小学美术教学随笔蔬果的联想教后反思
四班级美术《蔬果的联想》教学设计及反思
四班级美术《蔬果的联想》教学设计及反思一、设计背景在小学美术教学中，启发同学的联想本领对于开发他们的制造性思维具有紧要的作用。
蔬果作为生活中最基础也是最常见的食物，为小同学供应了一个丰富的创作素材。
通过丰富孩子的蔬果学问，教育孩子们如何发掘蔬果的特性，并通过蔬果的联想，提高孩子们的想象力，培育孩子们的制造性思维。
因此，本教学设计综合考虑蔬果学问和联想思维在四班级美术教学中应用的情况，从而设计一个活动，以便全面帮忙孩子们进展他们的美术技能和想象力。
二、教学目标本教学设计的教学目标如下：1. 帮忙同学学会用适当的技巧绘制蔬果。
2. 培育同学的想象力和制造力，激发他们对蔬果的联想本领。
3. 激发同学对艺术的喜好和热诚，培育他们的绘画本领。
4. 培育同学的协作精神，提高他们的团队合作本领。
三、教学内容1. 集体赏识蔬果的图像。
2. 通过对蔬果涉及的学问和理解相互讨论，帮忙同学扩大学问面。
3. 供应各种颜色和形状的蔬果，并激励同学们发挥本身的想象力制造出更多的蔬果形象。
4. 同学们用适当的技巧绘制他们的蔬果形象，并选择颜色和材料进行涂色。
5. 批判和评价，以帮忙同学改进本身的艺术作品。
四、教学流程1. 引入（10分钟）首先，老师可以向同学们呈现一些新鲜的蔬果，让他们品尝并思考蔬果的形状、颜色、口感和产地等方面的信息。
这样可以让同学们对蔬果产生一种亲切感，触发他们的联想。
2. 为同学供应思考和互动的机会（20分钟）接下来，老师可以为同学供应思考和互动的机会，让他们讨论蔬果有哪些特点，产地分布在哪些地方，并激励同学们把讨论的想法用绘画形式表现出来。
这一步也可以让同学了解更多关于蔬果方面的学问，同时也可以加添他们的视野。
3. 绘画创作阶段（30分钟）现在，同学们可以开始使用他们的绘画技能在画纸上绘制各种蔬果形象。
在过程中，老师可以激励同学们发挥本身的想象力，制造出各种不同的蔬果形象。
此外，老师也可以供应相应的技术引导，让同学们能够更好地把握绘画技巧。
四年级美术《蔬果的联想》教学设计及反思
四年级美术（蔬果的联想）教学设计及反思学习目标：1、学习简单的雕刻塑造的根本方法。
2、提高细致敏锐的观察能力和奇异独特的想象力，开展创新意识和动手能力。
3、增强对自然和生活的热爱。
评价任务：大胆想象，运用切割插接镂空等方法进行蔬果联想创作。
教学重难点：提高对物体特征整体感知能力，掌握切割插接镂空等造型方法，激发联想思维和想象能力。
使用资源：课件、视频学习过程：一、激趣导入师：你发觉图片中的奇异之处了吗？师：你觉得小南瓜变成小青蛙妙不妙，为什么？师：对，小南瓜的形体特征与小青蛙的形体特征相似都是圆鼓鼓的，色彩纹理也相近，因此用小南瓜做成了小青蛙的身体，然后辅以小西红柿做眼睛，菜叶子做成四肢，一只憨态可掬的小青蛙就变成了。
二、观赏图片师进一步加强物体色彩纹理概念，引导学生掌握对物体特征，整体感知的方法以及造型创作的原理。
如：为什么用西兰花做成绵羊？为什么用茄子做企鹅？为什么用青菜做成鱼？……这些蔬果动物与真实动物有何相似之处？三、观赏水果拼盘图片，感受与立体事物不同的表现方法。
四、探究制作方法师：那么这些蔬果是怎样才能变成这些有趣的造型的呢？1、观察思考。
看到图片上的萝卜，你联想到了什么？2、创作。
进行蔬果联想创作时，我们需要用到镂刻、切割、挖、组合等方法，并且注意以下几点：镂刻：合适表皮和内部颜色不一致的蔬果切割：可以切断也可以切一局部挖：注意挖的形状组合、插接：可以借助牙签在进行创作时肯定要注意平安和节约蔬果。
作业设计：生活从不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛！动起手来，制作属于自己的创意蔬果吧！教学反思：这节课是选用蔬菜瓜果这种取材方便易于加工的材料进行联想造型与创作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的根本知识，学习雕刻塑造的根本方法和技能，开展想象力与制造力。
在教学中通过让学生观赏大量的图片，感受用蔬果进行创作时要注意观察蔬果的形状、颜色等，从而开拓思维。
水果拼盘需要让孩子们注意进行创作的趣味性和美观性。
蔬果的联想教学反思
蔬果的联想教学反思近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，对健康的关注度也越来越高。
蔬果作为一种天然的健康食品，被广大民众所推崇。
然而，在教学中，我们是否可以通过蔬果来进行联想教学呢？本文将从蔬果的不同特点出发，探讨如何利用联想教学的方法来提高学生的学习效果。
让我们来看看蔬果的颜色。
蔬果的颜色丰富多样，有红色、黄色、绿色等等。
这些不同的颜色给人以不同的视觉体验，也让人联想到了不同的事物。
比如，红色的苹果让人联想到了爱情、热情和力量；黄色的香蕉则让人联想到了快乐、阳光和活力；绿色的蔬菜则让人联想到了健康、环保和生命。
我们可以利用这些联想，通过让学生观察、描述和联想蔬果的颜色，来培养他们的观察力和想象力。
蔬果的形状也是各不相同的。
比如，圆形的西瓜、长条形的黄瓜、扁平的南瓜等等。
这些不同的形状给人以不同的感受，也让人联想到了不同的物体。
我们可以通过让学生观察、比较和联想蔬果的形状，来培养他们的比较和分类能力。
比如，可以让学生将蔬果按照形状进行分组，然后让他们比较不同组的蔬果有什么相似之处和不同之处。
蔬果的口感也是各不相同的。
有的蔬果口感脆爽，有的口感柔软，有的口感酸甜等等。
这些不同的口感给人以不同的味觉体验，也让人联想到了不同的感觉。
我们可以通过让学生品尝、描述和联想蔬果的口感，来培养他们的味觉和表达能力。
比如，可以让学生用简短的词语来形容不同蔬果的口感，比如“脆爽如雪”、“柔软如丝”、“酸甜交融”等等。
蔬果的营养价值也是各不相同的。
比如，某些蔬果富含维生素C，可以增强人体免疫力；某些蔬果富含纤维素，可以促进消化系统的健康等等。
这些不同的营养价值给人以不同的健康益处，也让人联想到了不同的功能。
我们可以通过让学生了解、分析和联想蔬果的营养价值，来培养他们的健康意识和科学素养。
比如，可以让学生设计一份蔬果搭配的饮食方案，让他们根据不同蔬果的营养价值来合理搭配，以达到营养均衡的目的。
蔬果的联想教学可以通过观察、比较、品尝和了解蔬果的不同特点来培养学生的各种能力。
四年级美术《蔬果造型》教学反思（精选五篇）
四年级美术《蔬果造型》教学反思（精选五篇）第一篇：四年级美术《蔬果造型》教学反思1、课堂在于拓展和生成我们老师去上课，往往预设得很多，每个环节都巧妙安排，精心设计。
然而正是这种课前设计，你在引领孩子们一个环节一个环节下去的时候，你或许还觉得是很巧妙，其实，这时候就容易发生一些不足和遗憾的地方。
在课堂上，课程的资源是随时生成变化的，这是你在课前是无法预设的。
一个老师如果没有善于捕捉和运用这种及时生成的课程资源进行教学，而一味地把学生们领引进你课前预设的安排。
你就会错过很多可以精彩的片段，你的课堂效率就会大打折扣。
记住学生永远是学习的主人，课堂的主体，每一个都是活生生的个体。
在这堂课中，我就丢失了很多处可以生成，可以拓展的资源，如课堂上一个孩子用西红柿和一个大萝卜做了一条美人鱼。
他兴奋地叫起来：“老师，看我做的美人鱼！”————多么精彩的美人鱼啊，长长的萝卜根须弯曲着这多像美人鱼的尾巴啊。
他是做得如此完美和简约，又是多么富有神奇的想象力。
可是为了课堂的事先预设的延续下去。
我并没有过多地关注这个作品。
没有对孩子很好的赞扬和鼓励，而是让其他孩子去去给他建议如何添加，让作品更美。
我觉得这里的处理，我太注重课堂的预设了。
教学贵在一种生成，课堂上学生思维创新的灵性闪动是一种大美，是最好的教育素材。
教师贵在一种心态，一种了然在心、利欲无墙的释然。
教师只有在课堂中不断实践，不断积累，不断创造你才有可能在无数次“跌打滚爬”中真正找到这把属于你的开启教学智慧大门的金钥匙。
2、美术课的课性在当下大美术观教育理念下，美术课涉及的面可以很广，美术课可以上成一堂综合实践课，可以是一堂培养爱国主义的思想课，本身课程的综合是我们这次课程改革的一个重要理念。
但是我们的美术课最终不能脱离美术课的本质，回归课的本位。
李校长说美术课的本位，不是说我们要如何指导学生，讲授一些技能技巧为重点，我们为什么要开设美术课，美术课的最终目标就是要培养学生的审美能力，提高学生的美术素养。
《写意蔬果》美术教案反思 写意蔬果美术教案反思
写意蔬果美术教案反思前言本文是对我设计的《写意蔬果》美术教案进行反思和总结。
通过对教案的评估和分析，我将提出教学中的优点和不足，并提出改进方案，以期提高教学效果。
教学目标《写意蔬果》美术教案的教学目标主要有：1.了解蔬果的外观特征，包括形状、颜色、纹理等；2.掌握写意蔬果的基本技法，包括线条、笔触、颜色运用等；3.提高学生的观察力和创造力，培养他们对蔬果的情感表达能力；4.培养学生的艺术鉴赏能力，欣赏名家写意蔬果作品。
教学过程1. 导入教师可以通过展示一些名家的写意蔬果作品，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，简单介绍蔬果的基本特征，如形状、颜色等，为后续的教学内容打下基础。
2. 学习写意蔬果的基本技法在这一环节，教师可以结合示范和学生实际操作，教授写意蔬果的基本技法。
包括线条的运用、笔触的表达和颜色的层次感等。
学生可通过模仿教师的示范来提高技法的掌握。
3. 观察和创作写意蔬果作品在这一环节，教师可以为学生提供一些蔬果实物，并引导他们仔细观察，捕捉蔬果的特征和细节。
然后，学生可以根据所学的写意蔬果技法进行创作。
教师可以根据学生的实际情况进行个别指导和辅导。
4. 作品展示和评价这一环节是对学生作品的展示和评价。
学生可以展示自己的作品，并与同学进行交流和讨论。
教师可以根据教学目标和标准，对学生的作品进行评价和反馈，帮助学生提高。
教学反思及改进方案经过教学过程的实施和评估，我对《写意蔬果》美术教案进行了反思，并提出了以下的改进方案：1.导入环节可以更加生动有趣，例如通过教具或视频等介绍名家作品，激发学生的兴趣和好奇心。
2.在写意蔬果的基本技法教学中，可以增加一些小练习或游戏，巩固学生的基础功底，提高他们的技法运用能力。
3.观察和创作环节可以增加一些练习活动，例如组织学生进行户外写生或观察实物进行速写，以提高学生的观察力和创作能力。
4.在作品展示和评价环节中，可以增加同学间的互评和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
小学美术生活日用品的联想教学反思
小学美术生活日用品的联想教学反思一、教学目标的设计：在小学美术教学中，生活日用品是一个重要的教学内容，它不仅能够培养学生的观察力、创造力和动手能力，还能够帮助学生提升审美能力和艺术修养。
因此，在设计教学目标时，我希望能够达到以下几个方面：1. 培养学生对生活中日常用品的观察力。
通过观察和分析不同种类的生活日用品，让学生能够发现其中的共同点和特点。
2. 培养学生的创造力。
通过创造性的任务设计，让学生能够发挥想象力，设计独特的生活日用品。
3. 提升学生的动手能力。
通过制作和搭建的任务设计，让学生能够动手实践，提升手工技能和动手能力。
4. 培养学生对美的审美能力。
通过欣赏和评价不同种类的生活日用品，培养学生对美的敏感度和判断力。
二、教学内容的选择和拓展：在教学内容的选择上，可以采用一些常见的生活日用品例如杯子，椅子，衣服等作为切入点，通过观察和分析这些日用品的形状、材质、颜色、功能等，让学生能够发现其中的艺术元素和设计原则。
同时，也可以通过一些拓展的内容，例如设计和制作卡片、手工艺品等，让学生能够应用所学的知识，创造出自己独特的作品。
这样既能够培养学生的创造力，也能够提升学生的动手能力和艺术修养。
三、教学方法的选择和运用：在教学方法的选择上，可以采用一些启发性的教学方法，例如提问、小组讨论、观察法等，让学生通过自主探究和互动交流的方式，进行知识的构建和理解。
同时，可以采用一些实践性的教学方法，例如制作、搭建、展示等。
通过动手实践的方式，让学生亲身体验并巩固所学的知识，提升学生的动手能力和实践能力。
四、教学评价的方式和标准：在教学评价的方式上，可以采用一些多样化和综合性的评价方式，例如观察记录、作品评比、自评互评等。
通过不同的评价方式，可以全面地了解学生的学习情况和能力表现。
在评价标准的制定上，可以根据学生的实际情况和教学目标，制定相应的评价标准。
例如，观察力的评价可以根据学生的观察记录和发现数量来评判；创造力的评价可以根据学生设计的作品的独特性和创意性来评判；动手能力的评价可以根据学生制作作品的整洁度和完成度来评判；审美能力的评价可以根据学生对作品的评价和赏析来评判。
蔬果的联想教学反思
蔬果的联想教学反思蔬果是我们日常饮食中必不可少的一部分，它们不仅提供了我们所需的维生素和矿物质，还帮助我们保持健康和预防疾病。
在教学中，通过蔬果的联想，我们可以更好地引导学生学习和反思。
下面我将从几个方面来探讨蔬果联想教学的反思。
蔬果的形态和颜色可以用来教授形容词和颜色词汇。
比如，我们可以让学生观察不同蔬果的形状和颜色，然后让他们用中文描述出来。
通过这样的练习，学生可以更好地掌握形容词和颜色的用法，并且加深对蔬果的认识。
蔬果的名称和产地可以用来教授地理知识。
我们可以让学生了解不同蔬果的产地和生长环境，比如苹果产自山东，菠菜产自江苏等等。
通过这样的教学，学生不仅可以学到地理知识，还可以了解农业的发展和环境的影响。
蔬果的口感和食用方法可以用来教授口语和文化知识。
我们可以让学生尝试不同蔬果的口感，并用中文描述出来。
同时，我们还可以介绍一些与蔬果相关的文化知识，比如西方国家的沙拉文化、中国的蔬果切割技巧等等。
通过这样的教学，学生可以提高口语表达能力，同时也了解不同文化间的差异。
蔬果的营养成分可以用来教授科学知识。
我们可以让学生了解不同蔬果的营养价值和功效，比如橙子富含维生素C，胡萝卜富含胡萝卜素等等。
通过这样的教学，学生可以增加对营养学的了解，也能够更好地选择健康的饮食习惯。
蔬果的种植和采摘可以用来教授科学实验和团队合作。
我们可以让学生观察和记录蔬果的生长过程，还可以组织学生一起到农田中采摘蔬果。
通过这样的实践，学生可以培养科学观察和实验的能力，同时也能够感受到团队合作的重要性。
总结起来，蔬果的联想教学在语言、地理、口语、科学等多个方面都有着重要的作用。
通过蔬果的联想，我们可以更好地引导学生学习和反思，培养他们的综合能力和创新思维。
因此，我们应该在教学中充分利用蔬果的优势，创造更多的教学方法和活动，使学生能够更加全面地发展。
小学美术_5蔬果的联想教学设计学情分析教材分析课后反思
《蔬果的联想》教学设计教材分析：本课的教学内容是学生在日常生活中经常接触的蔬菜，学生的认知程度较高。
将学生常见的物品引入到美术教学内容中来，本身就是一种大胆的尝试和探索，也更容易激发学生学习的积极性。
本课的教学内容，即为培养学生的创新能力提供了广阔的空间，也为教师创新各种教学方法开辟了广阔的天地。
《蔬菜的联想》这一课主要引导学生观察蔬菜的形状和颜色，并根据其特点加以自由联想，通过拼凑等方法，创造出新奇有趣的新形象。
这个内容题材新颖，形式活泼，即训练学生的观察和想象能力，又锻炼其表现能力和创新能力，激发其创作欲望，多种方法融为一体，综合运用，对于全面培养学生的素质具有十分积极的作用。
学情分析本节课面对的是四年级的学生，该年龄段的学生想象力丰富，对想象画、记忆画，及手工制作，都有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。
本课主要采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，激发学生丰富的想象力和创造思维，培养他们的动手、动脑、合作交流的能力。
本课只是一个抛砖引玉的过程，目的是引导学生拥有一双艺术的眼睛，去发现去创造，生活中的任何一样事物都会变得生动有趣，妙不可言。
教师作为引导者，要让学生张开想象的翅膀自由飞翔。
教学目标：1、认知目标：让学生在观看、讨论、制作的各种环节中，充分认识蔬菜的大小、色彩、形状和质感。
2、操作目标：让学生借助新奇的想象，通过摆放、拼接、切挖、组合等方法，表现不同的艺术造型。
3、情感目标：通过蔬菜联想的创作，增强学生的审美感受，发挥艺术的感知能力，激发学生发现美和创造美的情趣和能力。
教学重点：提高对物象特征整体感知能力，掌握切割、插接、镂空等造型方法。
教学难点：激发学生联想思维和想象能力。
教学准备：教师：道具、蔬菜若干、课件、小刀、牙签等。
学生：蔬菜若干、小刀、剪、牙签、黑豆、胶带等。
教学过程：一、创设情境：出示一颗洋葱，提问：这是什么？（洋葱）这可不是普通的洋葱，它来自奇妙的“蔬果联想世界”。
小学美术《蔬果联想》教案
举例说明：
在观察蔬果环节，教师可以拿一个苹果进行示范，引导学生注意苹果的形状、颜色和表面纹理。在创作过程中，教师可以引导学生尝试将苹果与人物表情相结合，创作出一个充满趣味的作品。在空间表现方面，教师可以通过示范和讲解，让学生了解近大远小、前实后虚等基本透视原理，并在作品中尝试运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察蔬果的特点和运用联想技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与蔬果联想相关的实际问题，如如何将香蕉联想到一条船。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画操作。这个操作将演示如何将观察到的蔬果特点运用到美术作品中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解蔬果联想的基本概念。蔬果联想是指通过对蔬果的观察，运用想象和创意将它们与其他事物结合在一起，创作出有趣的艺术形象。它是培养我们观察能力、想象力和创新能力的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何将一个苹果联想到一个笑脸，以及这样的联想如何帮助我们创作出富有创意的美术作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蔬果联想》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过蔬果的形状和颜色？”比如，西红柿像不像一个红彤彤的灯笼？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蔬果的奥秘。
湘版四班级美术第八册蔬果的联想教案及教学反思
湘版四班级美术第八册蔬果的联想教案及教学反思一、教学目标1. 能够通过观摩图像，激励同学体验蔬果鲜美的特点，了解基本的蔬果学问；2. 能够通过水果的察看和绘制，加深同学对蔬果的认得，把握基本的画龙点睛技巧；3. 提升同学的察看力、颜色感和制造本领，让他们在画画中感受蔬果给我们带来的生活乐趣。
二、联想1. 教学TALK首先，我们可以先让同学看一些关于蔬果的图片，引导他们表达本身对蔬果的看法。
此外，依据课本的内容，我们可以对于蔬果的起源、品种、特点，进行一些简单介绍，让同学对蔬果学科有一个基本的了解。
2. 图像赏识我们可以配上一些生动的蔬果图像，让同学更加直观地感受蔬果的多样性和鲜美之处。
同时，依据图像的特点，引导同学分析其颜色、形状、质感等特点，为随后的绘制蔬果奠定基础。
3. 蔬果铺排接下来，我们可以让同学依据本身的爱好，选择一个蔬果进行铺排，引导他们将蔬果依照形状和颜色进行布局，同时强调铺排的稳定性和美感。
这个环节不仅能提高同学对于蔬果的察看力，还能培育他们对于颜色搭配和构图的把握。
4. 蔬果绘画在同学完成了蔬果的铺排之后，接下来就是绘制蔬果了。
我们可以依照课本的示范，引导同学了解蔬果的一些基本特点，如蔬果的质感、纹路、凸起等，同时演示最基本的画龙点睛技巧，即给蔬果加添鲜亮的光泽感和纹理，让画面更加鲜明。
5. 作品赏识最后，我们可以让同学相互赏识各自绘制的蔬果作品，并对于作品进行简单的评价和共享。
这个环节不仅能提升同学的艺术赏识水平，还能激发他们对于蔬果的无限想象和制造力。
三、教学反思本堂课程重要是通过察看蔬果、绘画、赏识作品等环节，让同学更好地了解蔬果学问，并提高其艺术修养。
整个教学过程中，同学表现出较高的热诚和参加度，基本能够依照老师的要求完成每个环节。
但是也存在一些不足之处，总结如下：1. 同学的绘画技巧需要提高。
在蔬果绘画的过程中，有部分同学的手法过于生硬，缺乏细腻的感觉，需要进一步提高技巧。
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小学美术教学随笔《蔬果的联想》教
后反思
这节课是选用蔬菜、瓜果这种取材方便、易于加工的材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想像力与创造力。
在本课教学中我主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。
及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。
通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。
然后运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。
课本中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。
蔬果的联想“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭
配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
接着在学习任务的落实这个环节，先分小组观察、讨论并讲述本小组的想法及联想。
以组为单位，合作完成创意，用自己喜欢的一种或多种蔬果进行组合创造。
让学生成为学习的主人，放开学生的手脚，让学生自由发挥，展开自己丰富的联想。
然后再请学生介绍自己的联想创意，从材料、方法、学做动作三方面交流评价，学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。
这样即让学生自主学习了知识，得到了锻炼，而且还感觉很轻松愉快，学生学习起来没有压力和负担，就会顺利的完成学习任务。
回顾这节课还有不足的地方：第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。
第二，避免选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等
这节课是选用蔬菜、瓜果这种取材方便、易于加工的材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想像力与创造力。
在本课教学中我主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。
及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。
通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。
然后运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。
课本中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。
蔬果的联想“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
接着在学习任务的落实这个环节，先分小组观察、讨论并讲述本小组的想法及联想。
以组为单位，合作完成创意，用自己喜欢的一种或多种蔬果进行组合创造。
让学生成为学习的主人，放开学生的手脚，让学生自由发挥，展开自己丰富的联想。
然后
再请学生介绍自己的联想创意，从材料、方法、学做动作三方面交流评价，学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。
这样即让学生自主学习了知识，得到了锻炼，而且还感觉很轻松愉快，学生学习起来没有压力和负担，就会顺利的完成学习任务。
回顾这节课还有不足的地方：第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。
第二，避免选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等
这节课是选用蔬菜、瓜果这种取材方便、易于加工的材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想像力与创造力。
在本课教学中我主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。
及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。
通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。
然后运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。
课本中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。
蔬果的联想“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
接着在学习任务的落实这个环节，先分小组观察、讨论并讲述本小组的想法及联想。
以组为单位，合作完成创意，用自己喜欢的一种或多种蔬果进行组合创造。
让学生成为学习的主人，放开学生的手脚，让学生自由发挥，展开自己丰富的联想。
然后再请学生介绍自己的联想创意，从材料、方法、学做动作三方面交流评价，学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。
这样即让学生自主学习了知识，得到了锻炼，而且还感觉很轻松愉快，学生学习起来没有压力和负担，就会顺利的完成学习任务。
回顾这节课还有不足的地方：第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，
其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。
第二，避免选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。