《平移》评课稿
七年级数学下《平移》评课
七年级数学下《平移》评课在听了七年级数学下《平移》这一节课后，我对本节课进行了深入的评析。
以下是我的评课内容：一、教学内容与设计本节课的教学内容是平移的概念和性质，以及如何判断和画出平移后的图形。
授课教师通过生活中的平移现象引入课题，使学生对平移有了初步的认识。
接着，教师详细讲解了平移的定义、性质和平移的基本操作，并通过实例进行解释，帮助学生深入理解平移的概念。
在教学设计方面，教师采用了启发式和探究式的教学方法，引导学生主动思考和探索。
探究活动的设计也很有创意，让学生自己动手操作，探索平移的基本性质和平移操作的方法。
这种教学方式有助于培养学生的探究精神和合作学习能力。
二、教学过程与效果在教学过程中，教师能够很好地引导学生进行思考和探索。
通过观察、思考和小组讨论，学生能够逐步掌握平移的概念和性质，并能够判断一个图形是否经过平移，以及根据要求画出平移后的图形。
课堂氛围也比较活跃，学生积极参与探究活动，与教师进行互动交流。
总体来说，本节课的教学效果良好，学生能够掌握平移的基本知识和操作方法。
三、教学不足与建议虽然本节课的教学效果良好，但仍存在一些不足之处。
部分学生在理解平移的性质时仍存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
此外，在探究活动中，有些学生过于依赖教师和同学，缺乏独立思考的能力。
因此，教师在今后的教学中需要更加注重学生的个体差异，提供更加有针对性的指导。
四、总结评价总体来说，本节课的教学内容丰富、设计新颖、效果良好。
授课教师能够很好地引导学生进行思考和探索，培养学生的探究精神和合作学习能力。
但也需要进一步加强学生的练习和巩固，以及注重培养学生的独立思考能力。
【精编范文】平移评课稿-word范文模板 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==平移评课稿篇一：平移评课稿评课稿各位领导、老师，大家好：乐既是人生的真谛也是课堂教学的至高境界，一堂好课就是要寓教于乐，在玩中学，以学为乐，今天高老师的这节课就达到了这种效果。
本节课的“平移”是生活中处处可见的现象，高老师充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，使学生在具体实例中感知平移现象，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美，并让学生会在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形，整节课设计合理，多种形式探究平移的特点，解决重难点，达到教学目标。
下面我将从美和亮两方面具体点评：情境美高老师从学生日常生活中经常见到的事物：升降电梯、推拉窗等，引导学生感知平移现象，并从生活中举例说明平移现象，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中自主地学习和理解平移现象，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，激发解决问题的欲望，同时培养学生用数学的眼光观察生活，丰富了学生对数学和情感，为下一步的探究创设合适的情境。
亮点：注重操作，在交流中感悟高老师在本节课中调动各种手段，努力开拓学生思路，引导学生用在情景中感悟平移现象，通过画图来感受平移现象带来的乐趣，学生通过动口、动脑、动手，能积极地参与教学活动中。
同时给学生提供猜测、自主探究、独立思考和自我表现的机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作的活动中去，鼓励学生想方法验证自己的观点是否正确，然后通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路与别人比较，理解并接纳别人的观点，平移的规律就很自然地感悟了。
总之，本节课中高老师重视学生的感悟认知，提供大量感性材料，让学生在比较、操作中体会，使学生经历自主观察——探究——归纳——应用的整个过程，并取得了良好的教学效果。
人教版二年级数学《平移》听评课教学设计
人教版二年级数学《平移》听评课教学设计教学内容：人教版第30页教材《平移》。
教学目标：1、初步认识平移和旋转现象。
2、能找出各种平移和旋转现象,感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重难点重点:平移的含义和要素以及相关概念、平移特征。
难点:平移的二要素、平移特征的归纳。
教具学具：课件,长方形纸,剪刀。
教学过程：一、问题导入：师:同学们在游乐场里发现了旋转的小飞船、在轨道上跑的小火车、高空缆车和大风车等,这里面蕴含着很多数学知识。
今天我们就一起来学习吧!【设计意图:从学生熟悉的游乐场画面中引入新课,告诉学生我们的生活中处处有数学,感知数学与生活的紧密联系】二、探究新知：1、认识平移现象。
师:说说图中的物体是怎样运动的?(课件出示:教材第30页最上面的图)生1:高空缆车是在索道上沿着一个方向运动的。
生2:门是在轨道上向一个方向运动的。
师:像这样沿着一条直线移动的现象,我们说是平移现象。
你还见过哪些平移现象?学生可能会说:生：小火车在直的轨道上跑是平移现象。
生：抽屉拉出来,推进去都是平移现象。
……2、什么样的变化才是平移？学生活动设计：让学生上来利用白板动手画。
体会平移的特征。
学生可以分组讨论，举例，其他人辨别是否是平移现象，然后通过自己举的事例来归纳和总结平移的含义。
学生归纳，老师用白板演示平移：图形的平行移动就是平移。
大小和方向都不变。
3、课件出示例2的房子图。
谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。
）再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。
生1:最上面的小房子向左下方平移可以跟最下面的小房子重合。
生2:最左边的小房子先向右平移,再向上平移能跟最上面的小房子重合;最左边的小房子先向右平移,再向下平移能跟最下面的小房子重合。
平移的决定因素：方向和距离。
小学数学人教2011课标版二年级王菁《平移》评课
《平移》评课稿霸州市第三小学王菁王老师执教的二年级数学下册《平移》一课，我觉得这节课重难点突出，学生学习效果显著，表现出诸多的优点，简评如下：一、充分发挥了学生的主体作用课程标准明确指出：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和参与者，教师要发挥主导作用。
本节课中，王老师努力践行这一理念，教师真正走下神坛，给学生以充分的时间和空间，让他们自己去观察、去发现、去思考、去展现、去研究、去感悟，学生真正成了学习的主人。
他们不仅有知识上的收获，更有思想上的硕果，并伴有个性展现、思考有成的愉悦情感体验。
这些也有赖于教师积极倡导学生自主探究、自主发展，以及恰当组织学生的合作交流。
二、从动态的素材中抽象出数学概念。
本节课王老师运用多媒体“动”的特性，冲破了时间和空间的限制；利用各种电教手段，使教学内容更丰富，更形象，更具趣味性，为学生合作探究、解决问题提供了更大的活动空间。
如：在初步认识平移时，通过课件的演示，动态地呈现了平移的全过程，有助于学生对这个概念的理解与把握。
又如：当学生对“平移”有了一定的认识后，又提供了许多生活中常见的运动现象，让学生观察、判断，加强了学生对概念的理解与把握。
三、在丰富的活动中理解数学概念。
“活动”是儿童感知世界认识世界的主要方式。
正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”这节课学生的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，学生的能力在活动中得到了发展。
四、平移的现象在生活中虽随处可见，但平移的特点要让学生用语言表述很难。
于是，教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移的现象时，教师除了让学生用手势比划平移的运动方式，还准备了一个小活动，让学生在小房图中平移各点，充分让学生在比划演示中更深刻地感知平移的运动方式。
注意对学生良好习惯的培养良好习惯，以其积极的态势直接影响学生的学习过程、学习质量和学习效果。
平移评课稿
篇一：平移评课稿《平移》教学反思高金禄这节课刘玲老师采用了“导教结合”模式进行教学，充分发挥了教师主导作用，突出学生主体地位。
整节课教学设计新颖、思路清晰、重难点突出、时间分配合理，达到教学目标。
下面我从教师教与学生学两方面具体点评：一、“导教结合”,把课堂还给学生。
刘老师根据“导教结合”模式的特点，采取学生自主学习、合作交流和动手操作的学习方式，让学生有足够的时间和空间去探索平移的方法以及如何利用平移知识解决问题，真正把课堂还给了学生。
交流与互动环节是本节课非常精彩之处，除了师生之间的线线互动，还形成了师生、生生之间的网络式互动。
比如：刘老师并不是自己说出“平移的方法”以及“平移图形时应注意什么”，而是相信学生，把思考的空间和机会交给学生，鼓励学生发表自己的见解，展示自己的思维过程。
刘老师只是在一旁倾听并及时给予鼓励性的评价，在关键之处适当的引导。
师生积极参与的这种网络式互动，极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望,促进了师生的共同发展,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
二、目标引领 ,收获成功和乐趣。
今天，欣赏了刘老师这节课，我们不禁会问：学生收获了什么？我们来看一看学生有哪些收获？1、在目标的引领下收获了有效学习的方法学生的收获与学习目标是紧密相连的，学习目标是导学教学的灵魂，为学生学习提供导航服务。
在老师出示学习目标之后，学生全班齐读学习目标，带着目标自主学习,感受到学习目标的重要性，坚持目标学习，就不会偏离学习的方向。
2、在自主学习中收获了数学基本知识与技能在学习例3时，通过自主学习、小组交流和分享互动等活动，学生在方格纸上画平移图形的能力得到了发展，学生都能掌握图形平移的步骤：先选点，再移点，最后连点成形。
其中，学生很重视移点的方法，能明白移动几格的意思，平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形之间的方格数。
不但知道移点时不能数错格子，而且很乐意到讲台上教大家如何正确数格子。
苏教版三年级数学上册《平移和旋转现象》评课稿
苏教版三年级数学上册《平移和旋转现象》评课稿一、课程背景《平移和旋转现象》是苏教版三年级数学上册的一节重要课程，主要介绍平移和旋转的概念、方法以及在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够了解平移和旋转的基本概念，掌握相关的运算方法，培养空间思维和观察力，提高解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解平移和旋转的概念；–掌握平移和旋转的基本运算方法；–能够应用平移和旋转解决实际问题。
2.能力目标：–培养学生的空间思维和观察力；–培养学生的解决问题、分析问题的能力。
3.情感目标：–培养学生的合作意识和团队精神；–激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学内容和教学过程1.教学内容：–平移的概念和方法；–旋转的概念和方法；–平移和旋转在生活中的应用。
2.教学过程：–导入：通过呈现一张图片或实物，让学生猜测发生了什么变化，引出平移和旋转的概念。
–探究：老师通过示范和引导，让学生用手指进行简单的平移和旋转操作，并观察变化后的图形。
–操作：学生分组进行小组合作，通过给定的图形进行平移和旋转操作，并记录下操作的步骤和结果。
–总结归纳：学生自主讨论和总结，归纳出平移和旋转的基本概念和运算方法，并与老师进行交流和验证。
–实践应用：学生在老师的引导下，应用平移和旋转解决一些实际问题，如制作对称图案、摆放家具等。
–拓展延伸：对于学习较快的学生，老师可以引导他们探究平移和旋转的其他应用领域，如地图导航、舞蹈动作等。
–总结回顾：回顾本节课的学习内容，让学生自主评价学习的效果，并提出问题和建议。
四、教学方法和教学工具1.教学方法：–情境教学法：通过引入情境，让学生主动探索和发现平移和旋转的规律和方法。
–合作学习法：通过小组合作，促进学生的交流和合作，培养团队精神和合作意识。
–问题导入法：通过提问的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
2.教学工具：–图片或实物：用于导入和示范，让学生观察和猜测。
经典《平移和旋转》评课稿
经典《平移和旋转》评课稿作为一名教学工作者，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的经典《平移和旋转》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
经典《平移和旋转》评课稿1一、值得学习借鉴的地方1、目标定位准确。
本节课丁老师思路清晰，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学活动，从现实情景中直观的发现这两种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。
最终形成对这两种运动现象的准确辨别，形成直观印象。
通过对这节课一系列的学习活动，学生能解释生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的学习能将平移和旋转的知识应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完美体现，这就是新课标中十大核心概念之——应用意识。
2、注重评价激励，推动课堂教学活动顺利进展。
首先是物质奖励，丁老师自己制作的白雪公主等卡片奖励给积极回答问题的孩子，树立良好的典范。
其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道：表现真棒，给自己一个赞，一直玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。
第三是富有激情的讲授，眼神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参与、去思考、去实践。
（建议：逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制）3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。
上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调动学生学习兴趣，之后通过观察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等有趣的活动过程吸引孩子不断参与，最后通过水龙头、汽车等具有针对性的问题情景对概念进行提炼拓展。
教法科学，学法有效，效果良好。
二、需要改进或商榷的地方1、重点的突出和难点的突破。
本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清晰的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，什么不是旋转。
这需要大量的反例（找错误素材）对元认知进行冲击，之后才能形成清晰的认识（比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的'反例，让他自己去开开，再次形成的认知更深刻）。
人教版二年级下册平移和旋转的评课稿
人教版数学二年级下册《平移和旋转》评课稿义务教育《数学课程标准》（2022年版）在核心素养的内涵中明确提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
”作为核心素养的构成，三会的核心指向思维发展，这里的“会”实际上是指学生在实践中体验数学，应用数学。
xxx教师执教的这节课体现了“三会”中的“两会”。
“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
”“数学眼光”主要表现有抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识。
学生通过对现实世界中的基本数量关系与空间形式的观察，直观理解所学的数学知识及其现实背景，能够在生活、实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达事物之间简单的联系与规律。
通过数学语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境好日常生活的数量关系与空间形式。
“会用数学语言表达现实世界”便是能够有意识的运用数学语言表达现实生活与其他学科中的事物的性质、关系和规律，并能解释其合理性”。
这就要求教师实时激活学生的相关生活经验，给学生提供丰富的生活素材。
本课中教师为学生提供了多种形式的生活素材，学生经历了实物图片、动图、视频等不同方式所带来的平移和旋转现象。
每一次的学习活动由浅入深、层层递进，帮助学生感知平移与旋转的特征，最终达到学生能利用平移和旋转解释生活中的现象。
一、会用数学的眼光观察现实世界教师设计学习活动一：1、观看微课视频：观察“缆车、滑梯上的男孩、风车、观光梯、大转轮、钟表的指针”的运动方式，并用手模仿这些物体的运动方式。
2、完成学习单活动一，给这些运动分类，并说说为什么这样分？请学生观察动图中的平移和旋转现象，并模仿出这些现象的运动方式。
通过观察和用身体语言表现，对平移和旋转进行初步感知。
给动图中的现象进行分类实则是利用学生对它们运动的方式的感知对平移和旋转做出的辨析。
在学生汇报分类时，师生共同总结出平移的运动轨迹是直线型，旋转则是围绕一个点或者一个轴进行运动的。
二年级数学下《平移》评课
《平移》评课稿听了XXX老师的二年级数学下《平移》一课，我深受启发。
本节课教师充分运用多媒体课件，通过大量直观、形象的演示，让学生初步认识平移现象，学会判断平移，能在方格纸上画出平移后的图形。
整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的学习兴趣浓厚，参与意识强烈，能够积极思考，认真回答问题，主动与同伴进行合作、交流。
教学目标基本实现，教学效果良好。
亮点之处：1.紧密联系生活，激发学生兴趣。
教师通过让学生回忆生活中的平移现象，感受数学就在身边，数学无处不在。
在导入环节教师出示一些生活中的平移现象图片，让学生感受平移与日常生活的密切联系，激发了学生的学习热情。
2.重视操作实践，强化学生的主体作用。
在探究新知环节中，教师引导学生通过实际操作、观察思考、小组讨论等方式，自主探究平移的特点和性质。
学生通过动手操作、观察比较、归纳总结，积极参与教学过程，充分发挥了主体作用。
3.巧用多媒体课件，突破教学难点。
教师利用多媒体课件的动态演示功能，形象地展示了平移的过程和特点，帮助学生直观感知平移现象。
特别是在画平移图形环节中，通过课件的演示和教师的指导，学生能够逐步掌握画图平移的方法，有效突破了教学难点。
不足之处：1.部分学生动手能力较弱，需要更多的指导和帮助。
在操作实践环节中，部分学生由于动手能力较弱，操作不够熟练，影响了探究效果。
教师可以在巡视指导过程中加强对这部分学生的关注和指导，帮助他们更好地完成操作任务。
2.部分学生在语言表达方面存在不足。
在归纳总结平移特点的过程中，部分学生能够理解平移现象，但在语言表达方面不够准确和清晰。
教师可以鼓励学生在小组讨论中多交流、多表达，培养他们的语言表达能力。
建议：1.教师可以在教学之前加强对学生的了解和分析，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学设计，更好地满足学生的学习需求。
2.在教学过程中，教师可以适当增加一些互动环节，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高学生的学习参与度和课堂氛围。
青岛版小学数学三年级上册《平移与旋转》评课稿
平移和旋转评课稿（一）把微课引入课堂，运用现代化手段提升学生学习兴趣。
把微课引入课堂是本课的一大特点，微课教学化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念,在直观形象的基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握，使学生一目了然。
肖老师在教学过程中不单一使用传统的教学方式，而采用了现代化手段，与时俱进，适应时代发展，极大地提升了学生学习新知的兴趣。
（二）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
在教学中肖老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。
老师出示汽车、电风扇、风车、时针等，让学生说出哪种是平移现象，哪种是现象。
这样做是让学生在数学活动中体会生活处处有数学。
肖老师联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生观察、对比等思维过程，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
（三）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
肖老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位上，让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程的困难。
（四）重视培养解决问题的策略意识。
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。
能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。
为了突破这一难点，肖老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，然后通过对小三角形拟人化后“前脚”与“后脚”走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上任意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。
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《平移》评课稿
上周五下午数学学科组老师们一起聆听了二年组级闫岩老师带来的《平移》一课。
课上无论是从课件还是教具的制作都不难看出闫老师课前很是下了一番功夫。
同时二年级教师成长共同体的3位教师们也是和闫岩老师一起精心选题、确立学习目标、设计教学环节等，最终通过闫岩老师的个人努力，向大家呈现了一节精彩纷呈的数学课。
一、优点
1.教师注重细节教学，如：在板书课题时，对“移”的书写加以指导。
2.整节课注重学生的体验参与，让学生台上或台下通过运动体验加深对“平移”特征的理解，放手让学生充分形象地演示等。
3.教学、课件的制作精心，教师的板书设计重点难点较为突出。
4.教师的语言符合低年级孩子特点，有亲和力。
二、不足和建议
1.板书的设计，平移特征的强调需加以改进：
在发现总结“平移”的特征时，教师只是让学生根据演示所发现的特点将“上下运动、左右运动、直线”作以板书，并未告诉学生这就是其特征，而且板书漏掉了一点——斜着运动这一特征；又如：“平移”物体或图形的什么变了，什么没变，板书不够清晰，语言不够严谨。
教师的板书——方向、大小、形状不可以改变。
2.教师的教学语言不够严谨，如：在课的开始，学生通过情境图找平移现象时，教师这样总结表述“平移”现象——黑板推动的过程、
窗户推动的过程……是“平移”。
又如：在课的结尾，判断哪些现象是“平移”，教师这样口述：因为它们不能通过平移现象重合，所以不属于平移现象。
针对以上问题，建议闫岩老师这样改进教学：
1.板书建议做如下调整：
平移
沿着直线：上下
左右运动方向、大小、形状不变
斜着位置改变
结合这样的板书，教师再加以特征的强调，让多个孩子说说其特征，学生从而抓住特征在练习判断哪两个物体能通过平移重合，可能就不需花费太多的时间。
2.关于平移的举例——“黑板的移动现象”、“窗户、抽屉推拉的现象”……属于“平移”现象。
精心整理，仅供学习参考。