教学相长该如何
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点道德与法治是初中阶段非常重要的教育内容，它不仅涉及到学生的思想道德素养，更涉及到未来社会公民的基本素养和行为规范。
建立师生之间的教学相长关系，对于道德与法治课程的教学至关重要。
下面我们将从教师和学生两个角度来探讨如何建立教学相长的师生关系。
一、教师角度1.以身作则教师是学生道德与法治素养的表率，教师在日常生活中要严格要求自己，做到言行一致，言传身教。
只有教师本身具备了良好的品德和行为规范，才能够有效地影响学生，促使学生形成正确的价值观和行为准则。
2.关注学生的情感需求在教学中，教师要不断关注学生的情感需求，鼓励学生表达自己的想法和感受，尊重学生的个性，引导他们正确处理人际关系，培养学生的同理心和责任感。
3.注重课堂互动教师要善于引导学生思考，提出问题引导学生探究，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，打破传统的教师主导式教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在交流中感受到对道德和法治的思考和认识。
4.善于引导学生思考在课堂上，教师要善于给学生提供具体问题或案例，引导学生进行思考讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过实践和思考，让学生深刻了解道德与法治的价值和意义。
二、学生角度1.尊重教师学生要尊敬教师，听从老师的指导和管理，认真对待道德与法治课程，学会遵守学校的纪律和规定。
2.积极参与课堂互动学生应该主动参与课堂讨论和互动，不断提出自己的疑问和看法，积极思考问题。
通过这种方式，学生能够更深入地了解道德与法治的知识，提高自己的思辨能力。
3.培养自主学习能力学生在课余时间要培养自主学习的习惯，多读一些道德和法治方面的书籍，积极参与社会实践活动，增强自己的实践能力和社会责任感。
4.尊重他人在学校生活中，学生要尊重师长、同学和其他陌生人，学会和他人和睦相处，并且遵纪守法，守规矩办事，培养自己的良好品行。
总之，要建立教学相长的师生关系，需要教师和学生之间相互尊重、信任和鼓励。
在实践中摸索_教学相长(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，实践是检验真理的唯一标准。
教师作为教育的主要实施者，需要不断地在实践中摸索，以实现教学相长的目标。
所谓教学相长，即教师在教学过程中不断学习、成长，同时也能够促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何在实践中摸索，实现教学相长。
一、教师自身素质的提升1. 持续学习，更新知识在知识爆炸的今天，教师需要具备丰富的知识储备。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
教师可以通过阅读专业书籍、参加学术讲座、在线学习等方式，提升自己的专业素养。
2. 培养创新意识创新是推动教育事业发展的关键。
教师应具备创新意识，敢于尝试新的教学方法，探索适合学生的教学策略。
在实践中，教师要勇于突破传统教学模式，为学生提供更多元化的学习体验。
3. 优化教学方法教师应根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学方法。
在实践中，教师可以尝试多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、关注学生个体差异1. 尊重学生的个性每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、爱好和特长。
教师应尊重学生的个性，关注学生的个性发展，为每个学生提供适合其特点的教育。
2. 因材施教针对学生的个体差异，教师应采取因材施教的方法。
对于学习成绩优秀的学生，教师要鼓励他们发挥特长，拓展知识面；对于学习成绩较差的学生，教师要耐心辅导，帮助他们提高学习成绩。
三、加强师生互动1. 营造良好的课堂氛围教师应关注课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过幽默的语言、丰富的肢体动作等，激发学生的学习兴趣。
2. 建立良好的师生关系师生关系是教学过程中至关重要的一环。
教师应关心学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。
这样，学生才能在课堂上畅所欲言，积极互动。
四、关注教学评价1. 多元化评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面素质。
除了考试成绩，还应关注学生的思想品德、创新能力、实践能力等方面。
教学相长结合实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，我国教育领域正面临着前所未有的挑战与机遇。
在新的教育形势下，如何提高教师教学水平与学生学业成绩，成为了教育工作者共同关注的问题。
本文从教学相长和结合实践两个方面出发，探讨如何提升教师教学水平与学生学生学习效果。
一、教学相长：教师与学生共同成长教学相长是指教师和学生相互学习、相互促进，共同提高教学水平和学业成绩。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，在新的教育理念下，教师与学生应成为平等的合作伙伴，共同探索知识的奥秘。
1. 教师与学生相互学习在教学过程中，教师与学生应相互学习。
教师应不断学习新的教育理念、教学方法，以适应教育改革的需求。
同时，学生也要学会主动学习，培养自主学习能力。
教师可以通过以下途径与学生相互学习：（1）组织课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，教师则从学生的讨论中汲取灵感，改进教学方法。
（2）开展课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如学术讲座、社会实践等，让学生在实践中学习知识，提高综合素质。
（3）利用网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，教师则关注学生的学习进度，给予指导。
2. 教师与学生相互促进在教学相长的过程中，教师与学生应相互促进。
教师通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力；学生则通过努力学习和实践，提高自己的综合素质。
以下是一些促进教学相长的策略：（1）建立良好的师生关系：教师要以身作则，关心学生的成长，尊重学生的个性，营造和谐、民主的课堂氛围。
（2）实施差异化教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
二、结合实践：提高学生学习效果实践是检验真理的唯一标准。
在教育教学中，结合实践，让学生在实践中学习知识，提高学习效果，是提升教学质量的必然要求。
1. 开展实践活动（1）课堂教学与实践相结合：教师在课堂教学中，要注重引导学生联系实际，运用所学知识解决实际问题。
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点建立教学相长的师生关系是道德与法治教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生养成正确的道德观念和法治意识，还能够促进教师自身的成长和提升。
下面我们将从教师和学生的角度，分别探讨如何建立教学相长的师生关系。
一、从教师角度建立教学相长的师生关系1.以身作则教师作为模范的力量是无可替代的，只有自己做到了，才能影响学生。
教师要时刻注意自己的行为和言谈举止，要做学生的榜样，树立正确的价值观和行为规范。
只有这样，才能得到学生的尊重和信任，才能在道德与法治教育中有效发挥作用。
2.尊重学生教师要能够尊重每一个学生，不管他们的学习成绩、家庭背景或者性格特点如何，都要以平等的态度对待。
尊重学生的权利，尊重他们的个性，让学生感受到被尊重的愿望，也能够加强师生之间的互动和沟通。
3.用心倾听教师要善于倾听学生的声音，了解他们的需要和困惑，及时给予关心和帮助。
只有有了良好的沟通和互动，教师才能更好地引导学生，也能更好地促进自身的成长。
4.知行合一教师不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，更要能够践行自己所教的道德与法治知识。
只有将知识与行为结合起来，才能够更好地引导学生，也能够更好地建立师生关系。
5.关注学生的成长教师要关心学生的成长和发展，从学生的角度出发，善于发现学生的闪光点，增强学生的自信心和自尊心。
从而使学生在道德与法治教育中更能接受和理解教师的教育。
二、从学生角度建立教学相长的师生关系1.尊重教师学生要能够尊重教师，理解教师的工作和付出，尊重教师的教学计划和意图，尊重教师的意见和建议。
只有在这样的前提下，学生才能更好地和教师进行互动，建立良好的关系。
2.主动学习学生要能够积极主动地学习道德与法治知识，要有自觉地接受教师的引导和教育。
只有在这样的前提下，学生才能更加深入地了解和理解道德与法治知识，对教学相长的师生关系有更好的效果。
3.善于表达学生要善于表达自己的想法和感受，要有勇气和教师进行交流和沟通，遇到困惑不要躲避，而要主动找教师寻求帮助和指导。
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点建立教学相长的师生关系在初一道德与法治教学中是非常重要的。
教学相长的师生关系是指教师与学生之间建立起相互尊重、相互学习、相互进步的教学关系。
只有通过不断地交流与互动，教师和学生才能达到真正的教学目标。
下面将就如何建立教学相长的师生关系在初一道德与法治教学中进行讨论。
首先，在初一道德与法治教学中，教师应该注重培养学生的道德品质。
作为老师，应该树立自己的良好榜样，让学生在日常生活中能够感受到教师的道德操守和品质。
因此，教师在平时的行为举止和言行举止上要做到以身作则，做好榜样。
只有教师自身具备了良好的道德品质，才能够引导学生建立正确的价值观和人生观。
通过自己的言传身教，让学生明白什么是正确的道德观念和行为准则，教育学生培养自己的品格和道德情操。
其次，初一道德与法治教学中，教育者更需要耐心、细心地对待学生，让学生有一个良好的心理健康。
心理健康是学生学习和发展的基础，也是教育的重中之重。
在初一道德与法治教学中，教师应该多关注学生的心理健康状况，了解学生的内心世界，帮助学生解决困难，消除心理障碍。
只有通过关心学生，了解学生的内心需求，才能够建立起良好的师生关系。
当学生在心理上感到受到关注和理解时，他们会更加愿意和教师交流，学校精神世界和情感需求。
此外，在初一道德与法治教学中，教师还应该关注学生的个性差异，尊重学生的个性特点。
学生在初一的时候正处于青春期，他们的个性特点也是多种多样。
教师应该关注学生的个性差异，尊重学生的个性特点，不偏不倚地对待每一位学生。
在进行教学的时候，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，让每一位学生都能够得到适合自己的教育。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而促进学生的全面发展。
最后，初一道德与法治教学中，教师还应该倡导平等的教育观念，关心每一位学生的成长。
在教学的过程中，教师应该尊重学生的选择和决定，给予学生足够的自主权。
教学相长实践出真知(3篇)
第1篇自古以来，教育就是传承文明、培养人才的重要途径。
而教学相长，实践出真知，则是教育过程中的一条重要原则。
教学相长，指的是教师和学生相互学习、相互促进，共同提高；实践出真知，则强调通过实践来验证知识、掌握技能。
本文将从教学相长和实践出真知两个方面，探讨其在教育中的重要性。
一、教学相长1. 教师与学生相互学习在教学过程中，教师与学生是教学活动的主体。
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。
然而，在教学过程中，教师和学生并不是单向的传授与接受关系，而是相互学习、相互促进的过程。
首先，教师可以从学生那里学到新知识。
随着社会的不断发展，新知识、新技术层出不穷。
教师在教学过程中，通过与学生交流、互动，可以了解到学生的需求和兴趣，从而拓展自己的知识面，提高教学水平。
其次，学生可以从教师那里学到经验。
教师拥有丰富的教学经验和人生阅历，学生可以通过向教师请教、观察，学到很多书本上没有的知识，从而更好地成长。
2. 教师与学生共同提高在教学相长的过程中，教师和学生共同提高。
具体表现在以下几个方面：（1）教师提高教学水平。
在教学过程中，教师不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
（2）学生提高综合素质。
在教学相长的过程中，学生不仅学到了知识，还学会了如何学习、如何与人沟通、如何解决问题，从而提高自己的综合素质。
（3）师生关系更加融洽。
在教学相长的过程中，教师与学生建立了良好的师生关系，为学生的健康成长创造了良好的环境。
二、实践出真知1. 实践是检验真理的唯一标准实践出真知，强调的是实践在认识过程中的重要作用。
马克思主义哲学认为，实践是检验真理的唯一标准。
只有通过实践，才能真正了解事物的本质，掌握规律。
2. 实践有助于知识的掌握在教学中，单纯的理论知识传授往往难以让学生深刻理解。
通过实践，学生可以将理论知识与实际相结合，加深对知识的理解和掌握。
出于道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点
建立教学相长的师生关系是道德与法治教育中的重要一环。
以下是一些关于如何建立这种师生关系的知识点：
1. 相互尊重：师生之间应该相互尊重，包括尊重彼此的人格、权利和观点。
教师应该尊重学生的个性差异，鼓励学生发表自己的意见，同时学生也应该尊重教师的指导和经验。
2. 沟通与合作：师生之间应该建立积极的沟通渠道，鼓励学生向教师提出问题和建议。
教师也应该主动与学生沟通，了解他们的学习情况和需求，共同制定学习计划和目标。
3. 平等与公正：师生之间应该平等相待，不歧视任何一方。
同时，教师还应该公正地对待每一个学生，不偏袒或歧视任何一方。
4. 互动与反馈：师生之间应该建立互动机制，鼓励师生间的双向反馈。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达，同时学生也可以通过作业、测验等方式反馈学习成果和问题。
5. 知识与能力的共同提升：师生之间应该通过教学相长的方式实现知识和能力的共同提升。
教师可以通过不断学习和提高自己的专业素养来更好地指导学生，学生也可以通过学习和实践不断提高自己的能力和素质。
总之，建立教学相长的师生关系需要师生之间的共同努力和合作。
教师应该尊重学生、关注学生的需求和发展，同时也应该不断提高自己的专业素养和能力。
学生也应该尊重教师、积极参与学习过程并不断提高自己的能力和素质。
如何在教学中做到教学相长
教学中如何做到教学相长教学要讲究艺术性，要提升教学成绩，光靠蛮干不行。
必须找到适合自己的教学方法。
教学水平强，这是优秀教师的生命。
如何教学，研究并有选择地尝试各种教学思想与方法，最终形成一套属于自己的理念、方法，从而形成有着自己特色的教学。
很多好的教学方法的精髓就是课堂上设计问题要讲究艺术性，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生主动思考，积极获取知识。
“授人以鱼不如授人以渔”的道理大家都知道，而我们真正落实起来却非常困难，要减轻课业负担，提升素质教育，必须追求高效课堂。
有人这样总结：平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。
所以不管我们使用用哪种教学方法，其标准是在课堂上是否让学生真正动起来——动手去写，动脑去想，动眼去观察，动嘴去议论。
只有真正动起来，学生才能全身心的投入学习。
无论是优质课比赛还是教学能手比赛，评课标准不是教师传授知识的多少，而是学生学会了多少。
不是教师讲得多精彩，而是学生是否真正参与到教学中来。
教学中要想取得好的成绩，除了要良好的教学方法外，教师在课堂上一定要有“精”“气”“神”。
教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生。
师生之间互相尊重。
每个学生都有自尊心,自尊心强，要求别人尊重他们，尤其希望家长和老师的理解和尊重。
但是，他们因为知识经验的局限，思维的独立性和批判性还不成熟，日常的言行中经常出现差错，假如老师处理不当，很容易伤及自尊心，导致学生采取一些偏激的行为，影响到学习。
教师不能总以教育者自居，处处要求学生，必须放下架子，注意尊重学生，以疏导、协助、关爱和信任的教育行为来赢得学生的尊重。
师生之间要互相宽容。
学生毕竟未成人，他们年幼需要教育。
教师不能无视这个特点，不能用成人的标准要求学生，对学生求全责备；而要宽容，要理解学生存有的缺乏，允许学生犯错误，更重要的是要协助学生解决问题，改正错误，从而促动学生的持续进步。
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教学相长该如何
——县级普通高中数学成绩偏差的思考
河北平山实验中学 齐艳霞 邮编：050400
摘要
它从学生和教师两个方面阐述：学生与教师应怎样做，才能教学相长，做到
学与教的相辅相成，达到共同发展、提高、进步。
关键词 热爱数学；对待数学
在以往办校的高中历程中，县级普通高中的高中数学成绩很难在各种排名中名列前茅，这有据可查不需赘述，此结果当然有各种各样的客观原因，不点自明。
抛开所有的外在客观因素，因为个人不能左右。
这个困惑只能通过自己力所能及的努力来争取改变。
深入班级了解会发现，高中生全天课下不学数学的大有人在，把数学排在所有作业完成之后有时间再做的占一大部分。
这种现状如何改变？自然只有从学生、老师两方面抓起。
“热爱是最好的老师”爱因斯坦如是说。
要提高数学成绩，学生首先要学数学，热爱是第一要素，学生怎样才会热爱呢？得让学生体会到 ：
一、 简单数学
要改变数学难不可攀的观念，把抽象复杂问题简单化。
例如08年江西高
考第6题：在数列{}n a 中，a 1＝２， a 1+n =a n +㏑⎪⎭
⎫ ⎝⎛+n 11,则a n =（ ） A. 2+ ㏑n B. 2+()1-n ㏑n C. 2+n ㏑n D. 1+n+㏑n 只要学生知道数列是一列数，a n 中的n 可取1、2、3、4、……n 任意一个值，依
次验证：因为a 1＝２，当 n=1时，a 2＝a 1＋㏑⎪⎭
⎫ ⎝⎛+111＝２＋㏑２，可以排除C.
D.，当n=２时，a
3＝a
2
＋㏑⎪
⎭
⎫
⎝
⎛
+
2
1
1＝２＋㏑２＋㏑
2
3＝２＋㏑⎪
⎭
⎫
⎝
⎛
⨯
2
3
2＝２＋㏑
３代入A. B.检验即可选出正确答案A.。
看，高考题也不过如此，多简单！
二、趣味数学
一个古老的数学问题：“鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，看足却有一百整，不知多少鸡和兔？”不谈它的方程解法，作为一个算术问题，它曾难倒了很多青少年。
著名数学教育家G·波利亚对这个问题提出了一个有趣的思路：“如果鸡兔都训练有素，令鸡都缩起一只脚，兔都抬起两只前腿，仅用两只后腿着地，那有怎么样呢？”很显然，那样的话“看足只剩五十整”了，而对三十六只头来说：50—36=14，那多余的14只脚当然是14只兔子的了。
把如此有趣的故事引如课堂，怎能不引起学生的兴趣呢！
三、应用数学
数学不只是为了考试，还能在实际生活中应用。
如2008年奥运会乒乓球团体比赛，采用“五局三胜”制，若赛制改革，2012伦敦奥赛改为“七局四胜”制，如甲队胜的概率为2/3，乙队胜的概率为1/3（甲队、乙队比赛互不影响），问赛制改后对谁更有利？让学生去讨论、去研究、去解决，会发现：赛制改革后，对势力强的甲队更有利，因为偶然因素大大降低，这可以用概率知识给出准确计算。
此进一步说明：数学无处不在，我们有什么理由不去学数学？
只要学生体会了简单数学、趣味数学、应用数学，相信大多数学生会热爱数学，全身心投入去学习数学。
教师为了学生的热爱，为了学生的成长与前途，该怎样对待数学呢？
教师在热爱教师职业的前提下，当然应该备好课、上好课、辅导好、关爱学生，而要做到这一切的基础是什么呢？无疑是提高教师的自身素养、改变理念、
精通业务，在知识领域有自己的闪光点，具体做到以下几点：
1、认真对待学生，对任何学生提出的任何问题，都认真回答，使我们与学生一同学习、进步、发展。
这说着容易，做起来并不轻松。
如，在学习《全日制普通高级中学教科书》数学（选修）第二册（下）（人教版）第161页B组第1题填空题⑴：将一个各个面上涂有颜色的正方体锯成27个同样大小的小正方体，从这些小正方体中任取一个，其中恰有２个面涂有颜色的概率是——。
很容易得答案是12/27，即4/9。
而一个淘气、调皮学生任凭我怎样讲评，坚持说，就是数不清，弄不懂，课堂一时乱哄哄。
当时，我很生气，可还是忍住了。
静下心来想，还是自己不了解学生，备课不充分。
于是，我准备了新的玩具魔方，让学生直观观察，有感性认识；一个各面都涂了色的正方体形的土豆，让该生动手切，数数，有更深刻的印象；在黑板上画直观图，进行理论讲解，上升到理性思维，解决了这个他给我设计的难题。
从这之后，该生认真、积极、主动，对数学产生了学习的兴趣。
为此，我也很感激：是这个学生使我认识到“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。
而对我们普通学校普通班级的120几名学生，对课本教学大纲的内容，一般是不去深探，扩展的，偶而的一两个，我们应该积极耐心辅导，不敷衍。
比如在学习排列、组合时，有一个学生问我，什么是“抽屉原理”、“容斥原理”，我都进行了仔细讲解，正所谓“教学相长”。
２、开展研究。
研究学生，关注学生的生活世界，价值观念，生存方式，独有的文化认知，使学生主动乐学；研究专业，选择自己的擅长内容，进行重点研究，力求深入，有独到见解，形成自己的亮点，也成为自己成长的突破口。
比如，把数列问题重点研究，力求有独到之处，不也可行吗？现实是不少教师还没有认识到这一点，需要更进一步。
３、积极参加各类培训、进修和学术活动，与名师、专家等高素质、高层次人员近距离接触，获得高水平的指教或帮助。
如2009年2月教师培训时，把问题“y=0(x轴)是否为函数f(x)=x3在点（0，0）处的切线”向授课教师请教，不就解决了自己的疑惑了吗？
４、订阅本学科专业杂志和学术专著，从中汲取专业营养，了解教学动态，发现研究课题，提高专业素质。
如2008/29期《试题与研究》高考数学中有文章“漫谈四色问题”，好好钻研学习，会把排列、组合中的“涂色问题”彻底搞清楚弄懂，让学生真正掌握。
这样学生会轻松解答此类问题，比如高考题：03全国Ⅰ16，07年天津16，08年湖南19，08年全国Ⅰ12。
而我们教师不正是缺少这一种认真学习精神吗？
５、加强反思，养成总结动笔的习惯。
反思作为教学行为的重要组成部分，在课前、课中和课后进行不断的反思，会使教师更加清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自己以后的改变努力方向。
对在教学过程中，同学们出现的好解题方法、技巧及自己的好思维总结写出来，与大家一起交流：讨论、研究、借鉴，也即教学相长。
有付出，才会有收获，无论对学生还是教师或者其他人，都是毫无疑问的真理，虽然收获可大可小，时间可长可短，但不努力，很少有成绩，这也是公认的事实。
学校无小事，教学需研究。
研究如何培养学生学习的热情，如何提高自己的专业师德素养；如何上好课，提高教学质量；如何促进教学相长……，这等等问题均有待于我们在日常的教学经历中仔细揣摩，认真实践，才会有一个好的结果。
毫无疑问，“教学相长”是一个很广泛值得探讨的问题，笔者的观点也可能
有需要商榷的地方，但能引起大家的思考却也是不小的收获吧！。