五年级下册科学教案-2.8设计制作一个保温杯｜教科版
【精品】五年级下册科学教案：2.8 设计制作一个保温杯_教科版
《设计制作一个保温杯》教案【教学目标】科学概念：1.热的良导体：像金属这类导热快、吸热快、散热也快的物体，称为热的良导体。
2.热的不良导体：像木头、泡沫这类导热慢、吸热慢、散热也慢的物体，称为热的不良导体。
过程与方法：1.通过比较三个不同杯子的导热快慢来发现不同材料传导热量的快慢不一样。
2.通过自主学习资料进一步加深热的良导体与不良导体的概念。
3.选择合适的材料设计制作保温杯。
情感态度和价值观：1.激发学生的创新意识。
2.提高学生的动手能力。
3．培养学生团结合作，积极进取的精神。
【教学重点和难点】通过区分热的良导体与不良导体，来选择制作保温杯的合适材料。
【教学准备】演示材料：聘书、奖章、热水、保温杯、水杯。
小组材料：不锈钢杯2个、塑料杯2个、玻璃杯2个；棉花、海绵、泡沫、卫生纸、毛巾、超轻粘土；剪刀、割刀、细绳、胶带、双面胶、温度计、秒表。
【教学过程】一、情景导入1、师：同学们，老师今天受天富热电的委托来咱们班挑选热能达人和科学达人组。
看，奖品老师都已经准备好了。
如果今天哪个小组能利用所学的知识制作出既实用又美观的保温杯，老师就把这个聘书颁发给哪个小组，并邀请你们到天富热电去做科研人员。
同学们，有没有信心？师：我们今天就来学习，设计制作一个保温杯。
2、师：大家看，同时向这两个杯子中倒入热水，过一段时间，你会发现，它们的水温不一样，这是什么原因呢？请你来说生：材质不一样。
师：你抓住了关键点。
由于这两个杯子的材料不同，才会造成水温变化不一样。
材料有哪些不同呢？让我们通过实验来发现其中的奥秘。
二、实验探趣师：这里有三个杯子。
分别是不锈钢杯、塑料杯、玻璃杯。
请大家大胆猜测一下，如果同时向这三个杯子中倒入热水，哪一个杯子会摸起来更烫一些呢？请你来说生：不锈钢杯也许你说的是对的。
请坐师：那你觉得呢？生：玻璃杯师：他们说的对不对呢？让我们通过实验来验证一下。
师：分别同时向这三个大小差不多的杯子中倒入热水，相同温度同样多的热水，看，全部是杯子的二分之一处。
科学实验教学设计设计制作一个保温杯.docx
教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8 课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8 节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。
2.教学难点让学生了解保温的原理。
【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图出示各种不同的杯联系学生熟悉的日常一、子，让学生去利用自生活，让学生感到所创设情境己的生活经验说出杯思考、讨论。
学的知识比较接近生子的制作材料活实际，从而产生亲导入新课切感，激发学习兴趣。
（ 3’）(1)向学生展示三个大小把本节课的知识与学生对三种不同的杯观察差不多的不锈钢、陶前面课时进行联系，子并不陌生，可以说二、猜测瓷杯、塑料杯。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解热传递的三种方式，即热传导、热对流和热辐射，并知道不同材料对热传递的阻隔能力不同。
2.认识到保温杯的保温原理是通过减少热传递的途径来实现的。
3.了解保温效果与材料的选择、结构设计等因素有关。
（二）科学探究目标1.能够设计并制作一个简单的保温杯，培养学生的动手实践能力和创新思维。
2.通过对比实验，测试不同保温杯的保温效果，学会控制变量的方法，提高收集、分析数据的能力。
3.在制作和实验过程中，能够发现问题并尝试改进设计，培养解决问题的能力。
（三）科学态度目标1.对制作保温杯充满兴趣和热情，积极参与设计、制作和测试过程。
2.在活动中培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验结果和数据。
3.培养勇于尝试、不怕失败的精神，体验通过努力改进设计获得成功的喜悦。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.体会科学知识在日常生活中的应用，了解保温杯在生活中的重要性和广泛使用。
2.认识到人类利用热传递原理发明和改进保温杯技术，对提高生活质量有积极作用。
3.关注保温技术对能源节约的意义，增强环保意识，鼓励使用环保材料制作保温杯。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解保温杯的保温原理，即通过减缓热传递来保持水温。
2.指导学生设计并制作一个简单的保温杯，掌握制作过程中的关键步骤和技巧。
（二）教学难点1.在设计和制作保温杯过程中，帮助学生合理选择材料和设计结构，以有效减少热传递。
2.引导学生在对比实验中准确控制变量，分析不同因素对保温杯保温效果的影响。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含热传递原理动画（热传导、热对流、热辐射的微观过程）、不同类型保温杯内部结构图片和视频、制作保温杯过程演示视频、生活中保温杯应用场景视频、新型保温材料和技术介绍视频、保温与能源节约和环境保护相关视频。
2.实验材料，包括不同的制作材料（如塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、泡沫板、棉花、锡纸、毛巾、软木塞、剪刀、胶水、胶带、热水、温度计）、对比实验用的标准保温杯、记录表格、奖励贴纸（如“保温小能手”“创意设计师”等）。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (7)
8、设计制作一个保温杯
课型
科学
几课时完成
1课时
学习目标
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。空气是一种热的不良导体。
2、根据热传递的原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法保温效果较好。
3、激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重点
经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
教学难点
2、今天我们就来尝试着（板书：）做一个保温杯。
（1）利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
（2）交流各组制作保温杯的方法，
（，分组制作和实验，完成记录表。
教师巡视指导，帮助倒热水。
看，倾听，
回答
做出推测，并说出理由。
发表各自的想法
动手摸杯壁，感觉温度
4、做好了自己的，可下位看同学的，互相学习。
完成测量温度后，汇报自己的探究情况。
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不。
倾听、思考，
运用前一个实验的经验，有改进的，开展“保藏冰块比赛”。
分享收获和快乐。
让学生展示成果，体验成功
活动丰富和完善学生对“保温”内涵意义的理解
让学生愉快学习
（用记录数据说话）
如果学生对重要的问题没说到，教师可提问引导;热水始终保持原来的温度吗？
同学们做了一个保温杯，那你们还能做一个保冰杯吗？
1、要求：选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、做好保温杯后，主动上来取冰块。
3、把同样多的冰块装入各组制作好的保温杯里，比较那个组的冰块融化得最慢。
汇报自己的感觉。并说说自己的看法
讨论使热水凉得慢的办法。
说说应注意的事项
（选同学护杯，防烫伤）
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (2)
教学内容：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课
课题：《设计制作一个保温杯》
【教学目标】
科学概念：①热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
②空气是热的不良导体。
过程与方法：①根据热传递的原理设计制作一个保温杯。
②通过设计实验，研究哪种材料保温方法的效果最好。
情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，陶冶对科学喜爱的情感。
【教学重点】
让学生经历根据热传递的原理设计保温杯的过程，体会到实际操作的乐趣。
【教学难点】
了解生活中保温的原理，并设计制作一个保温杯。
【教学方法与学习方法】
教师引导点拨，学生合作探究。
【教学准备】
学生准备：泡沫塑料、毛巾、橡皮经、双面胶等。
教师准备：纸杯、无盖不锈钢杯、热水、冰水、温度计、铁架台等。
【教学流程图】
【教学过程】。
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (3)
你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
课
后
反
思
得：
失：
纠：
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
易混、易错点：研究哪种保温方法保温效果较好
学生认知基础：
知道保温杯的作用
时间分配
学15讲10练15
教法与学法料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表
学生活动
教师助学
课后改进
活动二
讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
小组讨论：使热水凉得慢的办法
小组交流
学生实验。
交流实验结果。
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
老师板书
你们认为那种保温办法最好？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
活动一
哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起
学生活动
教师助学
课后改进
学生做出推测，并说出理由
小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
学生活动
教师助学
课后改进
活动三
做一个保温杯
五年级科学下册教案-2.8设计制作一个保温杯1-教科版
《设计制作一个保温杯》教学设计一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，特制定如下三维教学目标。
知识与技能：1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。
难点是设计实验验证保温效果的过程。
由于学生刚接触探究实验，为了确保实验的可行性，我利用《学生分组实验表》将难点进行分解。
五、教学方法本节课主要采用以讲授法和实验法为主，提问法为辅的教法。
学法主要体现在交流合作和动手实验上。
六、课前准备这节课我做了很多准备，其中教具准备属于教师准备，实验准备和知识准备属于学生准备。
七、教学过程教学过程请看树形图，本节课共有五个环节：（一）引入新课：播放“保温杯功能介绍”的视频，让学生明确保温杯的功能。
通过学生熟悉的保温杯引入新课，让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感，激发学习兴趣。
（4分钟）（二）回顾旧知：通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问：如何设计制作一个保温杯？创设问题情景，培养学生从生活中发现问题的能力。
（2分钟）（三）设计制作一个保温杯：a.利用教师提供的材料，小组讨论。
体现了学生交流合作的学习方法，活跃了课堂氛围。
b.讨论好以后，并没有设置提问环节，直接进入到制作环节。
目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。
c.学生在制作过程中，教师巡视。
可以对学生遇到的问题进行指导，确保学生实验的可行性。
（12分钟）（四）比一比：哪组保温杯保温效果好？a.学生在分组实验测量水温时，教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。
目的是让学生感受到热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (4)
设计制作一个保温杯教学设计设计制作一个保温杯使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第二单元第8课●教材分析及设计意图:本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
教材中有三项活动：第一，将同样多的、温度相同的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体吸热快，散热也快；而热的不良导体吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。
第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。
设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。
因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。
所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。
在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。
为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。
最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。
●教学目标：1.科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2.过程与方法：（1）根据热传递的原理设计制作保温杯。
（2）研究哪种保温方法保温效果较好。
3.情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
●教学重点：经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
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课时教学计划
课时总编号：16 教材2-8、设计制作一个保温杯（第 1 课时）
教学要求科学概念：
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学日期4月 6日星期四
课前准备为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
教学过程：
一、激发导入：
我们制作的保温杯保温吗？为什么？
二、自主学习：
内容：1、哪种杯中的水会凉得慢一些？
2、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些？
3、做一个保温杯？
提出问题：1、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热
水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
2、有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
3、你们有办法让热水始终保持原来的温度
吗？
三、引导探究：
（一）、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么
材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉
得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
个案修改
3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生
能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）
5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
（二）、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？
5、学生实验。
6、交流实验结果。
（三）、做一个保温杯
1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6、小组讨论
7、全班交流：保持热水原来温度的方法。
8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
（四）、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
四、检测反馈：
1、设计实验题：
自由选择材料，制作保温杯。
比一比，谁的保温杯既美观保
应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
温效果又好。
2、简答
夏天天气非常热，有时由于供电不足会导致商店停电。
商店
的工作人员就会用厚厚的棉被盖在冰柜上，以减缓棒冰融化
的速度。
请说明其中的道理。
五、拓展：
本单元我们学习了什么内容？
六、总结：
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来
的温度不变。
板书设计：
8、设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快
热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得
慢。
教学效果分析：
本课检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平，效果好。