学生品德不良的心理分析及其矫正共4页
现时中学生形成不良品德行为的心理因素及矫正方法-模板
现时中学生形成不良品德行为的心理因素及矫正方法不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。
研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。
这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪”低龄化”的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。
因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。
不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。
进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童。
具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校”教育不当”及学生不良的心理因素等多种因素造成的。
下面我们着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。
一、不良品德行为的心理因素中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。
这些原因包括：1、不健康的个人需要。
学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。
但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。
[事例一]：因摆阔奢侈浪费某市初中一年级学生周海过生日时，定做了100块钱的大蛋糕，买了三箱可乐，又让爸爸妈妈在国际大饭店订了一桌800元的酒席，非常风光排场地宴请同班10个同学参加自己的生日晚宴。
学生不良品德产生原因分析及矫正
学生不良品德产生原因分析及矫正港口初级中学曾宜国在日常教学过程中，虽然强调德、智、体、美、劳全面发展的教育观念，但实际教学过程中，只注重智育过程，片面追求教学质量，这样教学往往适得其反，而一个智育得到发展，而其他诸育发展不健全人才，往往也很难适合社会要求。
特别是一个个道德不健全的人，往往还会影响他本人和危害社会。
因此有必要重视青少年道德教育，重新认识学生不良品德产生原因分析及矫正方法。
学生品德不良，指学生经常违反道德准则或有严重的道德过错，而矫正它不仅关系到他们成长，而且对全体学生的成长也有重大影响，对整个学校教学良好环境形成也有积极意义。
一、学生不良品德形成原因。
（一）客观上原因。
（1）社会的不良因素的影响。
①不法分子的勾引、教唆青少年学生的无知与好奇，对他们进行欺骗、拉拢，因而使之误入岐途，陷入深渊。
②社会不正之风使青少年学生有的迷恋权势，认为“权”“名”“利”三字更重要，什么道德法纪观念全听不进去，甚至认为不劳而获，损人利己竟都是道德的，相信“人不为已，天诛地灭”不良道德信条。
③还有不良的文艺作品，不健康的音像制品以及赌博、诈骗、不良嗜好都可能使学生道德品质发展低下而使他们受到毒害。
（2）家庭的某些不良教育。
①养而不教，重养轻教。
有些父母，特别是现代的独生子女的家长，比较重视吃、穿、用的，满足他们子女物质需要，而忽视品德教育，甚至有些家长德育教育的任务完全推给学校和教师，放松家庭教育，这种情况只有百害而无一利。
宽严失度，方法不当，有的家长管教不严，把姑息当作爱护，甚至溺爱娇惯，偏袒护短，孩子有了过错埋怨别人，责怪学校与教师，采取姑息放纵的态度。
②有的家长则把粗暴当严教，发现子女犯有错误，不是循循善诱、耐心教导，而是采用简单方法——惩罚。
这些做法使得孩子失去家庭温暖，见父母望而生畏、谎报成绩、甚至更严重的离家出走。
③褒贬不一，互相抵销。
有些父母对子女要求不一致。
一个求严，一个要宽；一个说坏，一个说好，甚至当着孩子面唱对台戏。
小学生不良品德行为的形成原因与矫正策略-精品作文
小学生不良品德行为的形成原因与矫正策略一、小学生不良品德行为的形成原因分析近年来，农村小学的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流，但我们必须看到农村小学德育工作还存在着不可忽视的问题。
据调查，大多数农村小学重智育轻德育，重形式轻效果，重校内轻校外，重灌输轻引导的不良现象依然存在。
出现这些不良现象的原因，我认为主要有以下几个方面：1.学生自身因素有的学生因智力欠佳，头脑反映迟钝，学习成绩、活动能力都比不上别的同学，因此，对自己失去信心，认为自己反正不是好学生，干脆就不听老师讲课，不完成老师布置的作业，甚至上学不到校，放学不归家，进游戏厅、录象厅、网吧……游街串巷，哪儿热闹哪儿去。
2.家庭的影响当前，绝大多数的学生家长由于受自身素质及观念的影响，在对待子女教育的问题上认识有偏差，管理方式方法欠妥，与孩子缺少情感沟通。
同时，受自然环境和经济条件的制约，部分学生家长忙于农活或长期外出务工，对子女的教育无暇顾及、疏于监督，导致了学生不良行为习惯的形成。
3.学校环境和教师的影响学校是青少年学生除家庭之外对其发展影响最大的正式机构。
学校管理混乱、校园氛围欠佳、学校与家庭及社区之间缺少沟通，则是各种严重道德问题行为得以滋生和“催化剂”。
教师是父母的代理人，也是学生仿效的榜样。
教师不仅要向学生传授知识，而且通过自己的身体力行，通过自己的人格特点以及自己的人生观、价值观影响着学生。
例如，一个严格的教师和一个不严格的教师会提供给学生不同的信息，促使他们形成不同的社会适应策略。
4.社会环境的影响。
随着改革开放的不断深入，对原来条件相对落后，消息相对闭塞的农村来说，也受到经济大潮的冲击，农民急于脱贫，追求富裕，金钱观念愈来愈重，认为只要有钱，其余的什么也不在乎，于是，置国家法律不顾，投机取巧。
再有相当部分的青年人因为急于求成，加之本来就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，就不择手段的在背地里干起赌、骗、偷、抢等事。
这种不良的社会风气对当今小学生行为习惯的养成有着较大的负面影响。
小学生品德不良的原因及矫正措施
小学生品德不良的原因及矫正措施随着现代社会的发展，小学生的品德教育成为了全社会关注的焦点。
然而，不可否认的是，小学生品德不良问题在社会中日益突出。
那么，造成小学生品德不良的原因究竟是什么？如何采取相应措施对小学生的品德进行矫正呢？首先，造成小学生品德不良的原因有多方面，家庭环境是其中之一。
在现代社会中，家庭观念逐渐淡化，父母忙于工作，很少有时间与孩子交流。
一些父母过分溺爱孩子，不对他们进行正确引导和教育，导致孩子无法正确认识到自己的错误和行为的后果，从而产生品德不良的行为。
此外，一些家庭教育缺乏规范，未能对孩子进行良好的行为规范和道德价值观的培养，结果小学生往往在家庭中得不到正确引导，养成了一些不良的品德习惯。
其次，学校环境也是造成小学生品德不良的重要原因之一。
现阶段的学校教育普遍存在一些问题，如教育资源的不均衡分配、教育内容的单一化和教育方式的僵化等。
学校只注重学生的学业成绩，忽视了品德教育的重要性，致使小学生在接受学校教育过程中，缺乏对自身品德的培养和塑造，很容易受到负面影响。
此外，社会环境也是造成小学生品德不良的重要原因之一。
随着信息化和科技化的发展，社会中存在着大量的不良信息，如电视、网络、手机等对小学生产生了巨大的引导作用。
一些小学生过度追求物质享受和虚荣心，没有正确分辨是非对错的能力，很容易受到一些不良信息的影响，从而产生品德不良的行为。
针对小学生品德不良的问题，我们应该采取一系列矫正措施。
1.家庭教育应得到重视。
父母应该意识到自己的教育责任，并在日常生活中与孩子保持良好的沟通和互动。
对于孩子不良行为的出现，父母要敢于正确引导和批评教育，使孩子认识到行为的后果，并且从内心意识到自己的错误。
家庭应该以身作则，成人的行为往往是孩子的榜样，父母应该树立良好的品德形象。
2.学校教育需要更加注重品德教育。
学校应该完善课程设计，将品德教育纳入学生的日常学习中，通过生活化、情感化、趣味化的教育方式，让学生深刻体验到品德教育的重要性。
中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法.doc
中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法——新塍中学李凯不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。
研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。
这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪"低龄化"的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。
因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。
不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。
进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童。
具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校"教育不当"及学生不良的心理因素等多种因素造成的。
下面我们着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。
一、不良品德行为的心理因素中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。
这些原因包括：1、不健康的个人需要。
学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。
但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。
[事例一]：因摆阔而奢侈浪费，某市初中一年级学生周海过生日时，定做了100块钱的大蛋糕，买了三箱可乐，又让爸爸妈妈在国际大饭店订了一桌800元的酒席，非常风光排场地宴请同班10个同学参加自己的生日晚宴。
中小学生不良行为的矫正
（三）赌博和迷恋游戏机、电脑网吧行为
1.赌博行为 学生赌博有下列表现：
第一，参加赌博的人数多。
第二，赌博场所和赌博手段多种多样。 第三，学生赌博往往和违法犯罪联系在一起。
影响学生赌博行为的主要因：①社会上赌博风气
的盛行，是影响学生参加赌博活动的重要原因。②从 认识方面来看，学生赌博常有糊涂认识，往往认为下 注小，是玩玩的，不算违法，对赌博的危害认识不足。 ③从动机方面看，主要有好奇心、寻求刺激、逃避和 消遣的需要、争强好胜。④从意志方面看，学生一旦 染上赌博，就不是一下子能改掉的，容易反复。
对于中小学生来说，培养良好的行为习惯是 很重要的。在改变不良行为习惯的同时需要建立 新的良好行为习惯。良好的行为习惯越巩固，不 良行为习惯就越容易被克服。
3. 树立自信，获取成功体验
首先，要尝试着去发现自己身上的优点和值得 称道的地方；其次，要制造和把握机会展现自 己的专长和才干，领略成功的快乐；最后，要 经常说些自我激励和赞扬的话语。
4. 锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新 的行为习惯
有的学生之所以产生不良行为，固然有其内 部错误的心理结构，但也与外部不良诱因有关。 学生要有意识地对自己进行考验，以锻炼与不良 诱因作斗争的意志力。
2.迷恋游戏机和网吧的行为
学生迷恋游戏机和网吧主要危害有：
①影响学生身体发育和健康。
②影响学生学习。
③许多黄色淫秽和暴力内容，容易使学生走上 邪路，导致犯罪。
④还可能诱发赌博、吸烟、偷窃等不良行为。 学生上电脑网吧真正目的是浏览信息、增加见 识的并不多，而聊天、观看黄色淫秽和暴力影 片内容较为多见。
在情感和意志方面，学生容易在高兴或烦 恼时吸烟。
在动机方面，主要有：①好奇心理；②模 仿心理；③从众心理；④表现心理；⑤交往心 理；⑥解烦心理。
学生品德不良的心理分析与矫正
学生品德不良的心理分析与矫正作者：张丽锋来源：《广东教学·教育综合》2018年第49期品德不良的学生是指经常违反道德行为准则和有较严重的道德过错的学生。
尽管这样的学生在一所学校里只占少数，但对他们的教育转化是否得法，对于学校的管理，全面贯彻执行党的教育方针，提高整个社会的道德风尚，都有重要的意义。
同时，怎样对这些学生进行教育，是学校当前工作的一个难点，也是教师议论的热点。
本文试图从教育心理的角度分析学生品德不良的形成原因及矫正的对策进行探讨。
一、学生品德不良的主要表现1.这些学生在校严重违反校纪、纪律涣散。
他们大都纪律观念淡薄，對学校的管理制度、要求、熟视无睹，作风放荡，违反行为表现为周期性出现，教师教育时，略有收敛，但过一段时间又“旧病复发”且愈演愈烈，最后发展到对抗学校的教育。
2.没有明确的学习目的，学习不用功。
这种现象较普遍，他们在校读书，只是迫于家长的压力，没有主动性与自觉性，不知道读书对他有何用，自然就没有明确的学习目的。
有的受到一些“畸形致富”的人的影响，认为不读书照样可以赚大钱，在自己头脑中形成“读书无用论”，所以学习不用功，把学校看作是束缚他的自由的牢笼。
3.结成团伙。
品德不良的学生，除每人具有个性外，大都有其共性，心理表现为“情感枯缺”，所以他们臭味相投，结盟团伙，要么三五成群，集体违纪，要么到社会上寻衅滋事，或把校外的势力勾搭到校内来，扰乱学校正常教学秩序。
4.过错行为。
品德不良的学生的过错行为表现；起哄、恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、无礼貌、骂人、撒谎、考试作弊、小偷小摸、损坏公物等。
以上这些表现在各类学校中都普遍存在，是当前学校客观存在而又突出的问题。
二、学生品德不良形成的心理分析学生品德不良形成的原因是很复杂的。
但归纳分析起来，不外是主观原因和客观原因这两个方面。
1.主观原因：主要是缺乏正确的社会导向能力和动机抉择能力，心理上屈服于外部诱惑或内部冲动。
学生不良品德的形成原因与矫正方法
学生不良品德的形成原因与矫正方法不良品德是指学生在道德方面出现问题，表现出的行为有懒惰、撒谎、无礼、捣乱等。
这些不良品德的形成原因复杂多样，可能包括个人因素、家庭因素、学校因素以及社会因素等。
及时采取正确的矫正方法是对不良品德进行有效改善的关键。
造成学生不良品德形成的原因有多方面。
个人因素是首要原因之一、学生在成长过程中，可能面临自身心理发展不平衡、生理变化以及人际交往能力不足等问题，导致产生一些问题行为。
家庭环境也是影响学生品德的重要因素。
不良的家庭教育方式、家庭关系不和谐、家人缺乏正确的道德价值观等都会对学生的品德产生负面影响。
学校因素也是学生不良品德出现的重要原因之一、学校不良的管理制度、教育方法不当以及师生关系紧张等情况都可能导致学生产生不良品德。
此外，社会因素也会对学生品德产生影响，例如道德风气不佳、社交媒体的不良影响等。
矫正学生不良品德的方法主要包括家庭教育、学校教育和社会教育等方面。
首先，家庭教育是最重要的环节。
家长应该及时关注学生的行为举止，给予关爱和正确的引导，建立良好的家庭教育环境。
对于品德不良的学生，家长要多与其进行沟通交流，寻找问题的根源，帮助他们树立正确的道德价值观。
其次，学校教育在矫正学生不良品德中也扮演着重要角色。
教育机构要建立健全的管理制度，规范学生行为规范，加强学生道德教育，培养他们正确的价值观和行为习惯。
此外，学校教师也要加强对学生的引导和关注，及时发现并纠正学生的不良行为。
最后，社会教育也是非常重要的一环。
社会应该加强道德教育，营造积极向上的社会氛围，让学生从小就接受正确的道德教育影响，从而培养出良好的品德。
总结来说，学生不良品德的形成原因多种多样，涉及到个人、家庭、学校和社会等多个方面。
要想矫正学生的不良品德，需要从家庭教育、学校教育和社会教育等方面入手。
家长、教育机构和社会要共同努力，为学生提供良好的教育环境和正确的道德引导，引导他们树立正确的道德价值观，从而帮助他们改正不良品德，成为有益于社会的人才。
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学生品德不良的心理分析及其矫正
品德是道德品质的简称，指个人依据一定的社会道德、行为准则表现出的稳定特征。
学生品德不良是指学生经常发生违反道德准则或犯有严重的道德过错。
一、学生品德不良的心理成因
学生品德不良是在某种客观条件的影响下，通过学生自己的一定心理活动形成的，包括客观因素和主观因素。
1.客观因素。
①家庭教育不当。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，因此，家庭对孩子道德品质的形成具有重要作用。
家庭中教育的不良因素，是造成学生品德不良的重要原因之一，②社会不良影响。
随着学生年龄的增长，他们与人的交际往来也不断增多，这就使学生越来越广泛地接触到社会的各个方面，这样就会受到多方面不良因素的影响；③学校工作不力。
学生的道德品质主要通过学校教育来培养，因此，教育者的错误观点、片面的思想方法、教育方式简单化、教育措施的不力和教育者本身的道德品质问题，都会造成学生不良品德的恶化，④大众传媒影响。
大众传媒是学生接收信息的重要渠道，特别是网络对学生的道德品质有很大影响。
由于年幼，学生无法对信息正确辨别，一些不良信息容易对学生的品质造成不好的影响。
2.主观心理因素。
①缺乏正确的道德认识。
学生的道德认识还在形成之中，他们的道德观念还不够稳定，缺乏评价能力，往往会产生一些模糊观念和错误理解，产生各种不良品质，②表现异常的情感。
有些学生受不良环境的影响，形成了混淆是非、颠倒美丑、不明道理等异常反应；③明
显的意志薄弱。
有些学生在错误面前缺乏自觉性和自制能力，经不起外界诱惑而重犯错误；④养成不良的行为习惯。
将不良行为多次重复，形成了坏习惯。
3.学生不良品德的类型。
①过失型：采取违反纪律或一般行为规则的行为方式，②品德不良型：采取违反道德规范的方式和手段；③攻击型：主要采取发泄的方式，对特定对象对抗、报复、迁怒等，具有公开性和爆发性；④压抑性：主要采取逃避的方式，如不参加学习、交往活动或消极应付，以及对自己悲观失望、自暴自弃等，一般带有隐匿的特点。
二、学生品德不良的矫正
1.消除疑惧心理和对立情绪，培养深厚的师生感情。
品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心和敌意，他们往往认为教师厌弃自己。
由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教育。
因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，人情人理才能入心。
2.保护自尊心，培养集体荣誉感。
自尊心是一种个人要求受到社会、集体尊重的感情。
集体荣誉感是人们意识到作为集体成员的尊严的感情。
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点、努力上进的动力。
教师如果无视学生的自尊心，一味地批评、指责，他们就容易表现出对立的情感。
因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养，善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，并在活动中让他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们能抑制自己不良的品德行为。
3.针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。
矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。
教师要经常接近学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人的一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择最有效的教育方法。
只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。
4.抓住品德培养的关键期。
少年期是学生品德形成的关键期。
他们有一种成人感，这种成人感是少年自我意识急剧发展的时期，是个性发展的转折点，主观上自以为是大人了，客观上的思想行为还未脱离孩子气，因此主客观之间发生了不适应。
因此，要重视少年期的品德教育。
但这并不意味着青年期和儿童期就可放松品德教育。
品德尔教育在任何时期都应重视。
三、具体方法
①因势利导法。
因势利导，抓住时机给予适当的教育和激励，包括顺势和反势。
顺势：即在学生提出进步要求、思想上有了闪光点时，给予鼓励、表扬，顺势使其巩固、发展自己的正确思想和行动。
反势：在学生思想处于正确和错误、高尚和低级的矛盾中，提供适当的反面例证，激其向上；②情境法。
创设一定的道德情境，使品德不良的学生在良好风气的影响下，克服自身犯错欲望，纠正其不良行为；③模仿法。
提供良好的品德榜样，使学生得以对照、思索、学习，逐步形成优良品德；④角色扮演法。
运用一定的形式改变学生的角色地位，让其充当新的角色，体验新的人格，接受新的要求，改变不良品德，⑤活动法。
组织各种有益的课外活动，使
学生在活动中学知识、练意志，并发挥自己的才能，避免精力过剩而产生不良行为；@集体互助法。
建立一个良好的集体，运用集体舆论和成员间的相互作用，制止不良行为。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。