第八章--班主任与班级管理
2016年湖南教师考编之第八章班主任与班级管理答案解析
一、单项选择题1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
2.A【解析】由教育发展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3.D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。
4.D【解析】题干描述的是“操行评定”的内涵。
5.A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。
6.C【解析】题于是对“民主管理”的概念的阐述。
7.A【解析】“平行影响”的教育思想是由马卡连柯提出来的。
8.B【解析】班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
9.C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集一整理一鉴定一保管。
10.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。
11.A【解析】班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。
12. A[解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价。
13.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。
l矿A【解析】教师在班级管理中了解学生最常用的方法是观察法。
15.D【解析】班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质和知识素质。
16.D【解析】良好的班风是评价一个班级的好坏的重要依据。
17.D【解析】指导学生的日常交往属于生活指导。
18.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
明确的共同目标是班集体形成的基础。
19. D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。
20. A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。
班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
班主任工作与班级管理ppt课件
＊由被动适应型向主动创造型转换
传统教育意义的班主任往往满足于完成上级下达的 各项指示和任务，充当着上传下达的“通讯员”、 “传声筒”角色，因而工作往往是被动服从、按部就 班，缺乏自身的独立性。新时期的班主任应是积极能 动的富有创造性的主体，要根据自身优势和每一个学 生的特点，不断寻求新的工作内容与工作方法，开展 各项富有创意而不花哨的班级活动，使班级成为一个 活的、饱含创造力的生命体，从中真正体验到班主任 工作的乐趣，感受到班主任工作的内在尊严、价值与 自信，焕发出自身生命的活力。
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＊由单一型向多元型转换
传统教育意义的班主任只是在课堂教学之余充当着 威严的班级学生管理者。单纯的管理型班主任所培养 出来的学生固然守纪、顺从、听话，但也存在着诸多 缺陷，如学生奴役性强、独立性差，缺乏主动性、创 造性等。现代教育意义的班主任，其角色内涵和功能 是丰富多样的，不仅是班级的简单管理者，而且是学 生主体性发展、全面成长的引路人和促进者。新时期 班主任要抛弃过去单一的角色形象，用“引导者”、 “学生的朋友”、“学生成长的关护者”等多重身份， 去改变、修正和充实呆板的“维持会长”角色，树立 起多元型的、生动鲜活的“生活导师”形象。
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班主任的职责
“关注每一位学生的发展，关注每一位学生每一方面 的发展，对全体学生负责” 1 “教学生学会做人” 养成良好的道德行为习惯，具备正
确的情感、态度和价值观； 2 “教学生学会做事” 自己的事情自己做，培养动手能力； 3 “教学生学会学习” 培养良好的学习兴趣和能力，适应
未来学习型社会； 4 “教学生学会生活” 养成健康的学习和生活方式，培养
敬佩，但自己不会那么做56.2%
7）你有心里话最愿意跟谁说？选择“老师”的，在被调查的
第八章--班级管理与班主任工作
人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进
学生德智体美全面发展。
❖
第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养
学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、
健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
❖
第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实
结语
❖ “班级”，对于教师而言，是头等重要的实践 据点；对于学生来说，是他们全身心投入， 以达到“自我实现”的学习与生活据点。可 以说，作为学习主体的儿童，是在那里磨练 本领、学会生存的，交织着忧与乐、酿造着 明天的希望与收获的“生活舞台”正是班级 这一团体，而引导这个团体走向成长与成熟 的，正是我们的班主任。
践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动
性，并做好安全防护工作。
❖
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载
成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
❖
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、
学生所在社区联系，努力形成教育合力。
班主任工作的基本内容：
❖ “这里多这么一盆花，整个讲桌就有诗意了，无边光景一时新，多好 啊”——语文老师
❖ “为了美化一下讲桌，我放了这盆花，为不分散同学们的注意力，所以 只适宜放不开花的绿草；再者说了，大家是初中生了，大家也不喜欢讲 桌上满是艳丽的花朵吧；尤其是，我感觉初中时期的你们，就像这朴实 无华的珍珠蕨，尽管思想上仍有些幼稚，临时看起来不起眼，有些同学 甚至让人看着不顺眼，但你们的生命芬芳迟早会打动周围的人的！”— —班主任
（三）班集体建设的方法
1、确立班级奋斗目标 2、选拔和培养班干部 3、培养正确的集体舆论和良好班风 4、建立、健全班级规章制度 5、组织好班级活动
班主任与班级管理
学生个性化发展的引导
制定个性化教育计划
01
根据学生的个体差异和发展需求，制定个性化的教育计划，促
进学生全面发展。
鼓励多元发展
02
尊重学生的兴趣和爱好，鼓励他们在不同领域尝试和发展，培
养多元化的才能和技能。
创新教学方法
03
采用灵活多样的教学方法和手段，适应不同学生的学习风格和
能力水平，提高教学效果。
家校沟通的方式与技巧
定期召开家长会
建立家校联系本
班主任应定期召开家长会，向家长汇报班 级工作，了解学生在家庭中的表现，解答 家长的疑问。
班主任可以建立家校联系本，记录学生在 校表现和作业情况，让家长了解孩子的学 习状况。
利用网络平台
注意沟通语气和态度
班主任可以利用微信、QQ等网络平台，与 家长进行实时沟通，方便快捷地交流信息 。
定期组织班会和家长会， 与学生和家长进行交流， 了解学生需求，解决学生 问题。
关注学生个体发展
关注每个学生的个性特点 和兴趣爱好，为每个学生 提供个性化的发展建议和 指导。
班主任的工作重点
营造良好的班级氛围
通过组织各种班级活动，增强班级凝聚力，营造积极向上、团结 和谐的班级氛围。
提高学生综合素质
注重培养学生的综合素质，包括学习能力、思维能力、实践能力、 团队协作能力等。
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧，与学生、家 长和其他教师建立良好的沟通关系， 促进班级信息的畅通。
班主任的专业成长途径
参加培训
积极参加学校和教育培训机构组织的班主任培训， 提升班级管理能力。
交流学习
与其他班主任进行交流和学习，分享经验，共同 进步。
自我学习
通过阅读、网络学习等方式，持续学习班级管理 相关的知识和理论。
班主任与班级管理
班主任与班级管理班主任是一所学校中非常重要的角色，他们承担着管理班级、关心学生，促进学生全面发展的责任。
班主任与班级管理密切相关，通过有效的班级管理，班主任可以为学生的学习和成长提供良好的环境和指导。
本文将着重探讨班主任在班级管理中的重要性和一些有效的班级管理方法。
一、班主任的角色与责任班主任是班级的负责人，他们不仅要关心学生的学习情况，还需关注学生的身心健康和全面发展。
班主任的角色主要包括教育者、管理者、指导者和服务者。
作为教育者，班主任要引导学生树立正确的学习态度和价值观；作为管理者，班主任需要建立良好的班级秩序和管理机制；作为指导者，班主任要为学生提供学习和生活上的指导；作为服务者，班主任应关心学生的需求，为他们提供必要的帮助与支持。
班主任的责任也非常重大，他们需要密切关注学生的学习情况，及时对学生的问题进行指导与解决；他们需要与学生的家长保持良好的沟通，及时与家长分享学生的学习和成长情况；他们还需要组织并参与到班级的各项活动中，提高班级的凝聚力和归属感。
二、有效的班级管理方法1. 建立良好的班级文化班主任可以通过建立良好的班级文化来促进班级的凝聚力和归属感。
例如，定期组织班级文化活动，如班级聚餐、户外拓展等，以增进同学之间的友谊和合作精神；同时，班主任还能够通过班级微信群或班级公告栏等方式，发布班级规定和通知，以便学生能够了解和遵守。
2. 建立良好的师生关系班主任应与学生建立良好的师生关系，倾听学生的意见和需求，及时回应学生的问题和困扰。
班主任可以定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习和生活状况，并给予相应的帮助与指导。
同时，班主任还可以组织班级讨论，提供一个开放的平台，让学生们能够表达自己的观点和建议。
3. 学习和生活上的指导班主任应对学生的学习和生活情况进行指导，帮助他们制定合理的学习计划和目标，并提供必要的学习方法和技巧。
班主任还可以组织学习小组或学习辅导班，为学生提供更多的学习资源和支持。
《大学班级管理》第八章 班级日常管理
明礼貌；课间不在教室内打闹玩耍、不大声喧哗。
三、卫生区绿化区（20分）
本班所属卫生区经常清理，无杂物；本班所属绿化区无垃圾杂物，花木生长状况
良好，无杂草，草坪无缺失或大片裸露，花木无死枝，无落叶。
四、特殊用房（10分）
班级所属的特殊用房，地面整洁，地面无丢弃物，顶棚无积尘、蛛网；桌凳、实
验台凳、物品、柜架摆放整齐有序，各室角落无杂物。教室内标语固定完好，无破损、
（一）做好人生规划 （二）解决学生困惑 （三）树立时间观念
知识链接
班级管理法则浅议
一、南风法则 南风法则也称之为温暖法则，源于法国作家拉封·丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹来一股寒 风，凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和 日丽，行人因为觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得 了胜利。这则寓言故事说明了一个道理:温暖胜于严寒。班主任在班级管理 中要运用南风法则，要尊重、爱护和关心每个学生，以人为本，尊重学生， 把学生视同己出，让每一个学生都真正感觉到班主任给予的温暖。 二、木桶法则
在调查中，了解到这两名男生是学校特招的体育生，在学校内是有名的“刺 头”。经常上课与老师作对，干扰班级纪律，影响同学学习，这样的批评他们已 经经历许多次了。这个班级学生基础差、纪律不好，已经有几名学生转学，班主 任对班级学生很失望，几经努力想改善班级纪律但不久又恢复原状。那位女教师 很少批评学生，这次是实在忍不住了，这两名男生经常在她的课堂捣乱。这次批 评的结果是两名学生的家长来到学校，带着学生向班主任和女教师道了歉。
在调查中，得知老师身体不太好，脾气倔强，对学生很负责。他批评学生多 用两种方式，男生多数打一下，严厉的批评教育；女生则站在墙角，进行自我反 思，只有承认错误，表示悔改，批评才结束。老师批评学生的声音很低，只有师 生两个人能听清。班级学生对他是爱怕交织，班风正，学生愿意学习。这五名男 生受批评是因为自习课趁老师不在出去玩篮球，回来后大声说话，影响班级其他 同学学习。
教育学第八章班主任与班级管理word精品
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一•班级（一）班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
有埃拉斯莫斯最先提出此词。
（二）班级的功能1. 班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式（4）提供角色学习条件，培养社会角色2. 班级的个体化功能（1）促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2）满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3）诊断功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矫正功能--同上二•班级管理（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
（二）班级管理的功能1.有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）班级管理的模式1.班级常规管理1）班级常规管理的概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
是建立良好班集体的基本要素2）班级常规管理的内容三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等3）班级常规管理的作用是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。
第八章 班级管理与班主任工作
（三）班级组织的信息沟通结构
主体：教师与学生；
内容：知识、思想、态度、情感、行为等； 空间：学校内（教学过程与生活指导）；学校外 （家庭、社会）
• 教师保证正确的信息源； 培养学生对信息的识别和判断能力； 多渠道收集学生信息，便于因材施教；加强与家庭、社会的信 息沟通。
三、班级组织的功能
（一）班级组织的社会化功能 （二）班级组织的个体化功能
（一）班级组织的社会化功能
1、进行品德教育 在教学活动以及学生日常生活中渗透正确的世界观、人生观、 价值观、审美观的教育，有助于成长为合格公民。 2、传授知识，形成技能 教育目的的明确性、教育活动的规范性，知识技能传授的系 统性保证顺利开展知识传授和技能形成。 3、教导社会生活规范，培养社会责任感 班级中的社会规范，影响学生的社会态度和社会行为方式； 班级组织学生的角色学习，培养相应的责任感。
3、发挥班集体的教育作用
（1）培养集体意识。
集体的目标信念、价值标准和行为规范的约束； 处理好个人和集体、个人和社会的关系。
（2）培养集
（3）培养学生组织集体和管理集体的能力和技能。
二、班级制度管理
班级的规章制度是 维护班级正常教育教学 活动的保证。 班级制度管理主要 包括各项规章制度管理 和班级舆论及班风的管 理。
通常包括：班集体、班委会、班共青团、少先 队等，以及按任务组织起来的学生小组，如班刊 小组、学科小组、文体小组、学习小组等。
2、非正式组织
因为兴趣爱好、知识能力、个性特点、成长背景等原因自 然形成的组织。
自愿组合
规模不大
特
互动频繁 “集体”意识强 沟通效率高
点
非 正 式 组 织 类 型
亲社会型（亲集体型）
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第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一、班级1、概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。
班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。
文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
一般而言，班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。
2、班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。
夸美纽斯：1632年（17世纪）出版的《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。
中用班级授课制的班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初，“废科举，兴学校”之后，班级组织开始在全国推广普及。
3、班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
（1）社会化功能：①传递社会价值观，指导生活目标②传授科学文化知识，形成社会的基本技能③教导社会生活规，训练社会行为方式④提供角色学习条件，培养社会角色（2）班级的个体化功能①促进发展的功能②满足需求的功能③诊断功能④矫正功能二、班级管理1、概念：班级管理是一个动态过程，它是班主任和教师根据一定目的和要求，采用一定手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、班级管理的功能和目的（1）班级管理的功能①有助于实现教学目标，提高学习效率－－主要功能②有助于维持班级秩序，形成良好的班风－－基本功能③有助于锻炼学生能力，学会自治自理－－重要功能（2）班级管理的目的：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。
3、班级管理容（1）班级组织的建设班级组织结构的微观建制的形式有三种：①直线式；②职能式；③直线职能式班级组织的结构包括：①职权结构；②角色结构；③师生关系结构；④生生关系结构班级组织建设的容：①建立良好的班集体；②指导班级建设班级组织建构的原则：①有利于教育的原则（首要原则）；②目标一致的原则；③有利于身心发展的原则（2）班级制度管理（3）班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。
班级教学管理的容：①明确教学管理的目标和任务；②建立行之有效的班级教学秩序；③建立班级管理指挥系统；④指导学生学会学习（4）班级活动管理4、班级管理的模式（1）班级常规管理①概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
②班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
容：开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要容之一。
主要包括：a. 教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度b. 学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度c. 班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规③班级常规管理的作用a. 班级常规管理是建立良好班集体的基本要素；b. 有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体c. 有利于建立良好的学习环境（2）班级平行管理①涵：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
此理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
②要求：要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。
（3）班级管理①涵：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事物。
②要求：a.组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；b.建立班级管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。
（4）班级目标管理①涵：指班主任与学生共同制定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
此法是由美国管理学家德鲁克提成出来的。
②要求：要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。
5、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略（1）当前班级管理中存在的问题①班主任对班级的管理方式偏重于专断型。
②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
（2）建立以学生为本的班级管理的机制①以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心，班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。
满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是最终归宿。
②确立学生在班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
③有目的的训练学生自我班级管理的能力实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作，把班集体作为学生自我教育的主体。
三、学校组织的管理1、沟通是学校管理的基本途径沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。
功能：（1）信息传递（2）控制（3）激励（4）情感交流形式：（1）正式沟通（2）非正式沟通2、学校绩效是学校管理的目标和尺度3、学校管理的基本办法（1）行政管理办法（2）法律办法（3）思想教育方法（4）经济方法（5）学术方法4、中小学管理的基本容（1）思想品德教育管理（2）教学工作管理（3）教务行政管理（4）总务工作管理第二节良好班集体的培养一、班集体的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。
二、班集体的特征班集体必须具备以下五个基本特征：1、明确的共同目标。
这是班集体形成的基础。
2、一定的组织结构，有力、的领导集体3、共同生活的准则，健全的规章制度4、集体成员之间的相互平等、心理相容的氛围5、宽松的个性发展空间三、班集体的教育作用1、有利于形成学生的群体意识2、有利于培养学生的社会交往能力与适应能力3、有利于训练学生的自我教育能力四、班集体的发展阶段1、班集体初建期的松散群体阶段2、班集体巩固期的合作群体阶段3、班集体成熟的集体阶段五、班集体的形成与培养1、确定班集体的发展目标班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。
2、建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展的核心目标。
3、建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
4、组织形式多样的教育活动班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成。
5、培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
第三节班主任工作概述一、班主任的概念班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
二、班主任在班级管理中的地位和作用班主任肩负着全面接管班级的职责，是学校教育的中坚力量。
1. 班主任是班级建设的设计者。
2. 班主任是班级组织的领导者。
3.班主任是协调班级人际关系的主导者（艺术家）作用：1.班主任是班集体的组织者和领导者2.班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量3. 班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介三、班主任的领导方式班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、型、放任型。
四、班主任工作的任务班主任工作的首要任务是建立素质良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体成员的全面发展。
五、班主任的工作容会与方法1. 了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）（1）了解和研究学生的主要容① 了解和研究班级群体的主要容a. 班级成员的基本构成b. 班级群体的学业情况c. 班级群体的发展状况d. 班级日常行为表现② 了解和研究班级个体的主要容a. 学生的基本情况b. 学生的社会关系c. 学生的学业和品德状况d. 学生的品德形成与社会发展状况（2）班主任了解学生的方法a. 分析书面材料法b. 调查法c. 观察法d. 谈话法2.有效地组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）3.协调校外各种教育力量；（1）协调本班各任课教师的工作，充分发挥本班任课教师的作用（2）协助和指导班级团队活动（3）争取运用家庭和社会教育力量4. 学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理（1）学习指导、学习活动管理①指导学生掌握科学的学习方法②指导学生养成良好的学习习惯③指导学生制定学习计划（2）生活指导、生活管理①对学生进行礼仪常规教育②指导学生的日常交往③指导学生良好的学习习惯④指导学生遵纪守法⑤对学生进行劳动教育5.组织课外、校外活动和指导课余生活6. 建立学生档案7. 操行评定（1）概念操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一学期在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
（2）意义①有利于帮助学生正确认识自己；②有利于学生家长了解子女的综合表现③有利于科任老师了解学生（3）原则①体现素质教育思想；②公平、客观；③促进学生发展（4）学生操行评语的基本写法①谈心式；②描述性；③过程性；④情感性（5）操行评定的一般步骤①学生自评；②小组评议；③班主任评价；④信息反馈（6）班主任做好操行评定应主义的几个方面①要实事，抓住主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋势；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
8. 班主任工作计划与总结9. 个别教育工作（1）做好个别学生教育一般包括：①摸清情况，分析原因，区别对待；②热爱和尊重学生，促其转化；③发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高；④自我剖析，制定措施，接受监督；⑤常抓不懈，持之以恒。
（1）先进生工作①先进生的心理特征a. 自尊心强，充满自信 b. 强烈的荣誉感 c. 较强的超群愿望与竞争意识②对于先进生的教育，应做到：.a. 严格要求，防止自满b. 不断激励，弥补挫折c. 消除嫉妒，公平竞争d. 发挥优势，全班进步（2）后进生工作①后进生的心理特征：a.不适度的自尊心 b. 学习动机不强 c. 意志力薄弱②对于后进生的教育，应做到：.a.关心爱护后进生，尊重他们的人格b.培养和激发学习动机10. 班会活动的组织（1）班会的概念：班会是以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。
包括：常规班会、主题班会、生活班会（2）主题班会的概念：主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。