2009年初三“一模”中考数学试卷分析
依据《数学课程标准》 展现素质教育精神——2009年中考数学试卷分析与研究
试题 ，转向对数学思考 的关注 ，这充分体 现了 （ 学课程标 要求的鼓励学生专 馓
图 １
视发挥整卷的作用 ，在试卷 的整体设计上 体 现了重基础 、重能 力 、重创新 的特点 ， 命题的形式更加 丰富 、活泼 ，涌现了大量 关注生活现实、数学现实 、学生个性发展 的好题 ，有 益于科学 、公平地评价学生的
试卷 阅读量折线统计图
卷都更关注加强题型结构 、试题数量 、分
值 配置 的合理性 ． 中主观题 和客观题 分 其
试 的价值 ，能导 向教与学更加关注 （ 学 傲 课程 标准》 所规 定 的各个 课程 目标 的达
成 ，从 而在促进学生生动活泼且主动地学 习 、促进学生全面发展 、促进教师的课 堂
从 图 ３可以看 出 ，客观性试题的分值
０ 图 ２中 ，试卷 阅读 量 统计 包括 试 卷 占试卷总分 ４ ％以下 的试卷为多数 ，约 占 １ 更加关注试卷 的考 试时间 、题量 、 题头文字 ，按字符数计量 ，从图 ２来 看 ， 试卷数 的 ５ ． ％；而 客观性 试题 的分值 ． ６２ ５
依据 《 数学课程标准》
＂ ９ 年 中 考 数 学 试 ） ００
曾美露 （ 山东省济南市教育局教研 室）
２０ ０ ９年全 国各地 中考 数学试 题 努力 体 现义务教育课程标 准数学课程 目标的达 标要求 ，从考查内容 的知识领域到考查 目 标 的各个方面 ，从核心知识技能 、过程与
将有利 于有效地考查学生的数学思维活动 究 、开放等题型被普遍采用 ，有的试卷全
数学问题 、数学对象和数学活动过程的水 题型 ，而且题量和分值 比例搭配合理 ，互
３ ．更加 关注认 知水平层 次的分值 设
九年级数学第一次段考试卷分析.doc
2009-2010学年度第一学期第一次段考九年级数学试卷分析试卷共26道小题，满分120分，时间90分钟。
整份试卷本着中考命题的基本原则，既考查九年级所学知识，又兼顾基础年级，题型和中考试题一样，从学生知识能力的实际水平出发,从生活实际出发，知识点多，覆盖面广，重基础，重学生能力的培养，在试题难易程度上既注重对优生的选拔又兼顾大面积学生的成绩水平，易、中、难题分值比为3：5：2。
此次考试平均分：74.2分，及格率59.95%，优秀率：33.59%。
和预期目标有一定的差距，分析原因，主要有以下方面：1、刚进入毕业年级，学生还没有适应毕业年级的紧张学习状态，还没有养成良好的学习习惯，严谨的学习态度，致使基础知识掌握不够牢固，缺乏解题的基本功训练，因此成绩非常不理想。
2、学生在答题时，审题不认真，思维狭隘，解决问题的能力不强，解题不规范，缺乏自信心，也没有答题的方法技巧。
（1）分析学生的试卷看，部分学生分析问题方法单一、刻板，思维的灵活性和广阔性不强。
如选择题7、9、12出现问题较多。
（2）学生阅读理解能力太差。
18、23题是两个阅读材料题。
学生不能正确理解材料，应用所学知识解决问题，说明学生学习方法太死，不会学以致用。
（3）学生审题不认真，题目还没看清，就敢去做，是学生最致命的一个缺点。
如12题，“175”还不知道是什么，凭印象就把答案选出来了；24题“144”好多同学都误认为是草坪的总面积，致使列方程出错；26题（2）问是△PDQ的面积，而学生认为还是△PBQ的面积。
（4）学生解题过程不规范，表述不符合要求。
如22题求解过程失分严重。
大多数学生都知道答案，可不会写解题过程，只得到结论分。
21题解方程也有直接写方程根的现象，还有结果不是最简单的形式，还要进行计算，而学生不知道。
25题（1）问也有直接写结论的，这些都是考试时经常丢分的地方，我们应做重点强调。
还有一元二次方程的两个等根用“x1=x2=…”的形式来表示，学生也不知道。
2009年中考数学试题分析和2010年考点预测
一、由2009年陕西省中考数学试题评析展望2010年试题特征●2009年中考数学试卷的结构分析试卷分为两卷，第Ⅰ卷是选择题（客观题），第Ⅱ卷是填空题和解答题（主观题），其中解答题包括运算、作图、证明等。
全卷总分120分，考试时间120分钟，全卷共25题，整卷阅读约为2500字（含图象、图形信息），整卷答题书写量约为1500字。
基础知识考查题13道，总分值39分；应用试题（简单及综合）13道，总分值81分；开放性试题3道，总分值15分；探究性问题6道，总分值36分。
学科内综合试题9道，总分值共58分。
最难题预估难度0.3,最易题预估难度0.95,整套试卷难度约为0.65。
试题的难易比设计为3：3：3：1，即容易题约占30%，较易题约占30%，稍难题约占30%,难题约占10%。
●2009年中考数学试题特点1．注重对基础知识与基本技能的考查。
2．注重对基本的数学思想、方法和能力的考查。
3．注重对学生情感与态度发展水平的考查。
4．注重实际问题的创设，考查学生的应用意识。
5．注重探究性、开放性试题的设置，考查学生实践能力和创新意识。
●2010年中考数学试题的设想1.用现实背景问题揭示数学本质和内涵的试题将更加突出。
2.增加开放性试题设计，特别将设计关于策略开放的设问。
3.试题将更加注重考查学生思维能力，杜绝繁难的计算及复杂的图形识别对考生的干扰。
4.试题在体现新课程理念揭示数学核心知识方面将大胆创新，打破常规，在意料之外，又在情理之中。
5.试卷更趋于顺畅、平和，有利于学生在考场上正常发挥，考出优异成绩。
6.2010年中考数学试卷结构稳定于2009年，题量适宜，题型和题数分配将更为合理，能使大多数学生在规定的时间内完成全卷。
●2010中考数学对学生知识储备及能力的要求:基础、全面、核心、综合。
⒈基础性①基本概念、原理、性质、法则、定理、公式和基本运算。
②基本技能：⑴数与式的表示技能⑵运算、推理技能⑶统计分析技能。
2009年上海中考数学试卷分析2
以几何图形为背景的压轴题闵行中心马德岩近年中考试题或模拟考题能反映命题风格、命题热点、命题形式（特别是新题型）的新动向、新导向，以近年中考题为基本素材，有利于考生适应中考情境，提高中考复习的针对性。
中考题型的创新形式主要有：情景题、应用题、开放题、操作题、探索题等，体现出“经历、体验、探索”的过程性目标。
此类题目是学生得分的薄弱环节，主要涉及到的题目为：图形翻折、平移、旋转的运动变化、函数思想的形成、方程思想的建立等等。
应对此类问题学生应该要用数学的眼光观察世界，用数学知识、数学思想方法去分析问题、解决问题。
这类试题往往情景较为新颖，问题也较为灵活，每年的分值在25分左右。
下面以2009年上海中考最后一题为点来分析这类问题解决的方法。
已知9023ABC AB BC AD BC P ∠===°，，，∥，为线段BD 上的动点，点Q 在射线AB 上，且满足PQ ADPC AB=（如图8所示）． （1）当2AD =，且点Q 与点B 重合时（如图9所示），求线段PC 的长；（2）在图8中，联结AP ．当32AD =，且点Q 在线段AB 上时，设点B Q 、之间的距离为x ，APQ PBCS y S =△△，其中APQ S △表示APQ △的面积，PBC S △表示PBC △的面积，求y 关于x 的函数解析式，并写出函数定义域； （3）当AD AB <，且点Q 在线段AB 的延长线上时（如图10所示），求QPC ∠的大小．数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，在重点考查最基本、通用的数学规律和数学技能的同时，这道试题突出考查学生对数学思想方法的领悟。
解：（1）AD=2，且Q 点与B 点重合，根据题意，∠PDA ，因为∠A=90。
PQ/PC=AD/AB=1,所以：△PQC 为等腰直角三角形，BC=3，所以：PC=3 /2,（2）如图：根据题意，两个三角形的面积可以分别表示成S1，S2， 高分别是H ，h ，则：S1=（2-x ）H/2=（2*3/2）/2-(x*H/2)-(3/2)*(2-h)/2S2=3*h/2 因为两S1/S2=y ，消去H,h,得：Y=-(1/4)*x+(1/2),定义域：当点P 运动到与D 点重合时，X 的取值就是最大值，当PC 垂直BD 时，这时X=0，连接DC,作QDADPCBQ 图8DAPCB（Q ） 图9图10CADPBQ垂直DC，由已知条件得：B、Q、D、C四点共圆，则由圆周角定理可以推知：三角形QDC相似于三角形ABD则QD/DC=AD/AB=3/4，令QD=3t,DC=4t,则：QC=5t，（t>0）由勾股定理得：直角三角形AQD中：(3/2)^2+(2-x)^2=(3t)^2直角三角形QBC中：3^2+x^2=(5t)^2整理得：(8x-7)(8x-43)=0得x1=7/8 x2=(43/8)>2(舍去) 所以函数:Y=-(1/4)*x+1/2的定义域为[0，7/8](3)因为：PQ/PC=AD/AB,假设PQ不垂直PC，则可以作一条直线PQ′垂直于PC，与AB交于Q′点，则：Q′，B，P，C四点共圆，由圆周角定理推知，三角形P Q′C相似于三角形ABD，根据相似三角形的性质得：PQ′/PC=AD/AB,又由于PQ/PC=AD/AB 所以，点Q′与点Q重合，所以角∠QPC=90。
2009年江苏省中考数学试卷分析
2009年江苏省中考数学试卷分析张威初中毕业升学考试是学生结束义务教育阶段学习的一次重要考试，既是对学生学习水平的一次测试，又是对初中三年数学教学的一次终结性评价。
今年的试卷，试题既有亲和力，又新颖脱俗；既似曾相识，又改革创新；既注重基础，又突出能力；既背景新颖，又根植于课本；重视数学应用的考查，稳中求变，变中求新，导向明确。
充分体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，贯彻了《数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念.今年中考数学试卷寓考查“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标于一身，在考查学生的数学素养、创新能力、实践能力等方面都做了有益的探索。
有利于指导初中数学教学，有利于推进新课程的实施，有利于促进学生的全面发展，有利于高一级学校选拔学生。
试题特点分析1．试题源于教材、贴近学生实际本套试题能够着眼于基础知识、基本技能，立足课本，更加注重课本中例题习题的作用。
能够立足学生，从学生的实际出发，，有利于学生理解知识、发展思维能力、提高解决问题的能力。
试卷中绝大部分试题是考察基础知识的问题，许多试题选自课本的例题和习题或者是由课本的例题和习题经过适当的改编而成的。
如第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、12等直接取自于课本；第17、18、21、24题取材于课本，经过了简单的改编。
正是由于整套试卷中好多题目是源于课本的题目，才使得整套试卷让学生感到有一种亲切感，同时也对教师真正落实过程性教学目标提出了更高的要求。
2．突出数学本质、注重通性通法、全面考查能力本试卷突出考察了学生在学习数学和运用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用技能，如8、18、26题等。
另外，由核心知识的组合作为压轴题来考察数学本质（如27、28题）是本套试卷考察学生能力的另一手段。
3. 重视考察数学知识的运用和解决实际问题的能力注重数学知识的实际应用，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力，如第20、25、26题，以现实生活为背景，重点考察了学生收集相关信息、并对所收集的信息进行处理的解决实际问题的能力。
2009年中考数学试卷分析
2009年中考数学试卷分析分析近几年河北省的中考试题，对照河北省《数学考试说明》，试题按照要求，注意重要知识点的考查。
分析命题特点，总结取得的成绩，查找答题中的问题，对今后的教学工作具有极强的指导意义.现对兴隆县2009年中考数学试卷分析如下：一、09年中考数学试题特点（一）准确把握对数学知识与技能的考查从知识点上看，在命题方向上，没有太多的起伏；从内容上看，对这些知识点的考查并不放在对概念、性质的记忆上，而是对概念、性质的理解与运用上，通过现实生活来体验数学的妙趣。
（二）着重考查学生数学思想的理解及运用从学习能力上看，着重考查学生数学思想的理解及运用。
数学能力是学好数学的根本，主要表现为数学的思想方法。
初中数学中最常见的思想方法有：分类、化归、数形结合、函数思想、方程思想和运动的思想等。
其中，数形结合思想、方程与函数思想、分类讨论思想等几乎是历年中考试卷考查的重点，必须引起足够的重视。
1）分类讨论思想：当面临的问题不宜用统一方法处理时，就得把问题按照一定的原则或标准分为若干类，然后逐类进行讨论，再把结论汇总，得出问题的答案。
这种解决问题的方法就是分类讨论的思维方法。
例如：今年中考数学题对分类讨论思想特别重视，在综合题第25题和第26题都要分类讨论，而且在填空题的最后一题（第18题）也有分类讨论的思想。
2）“化归”是转化和归结的简称。
我们在处理和解决数学问题时,总的指导思想是把未知问题转化为能够解决的问题,这就是化归思想。
例如：第20题3）数形结合思想：指将数量与图形结合起来分析、研究、解决问题的一种思维策略，具有直观形象，为分析问题、解决问题创造了条件。
例如：第21题图像信息题用来解决实际问题。
4）方程与函数思想：方程与函数思想就是分析和研究具体问题中的数量关系，经过适当的数学变化和构造，建立方程或函数关系，运用方程或函数的知识，使问题得到解决。
例如：第22题利用方程问题解决二次函数的性质与图像问题。
2009年北京中考数学试卷分析
2009年北京中考数学试卷分析一、选择题（本题共32分，每小题4分）下面各题均有四个选项，其中只有一个是符合题意的。
1.7的相反数是（ ） A.17 B.7 C.17- D.7-【解析】 D【点评】 本题考点：相反数。
难度较小，属送分题。
2.改革开放以来，我国国内生产总值由1978年的3645亿元增长到2008年的300670亿元。
将300670用科学记数法表示应为A.60.3006710⨯B.53.006710⨯C.43.006710⨯D.430.06710⨯ 【解析】 B【点评】 本题考点：科学记数法。
难度较小，属送分题。
3.若右图是某几何体的三视图，则这个几何体是A.圆柱B.正方体C.球D.圆锥【解析】 A【点评】 本题考点：三视图。
难度较小，属送分题。
4.若一个正多边形的一个外角是40°，则这个正多边形的边数是A.10B.9C.8D.6【解析】 B【点评】 本题考点：多边形外角和。
难度较小，属送分题。
5.某班共有41名同学，其中有2名同学习惯用左手写字，其余同学都习惯用右手写字，老师随机请1名同学解答问题，习惯用左手写字的同学被选中的概率是A.0B.141C.241D.1【解析】 C【点评】 本题考点：概率。
难度系数：★6.某班派9名同学参加拔河比赛，他们的体重分别是（单位：千克）：67,59,61,59,63,57,70,59,65这组数据的众数和中位数分别是A 59,63B 59,61C 59,59D 57,61【解析】 B【点评】 本题考点：众数和中位数。
难度系数：★7.把3222x x y xy -+分解因式，结果正确的是A.()()x x y x y +-B.()222x x xy y -+ C ()2x x y + D ()2x x y - 【解析】 D【点评】 本题考点：因式分解。
难度系数：★一共俩步：提公因式；完全平方式。
8.如图，C 为⊙O 直径AB 上一动点，过点C 的直线交⊙O 于D 、E 两点，且∠ACD=45°，DF ⊥AB 于点F,EG ⊥AB 于点G,当点C 在AB 上运动时，设AF=x ，DE=y ，下列中图象中，能表示y 与x 的函数关系式的图象大致是【解析】 A【点评】 本题考点：动点问题，函数图像。
2009年度中考数学质量分析
2009年度中考数学质量分析作者：市教育局教研室郭建斌乔文杰为了更好地落实国家基础教育课程和改革理念，进一步提高我市初中毕业与升学考试的质量，确保数学学业考试能够准确地评价学生的发展情况，从而更加有效地促进初中阶段数学课程的改革有序，可持续的向前发展，帮助师生更好地利用和开发教材，更加深刻的理解教材，探究教学过程和教学方法，提高教学质量，现对2009年960名学生中考数学成绩进行抽样调查分析以及试题、试卷分析。
一、抽样调查统计分析表表一：表二:二、试题分析今年数学试题按照新课程标准的基本要求的内容命制的，总体稳中有新，难度有所增加，梯度合理，入口较浅，出口较高，具有较强的区分度，有利于向高中阶段选拔人才。
试题的内容主要凸显了“应用”、“探究”、“动态”，涵盖了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四大领域，既全面考察了学生的记忆理解、推理运算，分析汇报综合能力和解题思维与方法的灵活程度，又考查了学生探究和创新能力，同时也考查了学生在解题过程中所蕴含的数学思想方法，对我们今后教学具有良好的导向作用。
试题的主要特点是：1、题量大，覆盖面广试题涉及我们所教学的四大板块，其三大题26个小题，其中填空题10个，选择题8个，解答题8个。
其中填空、选择题由易到难呈现，每个小题含一个和多个知识点不等，易于不同类学生做答。
例如：1、2题已含一个知识点到8、16、17已含多个知识点，能有效地考查学生单个知识点掌握程度和运用多个知识点解决问题的灵活程度和思维清晰度。
2、试题有层次，有坡度，过渡平稳，稳中有升试题考查不同类型学生的学习情况，从抽样分析表中可看出各类学生的得分情况。
例如：1、12题得分较易，得分率90%以上，4、11、13题得分率在85%以上，较易。
7题为动手操作型题，得分率为75.4%。
15题为视图中较为复杂的题型，但得分率为77.3%，说明学生空间想象能力较好，8、16、17、18题难度比往年有所增加，得分率在60-65%之间，8题、16题分别为四边形、圆的综合题，需综合运用相关知识和相似性质来解决。
九年级第一次中招模拟考试数学试卷分析
九年级数学第一次大考试卷分析一、基本情况我班参考学生59人，其中最高分102分，及格12人，及格率为0%，30分以下46人.二、试题分析本份试题从整体来看，能突出对难点知识的考查，具有很强的指导性，主要体现在以下几个方面：1、注重对数学核心内容的考查。
本试题重视重点知识的考查。
如：第一大题中的2，3，4，5，6，7，8小题，第二大题中的, 11, 12, 13, 14，15，小题，第三大题中的16，17、18，19，21，小题都是课程标准中要求学生了解和掌握的。
2、难点内容重点考查、分散考查。
试题不仅紧扣教材，而且高于教材，重难点内容把握得很有分寸。
整份试卷中考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。
并注重对学生超强逻辑思维能力的考察。
3、数学来源于生活，又应用于生活，能运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中相关问题，是新课程改革的一项重要内容，试题中的第1题、第12题、第17题、第21题等都是生活中常需解决的问题，使学生经历知识的形成与应用过程，提高学生用数学的意识和能力。
三、错题分析：1、难点知识的落实不到位2、学生做题机会少，缺少训练，分析运用能力差，做题速度慢。
3、解答不规范，因失小分而累积大失误。
四、反思与措施：1、对于重要题型，讲解后及时检测，以了解学生的掌握情况，对于没有掌握的学生进行及时地了解情况，及时的进行检测。
2、对于填空题，选择题，要进行专题训练，让学生尽量接触到各种题型。
3、对于每一节，每一章知识检测完，讲解完之后，对于错误较多的题，再重新组织起来进行检测，以便了解掌握情况。
4、建立数学纠错本。
把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。
争取做到：找错、析错、改错、防错。
达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果索因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。
5、加大训练力度，拓展学生知识面。
6、经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。
2009年数学中考试题分析
联系学生实际考查学以致用体现探索创新─历年资阳中考数学试卷分析及09年中考预测安岳县东胜九义校唐世勇一、中考试题分析（一）、07、08年试题的基本结构1、题型与题量2、考查的内容及分布从试卷考查的内容来看，几乎覆盖了数学《课程标准》所列的主要知识点，并且对初中数学的主要内容方程与不等式、函数、三角形、四边形、圆、概率、统计都作了重点考查。
（二）08年试卷整体分析试卷突出体现了新课程教学改革的基本理念。
设计考查了相反数、倒数、不等式、三角形内外角和问题、三角形的面积问题、多边形内角和、立体图形的表面展开图、相似性、一元一次方程、一元二次方程、一元一次不等式、一次函数、二次函数、概率、统计、解直角三角形、旋转、圆、方案设计、实践探究、开放探究等知识。
通过对这些问题的求解，加深对相关数学知识、数学思想方法的理解。
试卷共出现了10张图表，蕴涵着丰富的信息，要求学生能正确获取、理解和处理数据、图表所传递的信息并以此解决问题。
同时注意对学生“应用”、“建模”、“猜想与探究”等创新精神和实践能力的考查。
（三）、08年试卷主要考查的知识选择题：1、求平方根；2、数轴上的点；3、整式的运算；4、角的互余互补的关系；5、频数、频率概念的理解；6、利用变量关系解计算题（此题是初二下一次函数小节的一个作业题第十题的变形）；7、利用三角形三边的关系来判定一元二次方程的根的情况；8、利用数学建模思想来求圆的半径范围；9、图形的平移，此题考的是平移坐标轴；10、旋转知识的运用，通过学生自己正确画图，利用解直角三角形来求解。
填空题：11、找全等三角形；12、特殊三角函数值、负指数、0指数、二次根式的运算；13、反比例函数的增减性（注意在每个象限内）；14、梯形中位线的运用；15、众数、平均数、中位数的计算；16、生活常识题，时钟的时针与分针的旋转对应关系，此题有一定的新颖性。
解答题：17、分式的混合运算、求代数式的值；18、三角形的角平分线性质及其运用、菱形的判定；19、情景题（实际应用性题），利用数学建模列不等式（组），设计方案调运物资，此题属稍难题；20、生活情景题，利用概率来确定游戏是否公平；21、一次函数与反比例函数的结合求函数解析式、象限中的交点坐标、利用平移写出平行四边形的第4个顶点的坐标；22、生活情景、实际应用性题，用数学知识解决生活中的测量问题(1)解直角三角形、仰角，（2）添加辅助线造特殊的直角三角形求解；23、阅读理解、探究性题，三角形三边关系的猜想、探究、验证（结论开放），是一个压轴题；24、圆与函数的综合性题（1）求二次函数的解析式（中），（2）求直线解析式（中难），（3）探索求解抛物线上是否有点满足角相等，解法有多种，（压轴题）。
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2009年初三“一模”中考数学试卷分析
一、试卷特点
试卷覆盖了初中数学60%以上的二级知识点，主要考查了基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题能力以及对数学的基本认识等方面。
本试卷共三大题28大题42小题。
选择题和填空共20题，题形结构与08年中考有所变化。
本试卷突出考查了数学活动过程、数学思考、解决问题能力。
充分发挥了应用性问题、开放性问题、阅读分析题等新题型的作用。
整体感觉比较“实、活”，体现了课改的精神。
学生感觉题目不难但做不好。
二、现状
三、存在问题及原因
从本次考试情况来看，主要存在以下问题：
（一）卷面情况
选择题得分率85.4%,主要问题第4题得分率55.45%；填空题得分率75.25%，主要问题是16题及18题错误率较高； 21（1）题得分率86.5%；21（2）题得分率80.18%；21（3）题得分率74%（得分率偏低，主要问题是用换元法解分式方程后，方程的根
表达错误及去分母不正确）；21（4）题得分率84.4%；22题得分率71.2%；23题得分率80.4%；24题得分率64.4%（关键是添加的条件多余重复）；25题得分率59%（主要是对平均收入无法准确运算）；26题得分率67.2%（主要问题是数形结合能力较差）；27题得分率51.4%（题中条件“累计”无法准确分离出来）；28题得分率35.8%（主要问题是相当部分学生基础知识薄弱，基本技能不过关，大量学生对数学知识的综合运用能力较差，不能运用重要数学思想数形结合来解题）。
（二）总体情况
1、从卷面情况来看信息阅读题、应用性问题等做得较差。
2、校际间均分差距较去年有所增大，仍有七所学校均分不及格。
3、部分教师在第一轮复习中急于赶进度，而对一些基础知识草草过场，导致一部分学生基础题不能得分。
4、有部分学生答题位置错误，例如：把21题的解答写到22题的位置上，导致这两题全部得0分。
根据存在问题，分析其原因，主要有以下几方面：
1、对学习后进生的管理帮教不力，导致低分增多。
这部分学生由于种种原因，学习基础较差。
进入初三总复习后更是一无所知，因而失去信心，选择主动放弃，作业不做，上课不听，导致低分，而老师、家长可能缺乏及时的引导和教育。
2、一部分教师对新课程标准以及新课标下的中考研究不够，体现在教学过程中时常会出现重结果轻过程，穿新鞋走老路。
课堂教学方式比较陈旧，对新内容新方法缺乏钻研，凭经验教学。
3、部分教师对复习课缺乏研究，把复习课上成习题课，
以练代讲，缺乏整体性。
侧重知识目标而忽视能力目标。
又大部分教师工作量较大，经常是忙于上课和作业批改，因此学习和思考较少，所以课堂效率不高。
4、又本次考试安排的时间是第一轮复习过程中，所以对一部分学生来说综合训
练程度不够，应付综合题型仍欠火候。
四、教学建议
1、第一轮复习要重视基础，循序渐进，面向全体，夯实三基。
要以备课组为单
位开展集体备课，备课内容要落实到每一节课；课堂教学中要以培养技能为主线，知识为载体，重视过程和方法；课后作业要以小练习为主，对双向细目表中的二级知识的要逐条过关，用好《能力自测丛书》。
特别要对照《课程标准》来实施教学
2、综合运用知识，加强能力培养。
培养综合运用数学知
识解题的能力是学习数学的重要目的之一。
在第一轮基础知识复习之后，这个阶段的复习目的是使学生能把相关章节的知识联起来，并能综合运用。
做到举一反三，触类旁通。
这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但不是越难越好，而是要让学生能够接受，要让学生从解决较难问题中，增强信心，产生更强的求知欲。
因此这一阶段的复习课要精心设计，注重数学思想的形成和数学方法的掌握。
3、要把培养学生能力这一思想贯穿于整个复习的始终。
综观中考试题中对能力的考查，大致分为两个阶段，两个层次。
一个阶段是以考查运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力（老三大能力）以及分析和解决数学问题的能力为特点的阶段。
这些能力对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目标。
而对应于新课标的教学目标，在“老三大能力”的基础上又强化了“新三大能力”。
即阅读理解能力、探索创新能力、数学应用能力，以及建立在新老三大能力基础上的作为数学核心能力的思维能力，特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割的整体中的一部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查，就必然使中考数学试题对能力的考查进入一个新阶段。
那么，在复习中教师应
如何培养学生的各方面数学能力呢？即变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性；寻求不同解题途径和思维方式，培养学生思维的灵活性；变换几何图形的位置、形状、大小，培养学生思维的灵活性和敏捷性；改变题目的条件和结论，培养学生思维的批评性。
3、狠抓重点内容，适当练习热点题型。
中考试题中，应
用题量普遍增加，“应用性函数题”、“不等式应用题”、“统计类应用题”等经常出现。
“信息题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作题”、“规律总结”、“游戏分析”等问题均成为中考热点。
教师在课堂教学这类问题是要尽量采用自主探索和合作交流的形式，让学生充分的思考。
4、基础知识查漏补缺。
这一阶段对模考50分以下的学生
要加强基础知识基本题型的训练。
对其他的学生要有选择地布置作业。
5、复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向
全体学生，分层开展。
6、针对今年数学考试的特殊情况要加强研究，要适当研究江苏省其他大市的中考试卷，复习过程中要反复研读《课程标准》，根据《课程标准》把握深度和方向。