教师专业成长学习心得(精选4篇)

教师专业成长学习心得(精选4篇)教师专业成长学习心得篇1我想每一位老师都会想成为受学生欢迎的老师，我也不例外，虽然“美女老师、帅哥老师、像父亲一样严而有度”等因为先天因素不可能做到，其他的象潮阳一中的张老师那种风趣幽默型的老师是我很想成为的类型，可是因为语言天赋不够也难以做到，所以就只好往其他类型去努力了。

“充满爱心的老师”应该是最容易达到的类型。

可是我觉得光有爱心好象并不足以成为受学生欢迎的老师，必须同时具有真才实学才行，怎样才能让自己多点才学呢?刘教授提出了教师的专业成长道路。

刘良华教授告诉我们：教师可以通过行动研究来促进自身的专业成长。

教师的行动研究具体包括教师学习、教师行动与教师发表。

教师学习是教师行动研究的基本前提，教师发表是教师行动研究的动力。

如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究将不会启动。

没有教师发表，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也不会走得太远。

一、教师学习我们在教学过程中会遇到很多困难，这时的第一反应往往会通过自我反思来解决相关问题。

只是有时候，仅仅凭借个人的经验并不能解决所有的问题。

当凭借个人经验无法解决问题时，刘教授告诉我们教师需要获得他人的经验和智慧的支持。

他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图像中，教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。

拜师。

闻道有先后，术业有专攻，专业水平和业余水平是有差距的。

如果教师不具有专业水平，他可以谦虚地向专家请教。

就某个学科的教学而言，真正受欢迎的专家往往是教研员、学校的骨干教师和学科带头人。

这些专家的建议是重要的，而且往往是以非语言的、“师傅带徒弟”的方式表达出来的。

“师傅带徒弟”就是传统而有效的“隐性学习”。

就象我们这次到潮阳一中的学习就是一个很好的向名师学习的机会。

我们在听课议课的过程中就学到了很多的专业知识，可惜时间太短。

阅读。

教师曾经是“读书人”，可一旦做了教师之后，却少有人还在延续读书的习惯。

我观察到工作室的叶老师基本都是手不离书的，怪不得知识那么渊博。

除了读书之外，教师还应该有一些基本的“读图”，可阅读的图像至少包括“教育电影”、“教育电视”和“教育录像”等。

研修。

除了拜师与阅读之外，教师也可以选择正式的学历教育。

正式的学历教育常常因其形式化遭受指责，但正式的教育也有它的可爱之处。

比如，它给人提供一个适合学习的环境，这个地方往往是环境优美的大学;它让人可以系统地倾听讲座，还可能聆听到“大师”的声音。

人才的评价标准之所以常常看重学历是有理由的。

不能说拥有高学历就一定是高水平的人才，但普遍而言，正规的学历教育对人的综合素质是有积极影响的。

二、教师行动刘良华教授告诉我们，只要教师有了阅读和思考的习惯，就会发现自己行动中的问题，就会转变教学观念和教学行动，教师改变自己的行动就是行动研究。

书中介绍行动研究主要从校本课程开发、校本教学研究和校本管理研究三方面进行。

校本课程开发研究是现在提到比较多的一个名词，在我的感觉中这应该是一个很复杂和深奥的东西，看了刘教授的书之后，我才知道其实不然，对课本进行补充、更新，使整个课本完全变一个样，这就是课程开发。

而狭义的课本课程开发就是国家课程之外开发的专门课程。

刘教授举例说如果你有丰富的阅读量，课上的时候给学生补充了很多课外知识，学生课堂时间不够用了，那么这些多出来的课外资料就可以成为一门校本课程。

对我们历史课来说对一些重大历史事件进行研究也可以是一门课程，但目前就我自身的知识面来说要独立完成一门课程还有一定的困难。

校本教学研究。

研究具体的课堂教学是行动研究的一个基本追求，即教师用行动研究的方法研究和解决教学问题。

这种校本教学研究常常显示为用行动研究的方法来研究教学的个案，有人称之为“课例研究”或“教学个案研究”。

“课例研究”指针对一节具体的课进行教学设计、教学实施和教学反思，其中教学反思尤为重要。

教学反思指教师个人对自己的教学进行的回顾和回忆，但教师的反思又不只限于个人的回顾和回忆，还可以是观看录像的形式，通过观看自己的教学录像来思考自己的教学智慧和教学遗憾。

除了个人反思，还可以邀请他人进入自己的课堂听课，通过他人的听课和评课来促进自己的反思。

这就有些类似于传统教学研究中的“观摩教学”、“公开课”以及“集体备课---集体听课---集体评课”等形式。

这种形式容易操作，只要我们多听、多想、多讨论，其实是很能促进个人的成长的。

校本管理研究。

教师除了研究课程问题和教学问题之外，也可以研究学校的管理问题。

当教师用行动研究的方法来研究学校的管理问题时，行动研究就显示为校本管理研究。

三、教师发表教师通过行动研究会有一定的研究成果，需要把这些研究成果发表出来才会有意义，这些东西不可能一一被发表在杂志或期刊上，但是，当代社会为我们提供了一个有效的平台——网络博客。

在这里，教师可以任意的发挥，通过“教师讲述自己的教育故事”来积累自己的财富。

包括“我今天读了什么”，这是“阅读日志”;如果教师没有任何阅读，教师可以讲述“我今天看到什么”，这是“观察日志”;如果教师既没有阅读，也没有观察，那么，教师可以讲述“我今天做了什么”，这是“行动日志”。

博客有个好处，能让别人知道你在想什么、做什么，只有发表之后才能够得到别人的公开赞赏或者批评，如果不公开就没法得到别人的建议，也就没法去改善自己的教学行动。

以前我没有发表过博客，曾经有上完课很兴奋的时候，因为觉得那节课学生很感兴趣，曾经也有听了某节课觉得非常有帮助的时候，这时就有想写出感悟的冲动，但有时只是刚开了一个头就因种种事停下了笔，再拿起笔想写时却没有了灵感。

所以这次培训要求我们每天发表日志就是一种很好的鞭策。

有关教师专业成长学习心得2一、课堂的成长记得刚站上讲坛时，对着那些依依呀呀的学生时，有些无奈，他们没有体育课堂常规的概念，特别是最起码的服装问题也做不到，何况是纪律了。

经过反反复复的强调，再强调，他们终于有了点样子。

为了能把课上的更好，能让学生更能喜欢我。

那一刻出现了迷茫，说实在的就是不知道如何把课上的更生动形象，能在不强迫的情况下能让学生自觉的喜欢上体育课。

渴望自己能快点成长，也能快点解决这困惑的问题。

通过校内的交流，校外的学习帮助，终于帮助我逐步走出困境。

有时一节成功的课，会让我乐上好几时。

因为想要这种成功的快乐，所以我更加积极参加一切的学习。

当看到优秀教师一堂好课的时候，忍不住的会去想，别人能上的这么好，为什么我不行呢?好希望自己马上就能向她一样，但是成功教师的课堂魅力并不是三言两语就能学来的，这关键主要是要追随于她们成长路上的串串足迹吧。

在5月区体育健康课堂教学评比中获得了二等奖。

虽然成绩不怎么样，但这次的付出和经历令我对以后的工作更有信心。

二、专业的成长一个中长跑出身的体育教师，对于球类只略懂一点皮毛，只勉强过关那最低要求的考核。

现角色的互换后，要求也就变高了。

记得第一次带乒乓队参加比赛时，那种紧张的状态感觉犹如昨日。

那时因学生技术、心理因素的关系，发挥的很不好，可以说是一塌糊涂。

技术本就有点差，再加上紧张，那就可想而知结果是如何了。

为了比赛，为了能让学生走出班级，走出校门，我决定从自己开始学习。

通过边学边练，不断的寻找经验和感觉，功夫不负有心人终于有了些成绩。

在的区田径运动会上获得第五名;乒乓男乙获得第一名;羽毛球女甲获得第二名;中国象棋男甲获得第一名等一些优异成绩。

三、教育思想的提升1、乐读。

为了与他人交流、交流读书的感悟时能有所畅所欲言，所以拿起了书本。

希望通过阅读能从中得到一些心灵的启迪。

说实在的，从小我就没有读书的好习惯，那是因为年少不知将来愁，当工作了用到知识的时候，才恨读书晚。

每一位有学识的人，他们成功的过程中，都少不了有书的陪伴。

有才华、有理念、有想法的人，都是通过阅读来提高自己的内涵。

当我清醒的认识到这一切的时候，我也赶紧跻身于这个行列，向成功人看齐，以书为友。

2、勤写。

博客建设是帮助我们实现专业成长的另一个有效的途径。

在这个思想交流的平台，我们可以互相学习，互相鼓励。

及时记录在特定的环境和心情下的感悟，不仅可以收获思想的提升，还可以收获那一份心灵的纪念，收获反思能力的提高，更可以收获自己的专业成长。

起初，我也当作一个任务去完成，强迫自己去写，当端正了心态后去对待这项工作时，强迫反而变成了习惯，变成了一种思想上休闲的享受。

在10月市教师博客评比中，获得了二等奖。

游走在自己的博客文字中，总结其经验，相信在不断地探索和尝试中，自己会更快更好的成长。

教师专业成长学习心得篇2《与体育教师谈心》是《体育与健康课程教学丛书》中的一本。

在阅读这本书以后，让我对教师专业化发展有了一个新的认识，特别是书中关于“如何促进教师的专业成长”的介绍更是给了我很大的指引作用。

这本书是编者在新课程改革中积极探索、共同努力的结晶，是广大体育教师工作者在新课程推行过程中的心得体会和经验，是体育与健康课程改革实验区精神面貌的反映，也是课程改革阶段性成果的标志。

这本书特别适合于在第一线工作的体育教师，因为书中的内容都是来自实验区体育教师自己积累的经验，是发生在第一线教师身边的事情，是新课程改革中生动的故事。

具体心得如下：一、争做反思型教师在这本书中，不论是实施策略还是具体措施中都提到了“自我反思”对加快教师专业成长和发展的重要作用，是广大体育教师工作者在新课程推行过程中的心得体会和经验，这将对我今后的成长有非常大的指导作用。

体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。

反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。

即在“反思——更新——发展——再反思——再更新——再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

要想成为反思型体育教师需要我们在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。

做法如下：1、要将反思渗透教学的全过程。

即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施。

2、要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。

3、经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。