课题三
课题三走进化学实验室教学反思
课题三走进化学实验室教学反思
课题三走进化学实验室教学反思在初中化学教学中，教师不仅要教学生“学会”化学知识，更重要的是要教学生“会学”化学知识，给人以鱼不如授人以渔。
因此，从一开始教师就要有意识地提供和创设一些让学生主动学习的机会，使学生处于学习的主体地位，在教学中还要指导学生用好教科书，调动学生的学习主动性，养成认真读书和独立思考的习惯，还要倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，以帮助学生有效地进行学习，引导学生形成科学的学习方法。
本章中有大量插图，教师要利用好这些融知识性、趣味性、可读性、适用性于一体的彩图。
对学生进行素质教育。
教师要运用好插图培养学生爱科学、用科学，立志献身科学的精神，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感，爱国情，还要运用彩图要讲国情国策，引导学生关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源，爱护环境，并初步形成主动参与社会决策的意识。
在课堂教学中要给每一个学生提供平等的学习机会，教师要根据不同的教学内容、教学目标和学生的实际认识水平引导学生自主地、开放地学习，循序渐进，使所有的学生都能体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。
《课题3 元素》评课
《课题3 元素》评课稿今天下午第七节听了杨老师的《课题3 元素》化学展示课，让我耳目一新、受益匪浅。
下面就杨老师展示的这节课谈谈我个人的体会：一、主要优点（一）目标定位准确杨老师从知识目标、能力目标、情感目标等方面定位了该节内容的教学任务，而且结合教材分析和学情分析，确立教学的重难点。
我个人认为其定位十分准确，为整节课的教育教学定了标、导了航。
可以看出杨老师已深钻大纲、吃透教材。
（二）内容安排有序1、遵循了知识的逻辑顺序。
学生的主动参与、平等合作学习、及时体验成功等突出这一化学教学的主线。
2、遵循了学生的认知规律。
教学坚持由宏观到微观，由无形到有形，由知识的学习到知识的应用巩固等。
（三）课堂结构合理这节课教学完全符合科学的发生形成过程，体现出“研究性学习”的特点。
其课堂结构可以归纳为：提出问题、引导探究、归纳小结、检测反馈和运用知识等几个环节。
1、创设问题情境。
杨老师通过视频播放广告，一上来就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。
2、引导探索。
为了解决问题，教师通过讲述、讲解、练习巩固、微观动画演示、展示图片、播放视频资源等多种手段，学生通过观察、思考、阅读、讨论训练等多种渠道，共同研究学习元素，在此过程中，讲练结合，手脑并用，落实了目标，重难点得到突破。
3、归纳小结。
充分给学生回忆、归纳梳理，深化了学生的认识，加深本节内容的认识。
也达到了“授之以渔”和“教是为了不教”的目的。
4、检测反馈、运用知识。
从教学控制论的角度，这一环节是必不可少的。
“检测反馈”既可以让教师对教与学的效果做到心中有数，也可以针对学生不同的情况进行因材施教；“运用知识”更是教学的根本目的，教学的成败不应只看你教给了学生多少知识，而应该看学生能运用多少知识去解决多少实际问题。
也许正是在这一思想的指导下，教师力求把书本上的“死知识”变成学生的“活知识”。
（四）思想方法优化杨老师这一节课无论是在教学思想上还是在教学方法上，我个人认为有很多值得借鉴的地方：1、教态亲切，注重培养学生兴趣古人说的好：亲其师，信其道。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题3《物质组成的表示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题3《物质组成的表示》教案教学设计一、教材分析《物质组成的表示》是人教版九年级上册第四单元课题3的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在本节课程中重点让学生掌握化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式。
化学式和化合价是学习化学的基础，在此过程中培养学生的化学思维，为之后学习第五章《化学反应的定量关系》的内容打下了坚实的基础。
在本节课之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，为学习本节课做了铺垫，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析对于已经进入九年级的学生来说，他们的抽象能力和归纳能力已初步形成。
经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成等基础知识有了一定的了解，但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，对于化合价的认识还比较陌生。
因此，教师在教学过程中应多采用直观的方法指导学生学习，培养学生的化学思维。
三、教学目标化学观念：理解化学式的含义：学生能够明确化学式是表示物质组成的式子，理解其宏观和微观两方面的意义。
掌握化学式的写法与读法：学生能够根据化合价规则正确书写和读出常见物质的化学式。
进行简单计算：学生能够根据化学式进行简单的计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学思维：学生能够初步学会根据化合价书写化学式，并了解常见元素和原子团的化合价。
科学探究：学生能够理解相对分子质量的含义，并能根据化学式进行一些简单的计算，如计算元素的质量比和某一元素的质量分数。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
四、设计思路在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号的意义，对化学式有了一定的了解，但对其具体含义和写法仍较为模糊。
因此，本节课的教学应注重引导学生深入理解化学式的含义和写法，并通过实际例子进行巩固练习五、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式进行。
九年级化学上册 第一单元 课题3 走进化学实验室课件
12/10/2021
第三页，共十六页。
二、自主(zìzhǔ)学习，边学边导
阅读教材(jiàocái)P18-P20“药品的取用”，
回答学案第二部分
12/10/2021
第四页，共十六页。
12/10/2021
第十一页，共十六页。
⑶取用一定量的液体药品时，应注意：
常用 量筒(li量ángt出ǒng体) 积。量液时，量筒必须 放平，
视线要与 凹液面最低处保持
水平 ， (shuǐpíng)
再读出液体的体积。
☆若仰视则读数将比实际(shíjì)值
偏低
，
若俯视则读数将比实际值
偏高 。
选择量筒时为何要与所取液体体积最接近?
一、药品 的取用 (yàopǐn)
实验室里有很多药品是易
燃、易
、爆有
腐蚀 性
(fǔshí)
或有 毒性的。为了保证(bǎozhèng)安全,同学们一定要听从老师
指导，遵守实验室的规则，规范操作。
12/10/2021
第五页，共十六页。
1．实验室药品(yàopǐn)取用规则（三大原则）
用手接触
⑴不能 (jiēchù) 药品，不要(bù yào)把鼻孔凑到容器口去
；
（3）读取量筒内液体体积时视线应
______与_量__筒__内__凹__液_面__最__低__处__保持水_平__________。
12/10/2021
第十四页，共十六页。
2、下列实验操作(cāozuò)错误的是
C（ ）
A．读液体体积(tǐjī)
课题三 硝酸钾晶体的制备答案解析
课题三硝酸钾晶体的制备1.下表是几种物质在指定温度下的溶解度(g)。
现将相同物质的量的NaCl、CO2、NH3在30 ℃时制成溶液，此时溶液中无晶体，当降温至某温度时，开始析出晶体，此晶体是( )A.NH4ClB.NH4HCO3 3解析相同物质的量的NaCl、CO2、NH3溶于水，首先发生反应CO2＋NH3＋H2O===NH4HCO3，从阴、阳离子两两对应的角度来说，Na＋、Cl－、HCO－3、NH＋4可以组成等物质的量的NH4Cl和NaHCO3，或等物质的量的NH4HCO3和NaCl。
这四种物质中，在30 ℃时溶解度最小、最大的分别是NaHCO3和NH4Cl，质量最大、最小的分别是NaHCO3和NH4Cl，所以开始析出的晶体是NaHCO3。
答案 C2.在制备硝酸钾晶体实验中，先后进行了二次过滤，分别是A．先常温常压过滤，后高温常压过滤 B．先高温常压过滤，后常温减压过滤C．先常温减压过滤，后高温常压过滤 D．先高温常压过滤，后常温常压过滤答案B3.下列说法错误的是 ( )A. 重结晶时，溶液冷却速度越慢得到的晶体颗粒越大B. Cu2+与足量氨水反应的离子方程式 Cu2++2NH3·H2O==Cu(OH)2↓+2NH4+C. 抽滤装置由布氏漏斗、吸滤瓶、安全瓶、抽气泵等仪器组成，工作的主要原理是抽气泵给吸滤瓶减压，导致装置内部的压强降低，使过滤的速度加快。
D. 硝酸钾饱和溶液冷却未出现结晶时，可以用玻棒充分磨擦器皿壁促使晶体析出。
答案B4.下列分离或提纯物质的操作方法正确的是①除去KNO3晶体中混有少量的NaCl晶体：冷却结晶②除去NaCl晶体中混有少量的KNO3晶体：蒸发结晶③分离含碘的苯溶液：蒸馏A．仅有②B．仅有①③C．仅有②③D．①②③答案D5.下列装置所示的分离提纯方法和物质的溶解性无关的是( )解析蒸馏与物质的沸点有关，与物质的溶解性无关，选A；洗气与气体的溶解性有关，不选B；晶体的析出与物质的溶解性有关，不选C；萃取与物质的溶解性有关，不选D。
课题3 互联网教案《有机合成材料》
互联网参评教案：《有机合成材料》教师：韩小会单位：郑州市中牟县雁鸣湖中学课题3 有机合成材料教师：韩小会教案背景：第十二单元主要关联人生活中的衣、食、住、行。
本课题涉及生活中的一些材料，他是学完枯燥的酸碱盐之后，化学学习的提升篇，既激发了学生学习兴趣，又为学生的日常生活提供科学知识。
不管学生深入高层次的学府学习，还是加入社会生活，都是有效地铺垫。
教材分析第十二单元是九年级化学教材的最后一个单元。
本单元着重讲述了化学与人体健康的关系、化学在社会生活的重要作用。
从知识内容上看，它不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用的范畴。
但是因为这些知识与学生的社会生活联系较为紧密，所以极易引起学生的学习兴趣。
“课题三有机合成材料”是本单元的一个重点。
通过本节课的教学，使学生对有机化合物这类物质先有一个浅显的认识，为他们的高中有机化学的学习打下基础，并使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养教学目标：1、了解有机化合物及高分子化合物。
2、了解有机合成材料在生产生活中的应用，化学在有机合成材料的发展中起着重要的作用。
3、了解使用有机合成材料对环境造成的影响。
教学重点:通过有机合成材料的教学，提高学生的化学素养教学难点:提高学生的化学素养教学方法：实验探究、合作交流、讲解、讨论等。
学习方法：自主学习阅读归纳总结动手实验等教具准备：多媒体酒精灯试管试管夹火柴塑料包装袋电木棉花晴纶等合成纤维制品课时安排：1课时教学设计：[新课导入]以周杰伦的《青花瓷》导入新课，提问“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。
人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。
板书：课题3有机合成材料[活动探究一] 请同学们完成课本P99活动与探究。
学生分组讨论，投影展示学生填写的表格并汇报讨论结果。
人教版初三上册化学第一单元 课题3 走进化实验室(共49张PPT)
3、试管的洗涤
标准：内壁附着的水，既不聚成水滴，也不成股 流下时，表示仪器已洗干净。
二 认识下列化学仪器的特瓶 滴瓶
2、容器 细口瓶
用作存放液体试剂。
广口瓶
集气瓶
用于储存固体药品。
用于收集或储存少量气体。
2）反应容器 锥形瓶
烧瓶
烧杯
主要用作配制溶液和较大量液体的反应容器，在常温和 加热时使用，加热时需垫上石棉网。
（3）固体药品的称量——托盘天平的使用
精确度：托盘天平粗略称量一定质量的固体（精 确到 0.1g）
使用方法： ①游码归零调节平衡螺母,使托盘天
平平衡。 ②托盘两边放滤纸 ③左物右码（加砝码，由大到小） ④读数：物质质量=砝码+游码
注意：
①称量物不能直接放在托盘上,干燥固体放在滤纸上,易 潮解有腐蚀的药品（如氢氧化钠）要放在玻璃器皿（如 小烧杯或表面皿）上。 ②称量一定质量的药品要先放砝码，再放药品。 ③若左码右物应是:
砝码=物质质量+游码
物质的质量=砝码－游码
4、液体药品的取用（或量取）
胶头滴管
用胶头滴管取少量的液体
【注意事项】
1.使用胶头滴管时，胶头滴管不能伸入容器内， 也不能接触容器内壁，应垂直于容器正上方。
胶头滴管
滴瓶
2.取液后的胶头滴管应保持橡胶胶帽在上， 不要平放或倒放。
3.用过的胶头滴管要立即用清水冲洗干净 （滴瓶 上的滴管不用冲洗）。
课题三 走进化学实验室
化学是一门以实验为基础的科学。 许多重大发现和研究成果都是通 过实验得到的。
学习化学的一个重要途径是科学探究 科学探究的重要手段是实验
认识实验室
一、切记实验室安全规则
请遵守实验室 安全规则 !
课题三 市场调研
相关解释
(4) 社会时尚。社会时尚是指一定时期 内某种消费行为在广大群众中的流行趋势 和流行性影响。未来一定时期内社会时尚 对消费市场的作用和流行周期。 (5) 竞争情况。经营能力与方式、购销 渠道及成本，商品与价格、促销及市场占 有率等。
购 买 行 为 调 研
调查购买者的购买动机、购买欲 望和购买能力，以分析本企业产品的 现实购买者和潜在购买者。 面谈法--以自由交谈方式与 一个或多个调查对象交谈，从中 了解购买者心理或动机。 判断分析法--依历史资料建 立判别函数，并得出购买者临界 值；请调查对象对某商品的各影 响因素给予评分。
3
一般原则
收集调研资料
从内到外，从现有到实地
先查阅内部资料，后根据调查课题需要 到有关部门去查阅现有资料，最后进行实地 调查，取得所需要的第一手资料。在某些情 况下，通过对现有资料的分析，就可以得出 明确的结论，不必再进行实地调查。一般来 说，现有资料的调查所耗时间最短、费用最 省、方便简单，在调查中要充分收集现有资 料，不要轻易去搞重复的实地调查。
课 题 三
市 场 调 研
一、市场营销调研概念与作用
概念 市场营销调研是指运用科学的方
法系统地、客观地辨别、收集、分析 和传递有关市场营销活动的各方面信 息，为企业营销管理者制定有效的市 场营销决策提供重要的依据的过程。
营销活动全过程的分析和研究
强调
作用
通过信息把营销者和消费者、顾 客及公众联系起来，这些信息用来辨 别和界定营销机会和问题，产生、改 善和估价市场营销方案，监控市场营 销行为，改进对市场营销过程的认识 ，帮助企业营销管理者制定有效的市 场营销决策等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图3.5 含两个结构单元+A，+B的端子互连接线图
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
6零件表 零件表是表示构成一个组件（或分组件）的项目（零件 、元件、软件、设备等）和参考文件（如有必要）的表格。 IEC 62027：2000《零件表的编制》附录A对尚在使用的通 用名称，例如设备表、项目表、组件明细表、材料清单、 设备明细表、安装明细表、订货明细表、成套设备明细表、 软件组装明细表、产品明细表、供货范围、目录、结构明 细表、组件明细表、分组件明细表等建议使用“零件表” 这一 标准的文件种类名称，而以物体名称或成套设备名称作为 文件标题。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
2电路图的绘制原则 系统图和框图对于从整体上理解系统或装置的组成和 主要特征无疑是十分重要的。然而，要达到详细理解电 气作用原理，进行电气接线，分析和计算电路特性，还 必须有另外一种图，这就是电气原理图。下面以图3.6所 示的电气原理图为例介绍电气原理图的绘制原则、图幅 分区以及标注方法。 （1） 电气原理图的绘制原则 ① 电气原理图一般分主电路（主回路）和辅助电路（辅 助回路）两部分。主电路就是从电源到电动机大电流通 过的路径，由熔断器、接触器主触点、热继电器等组
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图3.6 三相异步电动机正反转控制电路图
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
⑧ 电气原理图中，有直接联系的交叉导线连接点要用黑 圆点表示，无直接联系的交叉导线连接点不画黑圆点。 ⑨ 为了安装和检修方便，电机和电器的接线端均应标记 编号。主电路的接线端一般用一个字母附加数字加以区 分，辅助电路的接线端用数字标注。 （2） 图幅分区及符号位置索引 为了便于确定图上的内容，也为了在用图时查找图中 各项目的位置，往往需要将图幅分区。图幅分区的方法 是：在图的边框处，竖边方向用大写拉丁字母，横边方 向用阿拉伯数字，编号顺序应从左上角开始。图幅分区 式样如图3.7所示。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
1概略图 概略图是表示系统、分系统、装置、部件、设备、软 件中各项目之间的主要关系和连接的相对简单的图形。 在旧国标中称为系统图，而用概略图这一术语更为确切。 表示在过程流动路线中主要包含非电气装置的一个系统 的概略图称为流程简图。概略图通常采用单线表示法， 可作为教学、训练、操作和维修的基础文件。图3.1为无 线电接收机的概略图。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
成；辅助电路包括控制电路、照明电路、信号电路及保 护电路等，由继电器和接触器的线圈、继电器的触点、 接触器的辅助触点、按钮、照明灯、信号灯、控制变压 器等电器元件组成。一般主电路画在辅助电路的左侧或 上面。 ② 控制系统内的全部电机、电器和其他器械的带电部件 都应在原理图中表示出来。同一种类的电气元件用同一 字母符号后加数字序号来区分，例如电路中的两个接触 器分别用KM1和KM2来表示。 ③ 原理图中各电气元件不画实际的外形图，而采用国家 规定的统一标准图形符号，文字符号也要符合国家标准 规定。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图3.1 无线电接收机的概略图
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
2功能图 用理论的或理想的电路而不涉及实现方法来详细表示 系统、分系统、装置、部件、设备、软件等功能的简图 ，称为功能图。 用于分析和计算电路特性或状态的，表示等效电路的 功能图也可称为等效电路图，如图3.2所示。 主要使用二进制逻辑元件符号的功能图称为逻辑功能 图，表示系统、分系统、装置、部件、设备、软件的逻 辑功能。图3.3为定时脉冲发生器设备的逻辑功能图。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
3.1.2 常用电气图的作用 对于建筑电气控制技术而言，主要用到两种电气图即 电路图和接线图。 3.1.2.1 电路图的作用、绘制原则和阅读方法 1电路图的作用 电路图是表示系统、分系统、装置、部件、设备、软 件等实际电路的简图，也表示电流从电源到负载（如电 动机）的传送情况和电器元件的动作原理，采用按功能 排列的图形符号来表示各元件和连接关系，以表示功能 而无须考虑项目的实际尺寸、形状和位置。电路图可为 了解电路所起的作用、编制接线文件、测试和寻找故障、 安装和维修提供必要的信息。现场常把这样的电路图称 作电气原理图。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图3.6中，图区编号下方的“电源开关及保护”等字 样表明它对应的下方元件或电路的功能，使读者能清楚 地知道某个元件或某部分电路的功能，以利于理解全电 路的工作原理。 3电气原理图阅读方法 （1） 看主电路的方法步骤 ① 看用电器。用电器系指消耗电能的用电设备或用电器 具，如电动机、电弧炉等。看图时首先要看清楚有几个 用电器以及它们的类别、用途、接线方式、特殊要求等。 以电动机为例，从类别上讲，有交流电动机和直流电动 机之分。而交流电动机又有异步电动机和同步电动机之 分，异步电动机又分鼠笼式和绕线式。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
目
1 2
录
电气图的分类和作用 电气图用文字符号和图形符号
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
【知识目标】 知识目标】
1了解电气图的作用； 2了解电气图的分类； 3】
1能够识读简单的电气图； 2能够按照规定绘制简单的电气图。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图3.2 变压器及其负载的功能图（等效电路图）
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图3.3 定时脉冲发生器设备的逻辑功能图
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
3电路图 电路图是表示系统、分系统、装置、部件、设备、软 件等实际电路的简图，它采用按功能排列的图形符号来 表示各元件和连接关系，以表示功能而无需考虑项目的 实体尺寸、形状或位置。电路图可为了解电路所起的作 用、编制接线文件、测试和寻找故障、安装和维修等提 供必要的信息。图3.4为空气压缩机部分控制电路图。接 触器KM1和KM2不工作时，电磁阀线圈Y开始工作，且指 示灯亮起。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
① 看电源。要搞清楚辅助电源是交流电还是直流电，电 源是从什么地方接来的以及电压等级。通常辅助电路的电 源是从主电路的两根相线上接来的，其电压为单相380 V。 如果是从主电路的一根相线和一根中性线上接来的，电压 就是单相220 V；如果是从控制变压器上接来的，常用电 压为127 V、36 V等。当辅助电源为直流电时，其电压一 般为24 V、12 V、6 V等。 ② 看辅助电路是如何控制主电路的。在电路图中，整个 辅助电路可以看成是一个大回路，习惯上称为二次回路。 在这个大回路中又可分成几个具有独立性的小回路，每个 小回路控制一个用电器或用电器的一个动作。当某个小回
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
④ 原理图中，各个电气元件和部件在控制线路中的位置 应根据便于阅读的原则安排，同一电气元件的各个部件 可以不画在一起。例如，接触器、继电器的线圈和触点 可以不画在一起。对元件中功能相关的各部分可以采用 集中表示法、半集中表示法、分开表示法。集中表示法 是指将一个组合符号（就是将标准中已规定的符号进行 适当的组合所派生的图形符号）的各部分列在一起的表 示法。标准中尽可能完整地给出了符号要素、限定符号 和一般符号，但只给出有限的组合符号的例子。半集中 表示法是指把符号各部分（通常用于具有机械功能联系 的元件）在图上展开的表示方法，它利用连接符号来连
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
接具有功能联系的各元件，以清晰表示电路布局。分开 表示法是指把图形符号各部分（用于有功能联系的元件） 分散于图上的表示方法，应采用其项目代号表示元件各 部分之间的关系，以清晰表示电路布局。 ⑤ 图中元件、器件和设备的可动部分都按没有通电和没 有外力作用时的状态画出。 ⑥ 原理图的绘制应布局合理，排列均匀。为了便于看图 ，可以水平布置，也可以垂直布置，图3.6中为垂直布置。 ⑦ 电气元件应按功能布置，并尽可能按工作顺序排列， 其布局顺序应该是从上到下、从左到右。电路垂直布置 时，类似项目宜横向对齐；水平布置时，类似项目应纵向 对齐。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图3.7 图幅分区式样
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
图幅分区以后，相当于在图上建立了一个坐标。项目 和连接线的位置可用如下方式表示： ① 用行的代号（拉丁字母）表示； ② 用列的代号（阿拉伯数字）表示； ③ 用区的代号表示。区的代号为字母和数字的组合，且 字母在前，数字在后。 在具体使用时，对水平布置的电路，一般只需标明行 的标记；对垂直布置的电路，一般只需标明列的标记； 复杂的电路需标明组合标记。例如图3.6中只标明了列的 标记。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制
路形成闭合回路并有电流流过时，控制主电路的电器元 件（如接触器或继电器）就得电动作，把用电器（如电 动机）接入电源或从电源切除。 ③ 研究电器元件之间的相互关系。电路中一切电器元件 都不是孤立的，而是互相联系、互相制约的。在电路中 有时A电器元件控制B电器元件，甚至又用B电器元件去 控制C电器元件。这种互相制约的关系有时表现在同一个 回路，有时表现在不同的几个回路中。 ④ 研究其他电气设备和电器元件，如整流设备、照明灯 等，了解它们的线路走向和作用。
建筑电气控制技术
课 题 三 电 气 图 的 绘 制