山雨课件
《山雨》教学设计【优秀4篇】
《山雨》教学设计【优秀4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？以下是人见人爱的我分享的4篇《《山雨》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
六年级语文《山雨》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
【方法与能力】领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。
【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。
【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会对山雨的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。
今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。
二、学习课文1、有感情地自由朗读课文，理解是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。
这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。
如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。
关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。
教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
人教版六年级语文上册第四单元ppt课件
同（ ）宇宙相比，地 球是（ ）的，就像一叶 （ ）；地球表面积是 （ ）平方公里，人类生 活的陆地只占其中的 （ ），所以说人类活动 的范围（ ）。
同（茫茫）宇宙相比，地球是 （渺小）的，就像一叶（扁舟）；地 球表面积是（5.1亿）平方公里，人类 生活的陆地只占其中的（五分之一）， 所以说人类活动的范围（很小很小）。
目录
• • • • • • • • • • 9、穷人 10、别饿坏了那匹马 11、唯一的听众 12、用心灵去倾听 回顾拓展三 13、只有一个地球-----------------------------1 14、鹿和狼的故事----------------------------62 15、这片土地是神圣的--------------------116 16、青山不老--------------------------------141 回顾拓展四-----------------------------------154
作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇 篮，难道仅仅因为她外表美丽吗？
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
地球，这位人类的母亲，这个生命的 摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产 资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速 地球上矿产资源的枯竭。
自学提示：
1、自由读课文，给生字注音、组词；联系 上下文，查字典解释不懂的词语，把意思写在书 上。
2、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球 太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
论。 3、把不理解的问题写下来，提出来大家讨
jīnɡyínɡ
人教版教学设计《山雨》
人教版教学设计《山雨》人教版教学设计《山雨》1一.教学目标：1.在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2.根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3.引导学生背诵自身喜欢的文字。
二.教学重点难点：想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三.教学准备：“山雨”图片若干四.教学过程：(一)解题激情，想象画面。
1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。
）3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。
但，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。
但有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路，理清文脉。
1.师：现在自身练习读课文。
要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。
如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。
这样你读一遍就能有较大的收获。
2.（学生练习读课文。
教师巡视）3.我们一起来读一读这篇文章。
你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？6.（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）(三)读出画面，欣赏美文。
1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。
这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。
此时你已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。
谁来读读雨中的画面？2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。
语文 山雨 课件
积水的小坑、小的池塘
留下的韵味、留下的感觉
鸟的鸣叫
同义词：积聚、聚合
完全告诉、完全表达 同义词：倾诉 造句： 我向你倾吐烦恼
声音清亮好听
满天飞舞的样子
赵丽宏
赵丽宏：上海人，著名散文家、作家
反义词：干燥
Hale Waihona Puke 同义词：清楚 反义词：模糊
线、像线一样 同义词：一条条、一丝丝 组词：千丝万缕
形容女子动作、姿态轻柔优美漂亮 同义词：轻快 反义词：笨拙
各个方面或各个地方 造句： 来自四面八方的朋友们都齐聚北京天安门广场， 共同欢庆十一国庆节。
人或事物像风一样轻盈、飞扬、潇洒的样子
难以比拟的神奇 、特别神奇 造句： 我仰望天空，看到眼前白云悠悠, 雀鸟飞舞, 这真是 一个奇妙无比的世界啊！
弹奏
用乐器表演
琴的按键
不可能实现的,荒谬的想法或希望
优美、高尚、典雅
根据特定辨别 同义词：辨别、分辨
强烈的光线、刺眼 同义词：闪耀
新课标人教版小学六年级语文上册：02山雨课件PPT、优质教学课件
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
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野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
《山雨》教案
《山雨》教案《山雨》教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。
风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。
时而艳阳高照，时而雷雨交加。
春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。
像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。
有时如烟似雾，有时如帘如梦??今天，我们就来学习一篇关于“雨”的__。
（教师板题，学生读题）二、学生初读课文，初步把握__的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
T：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）2、黑板出示下列词语：歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2、引导问题“T1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？五、引导学生学习__剩余部分。
六、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
读课文，在课文找出合适的词填进括号里。
山雨课文原文
⼭⾬课⽂原⽂⼭⾬课⽂原⽂ 《⼭⾬》以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展⽰了⼀幅有声有⾊的⼭林⾬景图。
《⼭⾬》 来得突然——跟着⼀阵阵湿润的⼭风，跟着⼀缕缕轻盈的云雾，⾬，悄悄地来了。
先是听见它的声⾳，从很远的⼭林⾥传来，从很⾼的⼭坡上传来—— 沙啦啦，沙啦啦…… 像⼀曲⽆字的歌谣，神奇地从四⾯⼋⽅飘然⽽起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远⽽近，由远⽽近…… ⾬声⾥，⼭中的每⼀块岩⽯、每⼀⽚树叶、每⼀丛绿草，都变成了奇妙⽆⽐的琴键。
飘飘洒洒的⾬丝是⽆数轻捷柔软的⼿指，弹奏出⼀⾸⼜⼀⾸优雅的⼩曲，每⼀个⾳符都带着幻想的⾊彩。
⾬改变了⼭林的颜⾊。
阳光下，⼭林的⾊彩层次多得⼏乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、⾦黄，也有⽕⼀般的红⾊。
在⾬中，所有的⾊彩都融化在⽔淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿⾊仿佛在⾬雾中流动，流进我的眼睛，流进我的⼼胸。
这⾬中的绿⾊，在画家的调⾊板上是很难调出来的，然⽽只要见过这⽔淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，⾬，悄悄地停了。
风，也屏住了呼吸，⼭中⼀下⼦变得⾮常幽静。
远处，⼀只不知名的鸟⼉开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的⾬珠还往下滴着，滴落在路旁的⼩⽔洼中，发出异常清脆的⾳响—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是⼀场⼭⾬的余韵。
《⼭⾬》课⽂教案 【教材解读】《⼭⾬》是⼈教版语⽂教材六年级第⼀单元中的第⼆篇课⽂，本⽂按照⾬来——⾬中——⾬后的顺序，描绘出⼭⾬的独特韵味。
【学情分析】根据学习《⼭中访友》的情况看，同学们的语⽂功底⽐较薄弱，朗读能⼒、赏析能⼒、⾃学能⼒、独⽴思考能⼒都还很⽋缺，习惯于抄袭式学习，等待⽼师的现成答案，针对学⽣的这种状况，本课的教学重点训练学⽣的诵读能⼒和对优美词句的赏析⽅法。
【教学⽬标】 【知识与能⼒】1、重点掌握“歌谣、琴键、轻捷、融化、啼啭、倾吐、凝望”等词的读⾳和写法; 2、积累ABB式词语，本⽂中出现的有⼀阵阵、⼀缕缕、⽔淋淋，学⽣可搜集整理; 【过程与⽅法】学习作者写景的⽅法，继续学习作者是怎样通过联想和想象来写景的。
《山雨》教学设计[15篇]
《山雨》教学设计[15篇]《山雨》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题不知同学们是否也和我一样有着这样的感受：一到下雨天，望着湿答答的路面，灰蒙蒙的天空，想着被雨点儿打乱的计划，心中总会有些烦闷，而作家赵丽宏却从一场山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有着怎样一番韵味呢？让我们一起走进今天的课堂，感受山雨的美。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自读课文，注意读出感情，读准字音，并思考这篇文章的主要内容是什么。
2、出示生字词，指名读，并引导学生解释个别词的意思。
3、提问：课文的主要内容是什么？（作者向我们描绘了一幅有声有色的山林雨景图。
）4、请同学分段朗读，注意读出感情。
5、提问：文章是按照什么顺序来描写的。
（时间顺序：雨来、雨中、雨后）6、谈谈雨来、雨中、雨后给你留下了怎样的印象？雨来——突然雨中——美妙的声音、清新的绿色雨后——幽静（以动衬静）三、朗读赏析，深入感悟1、作者主要写了山雨的哪两个方面？2、感悟山雨的音乐美。
（1）请一位同学读一读描写山雨的声音的句子。
（2）思考：作者是怎样来描写雨的声音的。
举手发言，教师总结(运用比喻、拟人的修辞并展开丰富的想象生动形象的写出山雨的.音韵美)（3）播放雨声的音频，让学生聆听雨的声音。
（4）师生合作朗读，感受山雨的音乐美师读第一自然段，第一组读第二三自然段，第二组读第四自然段，齐读第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美（1）作者用独特的联想和想象将雨声描绘的优美动听，充满音韵美，那他又是如何描写山雨的色彩的呢？请同学们默读课文，看看山林都有哪些色彩？阳光下：山雨中：（2）朗读：男生齐读阳光下的色彩，女生齐读雨中的色彩；（3）思考：雨中的绿有什么特点？（富有动感）（4）绿色真的在流动吗？如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】
小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？书包范文为您带来了小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】，希望能够对您的写作有一些帮助。
篇一：语文教案《山雨》篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划：一课时课时一教学内容：引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。
风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。
时而艳阳高照，时而雷雨交加。
春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。
像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。
有时如烟似雾，有时如帘如梦……今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
（教师板题，学生读题）二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）2、黑板出示下列词语：歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
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第一组 2 山雨 4 索溪峪的“野” 口语交际 习作一 第二组 6 怀念母亲 8 中华少年 口语交际 习作二 第三组 10 晏子使楚 12 打电话 口语交际 习作三 第四组 14 草船借箭 16 猴王出世 口语交际 习作四 第五组
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