心理学第五章 意识和注意

心理过程
心 理 现 象
（共性方面）
感觉 认知过程 知觉 记忆 思维与想象
情感过程（情绪与情感） 意志过程
个性心理
（个性方面）
个性倾向性：需要、动机、世界观…… 个性心理特征：能力、气质、性格
思考：为何上述分类中没有涉及“注意”？

注意不是独立的心理过程，而是伴随心理过 程发生的，它本身并不能单独反映对象。
2)影响注意广度的因素 注意对象的特点（集中性、规律 性）;


个体的知识经验; 活动的性质和任务
2、注意的稳定性
1)定义 注意在某一对象上能保留时间的长短。 狭义的注意稳定性：注意在某一事 物上能保留时间的长短。

当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产 生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称 为注意的起伏。
2)影响注意转移的因素
◆对原活动的注意紧张程度； ◆新对象的吸引程度； ◆个体神经过程的灵活性； ◆自我控制能力
一、注意的生理机制 （一）朝向反射 （二）脑干网状结构

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二、注意的认知理论 （一）注意的选择功能 1、过滤器理论（瓶颈理论或单通道理论） 2、衰减理论 3、后期选择理论 4、多阶段选择理论
4、注意的转移及其影响因素
（1）
请您看这里有哪些水果?
1、注意的广度
1)定义
又称注意的范围。它是指在同一时
间内一个人能够清楚地把握注意对象的
数量。
研究表明：成人一般能注意到8-9个黑色 圆点或4-6个没有联系的外文字母，3-4个几 何图形或汉字。
2)影响注意广度的因素
（2）
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1）个体主观的状况
A.直接兴趣是对
①目的性; ②意志力;
活动的过程感兴趣.
B.间接兴趣是对
③兴趣；
④活动组织;
活动的结果感兴趣.
⑤身体状况（疲劳、疾病）
2）注意对象的特点

丰富性 活动性 外部刺激干扰与否
4、注重激发学生的有意注意
①进行学习目的性教育，激发和培养间 接兴趣。
②正确组织课堂教学，防止学生疲劳现
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（4）
广义的注意稳定性：注意在某一 活动上能保留时间的长短。
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同注意稳定性相反的状态是注意的分散，即 平常所说的“分心”。 它是指注意不自觉地离开了当前应当指向和 集中的客体，而指向无关的其他对象上。

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1、分心的表现：警觉水平降低、经常变换注 意对象、注意呆滞。 2、如何避免学生分心：消除心理上和环境上 造成分心的因素。 3、如何控制学生的分心： ①超前控制 ②信号控制 ③提问控制 ④表扬（批评）控制
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（三）注意的外部表现 在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化 和外部动作，具体表现在如下几个方面： 1）适应性动作 2）无关动作的停止 3）呼吸变得轻微而缓慢

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1)适应性动作
是指人在注意时，出现 一些适应注意某种事物时的 动作。如目光，身姿等。
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2)影响注意分配的条件
▲有至少一种活动达到自动化程度； ▲几种活动相互关联
4、注意的转移
1)定义 根据新任务的要求，主动把注意
从一个对象转移到另一个对象上。
注意转移与注意分散的区别： 注意转移是个体根据新的任务要求主动及时 地把注意从一个对象转移到另一个对象上； 注意分散是个体由于某种刺激物的干扰或单 调刺激的长期作用所引起的，使注意离开需要注 意的对象，是消极现象。
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本章重点
注意的概念 注意的特点 注意的功能 注意的分类 注意的品质 注意规律在教学中的应用

如何引起人的注意？ 如何保持人的注意？ 为什么要引起注意？ 为什么会引起注意？ “注意”意味着什么？ 注意出现障碍有什么后果？

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1、选择功能

人脑的信息加工能力是有限的，在同 一瞬间，只能加工部分信息。注意的 选择功能使大脑选择那些重要的信息 进行加工，同时排除其他信息的干扰 作用。
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众多作用于 感官的事物
人类有限的 反映能力
注意的选择

请大家看下图，图片消失后，并请回答出图 中有哪些数字，其总和是多少。
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（3）
建 设 有 中 国 特 色 的 社 会 主 义
建 设 有 中 国 特 色 的 社 会 主 义
伊蒂帕斯情结自居防御机制
伊蒂帕斯情结自居防御机制
全神贯注
侧耳倾听
举目凝视
2)无关动作的停止
是指人在注意时停止与注意某事物无关的 动作。
例如，儿童听老师讲故事， 听得出神了，抬着头一动 也不动地望着老师。
人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般 来说，吸气更短促，而呼气更延长。 在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情 况，即所谓“屏息”现象。
注意作为一种内部心理状态，它和行为并 不总是一致的。如学生上课时，有时可能眼 睛盯住老师，看似认真听课的样子，实际上 他的注意可能已经指向无关的事物了。所以 ，只用注意的外部行为表现来说明一个人的 注意状态，可能会得出错误的结论。

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2)影响注意稳定性的因素
影响有意注意保持的各种因素 都起作用。(对象特点；个体主观因
素：目的性、意志力、兴趣、身体
状况等)
3、注意的分配
1)定义 在进行几种活动时，注意同
时指向不同的对象。
2)影响注意分配的条件
（5）
请同学们一边背唐诗《床前明月光》，一 边做一道算 术题。要求背诗与做题同时进行， 不能间断。
象的发生。 ③加强意志力的培养和锻炼。
（三）随意后注意 1、概念：指有自觉目的但不需要意志努力的 注意。 2、随意后注意产生的条件： 对注意对象应有足够的直接兴趣 对注意对象的操作活动达到娴熟程度

三、注意的品质
1、注意的广度及其影响因素 2、注意的稳定性及其影响因素 3、注意的分配及其影响因素
（二）随意注意 1、概念：指有预定目的并需要一定意志努力 的注意。 2、引起随意注意的原因： ①对注意目的与任务的依从性 ②对兴趣的依从性 ③对活动组织的依从性 ④对过去经验的依从性 ⑤对人格的依从性

3、影响随意注意保持的因素
1）内因——个体主观的状况 2）外因——注意对象的特点


填空 › 注意的两大基本特征是 和 。 › 注意的主要功能有： 功能、 功能、 功能。 › 根据注意时有无目的性和意志的努力程度不同，可把 注意分为 与 。 判断下列说法的正误 › 注意是一种独立的心理过程。 › 无意注意是事先有预定的目的，必要时还需做出一定 意志努力的注意。 › 注意的稳定性是指人的心理活动以同样的强度持久地 保持在一定事物或活动上的特性。

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内因——个体主观的状态
a.需要 b.兴趣 c.情绪状态
d.知识经验
3、正确运用无意注意规律组织 教学
①优化教学环境，应尽量防止引起分散学
生注意力的刺激的干扰。（教室环境、迟 到现象、课堂纪律、教师仪态）保持学生 注意的稳定 ②教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的 注意。 ③教学方法要生动、灵活，以保持学生稳 定的注意。

所谓维持，就是将心理活动维持 在一定的对象上，并保持一定的强 度。这是人脑进行信息加工的必要 条件。
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当人脑的信息加工从一个对象转移到 另一个对象时，注意可使这种转移顺 利完成，这就是注意的调节功能。
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二、注意的种类
（一）不随意注意（无意注意） 1、概念：事先没有预定目的，也不需要意志 努力的注意。 2、引起不随意注意的原因： ①刺激物的特点：强度、对比、新异性、重 复、运动变化等。 ②人的内部状态：需要、兴趣、情绪、知识、 过去经验等。
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一、注意的基本概念
（一）什么是注意 注意是心理活动或意识对一定对象的指向与 集中。

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（二）注意的特点
1、选择性：是指人的心理活动有选择地朝向 一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点， 反映了心理活动的对象和范围。 2、集中性：是指人们把心理活动贯注并维持 在某一对象上，使心理活动不断地深入下去， 反映了心理活动的水平和强程度。

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（二）注意与认知资源理论 1、认知资源理论 2、双加工理论

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教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起 学生的 。 A、有意注意 B、无意注意 C、有意后注意 D、分散注意 下列事例中哪个是有意注意？ A、被一幅别出心裁的广告所吸引 B、专心做功课 C、一个身穿异服的人引起别人的注意 D、围观车祸现 场 根据新的需要，主动、及时地把注意从一个对象转到另 一个对象上，这是 。 A、注意的分配 B、注意的范围 C、注意的稳定性 D、注意的转移
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