导学案在小学语文高效课堂教学中的应用
导学案介入小学语文课堂教学探究
导学案介入小学语文课堂教学探究新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定式，树立新的教育教学理念。
高效课堂要通过课堂重构及转变质量增长方式来实现。
导学案介入课堂是很好的突破方式。
导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。
导学案介入小学语文课堂必须保证“一变”“一不变”。
变的是课堂结构、基本策略、导学手段等，不变的是语文课程的特征，语文课堂的语文味，需要加强语言文字的必要训练。
一、处理好“教案”与“导学案”的关系“教案”侧重于“教”，是教师实施教学的流程图；“导学案”侧重于“学”，是学生在教师有效“导”的前提下自主学习、自主探究、自主发展的线路图。
从另一个层面上说，“教案”是“纲”，“导学案”是“目”，“纲”举“目”张，“导学案”必须是教师依据“教案”和学情，通过问题引路，培养学生的自主学习能力；“教案”是“唇”，“导学案”是“齿”，“唇”“齿”相依，“教案”与“导学案”应水乳交融，相互辉映，一旦脱离，则“唇”亡“齿”寒，导学案便失去其应有的作用。
二、导学案课堂必须“始出问题，归于问题”1.课堂应该以问题为楔子，引导学生开展自主学习活动课始，教师应反馈导学案预习效果，梳理学生在学习过程中提出的问题，敏锐地提取出有价值的问题作为本节课探究的重点。
以此指导学生进行自主学习、小组合作探究，以及全班交流。
特别要注意学生的个性化体验，引导学生深入课文，抓住关键词句，在反复读悟中解决问题。
这样既保持了语文课程的基本特征，又发挥了导学案的导学功能。
2.课堂呈现的问题应该“激兴趣、低起点、层次化、贴生活、重体悟”兴趣是生发学生自主学习的源动力。
问题应引起学生探究的渴望，要有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛。
要围绕教学目标，将问题逐渐深入下去，体现出层次性；要努力从学生已有的生活经验人手，尊重学生的独特感悟。
三、导学案课堂新授课的课堂结构第一课时(五环节)环节一：预习展示，梳理问题预设目标：通过反馈预习及学生预习生成的文本问题，师生探讨梳理出有价值的学生不易普遍解决的问题。
高效课堂语文＂导学案＂的设计
矗｝
教学策略， 形成有效作业 的设计策略， 控制作业量 ， 合理设计作
课 堂 的 听课 业， 满 足各层 次学 生和教学 任务 的需 要是语 文 “ 导 学案 ” 产 生 的背 让 学生在 充分 学 习或 了解所学 内容基础 上再 来讨 论 ，
司 景。
二、 “ 导 学案” 设 计的流 程
共享 。一 般按课 数分摊 给 本组 老 师 ， 每 个 老 师 一学 期 完 成 ３至 ４ 课后验 效果 ， 实现 教 与学 的最 佳结合 。 个“ 导 学案 ” 的设计 ， 每个教 师在期 初完成 初 稿 。完成 初 稿 的每个 （ 三） 以学促 学 的原则 “ 以学促 学 ” 教 学原 则就 是 教 会 学生 课 前 重 预 习 ， 课 堂会 学
当前 由于受办学 压力 的影 响 ， 学 生 学 习课 业 负担 过重 的现象 普 遍存在 ， “ 题海 战术 ” 还 为不少 教师所 热衷 ， 教 师讲 题 ， 学生 听题 是 课 堂教学 的基 调 ； 满堂灌 现象 随处 可见 ； 过 重 的压 力 ， 过 高 的期
（ 一） 循序 渐进 的原 则
然后 逐渐 减少 习题 量 ， 平 时注重 引导 学 生 去学 会 梳理 内容 ， 数， 这就 是失 去语文 原有 的人文 性 的功 能。从 教 学最 优 化理 念来 题 目，
“ 导学 案 ” 可 以更 简 略 ， 主 要起 到 “ 纲” 的作 说， 要更完善地完成教学过程的“ 各组成部分” ， 提高教学效果的 归纳要点 。到 了后期 ，
案， 也是 学 生 自主 学习的方案 ， 它 以学 生为本 ， 以“ 三 维 目标” 的 达成 为 出发 点 和 落脚 点 ， 是 学 生 学会 学习 、 学会创 新 、 自主 发展 的 路 线 图。我校 “ 语 文导 学案 ” 已经使 用两年 了， 已验 证是 能够促 进 学生进 行 高效 学习 的手 段 与 方 法。借 助 这个 导 学案 导 学 ， 学生 能 紧 紧抓
浅谈如何利用导学案打造高效课堂
浅谈如何利用导学案打造高效课堂摘要：导学案是教师实施课堂教学的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是对学生进行当堂达标检测的卷案，导学案的高效利用是打造高效课堂的保证，也是提高教学质量的重要保证。
关键词：导学案；高效利用；合作意识；学习兴趣；高效课堂著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。
导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课外与课内相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合。
下面是我对使用数学导学案的几点体会，写出来与各位同仁共勉。
一、导学案的组成部分数学导学案分为四大部分：第一部分是学习目标、学习重点、难点和预习自测，第二部分是课堂探究和要点归纳，第三部分当堂检测，第四部分是课后练习。
1、学习目标要包含三维目标及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担2、课堂探究主要是以分析、点拔例题的形式展示给学生。
例题的选择要做。
到：（1）能揭示解题规律（2）要有启发性，富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用。
（3）既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。
3、当堂检测题分由基础题、拓展题、提高题组成。
检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。
4、课后练习也是由基础题、拓展题和提高题三部分组成，让学生在课外自主完成，老师再根据情况批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决。
二、导学案的设计特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
《高效课堂导学案设计》学习心得(4篇)
《高效课堂导学案设计》学习心得在《高效课堂导学案设计》的学习过程中，我通过学习了解到了导学案的概念、设计原则、设计步骤以及具体的设计方法和技巧。
这对于提高课堂效率、激发学生学习兴趣、促进学生主动参与和深入思考具有很大的帮助。
以下是我对于学习的心得体会。
首先，在学习过程中，我了解到了导学案的定义和作用。
导学案是教师在课前精心设计的学习指导工具，它通过良好的设计可以引导学生主动参与、自主探究和深入思考，促进学生学习的有效性和效率。
它具有问题和目标导向，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的质量和效果。
通过导学案的使用，可以使课堂达到高效、有序、有趣的状态，更好地实现教育教学的目标。
其次，在学习过程中，我了解到了导学案的设计原则。
导学案的设计应该具有充分的前瞻性和设计合理性。
它应该能够引导学生在课前进行预习和思考，引发学生的思维，激发学生的兴趣；同时，它还应该注重教学目标的明确和关联性，能够清晰地指导学生达到教学目标。
此外，导学案的设计还应该注重学生的个性化需求和差异化教学，能够满足不同学生的学习需要，帮助他们取得更好的学习效果。
再次，在学习过程中，我了解到了导学案的设计步骤。
导学案的设计包括问题定义、课题分析、学情分析、学习目标确定、学习内容设计、学习方式选择等几个方面。
我通过学习了解到，在设计导学案时，首先要明确问题和目标，思考导学案的设计目的和需要解决的问题。
然后，要进行课题和学情的分析，了解学生的知识背景和学习情况，有针对性地设计导学案。
最后，要确定学习目标，并设计学习内容和学习方式，以达到教学目标和教学效果。
最后，在学习过程中，我了解到了导学案的具体设计方法和技巧。
设计导学案时，要注重问题设计和启发性设计。
通过设计问题，可以激发学生的思考和学习兴趣。
通过启发性设计，可以引导学生主动参与和探究，促进学生的深入思考和独立思维。
此外，还要注重学习方式的选择和多样化教学方法的应用，通过不同的学习方式和教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
五年级高效课堂下导学案的使用
高效课堂下导学案的使用随着高效课堂的逐步推进，强调了导学案的重要地位。
我们学校在这缕春风的吹拂下，也在逐步推行。
我作为一名普普通通的小学教师，也深深的受益在其中。
导学案犹如学生学习中的指南针，路标图，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正地会学，学会。
在使用导学案的过程中我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。
“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。
同时我也体会到了导学案的种种好处：1、导学案可以更好地将课堂还给学生。
传统的教学模式主要是老师讲，学生被动地听，导学案教学一改老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学模式。
使用导学案后，每节课都是先让学生根据导学案的提示自学、小组合作学校，老师要做的就是及时引导、启发与点拨。
可以真正实现从教师的讲到学生的自学的改变，将会更对利于提高学生的自学能力、创新能力、综合素质等等。
2、导学案可以更好地培养学生的合作精神。
合作学习是当今世界教育的重要发展方向，导学案的实施恰恰使合作学习进入课堂。
自从我校实施导学案以来，就根据学生的性别、性格、自学能力、平时成绩等因素对学生进行分组，学生座次就以小组为单位，小组学习成为课堂的主旋律。
导学案要求，要尽可能使问题在小组中交流、讨论，由学生自己解决。
让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作。
小组合作提供了更多的主动参与机会，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者，使学生由单兵作战变为合作互助。
这样更加有利于培养学生的合作精神，我们要知道合作精神对于孩子们未来的健康成长是非常重要的。
3、导学案可以更好地解放教师。
导学案教学改变了以往教师主宰课堂的局面，把课堂还给了学生。
“导学案”：高效课堂教学的载体
１ ． 预学— — 调查— — 精讲 、 精练——反思。 这
种 教学 方式 一般 用 于新授 课 的教学 ，教 学 目标立 足 于
课 内达 成 ， 不 增加 学生 课后 学 习负担 。 课 前学 生在 导学
案 问题 链 的引导 下 ， 借 助完 成 表格 、 填空、 小 思 考题 等
切， 不断 地提 升其 学 习 、 做 人 和办事 能力 。 “ 练 习巩 固” ，
分层次实施 ， 让不同层次的学生学有所得 ， 习有所乐。
所有 这些 环节 的实 施使 学生 主体 作用 在充 分发 一 ， 鼓励学生预学生疑 ， 要有
“ 问” 。 教师 要指 导学 生通 过 “ 预学 引导 ” ， 发 现和记 录 自 己能力 范 围所不 能解 决 的问题 。 第二 ， 鼓 励 学生合 作 质
疑， 要有 “ 解” 。教 师在 “ 课 堂助 学 ” 环节 ， 把“ 预学 引导 ”
和 反思 ， 分 析 问题发 生 的原 因 ， 总结规 律性 解决 办法 。 主 导性 。发 挥学 生 的主体 性 、 探索 性 ， 实现课 堂 教
思。 此教学方式适用于学科复习课 ， 以便帮助学生构建 完整的教材知识链和学会将知识 、技能应用于分析解 决具体问题。 此种课型的导学案设计侧重于教材 中重 、
的语 言 、思 维和行 为 ，反 思 能够反 思 和应该 反思 的一
识和方法 ， 并借助变式训练试题 ， 来验证和强化 自己所
得结 论 。 这种 教学 方式 可 以不受 课 时限制 ， 而是 以学 生 掌握 、 运 用复 习 内容为 准 。 （ 作者 单位 ： 江苏 省海 安 曲塘 高 级 中学 ｌ
导学案在高效课堂教学中的运用
导学案在高效课堂教学中的运用一、什么是导学案导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。
与传统教案不同，导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。
导学案要做到“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化和梯次渐进化。
二、如何编写导学案1.导学案的编写原则〔1〕由易到难的原则。
在课堂教学模式改革中，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。
开始的时候，导学案的设计一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后解决。
那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。
〔2〕简明扼要的原则。
导学案是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生稳固所学知识的习题。
因此，导学案的语言一定要简明准确，让学生一看就明白。
〔3〕可重复使用的原则。
导学案并不是一次性的，要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的工具，也可以是课后复习的导线。
〔4〕以学生为本的原则。
导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要站在以传授知识为本的角度，考虑教学任务是否完成。
学生学得会，掌握得住，才能真正完成教学任务。
2.导学案的编写方法经过两年多的学习、摸索和反复实践，我们基本形成了一套编制导学案的程序，即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。
导学案编写应以年级备课组集体备课为主，每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出都应由备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。
如我校高二年级数学备课组在进行每章节的导学案编写时，由每个老师分别承担一课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制，既分工又合作，从而实现资源共享。
各备课组每周应有半天左右的时间集体备课。
合理运用导学案打造高效课堂
合理运用导学案打造高效课堂摘要：在新的课堂教学模式下教师首先要转变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。
利用学案导学，使教师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展。
真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。
关键词：导学案高效课堂有效教学狭义的讲叫教学效益，广义的讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续发展和进步，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。
那么怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用导学案来实现这一目标。
一、转变课堂教学观念编写高质量的导学案导学案实施首当其冲的就是观念转变。
因为随着导学案的实施，学生接受新知识、学习新知识的任务全部推向了课堂教学之前的预习中，是学生通过自我努力再加上与同班的合作交流完成第一步学习，而课堂成为学生展示自我、体验成功的舞台，是学生巩固知识，排疑解惑的平台，学生在展示中相互检查、相互交流、相互学习，完成第二部学习。
这就要求教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。
在导学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。
1.探索性原则:就是培养学生自主探究学习的能力。
从而激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则：设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟到知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则：由于学生的基础不同《在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
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导学案在小学语文高效课堂教学中的应用
作者：张蓉
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第12期
【摘要】现在很多学校一直在使用导学案作为学生的学习资料，导学案的使用帮助每位学生培养了好的学习方法，给学生提供了清晰的研究思路，让学生不再处于被动式学习，加速了高效课堂的形成，让学生能够主动参与其中，这是每个学校都希望看到的结果。
【关键词】？导学案；小学；语文；应用
现代课堂教育已经把提升学生的素质教育、能力教育放在了首位，传统的课堂教育模式，学生被动接受知识已经无法满足对学生核心素养的培养以及自主能力的提升。
语文作为注重学生理解能力的一门科目，导学案的应用使得学生可以在有限时间内高效完成课本有关内容并对其进行深刻理解，使得学生在熟练掌握语文知识的同时，对小学语文课堂的印象不再是一如既往的单调。
因此，导学案的应用显得至关重要，本文主要探析如何将导学案高效应用于语文课堂。
一、充分利用导学案的预习板块
我们从一开始接受教育到现在，几乎每位教育者都会提及如何做一个好学生，必须做到课前预习、课中认真听讲、课后认真复习。
其实并不是这三个步骤是多么必不可少，而是学生对学习知识的这份态度，在学生还没有了解这个知识的时候，课前预习是必要的，学生对它感到陌生。
传统课堂上教师虽然每日都强调学生要积极预习，可是并无太大成效，这样并不利于新改革下学生的全面发展。
导学案巧妙设置了预习这一板块，帮助教师督促学生对课本进行及时预习，同时教师也要做好相应的辅助预习工作，将下节课学生所需要学习的内容进行大致总结，给学生提供参考大纲，以供学生参考。
例如在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师就可以先将自己总结出来的内容大纲提供给学生，让学生根据教师的内容大纲开展预习工作。
因为小学生的理解能力还不够强，需要教师细心引导，导学案上的预习板块遵从从易到难的顺序，使学生易于接受，学生在教师的一步步引导下对课本进行充分预习，这样学生在语文课堂上学习课文的时候不再那么吃力。
导学案对学生的高效预习起着重要作用。
二、充分利用导学案的学习目标板块
学生在面对厚厚的课本时并不需要一味地满篇阅读，而是应该抓住重点知识，在课堂上，因为课本篇幅较长，一篇文章即使教师不停地讲，讲到口干舌燥，一课时也未必讲得完，因此让学生明确学习目标和学习任务，抓住学习这篇课文的关键和重点非常重要。
导学案提供给学。