小学生品德不良现象的分析与纠正
小学生品德教育的现状分析与发展对策
小学生品德教育的现状分析与发展对策引言小学生品德教育是教育的重要组成部分，对于培养学生的道德观念、价值观和行为规范具有重要意义。
然而，当前小学生品德教育存在一些问题，如道德观念淡薄、行为规范不明确等。
本文将分析小学生品德教育的现状，并提出相应的发展对策。
一、小学生品德教育现状分析1. 道德观念淡薄在当今社会，小学生的道德观念普遍较为淡薄。
这主要是受到家庭教育和社会环境的影响。
在家庭教育方面，一些家长忽视了对孩子的道德教育，更加注重学业成绩和物质追求。
而社会环境中，道德价值观的多元化和传统道德观念的淡化也给小学生的道德观念带来了冲击。
2. 行为规范不明确小学生的行为规范不明确是另一个存在的问题。
在校园中，学生的行为规范缺乏统一的标准，导致一些学生存在着纪律意识淡薄、行为不端等问题。
同时，一些学生对于自己的行为后果缺乏认识，容易出现道德行为与个人利益的冲突。
3. 品德教育内容单一目前，小学生品德教育的内容大多局限在道德规范的宣传和道德案例的讲解上，缺乏系统性和深度。
这种单一的教育方式容易使学生对品德教育失去兴趣，从而影响到教育效果的实现。
二、小学生品德教育的发展对策1. 加强家庭教育家庭教育是小学生品德教育的基础，家长应该重视对孩子的道德教育。
家长可以通过与孩子进行深入的交流，引导他们正确的价值观和道德观念。
同时，家长应该树立榜样，以身作则，让孩子从小学会尊重他人、关爱他人。
2. 构建完善的校园文化学校应该建立一套完善的行为规范和纪律制度，明确学生在校园中的行为准则，并对学生进行相应的教育和引导。
同时，学校可以通过开展丰富多样的品德教育活动，如主题班会、德育课等，培养学生的道德情感和行为习惯。
3. 引入多元化的品德教育内容小学生品德教育的内容应该更加多元化和实践性。
学校可以引入一些具有启发性和趣味性的教育活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中感受到道德行为的意义和价值。
同时，学校可以通过开设一些选修课程，如礼仪、公民道德等，来提升学生的品德素养。
小学思想品德教学问题与对策
小学思想品德教学问题与对策小学思想品德教育是培养学生良好品格和道德素养的重要环节，是学校教育的一项基础性工作。
在实际教学中，也存在着一些问题，如学生行为品德水平的下降、缺乏社会责任感等。
针对这些问题，我们需要认真分析原因，制定有效对策，努力提升小学思想品德教育质量，培养出更多优秀的未来公民。
下面我们就小学思想品德教育中的问题及对策进行深入探讨。
一、问题分析1. 学生行为品德水平下降近年来，随着社会变革和家庭教育模式的多样化，越来越多的学生表现出了行为品德方面的问题。
学生在课堂上出现打闹、互相捉弄的情况；在校门口或课间休息时，学生随地吐痰、乱扔垃圾、争吵打架等现象频繁发生。
2. 缺乏社会责任感许多学生在日常生活中缺乏社会责任感，无法主动承担起维护环境、帮助他人等责任。
他们对于环境卫生和公共财物的保护意识较弱，缺乏对弱势群体的关爱和帮助意识，表现出自私、自我中心的倾向。
二、对策建议1. 优化课程设置，培养学生的道德情感针对学生行为品德水平下降的问题，学校可以优化思想品德教育课程设置，增加道德情感教育内容，引导学生学会尊重、关爱和分享。
可以通过课外读书活动、心理健康辅导等方式，引导学生自主学习、自我管理，培养其积极健康的情感品格。
2. 强化家校合作，形成共同育人合力学校和家庭是学生品德道德教育的主要渠道，因此需要加强双方合作，形成共同育人合力。
学校可以通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和交流，明确学校对学生的期望和要求，让家长从家庭教育的角度对学生进行更多的引导和教育，共同培养学生的良好品德。
3. 开展社会实践活动，激发学生的社会责任感学校可以加强社会实践活动的开展，鼓励学生参与社会志愿服务和公益活动，让学生亲身感受社会的多元性和复杂性，培养其对社会的责任感和使命感。
可以组织学生到社区或乡村开展义务劳动、慰问老人、植树造林等活动，让学生从实践中感受社会责任的重要性。
4. 建立激励机制，引导学生积极向上在教育过程中，学校可以建立一些激励机制，对学生进行积极向上的引导和激励。
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略引言：小学时期是孩子性格和行为习惯的养成阶段，小学生的行为举止直接影响其未来的发展。
然而，在现实生活中，我们经常会遇到一些小学生表现出不良的行为习惯，比如懒散、调皮捣蛋、说谎等。
这些不良行为习惯不仅给孩子本人带来问题，也给周围的人带来困扰。
本文将分析小学生不良行为习惯的表现、原因，并提出矫正策略，旨在帮助家长和教师更好地引导和教育孩子。
第一部分：小学生不良行为习惯的表现小学生的不良行为习惯主要体现在以下几个方面：1. 懒散和缺乏自我管理能力：小学生常常表现出不愿意按时完成作业、没有时间观念、不爱整理自己的物品等缺乏自我管理能力的行为。
2. 调皮捣蛋和缺乏纪律意识：小学生倾向于做出一些调皮捣蛋的行为，比如打闹、捉弄同学、随地乱扔垃圾等，同时也不太遵守纪律，对老师的指导和要求不够尊重。
3. 说谎和不诚实：小学生有时会对父母和老师进行欺骗和说谎，比如偷偷吃零食、说没有完成的作业已经完成等。
4. 自私和缺乏合作精神：小学生常常表现出自私的行为，不愿意与他人分享和合作，比如不愿意与同学一起完成任务或分享玩具等。
5. 暴力和攻击行为：小学生有时会表现出暴力和攻击的行为，比如打架、欺负他人等。
第二部分：小学生不良行为习惯的原因分析小学生不良行为习惯的形成并非偶然，而是受多种因素的影响。
以下是几个主要原因的分析：1. 家庭环境：家庭环境是孩子行为习惯形成的重要因素之一。
如果家庭对孩子的教育方式不合理，比如父母过分溺爱或过分严厉，孩子可能容易养成一些不良行为习惯。
2. 同伴影响：小学生处在与同伴交往的阶段，同伴的影响不可忽视。
如果孩子周围的同伴有不良行为习惯，他可能会受到影响而模仿。
3. 学校环境：学校作为孩子学习和成长的场所，也会对孩子的行为产生影响。
一些不良的学校环境比如纪律不严整或者是老师家长不够重视评价孩子的行为等，会增加孩子养成不良习惯的可能性。
小学德育教育问题及对策
小学德育教育问题及对策小学德育教育是学校教育中非常重要的一环，它不仅关乎学生品德修养，更关乎学生终身发展。
然而，当前小学德育教育中存在一系列问题，需要我们找出合适的对策加以解决。
一、问题分析1.学生道德观念淡薄。
很多学生在成长过程中缺乏正确的道德引导，导致道德观念淡薄，容易出现不良行为。
2.因德育课程设置不合理，学生缺乏德育教育资源。
有的学校可能将大部分时间花费在学科课程上，忽视了德育教育的重要性，导致学生德育教育资源匮乏。
3.教师德育水平不高。
有些小学教师自身缺乏德育素养，无法给学生传递正确的道德观念，影响了学生的道德素质提升。
二、对策建议1.强化德育课程设置。
学校应该适当增加德育课程时间，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的道德品质。
2.加强德育师资培训。
学校应该为教师提供专业的德育培训，提高教师的德育水平，让教师成为学生正确道德观念的引领者。
3.建立德育评价机制。
学校可以建立德育评价机制，及时发现学生的道德问题，提供专业的辅导和指导，帮助学生走上正确的道德发展道路。
4.提倡德育与学科教育相结合。
学校应该将德育教育融入到各个学科教学中，通过学科教育引导学生培养正确的价值观念，加深学生对道德的认识。
5.丰富德育教育形式。
学校可以通过举办德育主题班会、德育主题演讲比赛、德育主题演出等形式，丰富学生的德育教育体验，提高学生对德育教育的重视程度。
综上所述，解决小学德育教育中存在的问题，需要学校、教师以及家长共同努力，通过多方合作，不断提升小学德育教育的质量，确保学生健康成长。
希望各方能够尊重道德、培养德行，共同促进小学生良好的德育教育环境的建设。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略矫正小学生不良品德是教育工作者和家长们共同面临的一项重要任务。
小学生正处于人格形成的关键阶段，他们的品德行为对将来的发展起着至关重要的作用。
而不良品德的表现往往会影响到小学生的学习和生活，甚至对他们的成长产生长期的影响。
对于小学生不良品德的矫正，我们需要采取一些有效的策略来帮助他们改正错误，培养良好的品德素养。
一、了解不良行为的原因矫正小学生不良品德的第一步是要了解不良行为产生的原因。
小学生的行为问题可能源自多种复杂的因素，可能是家庭环境、社会环境、学校教育等多种原因的综合作用。
我们需要通过观察和与学生沟通，了解不良行为的具体原因和背后的动机，从而有针对性地制定矫正策略。
二、建立积极的激励机制对于小学生来说，激励是一种非常有效的矫正不良品德的策略。
家长和老师可以通过建立积极的激励机制，激发学生内在的积极动力，让他们自觉地改正行为。
可以采用奖励制度，比如在学校可以设置“优秀学生”、“品德之星”等荣誉称号，家长也可以通过物质奖励或者其他方式来激励孩子改正错误。
重要的是，要让学生明白好的品德行为将会得到认可和奖励，从而促使他们改变不良品德行为。
三、正确引导和教育在矫正小学生不良品德时，引导和教育是至关重要的。
家长和老师可以通过与学生进行沟通交流，正确引导他们意识到不良行为的错处，并且教育他们如何正确的行为。
可以通过一些案例分析、道德讲述、故事阅读等方式，让学生明白好的品德的重要性，树立正确的价值观念。
老师还可以通过组织课堂讨论、小组活动等方式，帮助学生主动参与，形成良好的品德观念。
四、及时纠正不良行为及时纠正不良行为也是矫正小学生不良品德的有效策略。
当发现学生有不良行为时，老师和家长要在第一时间对其进行正确的教育引导和纠正，让学生认识到错误，及时改正不良行为。
要配合适当的惩罚，让学生认识到不良行为会带来不良后果，从而自觉避免再次犯错。
惩罚要适度，不宜过重，过重的惩罚可能会带来负面效果，使孩子产生厌学、抵触等情绪。
学生品德不良的原因分析及矫正措施
学生品德不良的原因分析及矫正措施近年来，学生的品德问题成为了教育领域亟需解决的问题之一。
在这样一个全面发展的社会中，学生不良品德的出现给孩子们的成长带来了严重的阻碍。
究竟是什么原因导致学生的品德不良？如何矫正？本文将会进行深入分析和探讨。
一、家庭教育不当学生的品德问题与家庭教育有很密切的关系。
在学生的成长中，家庭是唯一的第一把手，定下了学生的成长方向，塑造了学生的性格。
然而，现今的家庭因为工作、事业等原因，无法给予足够的关爱和关注。
学生在家中，通常会看电视、打游戏等，时间非常长，忽略了家教的重要性。
家庭主要是孩子的第一任老师和第一任管家，应该启迪孩子思想，传递一种健康的价值观，给孩子指明正确的方向，让孩子明白做人的道理。
正确的做法家庭应爱护孩子，以身作则，培养孩子的观察力、思考力，展示一个良好的榜样；在孩子成长的过程中，多倾听孩子的话语，尝试理解他们的心情，适时教导他们；强化家规，端正孩子的价值观，让孩子认识到自己的责任和义务，体验到做正确事情的成就感。
二、学校教育不到位随着社会的发展和进步，学校承担着越来越多的教育责任，学校的教育也应当越来越多元化。
但是，在学校教育中，有一类内容是一些学校教育不能满足的，尤其是在德育方面。
在现今的教育体制中，学校教育关注的主要是学生的学术成绩，而忽略了学生的品德教育。
在学校教育中，有些教育缺乏足够的的亲身经历和生动形象的模拟，学生很难理解和接受，仅仅是为了应付考试、达到成绩的目标而进行焦虑而不是真正的关心。
正确的做法学校需要重新思考德育教育的定位，强化德育教育的力度，不仅让学生在学术方面取得成功，也为他们的未来塑造出良好的人格符号；为学生提供生动的德育教育，提高学生德育教育的兴趣。
在学校的德育教育中，可以运用多种形式，提供多元化的教育方法，把思维活动和实践活动有机地结合起来；加强校园管理，维护校园安全，防止不良品德在校园中扩散，形成浓厚的道德氛围。
三、社会环境日益复杂如今，社会环境变得越来越复杂，法不责众的风气盛行，导致学生们的价值观被扭曲。
小学生品德不良的原因及矫正措施
小学生品德不良的原因及矫正措施小学是培养孩子品德养成的关键阶段。
然而，近年来，我们不时听到小学生品德不良的报道，这引发了广泛的关注和讨论。
小学生品德不良的原因是多方面的，如家庭教育的缺失、社会环境的影响、学校教育的失衡等。
为了有效地矫正小学生品德不良的问题，我们需要全社会共同努力，采取恰当的措施。
一、小学生品德不良的原因分析1.家庭教育缺失很多小学生品德不良的根源可以追溯到家庭教育环境的缺失。
一些父母因长时间的工作繁忙，无法给予孩子足够的陪伴和教育。
有些家长也可能对孩子的品德教育缺乏重视，或者出现了溺爱和纵容的现象，没有对孩子进行适当的规范和约束。
2.社会环境的影响随着社会变化，小学生往往处在繁忙而快节奏的生活中，可能受到外界的不良影响。
电视、网络、社交媒体等媒介普及，儿童接触到的信息更多且更容易受到负面影响。
此外，一些不良价值观和行为在社会中的弥散也使得小学生易受其影响。
3.学校教育的失衡小学生品德不良还与学校教育的失衡有关。
学校教育往往过于注重学科知识的灌输，而忽视了品德教育的重要性。
教育体制中对小学生品德培养的投入不足，也限制了品德教育的深化和发展。
二、小学生品德不良的矫正措施1.加强家庭教育家庭是儿童最主要的教育场所。
父母应加强与孩子之间的沟通，关心他们的学习和生活。
为了提高孩子的品德修养，父母需要给予他们正确的示范，建立积极的家庭氛围。
2.提供正面的社会环境正确的社会环境对小学生品德发展起着至关重要的作用。
学校、社区和社会应共同努力，建立良好的道德风尚，健全完善的教育体系。
此外，也应注意加强对媒体内容的审查，减少负面元素的传播。
3.强化学校品德教育学校是孩子们第二个成长的地方，也是他们培养品德的场所。
学校要将品德教育纳入课程体系中，注重开设道德课程和开展日常道德教育活动。
同时，学校还应建立健全的品德评价体系，鼓励学生树立正确的品德观念并给予奖励。
4.教师的示范和引导教师作为小学生的重要榜样和引导者，对他们的行为、语言和价值观念有着深远的影响。
小学生品德不良的原因及矫正措施
小学生品德不良的原因及矫正措施随着现代社会的发展，小学生的品德教育成为了全社会关注的焦点。
然而，不可否认的是，小学生品德不良问题在社会中日益突出。
那么，造成小学生品德不良的原因究竟是什么？如何采取相应措施对小学生的品德进行矫正呢？首先，造成小学生品德不良的原因有多方面，家庭环境是其中之一。
在现代社会中，家庭观念逐渐淡化，父母忙于工作，很少有时间与孩子交流。
一些父母过分溺爱孩子，不对他们进行正确引导和教育，导致孩子无法正确认识到自己的错误和行为的后果，从而产生品德不良的行为。
此外，一些家庭教育缺乏规范，未能对孩子进行良好的行为规范和道德价值观的培养，结果小学生往往在家庭中得不到正确引导，养成了一些不良的品德习惯。
其次，学校环境也是造成小学生品德不良的重要原因之一。
现阶段的学校教育普遍存在一些问题，如教育资源的不均衡分配、教育内容的单一化和教育方式的僵化等。
学校只注重学生的学业成绩，忽视了品德教育的重要性，致使小学生在接受学校教育过程中，缺乏对自身品德的培养和塑造，很容易受到负面影响。
此外，社会环境也是造成小学生品德不良的重要原因之一。
随着信息化和科技化的发展，社会中存在着大量的不良信息，如电视、网络、手机等对小学生产生了巨大的引导作用。
一些小学生过度追求物质享受和虚荣心，没有正确分辨是非对错的能力，很容易受到一些不良信息的影响，从而产生品德不良的行为。
针对小学生品德不良的问题，我们应该采取一系列矫正措施。
1.家庭教育应得到重视。
父母应该意识到自己的教育责任，并在日常生活中与孩子保持良好的沟通和互动。
对于孩子不良行为的出现，父母要敢于正确引导和批评教育，使孩子认识到行为的后果，并且从内心意识到自己的错误。
家庭应该以身作则，成人的行为往往是孩子的榜样，父母应该树立良好的品德形象。
2.学校教育需要更加注重品德教育。
学校应该完善课程设计，将品德教育纳入学生的日常学习中，通过生活化、情感化、趣味化的教育方式，让学生深刻体验到品德教育的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生品德不良现象的分析与纠正品德不良，是指学生经常违背道德准则或犯有严重的道德过错行为，它是道德范畴内的某种错误或过失行为。
最近，有关专家指出，我们正经历建国以来的又一次犯罪高峰，这次犯罪中青少年犯罪十分突出，并呈现低龄化倾向。
而品德不良现象同违法犯罪行为既有本质上的区别，又有一定的联系，品德不良是违法犯罪的前兆，违法犯罪常常是不良品德发展的结果。
因而，对小学生品德不良现象进行分析研究，对于预防和减少青少年违法犯罪起到至关重要的作用。
一、小学生品德不良现象的心理、行为表征由于社会影响，家庭背景以及学校教育对每个孩子都会产生不同的教育影响，小学生的品德不良现象则表现为不同的特征，主要有以下三种类型：1沉默压抑型：其行为方式与特点为，一般情况下，能够遵守学校的规章制度，平时循规蹈矩，沉默寡言。
但在学习交流或其他活动中，采取逃避，保守的方式，缺乏主动性与积极性，即便偶尔参加也表现消极，对自己悲观失望，缺乏信心，自暴自弃。
上课时，不愿意回答老师的提问，也很少向同学问问题，老师问到他时，表现慌张，回答吞吞吐吐，对学习好的同学既羡慕又嫉妒。
其气质类型多为弱型，性格内向，怯弱，抑郁者居多，自我评价过低，自卑感较强，这种类型的学生，道德意志薄弱，道德思维保守。
2冲动侵犯型：其行为方式与特点为，采用攻击，侵犯的方式对特定的对象，即他认为使他的某种需求得不到满足的人，物或事，做出对抗，报复，迁怒等行为，一般具有公开、爆发的特点。
对待一般同学和和睦睦，无话不谈，而对老师则封闭心扉，守口如瓶，受到批评或被老师误会，则产生逆反心理，不愿向老师解释，不愿同老师和解，甚至对老师怀恨在心。
其气质类型多为强型，性格外向，倔强，急躁者居多，缺乏道德思维的果断性和综合分析能力。
对自我评价往往过高，很自负。
这类学生道德意志薄弱，缺乏坚韧性和忍受性。
3散漫自由型：其行为方式与特点为，缺乏责任心，参与意识不强，不愿受纪律约束。
如经常旷课、迟到、早退、打骂人、恶作剧等。
或者自我感觉高高在上，谁也瞧不起，看不上，有缺点不让说，有毛病不让碰，老虎的屁股摸不得。
遇到困难既不请教老师，也不与同学商量，怕丢面子，在班集体中不合群。
其气质类型多为弱型。
有些学生自我评价过高，以为谁也不能怎么样他;有些学生则自我评价过低，敏感、疑惧，对待事情采取逃避态度。
这类学生缺乏道德意志的自制性和坚持性。
各种类型的品德不良，在一定的条件下，既可以向健康状态转化，也可以导致犯罪。
因此，教育者应根据具体情况，针对具体问题，积极对待并施以正面引导，促其向好的方面转化和发展。
二、小学生品德不良现象的形成原因小学生品德不良的形成原因主要有两类，客观原因与主观原因。
其中，客观原因可归纳为三方面：社会因素、家庭因素以及学校因素等。
主观原因主要表现为道德认识缺乏，道德情感缺陷，道德意志薄弱等三个方面。
(一) 学生品德不良形成的客观原因：1社会因素：随着年龄的增长，小学生的社会生活范围逐渐扩大，接触的人或事渐次增多，社会上的一些恶习，如聚赌、斗欧以及一些腐朽没落的思想倾向。
同时，录像厅所播放的涉及黑社会或黄色、淫秽内容的录像，会慢慢侵袭和毒害孩子们毫不设防的幼小心灵。
2家庭因素：家庭是社会的最小经济单位，也是社会道德观念的最初培养场所。
而家长是孩子的第一任老师，家长的言谈举止，行为规范，都是孩子模仿的对象，会对孩子道德品质的形成产生潜移默化的影响。
因而，从某种程度上讲，家庭中的某些不良影响是造成学生品德不良的重要原因。
目前，家庭教育失当，主要表现为以下几种类型。
(1)重养轻教型：这种类型的家长只重视满足子女的物质需要，忽视对子女良好道德品质的培养，典型的想法是：孩子还小，长大后自然会好，相信树大自然直。
或者认为教育是学校的事，与家长无关。
正是这种错误的思想，导致孩子养成自由散漫的习惯，目无长辈，缺乏纪律性，酿成了许多不可挽回的恶果。
(2)过度溺爱型：这种类型的家长懂得一定的教育规律，知道应对孩子进行必要的教育。
但在实际教育过程中，对孩子却过分溺爱、袒护，无原则的迁就，情感大于理智，使孩子从小就自以为是，任性执拗，学会了不正当的归因方式。
(3)过分严酷型：这种类型的家长或者相信“棍棒之下出孝子”，教育方法简单粗暴，动则一顿棍棒，孩子感受不到家庭的温暖和父母的爱。
或者有些家长，过于望子成龙，望女成凤，对子女的期望值过高，只允许自己的子女比别人强，让子女参加了无数个补习班，使孩子没有自己的空闲，生活压力过大，从而产生道德认识、判断、选择上的困惑和严重扭曲了的报复心理，这为他们走向犯罪种下了祸根。
3学校因素：现在的学校教育存在着重智育，轻德育的现状。
部分学校为了片面追求升学率，挤掉了思想品德课的时间，虽然有时也进行思想教育，但只是一种泛泛的说教，既无深度，又没有针对性，缺乏教育力度，不能很好地将知、情、意、行协调统一起来。
由于社会、家庭、学校教育的严重脱节，缺乏教育的一致性，难以形成教育合力，不能达到立体的教育模式，甚至相互推委，各执一端，各行其是，因而使学生的不良品德，有机会滋生、蔓延乃至发展壮大，直至造成恶果。
(二)小学生品德不良形成的主观原因：学生的不良品德是在不良的家庭、学校和社会因素影响下，通过学生个体的心理活动形成的，学生心理上的某种矛盾状态是形成学生不良品德的主要原因，具体表现为：1道德认识缺乏：道德认识是指对道德规范和道德范畴及其意义的认识，是形成道德品质的基础。
如果学校不能正确理解道德规范和道德范畴及其意义，而产生认识上的模糊，就会造成学生道德判断上的困难和随意性，也会在很大程度上影响学生良好道德行为的选择。
学生缺乏道德认识，诸如：对善恶、良心、荣誉、幸福、正直等认识不够，就会犯错误，甚至犯罪。
2道德情感缺陷：道德情感是直接地与他人所具有的对于一定道德规范的需要相联系的一种体验。
当人的思想意图和行为举止符合一定社会准则的需要时，就会感到道德上的满足，否则，就感到悔恨。
有的学生可能较长时间地受到来自家庭、社会或学校的不良道德观念的影响，慢慢出现了道德情感缺陷。
如：缺乏正义感、责任义务感、爱国主义情操、集体荣誉感等。
情绪冲动，缺乏理智感;行为怪异，不讲仪表，没有道德审美感，这些都是产生不良品德和违法犯罪的土壤。
3道德意志薄弱：道德意志是一个人自觉地克服困难去完成预定的道德目的、任务，以实现一定道德动机的活动。
品德不良的学生一般道德意志比较薄弱。
有些学生尽管有正确的道德认识，有丰富的道德情感，但由于缺乏自制力，而不能战胜个人欲望，也有学生犯错后，愿意痛改前非，但终因缺乏意志的自觉性和坚持性，而经受不住外界的诱惑，在歧途上一错再错，愈陷愈深。
三、小学生品德不良现象的预防与纠正预防和纠正小学生的不良品德，是一项复杂、困难而又细致的工作。
他需要家庭、学校和社会三方面的协调一致，共同配合。
针对小学生品德不良的形成原因，为使预防和矫正工作收到实效，应从以下几方面开展工作：(一)建立新型师生关系，树立良好班风，是矫正不良品德的前提和基础。
在师生关系中，教师的作用是不容质疑的。
学生因为“亲其道”，进而“信其师”，作为教师，就要有意识到建立一种“平等、和谐、民主、宽松”的朋友式的师生关系。
只有这种关系，教师才有可能深入地了解学生的身心发展情况，才能针对具体情况，因材施教，才能取得学生的信任、理解和支持，才能取得不良品德转化工作的最终胜利。
因而，新型的师生关系是进行不良品德预防和矫正工作的前提。
在日常工作中，任何一个人的成长都离不开集体，一个优秀的班级体，必然要有良好的班风，只有具备良好的班风，才能提倡和支持正义，批评和抵制非正义，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。
心理学认为，在日常生活中，特别是情况模糊不清，缺乏明确判断标准时，人往往产生一种从众行为。
马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切。
”因而，一个具有良好班风的班集体，他的教育力量是任何个人所代替不了的，他是矫正学生不良品德的坚实基础。
(二)针对学生的心理特征，培养自尊心和集体荣誉感，是矫正不良品德的有效措施。
品德不良学生，大多有严重的自卑心理，认为自己反正不行，前途无望，缺乏自信心，因而自暴自弃，放任自流。
但在其内心深处，都有强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解和尊重，希望别人能给其表现自己，实现自身价值的机会。
有的学生表现出了极强的自傲感，目空一切，其实，自傲的人自卑感最强，他们只是想以自傲的外表掩盖自己内心的怯懦而已。
自卑感和自傲感都不利于学生处理好本人与他人的关系，是造成学生品德不良的重要原因。
自尊心是个体要求得到他人、集体尊重的情感，它的功能在于使学生珍视自己在集体或社会中的地位，保持自己在他人之中的声誉，并在心理上获得自我角色的认同和满足感。
因而，教育者在日常工作中，要矫正学生的不良品德，首先要消除学生的自卑心理和自傲感。
遵循“己所不欲，勿失于人。
”的原则，学会尊重他人，使学生知道，只有尊重他人的人才能得到别人的尊重。
其次，因为人类有一个最基本的社会性要求，就是希望得到别人的尊重和信任，以及归属于一定的集体。
所以，教育者还要设法将品德不良的学生置于集体生活之中，为他们提供创建集体荣誉的条件和机会，引导他们为集体争光，维护集体的尊严，以帮助他们形成集体荣誉感，逐步培养他们的集体主义精神和爱国主义情感。
(三)提高学生辨别是非的能力，形成正确的是非观，是矫正不良品德的有利手段。
是非观是关于是非，善恶的观点。
它是学生自觉纠正错误而坚持正确行为的重要心理依据。
是非观念淡薄或欠缺，缺乏辨别是非的能力，是学生品德不良的重要原因之一。
也是品德不良学生的典型心理特点。
因此，教育者通过各种形式与方法，提高学生的道德认识，帮助他们明辨是非、美丑、善恶、荣辱等，是矫正学生不良品德的有效手段。
在日常工作中，要帮助学生形成正确的是非观，教师首先应坚持正面疏导教育的原则，坚持表扬、鼓励为主，通过摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受教育。
其次，教育者还要严格要求学生，使他们明确什么是正确的、高尚的行为，什么是错误和不道德的行为。
然后，教育者还要充分发挥先进人物和榜样的作用，引导学生分析、学习他们的价值观、人生观及其形成过程，从而树立自己的成长观。
(四)磨炼道德意志，完善道德品质，是矫正不良品德的重要环节。
道德意志是一个人自觉地克服困难，去完成预定的道德目的、任务，以实现一定道德动机的活动。
它是调节道德行为的内部力量。
如果道德意志薄弱，缺乏自觉性、自制力或毅力等，也是出现品德不良的重要原因之一。
生活中，由于道德意志薄弱，出现的违法乱纪现象比比皆是。
教育者可以通过适当地组织活动，来有意识地磨炼学生的道德意志。
在组织实施过程中，由于不良品德的转变不是直线上升的，而是曲折的、回转的，有时，还可能暂时回落。