《2到5的分与合》教学反思
5的分与合教学设计与反思
5的分与合教学设计教学目标：1、让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。
2、掌握 5 的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学重点：掌握5 的组成，培养学生有序的思维方法。
教学难点：培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(学生联系生活实际谈一谈) 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。
今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。
你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？(齐：想) 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。
二、探究新知1．动手摆一摆，复习4的分解组成2、知识迁移，小组学习（1）明确任务：动手摆一摆，把5个玉米放在两个盘子里，分一分，有几（2）小组交流学习（3）班内交流学习师出示5的分与合并领读5的分与合。
(板书)①5可以分成1和4…… ②1和4组成5……设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。
同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。
三、实践应用1．游戏：猜一猜。
(1)老师两只手共有3块糖，左手有1块，猜一猜右手有几块。
(2)老师两只手共有5块糖，右手有1块，猜一猜左手有几块。
(3)老师两只手共有4块糖，右手有3块，猜一猜左手有几块。
2．教材22页“做一做”2题——涂一涂，填一填。
(利用给图形涂色巩固5的组成，初步渗透数形结合思想)3、手指游戏：巩固2、3、4、5的组成和分解设计意图：通过活动和游戏，使学生再次巩固5以内数的组成，同时培养了学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。
《2-5的分与合》教学反思9篇
《2-5的分与合》教学反思9篇这节课主要让学生掌握2和5的倍数特征，这是一节概念课，对学生来说是极其枯燥无味。
于是我在备课时深入分析教材，精心设计教学过程，教学中，我首先让同学们通过观察百数表，用○和△分别划出5和2的倍数，通过与同桌讨论来交流2和5的倍数有什么特征，然后请同学总结各自的发现。
在这样的观察——发现——归纳的过程中，学生学习的自主性很强，真正成为学习的主体，同时培养了学生观察分析和概括能力。
在练习时，我通过与同学们的互动游戏，使同学们对所学知识得到强化和巩固。
我任意说一个数字，请同学们通过击掌迅速判断出它是不是5的倍数，学生学习的兴趣被激发起来，一个个全神关注的听我报数，迅速做出反应，学习的气氛非常活跃。
趁着同学们高涨的学习热情，我又让同桌间一个报数，一个做出反应，来判断出2的倍数。
通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动应该是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。
《2-5的分与合》教学反思精选篇2本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生进行比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。
从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。
密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走，除此之外总结性的语言也显得有些啰嗦。
《2-5的分与合》教学反思精选篇3教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。
一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求。
一年级上《2-5的分与合》数学公开课教学反思
一年级上《2-5的分与合》数学公开课教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。
（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。
（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。
（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。
有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
2-5的分与合教学设计与反思
2至 5的分与合教学内容：教科书第30页的例题和试一试，31页的想想做做1-5题。
教学目标：1、通过具体的实践操作，让学生知道2、3、4、5的组成2、掌握4、5的组成，能从4、5的一些组成中推想出另外一些组成3、培养学生的实践操作能力和推理能力，在操作过程中培养学生的互相合作精神和探究欲望。
教学重点：4、5的组成教学难点：理解4、5的组成教学准备：多媒体、学生准备5片红花片。
教学过程：一、课前谈话：今天老师带来了几件礼物，准备奖给上课时听课最认真、发言最积极、回答声音最响亮的小朋友。
你想得到吗？那就加油吧！二、导入小朋友，今天老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁？（出示：小猴）教师提问：小猴最喜欢吃什么呢？（出示：桃子）三、教学新课（一） 4的分与合1、教师接着讲述：今天，妈妈给小猴买了四个桃子，小猴高兴极了，刚想吃，这时，猴妈妈说：“小猴，请你把这四个桃子和我分着吃，好吗？2、学生讨论：小猴可能回怎样分呢？学生交流，指名回答，根据回答分桃。
3、教师：根据这幅图，我们一起来想一想，4可以分成几和几？学生同桌互相说一说，指名学生回答并说说你是怎么知道的，根据回答，板书：4、师：既然我们知道了4可以分成几和几，那我们能知道几和几合成4吗？请你告诉边上的小朋友，并且告诉他你是怎么知道的？5、大家通过自己的努力，已经想出了4的组成和分成，现在，谁愿意说给大家听听？4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1，3和1合成4；6、观察比较：小朋友，你们看看，哪两个式子长得比较像？（引导学生比较出和只是换了位置）那老师只给你其中的一个，你能马上想到另一个吗？（图象显示，消失，让学生看了一个算式想到另外一个）（二）第二题：刚才我们学习了什么内容（4的组成和分成）这就是我们今天要学习的数的分与合。
（板书：分与合）1、师生共同操作教师：接下来要请小朋友自己学习5的分与合。
请学生拿出5个花片，分成两堆，看看可以怎样分的，再根据分得结果说说5可以分成几和几，几和几合成5。
2-5的分与合教案反思最新7篇
2-5的分与合教案反思篇1一、活动目标1．大胆参与游戏，乐意与同伴共同体会游戏的乐趣。
2．喜欢欣赏世界名曲，感受欢快的4/4节奏。
3．初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4．能大胆表现歌曲的内容、情感。
二、重点和难点1．幼儿欣赏世界名曲，感受快乐的4/4节奏是重点。
2．与同伴合作，共同表现节奏是难点。
三、设计思路大班幼儿随着年龄的增长，社会性逐步发展，在各项活动中与同伴合作相玩能体会游戏乐趣。
音乐游戏“音乐接龙”就是在此思路上设计而成的。
同时让大班的幼儿接触一些世界名曲，也能给予幼儿美的薰陶。
四、材料准备1．维也纳新年音乐会“拉德茨基进行曲”录像。
2．“拉德茨基进行曲”磁带一盘。
五、流程感受、探索（角落活动）--欣赏、体会（集体游戏）--表达、表现（角落活动）1．角落游戏中自由欣赏曲子、感受节奏，探索乐曲的特点。
①在角落里让幼儿反复观看“维也纳新年音乐会拉德茨基进行曲”录像，让幼儿知道这是世界名曲，感受乐曲的欢快，可让幼儿自由发挥翩翩起舞。
播放录像可持续二个星期，让每个幼儿参与感受过。
②在角落里可以让幼儿尝试采用有多种节奏表现乐曲。
比如|x x xx x|；比如| xx xx x x |；比如| x xx xx x|；还比如| xx x xxx|。
幼儿在各种节奏型的后拍奏中，体会乐曲的.欢快。
可让幼儿在角落里以小乐队的形式来大胆尝试，感受4/4节奏。
注：在角落游戏中的探索是轻松的，愉悦的，教师安排目的是为了让幼儿反复熟悉，达到耳熟能详的效果。
③在体育游戏中玩“击鼓接龙”的游戏，熟悉“接龙”游戏的玩法和规则。
幼儿排成一条长龙第一个幼儿击鼓四下再拍四下第二个幼儿的手即完成排到龙尾，由第二个幼儿击鼓四下再拍第三个幼儿四下手排到龙尾，接力依次。
幼儿分成四队比赛谁最快。
规则击鼓和击后面一位幼儿的手均四下。
此游戏的玩需可以帮助幼儿参与“音乐角”的游戏。
2．集体游戏中共同欣赏，合作相玩，体会游戏的乐趣。
①教师播放录像，幼儿听赏，说说听赏的感受。
《2-5各数的分与合》分与合
学习新课
学习2-5各数的分与合
通过演示、讲解和互动，让学生掌握2-5各数的分与合规律。
探索方法
引导学生探索多种方法来分与合数字，培养他们的思维能力和创 新能力。
重点与难点
强调本课时的重点和难点，帮助学生更好地掌握知识点。
巩固练习
基础练习
通过简单的题目，让学生 巩固本课时的知识点，加 深对分与合的理解。
教学方法的创新
教师可以尝试新的教学方法，例如利用多媒体技术、互动游戏等方式增强学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以通 过组织实践活动、小组合作等方式培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教学评价的改进
教师可以采用更加多样化的评价方式，例如观察学生的表现、设计实践任务、进行小组讨论等，以便更全面地了解学生的 学习情况和能力水平。同时，教师还需要注重评价的反馈和指导作用，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
教学评价的完善
教师需要制定科学合理的教学评价标准，以便对学生的学习成果进行评价和反馈。同时， 教师还需要对自身的教学过程进行反思和总结，不断改进和提高自己的教学水平。
教学改进
教学内容的拓展
教师可以根据学生的实际情况，对《2-5各数的分与合》的教学内容进行拓展和深化，例如通过引入更多的实例和练习题， 帮助学生进一步理解和掌握数的分与合的概念和方法。
游戏法
趣味性
通过游戏的方式进行数字分与合的学习，能够增 强学习的趣味性，吸引学生的注意力。
互动性
游戏可以促进师生和生生之间的互动，有助于形 成良好的课堂氛围。
知识应用
在游戏中运用数字分与合的知识，可以增强学生 对知识的应用能力和解决问题的能力。
04
教学过程与步骤
导入新课
大班数学《2-5的分与合》教案
大班数学《2-5的分与合》教案一、教学目标1.掌握2、3、4、5的分解、合成的方法。
2.能够运用2、3、4、5的分解、合成，进行简单的加减法计算，如（2+3-4=？）。
3.培养学生基本数学计算能力和思维能力，提高其数学素养。
二、教学准备1.教师备课，熟知教学内容。
在教学过程中规划好课程内容，掌握学生的学习情况，调整教学策略。
2.教师准备课件，手写板，以及与学生互动的教学方法。
三、教学具体步骤1.导入新知：做一道简单的分合题，如2+3=？，引导学生明确本课的主要内容——2、3、4、5的分解与合成。
2.引导学生认识数字2、3、4、5–2的分与合•分：只有2个点•合：两个2个点，相互连接成一个长条–3的分与合•分：一个“T”字条，上面两点为2，下面一点是1•合：三个点，两侧为1，中间为2–4的分与合•分：两个“L”字条，一个L的6个点分别为1，1，2，2•合：两个2个点，一个横着，一个竖着，相互连接成一个正方形–5的分与合•分：四个点，外面的4个点连接内部的那个点•合：两个2个点和一个1个点组成的一个“T”字形3.训练学生分合处理数字2、3、4、5给出一组分好的2、3、4、5，让学生互相试着组合，能将2、3、4、5分合的组合记录在课堂板书上，再由教师分享讲解。
4.训练学生做简单加减法–例子一：2+3-1=？•分解2为1+1，合成3为1+1+1，减去1为1+1+1-1=？•让学生手动画出这个解法，进行计算。
•教师总结2、3、4、5的分解合成方法，训练学生组合加减法的能力。
5.总结课堂内容–教师在板书上总结2、3、4、5的分解合成方法，让学生轮流操作板书记录方法；–提醒学生在学习时要注意思考，多动手尝试，提升数学思维和解题能力。
四、课后作业1.让学生在自己的白板上自己从2、3、4、5中任认选2个分解或者合成出一道运算题，要求美观且正确。
2.家长配合，让学生在日常生活中进行数字2、3、4、5的计数游戏，提高孩子的数学认知。
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。
2.掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.能够应用分与合运算，解决实际问题。
二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。
2.实际应用中的分与合运算。
三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。
•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。
•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。
2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。
•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。
•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。
3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。
•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。
四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。
2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。
五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。
2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。
3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。
六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。
2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。
3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。
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《2到5的》分与合教学反思
2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。
对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。
每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。
在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。
在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如
果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错，因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。
从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好。
但我们班有两个学生，在我讲课时不停地和我抢话说，折腾了半节课。
其实在课前我已单独做过他们的思想工作，不知他们是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。
我的困惑：1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。
2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。
如摆学具，他们会把学具盒掉地上，让他们整理好学具时间会很长，这样有时完不成教学任务。
3、有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性？。