强的劳动节奏衬词，展现了船工们摇船自远而近、徐徐而来的情景。
欣赏时注意体会民歌与地理环境、方言之间的关系。
《脚夫调》是一首陕西信天游。
信天游是陕北人民最喜爱的一种山歌形式。
歌词基本以七字为一句，上下两句为一段，上句起兴，下句起题。
既可以两句独立成歌，也可把几段或十几段歌词并列，用一个曲调反复演唱。
表达了脚夫赶脚时的寂寞惆怅，凄恻无助的心情。
《弥渡山歌》采用比兴手法，前三句或兴或比，直到最后一句才切入主题，具有南方的含蓄色彩。
歌曲的旋律婉转、飘逸，富有云南山歌的独特风格。
《姑苏风光》是一首表现对家乡热爱的江苏小调，是由[码头调][满江红][六花六节][鲜花调][湘江浪]等几个独立的曲调连缀而成的一首较为大型的叙事性歌曲。
教材节选的是[码头调]。
此曲在旋律音调方面具有典型的江南小调特点。
《孟姜女》是在江苏民歌《孟姜女》曲调的基础上变化而来的。
《幸福歌》》是根据一首湖北天门的民间小调改编而成的歌曲。
歌曲采用了领唱、齐唱的演唱形式。
前半部分的和腔用重复的手法巩固了主腔的地位，后半部分的和腔以扩充的手法将情绪推向高潮。
通过作品欣赏，对汉族民歌的类别与特征初步了解。
第二部分，讲解音乐知识——汉族民歌的分类和基本特征。
讲解汉族民歌的起源、地位、体裁分类（号子、山歌、小调等）及其特征。
二、教学目标和核心素养（一）教学目标1.聆听汉族民歌，感受并体验其音乐情绪，认识并理解音乐风格及体裁形式。
2.掌握相关音乐知识，如号子、山歌、小调等。
3.了解汉族民歌的现状及发展。
（二）核心素养1.审美感知：通过六首音乐作品鉴赏，使学生明白汉族民歌的分类及其特征，培育在听觉机制作用下对音乐音响的综合体验、感知和评鉴能力，提升艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌与塑造能力。
《汉族民歌》教学设计
《汉族民歌》教学设计教学目标一、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。
二、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点和分类。
三、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，讨论归纳三种民歌的音乐特点并能通过这些特点判断各个不同作品体裁。
教学内容1、运用比较、分析、教师范唱等方法调动学生主动参与的积极性；2、设计多种新颖的体验活动使学生在合作的过程中得到对民歌的审美体验和情感升华。
教学重点1.听赏不同地域的民歌，比较异同2.了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点教学难点1.各种不同民歌体裁的分类，能利用特点分辨各体裁。
2.两地《茉莉花》的异曲同唱,能比较整齐和谐地演唱。
学生活动1、与教师合作表演号子，体验节奏和情感，熟悉号子特点。
2、学唱江苏民歌和中国民歌《茉莉花》，尝试同时演唱两种曲调不同的《茉莉花》。
3、探讨、研究三种民歌体裁的具体特点。
4、反馈练习，听赏不同民歌片段，分辨民歌体裁教学过程：过程教师活动学生活动设计意图导入1.教师播放课前音乐宋祖英的《望月》。
2.对比欣赏《神农溪纤夫号子》提问：这首作品表现了怎样的场面？其中有哪些演唱形式，表现了怎样的情感？与我们课前播放的音乐有什么差别？回答：劳作场面，源于生活；领唱、齐唱，表现劳动者齐心协力的劳动场面；前者有音乐伴奏而后者是清唱，原汁原味。
3..小结：教师总结刚才的问题导入课题汉族民歌。
a,民歌的定义b,同学们喜欢吗？美在哪？(教师简单介绍民歌的艺术特征)学生听赏两首音乐作品，思考交流，回答问题。
播放一首抒情委婉的歌曲，意在营造良好的音乐课堂氛围。
通过一首号子激情引趣，提出问题，解决问题的同时引出表现了本课内容。
新课——民歌体裁（一）、号子1.导入：直接介绍我国汉族民歌分为三大类：号子、山歌、小调“早期劳动人民在劳动中如何协调步伐，提高劳动效率的呢？”通过描述提示学生思考由来——劳动。
欣赏课《汉族民歌》教案设计
欣赏课《汉族民歌》教案设计一、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的基本特点和分类，感受汉族民歌的魅力。
2. 通过欣赏和学唱汉族民歌，提高学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧。
3. 培养学生对中华民族传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容1. 汉族民歌的基本特点和分类2. 欣赏和学唱汉族民歌3. 汉族民歌的文化背景和传承三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解汉族民歌的基本特点和分类，欣赏和学唱汉族民歌。
2. 教学难点：引导学生深入理解汉族民歌的文化背景和传承。
四、教学方法1. 欣赏法：通过播放汉族民歌，让学生感受民歌的魅力。
2. 讲解法：讲解汉族民歌的基本特点和分类。
3. 实践法：引导学生学唱汉族民歌，提高歌唱技巧。
4. 讨论法：让学生分组讨论，分享对汉族民歌的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：简要介绍汉族民歌的概念，引发学生对汉族民歌的兴趣。
2. 欣赏环节：播放几首具有代表性的汉族民歌，让学生初步感受汉族民歌的魅力。
3. 讲解环节：详细讲解汉族民歌的基本特点和分类，让学生对汉族民歌有更深入的了解。
4. 学唱环节：选取一首易于学习的汉族民歌，引导学生跟唱，提高学生的歌唱技巧。
5. 讨论环节：让学生分组讨论，分享对汉族民歌的理解和感受，引导学生深入理解汉族民歌的文化背景和传承。
7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于汉族民歌的信息，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括欣赏、讨论和学唱环节。
2. 歌唱表现：评估学生在学唱环节的歌唱技巧和表现，如音准、节奏和音色。
3. 理解与表达：通过学生的讨论发言和作业，评估学生对汉族民歌的理解和感受。
七、教学准备1. 准备几首具有代表性的汉族民歌，包括音频和歌词。
2. 制作教学PPT，内容包括汉族民歌的基本特点、分类和欣赏曲目。
3. 准备教学用的音响设备，确保音频播放清晰。
八、教学延伸1. 组织学生进行汉族民歌合唱比赛，提高学生的歌唱技巧和团队协作能力。
湘艺版高中音乐鉴赏教案《汉族民歌》
《民歌》教案（1）教学目标：一、能以原有知识为基础，通过聆听与体验，进一步了解汉族民歌概念。
二、能在体验、交流、探究的基础上，大胆地表述自己对所听汉族民歌的感受和见解，积极参与讨论汉族民歌各色彩区风格特点形成的原因。
三、能根据汉族民歌的语言、音乐特点等听辨部分民歌所属色彩区。
教学重点：欣赏各地区的汉族民歌，分析其音乐特点。
教学难点：听辨判断汉族民歌所属色彩区。
教学方法：小组合作、探究、对比教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1.汉族民歌的起源2.民歌的体裁二、聆听赏析民歌1.聆听湖南民歌《澧水船夫号子》，感受劳动号子的音乐特色。
音调高亢激昂、气势磅礴、节奏明快、雄浑粗犷，衬词多于唱词，一般由一人领唱，众人以衬词帮腔合唱。
2.听赏歌曲《无锡景》学生说感受、找歌曲特点。
教师小结：旋律细腻婉转、软糯柔情。
节奏明确、段落工整。
吴侬软语的方言特征明显。
3.听赏歌曲《赶牲灵》学生说感受、找歌曲特点。
教师小结：这是一种高亢的西北腔，以“信天游”为代表，音调高亢悠长，旋律起伏较大，节奏自由。
4.民歌体裁的特点三、民歌的色彩区1.导语：同是山歌，陕北的信天游和云南的弥渡山歌音乐特点一样吗？为什么呢？2.听赏歌曲《小河淌水》学生说感受、找歌曲特点。
教师小结：旋律高亢悠扬，节奏自由。
歌词用语中的“亮汪汪”“清悠悠”“你听咯”“我尼”都是云南弥渡方言。
3.探究民歌风格形成原因民歌的风格特点受地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响。
4.介绍各色彩区过渡语：我国各地的音乐文化千姿百态。
为了使人更好地了解汉族不同地区民歌音调的特色，民歌与社会、与人民生活的密切关系，专家将我国丰富多彩的汉族民歌划分为八个区域，他们有各自不同的色彩，称为汉族民歌的色彩区。
5.汉族民歌的色彩区。
学生：八个色彩区。
（见课件：西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮等八个民歌色彩区。
）（1）西北色彩区《走西口》（信天游、西北色彩区）旋律有什么特点？（生答）老师小结：这是一种高亢的西北腔，以“信天游”为代表。
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》精品教案
最新高中音乐鉴赏《汉族民歌》精品教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第二单元《民歌风》，具体内容为第四章《汉族民歌》。
详细内容包括汉族民歌的历史背景、艺术特点、分类及代表作品。
重点介绍山歌、小调、号子三种类型的汉族民歌。
二、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的历史背景和艺术特点，提高学生的音乐文化素养。
2. 通过学习不同类型的汉族民歌，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点难点：汉族民歌的艺术特点及其分类。
重点：山歌、小调、号子三种类型的汉族民歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段民间艺人演唱的汉族民歌，引导学生感受民族音乐的独特魅力，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍汉族民歌的历史背景、艺术特点、分类及代表作品。
3. 实践情景引入：邀请学生模仿民间艺人的演唱，体验汉族民歌的风格。
4. 例题讲解：分析《茉莉花》这首山歌的旋律、节奏、歌词特点，帮助学生理解山歌的艺术魅力。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，分析其他类型的汉族民歌，如小调、号子。
7. 课堂延伸：引导学生关注我国其他民族的民歌，了解其特色和魅力。
六、板书设计1. 《汉族民歌》2. 内容：历史背景艺术特点分类：山歌、小调、号子代表作品：《茉莉花》等七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的汉族民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行阐述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生了解汉族民歌的历史背景、艺术特点、分类及代表作品。
课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他民族的民歌，了解其艺术特点，提高音乐鉴赏能力。
同时，组织学生参加民族音乐活动，如民歌比赛、音乐会等，培养学生对民族音乐的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的关键信息展示；6. 作业设计的针对性和拓展性；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
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《汉族民歌》教学设计
【教学内容】音乐鉴赏
【教学模块】汉族民间音乐
【教学对象】高一年级
【课时安排】一课时
教学目标
1.学生通过对汉族民歌的视听欣赏、演唱和对比分析掌握不同体裁民歌山歌、号子、小调的特点。
2.通过欣赏、演唱、比较等活动，让学生感受和了解汉族民歌的风格特点、形成及发展了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。
3.学生通过学习民歌了解民歌来源生活民族的就是世界的。
教学重点
听赏不同体裁的民歌掌握他们的特点。
教学难点
用探究的学习方式了解不同题材民歌的特点。
教具
多媒体课件展示台钢琴等。
教学过程设计
一、直接导入：
我们的祖国幅员辽阔各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化。
汉族的人口最多分布地区极为广阔.今天我们一起领略中华民族的文化瑰宝——汉族民歌。
问：什么是民歌呢？它可以分为哪几类？
二、新课教学。
1、了解民歌的历史及分类
2、观看多媒体，提问图片上表现了什么样的场面？音乐有什么特点？
劳动喊口号合唱
A劳动号子
1、教师简单介绍劳动号子特点在劳动时演唱一领众和铿锵有力。
音乐有很重要的实用功能。
有装卸号子挑担号子板车号子船夫号子打麦号子等等。
不同的劳动形式产生不同的劳动号子。
作用调剂、振奋精神协调动作组织劳动。
音乐特点强调节奏大多是同一节奏型贯穿始终。
演唱形式一领众和。
2、设疑：湖南有哪四大江河?
湘资沅澧
3、一起来欣赏我们湖南的劳动号子《澧水船夫号子》
听音乐感受，音乐速度的变化？演唱特点？
4、体验合作《过滩号子》
师生合作后学生合作
5、师生小结号子的特点。
B山歌。
1欣赏影视片段《刘三姐》，回答问题
音乐是什么体裁的？演唱采用了哪些演唱形式？
山歌独唱对唱
2 什么是山歌？简易回答，并了解山歌的特点
3 赏析陕北民歌《赶牲灵》
聆听音乐提出问题
这首歌曲采用了什么演唱形式？旋律起伏有什么特点？音域如何？
独唱，起伏较大高亢
4老师演唱云南民歌《小河淌水》请同学们体会音乐结构特点。
师生讨论2首歌曲的共同点概括山歌特点
表现手法直接、坦率。
音乐性格豪爽自由奔放
节奏自由悠长曲调高亢
演唱方式多样独、和、对唱等高亢嘹亮结构自由多用衬词来抒发内心的情感。
5介绍山歌常见的类别如陕北的“信天游”、山西的“山曲”、内蒙古的“爬山调”、青海的“花儿”、四川的“晨曲”等。
6 师生讨论分析2首歌曲的不同特点。
《赶牲灵》陕北陕北、山西河套高亢风趣
《小河淌水》云南清新优美
思考同一种体裁的民歌风格为什么会不一样？
地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。
地方方言是形成南北民歌不同风格的主要因素。
生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的因素。
C小调
1直接听赏小调《无锡景》，感受其音乐特点
2 随音乐哼唱，并分析小调这种体裁的民歌风格特点。
曲调细腻优美旋律以曲折的级进为主。
3请同学们演唱《茉莉花》并体会其结构特点。
请同学们根据以上的曲调概括小调特点
表现手法委婉。
音乐性格曲折、细腻节奏节拍规整。
曲调多样曲词明丽、婉转。
演唱形式多样。
4师生讨论首歌曲的不同特点。
地域不同各地的方言、文化、民俗民风对歌曲的影响。
三、教学总结。
1、民歌反映的是最底层最普通人民的心声他们有对劳动的歌颂对爱情的
赞美对黑暗社会的反抗对美好生活的向往。
同学们根据以上欣赏的民歌我们能从一下的方面概括出民歌有什么特点吗？
口头创作来源于日常生活多以具有浓郁的乡土气。
演唱形式多样音乐风格多次多彩。
汉族民歌结构短小多采用地方方言。
2、民歌是我们中华民族的音乐瑰宝，民族的就是世界的！
四、教学反思
这节课较好的完成了教学目标和任务学生表现积极、课堂
氛活跃通过听、看、说和表演不同的形式充分调动起学生主动学
习的积极性通过对学生熟悉的家乡民歌的演唱更加加深他们对本
节课传授的知识掌握、技巧、技能的培养。